ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Đề tài: VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG VÀO XÂY DỰNG NIỀM TIN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN HIỆN NAY Sinh viên thực : Võ Thị Thu Thảo Lớp : 15SGC Giảng viên hướng dẫn: TS Phạm Huy Thành Đà Nẵng, tháng 01 năm 2019 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Đề tài: VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG VÀO XÂY DỰNG NIỀM TIN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN HIỆN NAY Sinh viên thực : Võ Thị Thu Thảo Lớp : 15SGC Giảng viên hướng dẫn: TS Phạm Huy Thành Đà Nẵng, tháng 01 năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Em xin chân thành cam đoan đề tài : “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng vào xây dựng niềm tin trị cho sinh viên nay” cơng trình nghiên cứu độc lập khơng có chép người khác Đề tài sản phẩm mà em nỗ lực nghiên cứu suốt q trình qua Trong q trình viết có tham khảo số tài liệu có nguồn gốc rõ ràng, hướng dẫn T.S Phạm Huy Thành Em xin cam đoan có vấn đề em xin chịu hoàn toàn trách nhiệm PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đứng trước yêu cầu nghiệp cách mạng, Hồ Chí Minh tiếp thu đạo đức chủ nghĩa Mác – Lênin kế thừa giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Những vấn đề đạo đức Người xem xét cách toàn diện, sâu sắc tạo thành hệ thống lý luận đạo đức chuẩn mực đạo đức cách mạng Xuyên suốt đời cách mạng mình, Hồ Chí Minh ln coi đạo đức cách mạng gốc người cách mạng Đạo đức cách mạng giúp cải tạo xã hội cũ thành xã hội mà giúp người cách mạng tự hồn thiện khơng ngừng phát triển lên Trong suốt đời hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm giáo dục lí tưởng cách mạng đạo đức cách mạng cho người Nó khơng có tầm quan trọng hình thành nên tư tưởng trị người cán đảng viên mà cịn có sức ảnh hưởng to lớn sinh viên Thanh niên – sinh viên lực lượng đông đảo xã hội, nguồn lực quan trọng nghiệp xây dựng phát triển đất nước đội quân dự bị then chốt Đảng Nếu khơng hệ trẻ, khơng có phát triển nhân loại Trong thời kỳ cách mạng, Đảng Cộng sản Việt Nam coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ, đặc biệt sinh viên trình độ học vấn, chun mơn đến lý tưởng cách mạng, lĩnh trị để sinh viên trở thành người chủ tương lai dân tộc, lớp người xứng đáng kế tục nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc mục tiêu “độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” sinh viên phải có đủ lực, trình độ, phẩm chất người xã hội chủ nghĩa để xây dựng đất nước phục vụ nhân dân Ngày với hội nhập quốc tế với phát triển công nghiệp 4.0 tạo nên chuyển biến sâu sắc nhiều lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội Trong khơng thể khơng đề cập đến vấn đề đạo đức, trình độ học vấn lối sống niên nói chung sinh viên nói riêng Thực tế cho thấy, bên cạnh đại phận sinh viên say mê học tập, chịu khó trau dồi, rèn luyện đạo đức, phẩm chất nhân cách để trở thành chủ nhân tương lai đất nước, cịn phận khơng nhỏ sinh viên quan tâm đến tình hình trị, truyền thống cách mạng, giảm sút niềm tin vào thắng lợi CNXH, thiếu niềm tin Đảng, với chế độ XHCN; chạy theo lợi ích cá nhân, khơng quan tâm đến lợi ích tập thể, thiếu tinh thần trách nhiệm xây dựng tổ chức, tham gia hoạt động tình nguyện cộng đồng… Từ dẫn đến mơ hồ, lệch lạc tư tưởng, lối sống; khơng sinh viên cịn mang tính thụ động, sáng tạo, suy thối tư tưởng, trị, đạo đức, thiếu trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Để khắc phục suy thối đạo đức, lối sống phận sinh viên nay, tăng cường nâng cao phẩm chất đạo đức cách mạng, củng cố niềm tin trị cho sinh viên, góp phần thực thắng lợi nghiệp đổi đất nước, lí nên lựa chọn đề tài: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng vào xây dựng niềm tin trị cho sinh viên nay.” Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức đức cách mạng, thực trạng niềm tin trị sinh viên Từ đó, đề số phương hướng giải pháp nhằm củng cố, nâng cao niềm tin trị sinh viên 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, niềm tin trị sinh viên - Thực trạng niềm tin trị sinh viên, nguyên nhân biểu niềm tin trị sinh viên - Đưa giải pháp nhằm củng cố, nâng cao niềm tin trị sinh viên Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng vào xây dựng niềm tin trị cho sinh viên 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài tập trung chủ yếu làm bật tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng từ xây dựng, củng cố nâng cao niềm tin trị cho sinh viên Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ nghĩa biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử, với phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh Bố cục đề tài: Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, danh mục tham khảo, nội dung khóa luận kết cấu thành chương, 11 tiết Tổng quan tài liệu nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng vấn đề quan trọng tư tưởng Người Vì vậy, có nhiều cơng trình nghiên cứu đạo đức việc giáo dục xây dựng đạo đức nâng cao đạo đức cách mạng, củng cố niềm tin cho sinh viên có cơng trình quan trọng như:  Hướng nghiên cứu thứ nhất, cơng trình nghiên cứu đạo đức cách mạng: Đạo đức đạo đức cách mạng nhìn từ quan điểm Hồ Chí Minh Vũ Quang Vinh, Bùi Văn Tuấn –Tạp chí Nhịp cầu tri thức (2018 Số 10, Tr 16-20) nêu lên đạo đức đạo đức cách mạng theo quan điểm Hồ Chí Minh Có thể khẳng định, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có giá trị trường tồn theo thời gian, viên ngọc quý mà phải giữ gìn, động lực ln khuyến khích người thời đại vươn tới giá trị chân, thiện, mỹ Quan điểm Hồ Chí Minh vị trí, vai trị đạo đức cách mạng tác giả Ngơ Ngọc Thắng – Tạp chí Giáo dục lý luận (2018) làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh vị trí, vai trị đạo đức cách mạng nhiều bình diện khác Việc học tập, nghiên cứu, vận dụng sáng tạo phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng yêu cầu thường xuyên cấp bách nay, Tác phẩm Nâng cao đạo đức cách mạng quét chủ nghĩa cá nhân Hồ Chí Minh – Nxb Trẻ, 1999 làm rõ vấn đề nâng cao đạo đức cách mạng quét chủ nghĩa cá nhân thực hành tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí, chống bệnh quan liêu; làm rõ vấn đề tư tưởng tác phong xã hội chủ nghĩa lời dạy Bác Hồ cịn nguyên giá trị Hồ Chủ tịch nói dân chủ, kỷ luật đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh giới thiệt số viết Chủ tịch Hồ Chí Minh mở rộng dân chủ, tăng cường kỷ luật Đảng; đảm bảo quyền làm chủ tập thể quần chúng nhân dân đạo đức cách mạng người cán Nhấn mạnh vai trị đạo đức hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam, Lê Thị Thuỷ luận án tiến sỹ Triết học “Vai trị đạo đức hình thành nhân cách người Việt Nam nay” sâu phân tích đặc điểm nhân cách người Việt Nam vai trị đạo đức hình thành nhân cách người Việt Nam Việc khai thác vai trò đạo đức yếu tố cấu trúc nhân cách vận dụng tri thức khoa học triết học, đạo đức học, tâm lý học, xã hội học để xây dựng mối quan hệ đạo đức nhân cách làm khoa học vững Từ đó, Luận án đề luận khoa học, giải pháp để nâng cao vai trò đạo đức xây dựng nhân cách người Việt Nam: chân, thiện, mỹ Vấn đề kế thừa phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc phát triển nhân cách người Việt Nam tác giả Cao Thu Hằng luận án tiến sĩ “Kế thừa giá trị đạo đức truyền thống xây dựng nhân cách người Việt Nam nay” phân tích cách có hệ thống luận giải vấn đề lý luận giá trị đạo đức truyền thống nhân cách tính tất yếu việc kế thừa giá trị đạo đức truyền thống Từ đó, luận án đưa giải pháp để việc kế thừa giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng nhân cách người Việt Nam tốt Tóm lại, đạo đức cách mạng vấn đề nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu nhiều góc độ khác nhau, nhằm giúp làm rõ vấn đề đạo đức cách mạng Các công trình đề cập đến đạo đức cách mạng gì? Vai trò đạo đức cách mạng; phẩm chất đạo đức cách mạng cách rèn luyện để hình thành phẩm chất đạo đức cách mạng  Hướng nghiên cứu thứ 2, cơng trình nghiên cứu niềm tin trị sinh viên: Đề cập đến quan niệm nhân cách người cụ thể, Đỗ Long sách “Hồ Chí Minh - vấn đề tâm lý học nhân cách” tập hợp viết nhà khoa học tâm lý, giáo dục học đề cập đến quan niệm Hồ Chí Minh tâm lý học nhân cách, q trình hình thành phát triển nhân cách Các tác giả làm bật nhân cách Hồ Chí Minh, gương tiêu biểu người Việt Nam học tập, làm theo Phạm Minh Hạc sách “Nghiên cứu giá trị nhân cách theo phương pháp NEOPI-R cải biên” đưa bảng hỏi trắc nghiệm Neopi-r có gần 200 câu hỏi có giá trị (thái độ) sức khoẻ, học vấn, đạo đức, tiền bạc, quyền lực, hạnh phúc gia đình mà gọi giá trị (sống cịn) sống Ngồi có 60 câu hỏi vấn đề: lý tưởng phấn đấu, thái độ trị, u nước, lịng tự hào dân tộc, tôn trọng pháp luật, thái độ học tập, thái độ với đồng tiền, hội nhập mở cửa, thái độ với môi trường thái độ với công việc Đây cơng trình nghiên cứu có tính chất chun sâu giá trị nhân cách theo phương pháp điều tra xã hội học Vấn đề thực tiễn xây dựng đạo đức, lối sống, thái độ, niềm tin, lý tưởng niên nói chung, sinh viên nói riêng Trung ương Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh thực điều tra năm 2007 “Điều tra tình hình tư tưởng nhận thức trị niên giai đoạn nay” ; năm 2008 “Tổng quan tình hình sinh viên, cơng tác hội phong trào sinh viên nhiệm kỳ VII (2003 - 2008)” Hội thảo khoa học năm 2008: “Đổi nội dung, phương thức giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên thời kỳ hội nhập” Các cơng trình làm rõ tình hình tư tưởng nhận thức trị cho niên giai đoạn Kết khảo sát cho thấy nhận thức niềm tin vào phát triển đất nước, thái độ việc tham gia tổ chức Đảng, Đồn phong trào tình nguyện; niềm tin vào mục tiêu “độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội”; niềm tin vào lãnh đạo Đảng, nhà nước điều kiện kinh tế thị trường tác động q trình tồn cầu hố Mặt khác, kết khảo sát cho thấy đề cao chuẩn mực đời sống sinh viên: điều kiện sống, điều kiện thành đạt, mẫu hình người thành đạt, tâm tư nguyện vọng lãnh đạo Đảng Nhà nước, trách nhiệm thái độ sinh viên trước tượng tiêu cực xã hội Đề cập đến giá trị sống sinh viên điều kiện kinh tế thị trường hội nhập, tác giả Phạm Huy Thành báo“Quan niệm giá trị sống sinh viên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường” tập trung làm rõ tác động kinh tế thị trường sống sinh viên mặt tiêu cực tích cực Các giá trị sống sinh viên quan niệm: ý nghĩa sống, điều kiện thành đạt, quan hệ bạn bè, thầy trò người xung quanh Từ đó, tác giả đưa bốn giải pháp để phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực tác động chế thị trường đời sống sinh viên Như vậy, cơng trình cho thấy vấn đề nhân cách, lý tưởng niềm tin trị ln nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Tuy đề cập tới nhiều góc độ khác nhau, nhìn chung tất khẳng định tầm quan trọng niềm tin cách mạng sống sinh viên yếu tố tác động đến niềm tin trị sinh viên  Hướng nghiên cứu thứ 3, cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh với niềm tin trị Phạm Hồng Tung, Thanh niên lối sống niên Việt Nam trình đổi hội nhập quốc tế - Nhà xuất Chính trị Quốc gia làm sáng tỏ vấn đề lý luận cách tiếp cận nghiên cứu niên lối sống niên, số khái niệm liên quan đến niên lối sống niên, độ tuổi niên nay; khảo sát phân tích tình hình niên Việt Nam lối sống niên hai thập kỷ đổi đất nước, thơng qua đặc trưng niên đặc trưng lối sống niên trình đổi đất nước hội nhập quốc tế, yếu tố tác động bản, có tính chất định hướng trình biến đổi lối sống niên Trên sở nghiên cứu, với luận chứng có tính thuyết phục cao, tác giả đưa khuyến nghị khoa học đề xuất giải pháp nhằm xây dựng lối sống niên Việt Nam phù hợp với tiến trình đổi đất nước Trần Sỹ Phán luận án tiến sĩ triết học “Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nay” làm rõ khái niệm nhân cách, tính đặc thù nhân cách sinh viên Đây cơng trình khoa học nghiên cứu sâu vai trị giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam Luận án góp phần làm sáng tỏ thực chất, vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy trường đại học, cao đẳng hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam Từ đó, tác giả đề xuất số phương hướng, giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức nói chung, mơn đạo đức học nói riêng Đề cập đến vai trị giáo dục việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên, tác giả Hoàng Anh sách “Giáo dục với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên” trình bày vấn đề lý luận chung nhân cách, nhân cách sinh viên Tác giả tập trung phân tích thực trạng đạo đức sinh viên Việt Nam vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng để hình thành, phát triển nhân cách sinh viên Lê Hữu Ái “Các giải pháp đảm bảo chất lượng giảng dạy mơn lý luận trị Đại học Đà Nẵng nay” (mã số: Đ2012-04-09), làm rõ thực trạng giảng dạy mơn lý luận trị Đại học Đà Nẵng Từ đó, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn lý luận trị Đại học Đà Nẵng, góp phần đóng góp vào chất lượng đào tạo nói chung Việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn lý luận trị góp phần định hướng phát triển nhân cách sinh viên Đại học Đà Nẵng có hương đắn, ngày mai lập thân, lập nghiệp Những cơng trình khoa học cho thấy giáo dục đạo đức trọng quan tâm, nhằm giáo dục cho sinh viên phát triển cách tồn diện Các cơng trình cho thấy biến đổi nhân cách, trang bị tư biện chứng sinh viên có tư nhận thức tốt, tư nhận thức khoa học góp phần vào việc xây dựng niềm tin trị đắn Từ phát triển nhân cách cho sinh viên Đại học Đà Nẵng nhân cách toàn diện, vừa hồng, vừa chuyên đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Những hướng tiếp cận tổng qua đề tài cho thấy, cơng trình sở lý luận thực tiễn đề tài triển khai Kế thừa thành cơng trình khoa học bước tiếp biến cho đề tài Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng vào nghiệp xây dựng niềm tin trị cho sinh viên nay.”Các hướng nghiên cứu tổng quan cho thấy chưa có cơng trình nghiên cứu trực tiếp vào xây dựng niềm tin trị cho sinh viên Do đó, đề tài triển khai khơng mang tính trùng lặp, mà sở kế thừa thành tựu nghiên cứu cơng trình khoa học nói trên, đồng thời làm rõ Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng vào nghiệp xây dựng niềm tin trị cho sinh viên, đáp ứng yêu cầu hội nhập xây dựng đất nước tình hình PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG VÀ NIỀM TIN CHÍNH TRỊ 1.1 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng 1.1.1 Nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức 1.1.1.1 Giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Như biết, lịch sử Việt Nam trải qua hàng nghìn năm dựng nước giữ nước Qúa trình rèn luyện hun đúc nên hệ người Việt Nam giàu lòng yêu nước, sẵn sàng xả thân để cứu nước, thương yêu người, thương yêu đồng loại, có tinh thần chịu đựng gian khổ, khó khăn Trong truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam, chủ nghĩa yêu nước dịng chủ lưu xun suốt tiến trình lịch sử dân tộc, giữ vị trí hàng đầu Chủ nghĩa yêu nước trở thành động lực, sức mạnh truyền thống, đạo lý làm người, niềm tự hào nhân tố hàng đầu bảng giá trị tinh thần người Việt Nam Hồ Chí Minh viết: “dân tộc ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống q báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước” (Trích Báo cáo Chính trị Đại Hội Đảng lần thứ II, tháng năm 1951) Vào năm 1858, Việt Nam từ nước phong kiến độc lập bị thực dân Pháp xâm lược trở thành nước thuộc địa phong kiến Dưới ách thống trị thực dân Pháp, nhân dân Việt Nam khơng có tự Vì vậy, nhân dân ta khơng ngừng lên chống lại chúng Lớp lớp sĩ phu đồng bào yêu nước liên tục đứng lên chiến đấu giành lại độc lập theo nhiều phong trào khuynh hướng khác như: Phong trào khởi nghĩa nông dân, điển hình khởi nghĩa Phan Đình Phùng, Hồng Hoa Thám; phong trào Cần vương phị vua Hàm Nghi cứu nước; phong trào theo khuynh hướng tiểu tư sản, điển hình hai nhà yêu nước Phan Bội Châu Phan Châu Trinh, với tinh thần “đúc gan sắt để dời non lấp bể, xối máu nóng rửa vết nhơ nô lệ” Song kinh nghiệm lịch sử chống ngoại xâm không phát huy tác dụng trước kẻ thù mạnh Các phong trào kháng chiến bị dìm biển máu, khơng có đường lối cứu nước đắn Cả dân tộc đắm chìm đêm dài nơ lệ, lầm than “Tình hình đen tối khơng có đường ra” Sứ mệnh lịch sử đặt cho dân tộc, người yêu nước Việt Nam lúc phải tìm đường cứu nước, cứu dân thoát khỏi ách thống trị đế quốc Pháp tay sai chúng Chính sức mạnh truyền thống thúc dục Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước, cứu dân Yêu nước động lực chi phối suy nghỉ, hành động suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian lao, cực khổ Hồ Chí Minh Tình u quê hương đất nước tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cịn thể giác ngộ lí tưởng, tư tưởng giải phóng nhân dân khỏi áp bóc lột, đưa đất nước khỏi chiến tranh hoạn lạc, 10 góp phần định đến hình thành phát triển nhân cách người mà quan trọng thực tế kích thích người hoạt động động sáng tạo Đây nguyên nhân dẫn đến hình thành đạo đức sở để xây dựng niềm tin trị cho sinh viên Đối với sinh viên, sống môi trường giáo dục không lành mạnh, quen cư xử mối quan hệ phi văn hóa khơng thể có phẩm chất đạo đức tốt để trở thành người chân chính, làm điều tốt đẹp sống Do vậy, xây dựng môi trường giáo dục gắn với chuẩn mực đạo đức tảng để sinh viên thực tốt việc học tập tri thức rèn luyện đạo đức, lối sống Môi trường giáo dục phải xây dựng thật lành, văn hóa Văn hóa thể giảng viên, sinh viên qua hành động, cử chỉ, ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày Môi trường xung quanh học đường ý thức giảng viên sinh viên bỏ rác nơi quy định, không bẻ cây, khạc nhổ, vẽ bậy lên tường, bàn học; không hút thuốc trường học, không nói tục, chửi thề Những việc làm tưởng chừng nhỏ tảng hình thành chuẩn mực đạo đức ban đầu người Giảng viên phải gương tốt cho sinh viên noi theo, phải xây dựng mối quan hệ tốt thày trò cách mực, nghiêm túc, thân mật, giản dị chân thành Giảng viên phải xác định vai trò, nghĩa vụ trách nhiệm việc dạy chữ dạy người, có ý thức trau dồi chuyên môn, làm cho sinh viên thấy hay, đẹp kiến thức lĩnh hội, truyền cho em niềm say mê nghề nghiệp, phát huy tính tích cực, tự giác làm cho em trân trọng, yêu quý nghề lựa chọn Muốn xây dựng môi trường giáo dục gắn với chuẩn mực đạo đức phải nhiệm vụ xây dựng quan hệ sư phạm lành mạnh, triệt tiêu tiêu cực trường học; quản lý phương tiện thường xuyên đến sinh viên: báo, sách, tạp chí, loại hình văn hóa nghệ thuật, phim ảnh, internet,… Quan hệ sinh viên – giảng viên, sinh viên – sinh viên mấu chốt việc xây dựng mơi trường văn hóa giáo dục, cần phải giữ vững chuẩn mực văn hóa truyền thống để uốn nén sinh viên Tạo cho sinh viên đức tính: kiên trì, chịu khó, tích cực học tập, biết đoàn kết giúp đỡ học tập,… Đi đơi với điều kỉ luật nhà trường phải thắt chặt, đủ sức răn đe bên cạnh đánh giá điểm số phải quan tâm đến chất lượng giáo dục nhân cách, sử dụng cơng cụ đắc lực để sinh viên tự giáo dục Ngồi cần có kết hợp gia đình, nhà trường xã hội để loại trừ biểu văn hóa khơng lành mạnh nảy sinh từ bên trong, góp phần xây dựng môi trường hướng theo chuẩn mực đạo đức 3.2.2 Tăng cường vai trò tổ chức trường đại học để giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức để xây dựng niềm tin trị cho sinh viên Khác với học sinh tiểu học trung học, đại phận sinh viên, sinh viên đại học người sống xa nhà, không chịu quản lý, giáo dục cách trực tiếp gia đình Đa số sinh viên sống xa nhà lại thuê nhà trọ để sinh sống học tập mà ký túc xá, điều gây khơng khó khăn việc quản lý sinh viên Vì tổ chức trường học phải tăng cường vai trị để giáo dục tư tưởng cho em, giáo dục đạo đức để thân sinh viên đứng vững trước cám dỗ xã hội, hình thành nên lĩnh niềm tin vào trị 45 Hiện nay, có khơng sinh viên vừa học, vừa phải làm thêm để kiếm tiền sinh sống, họ làm đủ việc Trong đó, sinh viên có điều kiện kinh tế lại đua địi, muốn thể nghiệm trước sống nhiều đến mạo hiểm Điều thực trở ngại lớn công tác quản lý sinh viên việc giáo dục đạo đức cho đối tượng Để nâng vai trò tổ chức trường đại học để giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cho sinh viên trước hết cần phải thống quan điểm, chủ trương, mục đích việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cho sinh viên để hình thành nên họ nhân cách phát triển toàn diện, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, có niềm tin vào đường lối sách Nhà nước, đào tạo họ trở thành người kế thừa nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ Quốc xã hội chủ nghĩa Các quan quản lý nhà trường, ban giám hiệu cần quan tâm đến công tác giáo dục trị - tư tưởng, đạo đức, lối sống, đến quyền lợi đáng sinh viên, thường xuyên phối hợp với quyền địa phương cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên, đó, sinh viên vi phạm kỷ luật, định hướng trị vững vàng, phong trào học tập, nghiên cứu khoa học đẩy mạnh, hoạt động vào nề nếp ổn định Nhà trường với tư cách tổ chức giáo dục chuyên nghiệp giữ vị trí trung tâm việc phát triển tài năng, rèn luyện ý chí, trau dồi đạo đức, xây dựng lối sống cho sinh viên cần phải chủ động liên hệ phối hợp với gia đình sinh viên quan, quyền địa phương nơi trường học đóng có sinh viên ngoại trú để giáo dục đạo đức cho sinh viên Trong nhà trường, Đảng ủy, ban giám hiệu ra, phải phát huy vai trị, trách nhiệm tổ chức, đồn thể trường, trước hết Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên Việt Nam, Cơng đồn tổ chức khác tham gia vào công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Các tổ chức cần phối hợp với quyền, tổ chức trị - xã hội, tổ chức kinh tế địa phương, thường xuyên tổ chức hoạt động có tính chất giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển lực tư duy, trí tuệ, kỹ thái độ nghề nghiệp cho sinh viên Nhà trường cần phải tăng cường phát huy phong trào làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sinh viên học tập làm theo gương Bác Bên cạnh phải giáo dục cho sinh viên hiểu ý nghĩa học tập tư tưởng Hồ Chí Minh để sinh viên nhận thức tầm quan trọng đồng thời, trang bị cho sinh viên niềm tin lý tưởng vào đường cách mạng Đảng Bác Hồ lựa chọn Chính đường mục tiêu “độc lập dân tộc gắn liền với CNXH” hệ sinh viên sẵn sàng hy sinh để bảo vệ lý tưởng đó; sinh viên ngày cần sức rèn đức, luyện tài ngày mai lập thân, lập nghiệp Như vậy, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cho sinh viên q trình địi hỏi quan tâm khơng gia đình mà tất cấp, ngành, tồn xã hội, giáo dục nhà trường giữ vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách sinh viên, sở để thân sinh viên xác lập niềm tin trị 46 3.2.3 Xây dựng ý thức tự giác học tập, rèn luyện cho sinh viên theo chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh Từ đặc điểm tâm – sinh lý lứa tuổi, từ đặc điểm trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên, yếu tố tự giáo dục phải đề cao, coi trọng Với trình độ nhận thức lực tư định, hoạt động tự giáo dục giúp cho sinh viên mặt nắm vững tri thức đạo đức học nhà trường, hình thành tạo lập nên trình giao tiếp xã hội; mặt khác thơng qua q trình tự giáo dục, bước sinh viên biết biến tri thức đạo đức tích lũy lịch sử thành quan trọng từ tri thức đó, sinh viên biết biến thành tình cảm, niềm tin đạo đức thể hành vi đạo đức họ Đó yếu tố để nâng cao lĩnh trị sinh viên giúp sinh viên hướng tới xây dựng công dân công dân xã hội chủ nghĩa định hướng kinh tế thị trường Tự học tập rèn luyện trình tự thân vận động, chiến thắng thân nên địi hỏi sinh viên phải có ý chí, nghị lực tâm cao, phát huy cao độ tính tích cực chủ động, sáng tạo tự giác việc rèn luyện đức, luyện tài Bên cạnh đó, sinh viên cần phải có thái độ khách quan, nghiêm túc thân việc đánh giá, nhận xét hành vi chịu trách nhiệm trước kết hành vi đó, ln điều chỉnh hành vi để phù hợp với chuẩn mực đạo đức Học tập làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh,những chuẩn mực đạo đức Người giúp sinh viên tu dưỡng đạo đức, hoàn thiện nhân cách bước nâng cao niềm tin, lĩnh trị mình, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, Nhà nước Và số biện pháp giúp sinh viên xây dựng ý thức tự giác học tập, rèn luyện theo chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh Hình thành bồi dưỡng lực tự học cho sinh viên Tự học mục tiêu trình dạy học thơng qua sinh viên phát huy lực khơng có người dạy bên cạnh Muốn sinh viên hình thành lực tự học phải cho sinh viên nhận thức ý nghĩa cần thiết phải học, có kế hoạch trình học tập nhà lớp, biết xây dựng kế hoạch học tập phù hợp cho thân phân phối thời gian hợp lý để thực cách nghiêm túc kế hoạch đặt Cho học sinh làm tập nhà hướng dẫn sinh viên làm tập để sinh viên rèn luyện lực tự học Tổ chức cho sinh viên làm tập nhóm thảo luận tồn lớp để thân sinh viên có ý thức trình học tập, đồng thời đảm bảo sinh viên sẵn sàng trao đổi chia trình thảo luận làm việc Cho sinh viên liên hệ với thực tiễn đời sống để sinh viên vận dụng kiến thức học vào hoạt động để sinh viên nắm vững cách bao quát kiến thức đó, hiểu sâu đơn vị kiến thức dạy, cách giúp sinh viên bồi dưỡng lực tự học Mỗi thân sinh viên cần biết xác định phương hướng phấn đấu rèn luyện mình, phải biết tự tu dưỡng rèn luyện đạo đức : trung thành, tận tụy, thật trực, phải xác định rõ nhiệm vụ ln gắn lý thuyết đôi với thực hành 47 Từ chuẩn mực sinh viên cần tự giác phát huy để hướng tới xây dựng công dân xã hội chủ nghĩa Sử dụng phương pháp, phương tiễn kỹ thuật dạy học hợp lý Muốn tạo hứng thú cho sinh viên trình học tập thân người dạy cần phải biết tăng tính tự chủ cho giảng viên sinh viên thơng qua sử dụng phương pháp phương tiện kỹ thuật hợp lý theo định hướng phát huy tối đa tính cực, chủ động, sáng tạo người học Tùy thuộc vào đơn vị kiến thức mà giảng viên lựa chọn phương pháp dạy cho phù hợp đáp ứng mục đích yêu cầu dạy Thông qua giảng dạy cá nhân sinh viên hình thành kĩ năng, lực cho trình rèn luyện thân sinh viên để thơng qua đó, thân sinh viên nâng cao kiến thức, lĩnh để hòa nhập vào sống xã hội Đối với môn tư tưởng Hồ Chí Minh mơn lý luận việc lựa chọn phương pháp phương tiện dạy học phù hợp tùy thuộc vào giảng viên Và điều quan trọng mơn học hướng tới dạy học theo tính tự giác để sinh viên xây dựng lực tự học áp dụng vào sống Xây dựng mơi trường học tập tích cực Muốn cá nhân tích cực, tự giác học tập tập thể mơt nhân tố quan trọng, tập thể tích cực tự giác cá nhân tập thể tích cực Theo Mác: “Sự phát triển cá nhân phải tính đến phát triển cá nhân khác mà trực tiếp hay gián tiếp giao lưu” Chính vậy, cá nhân tập thể ảnh hưởng lớn đến thân cá nhân Muốn sinh viên xây dựng ý thức tự giác học tập cần phải xây dựng cho sinh viên môi trường học tập tích cực Đó khơng gian lớp học phải đảm bảo yêu cầu vệ sinh, cách bố trí; nhiệm vụ giao cho sinh viên cần phải đảm bảo cá nhân sinh viên phải hiểu tham gia hoạt động đó; phải tạo dựng khơi dậy phong trào học tập sôi thông qua phương pháp dạy học Điều đặc biệt phải xây dựng môi trường học tập gắn với chuẩn mực đạo đức, học tập làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh để nâng cao đạo đức cho sinh viên, đào tạo bồi dưỡng cho sinh viên hướng sinh viên tới xây dựng công dân 3.2.4 Phát huy tính tích cực tự giác sinh viên học tập rèn luyện để nâng cao lĩnh trị sống Sinh viên – với tư cách lực lượng xã hội, chủ nhân tương lai đất nước , sinh viên có khả tự chuẩn bị hành trang đời mình, tích cực chuẩn bị cho tương lai thân, có việc chủ động lựa chọn giá trị, hành vi lối sống Sự chủ động buông thả, hướng theo xấu mà phải dựa chuẩn mực, quy tắc đạo đức định Giáo dục q trình hai mặt, mặt tác động đối tượng bên vào đối tượng giáo dục, mặt khác nhờ vào q trình giáo dục đối tượng giáo dục biến đổi hoàn thiện thân Trong điều kiện nay, tự giáo giáo dục yếu tố quan trọng trình giáo dục có định đến tồn nghiệp giáo dục 48 Với tư cách chủ thể trình giáo dục, sinh viên cần phải biết tiếp thu nhận thức kiến thức biểu thơng qua hoạt động mối quan hệ xã hội, q trình hình thành hồn thiện nhân cách Nhân cách khơng phải sinh có sẵn mà phải qua q trình rèn luyện tu dưỡng thông qua hoạt động giáo dục Trong trình hình thành phát triển nhân cách, cá nhân sinh viên cần biết điều chỉnh hành động cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức không bị trở thành hành vi tiêu cực xã hội, kết dẫn đến suy thoái nhân cách Đối với sinh viên việc điều chỉnh hành vi cần thiết lúc nhân cách sinh viên phát triển chưa hoàn chỉnh So với hệ trước, sinh viên có điều kiện khách quan chủ quan thuận lợi nhiều để phát triển lực tự chủ tích cực hội nhập xã hội Trước hết, xét điều kiện khách quan , đất nước hướng tới phát triển kinh tế hội nhập mở cửa hội nhập nên làm cho khơng khí chung nước trở nên dân chủ, sống động nhiều, trình xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa thu thành tựu định, đảm bảo quyền tự người quyền dân chủ người nâng cao Về chủ quan, hệ sinh viên học tập tốt hơn, đầu tư tốt cho việc học tập chất lượng học tập phương tiện học tập Vì sinh viên nâng cao hiệu học tập Tính tích cực người học q trình học yếu tố quan trọng để hình thành nên kỹ năng, phương thức làm việc người tương lai Khi người học chủ động tìm kiếm kiến thức, rèn luyện kỹ biết phần kiến thức cịn thiếu học tập có hiệu hơn, tìm cách lấp đầy khoảng trống tri thức q trình học tập Ngồi ra, tính tích cực, chủ động thúc đẩy người học tự giác học tập suốt đời Từ đó, người học thích nghi với mơi trường làm việc Để nâng cao vai trò hiệu trình tự giáo dục, tự rèn luyện mình, địi hỏi sinh viên phải tự giác tham gia hình thức hoạt động câu lạc bộ, nhà văn hóa, trường Tích cực hưởng ứng phong trào, vận động, chương trình phong trào thu hút sinh viên tham gia như: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Học tập rèn luyện ngày mai lập nghiệp, dân giàu nước mạnh, xã hội văn minh”… Qua hoạt động này, phẩm chất đạo đức, giá trị nhân cách bước bổ sung ngày hoàn thiện Đồng thời môi trường xã hội tốt để sinh viên tự thể nghiệm mình, phát huy lực mình, tự khẳng định xã hội Đối với nhóm người thụ động, khơng chịu khó vươn lên học tập rèn luyện việc giúp họ nâng cao vai trị tự giác rèn luyện, tự giáo dục có ý nghĩa vơ quan trọng Chúng ta cần khuyến khích động viên đồng thời thân sinh viên nhóm địi hỏi cần phải có tâm cao, sức phấn đấu vươn lên học tập Nhà trường cần phải tăng cường có biện pháp cụ thể sinh viên cịn bng thả, thiếu ý chí học tập Tóm lại, phát huy tính tích cực tự giác rèn luyện sinh viên nhằm khơi dậy, khai thác nội lực từ phía người học Thơng qua dạy học phát huy tính tích cực người học giúp cho thân sinh viên có hội bộc lộ lực tư duy, phẩm chất 49 tâm lý cá nhân ý thức trách nhiệm xã hội Từ giúp sinh viên định hướng bước cho phù hợp ngày cành hồn thiện Như vậy, để nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên, góp phần quan trọng q trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, trước hết cần quán triệt quan điểm Đảng, đổi nhận thức công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên tồn xã hội nói chung, ngành giáo dục đào tạo nói riêng, coi giáo dục đạo đức hàng đầu Thứ hai, phải biết kết hợp giáo dục giá trị truyền thống dân tộc với giá trị đạo đức nhân loại thời giúp sinh viên nhận thức giá trị đạo đức khứ tại, tương lại Bên cạnh cần phải xây dựng phát huy tính tự giác học tập rèn luyện đạo đức thân sinh viên, gắn chặt việc giáo dục ý thức đạo đức với thực tiễn đạo đức, lời nói phải đơi với thực hành, phù hợp với chuẩn mực đạo đức 50 KẾT LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng chứa đựng nhân sinh quan sâu sắc việc xác lập lý tưởng chuẩn mực sống Đạo đức Người đạo đức chiến đấu độc lập tự Tổ Quốc, hạnh phúc nhân dân, yêu thương người với phẩm chất cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư thực bình đẳng xã hội, chủ nghĩa nhân đạo cách mạng cao nhằm giải phóng người Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức mạnh giúp sinh viên hình thành nên phẩm chất đạo đức mới, lối sống mới, tin vào đường lối Đảng, Nhà nước hình thành nên niềm tin trị cho thân Ngày nay, với đổi hội nhập ảnh hưởng lớn đến quốc gia, dân tộc, gia đình cá nhân Khơng ai, khơng quốc gia đứng ngồi Sự hội nhập tồn câu hóa tác động khơng nhỏ tư tưởng, văn hóa đạo đức cá nhân đất nước Sinh viên Việt Nam đối tượng chịu ảnh hưởng mạnh xu toàn cầu hóa Đây nguồn nhân lực đầy sức mạnh, trẻ có tri thức, có khả tiếp cận nhanh chóng với thay đổi linh hoạt – tố chất cần thiết cho thời kỳ phát triển Vì vậy, việc học tập tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, xây dựng niềm tin trị cho sinh viên có tác dụng vô to lớn việc bảo vệ Tổ Quốc, giữ vững phát triển đất nước Kế thừa phát huy truyền thống cách mạng hệ trước, đại phận sinh viên tin tưởng vào đường lối vào lãnh đạo Đảng, sống có ước mơ, có hồi bão, chấp nhận dấn thân, tình nguyện cộng động Số đơng sinh viên biết gắn tiền đồ thân với tiền đồ dân tộc, thi đua rèn đức, luyện tài ngày mai lập thân, lập nghiệp Khắc phục trở ngại, sinh viên sức học tập, tích cực nghiên cứu khoa học, không nhừng trau dồi đạo đức cách mạng, giữ gìn nhân cách Thực lối sống đẹp, đơng đảo sinh viên hăng hái tham gia hoạt động tình nguyện Tổ Quốc cộng đồng, có niềm tin vào lãnh đạo Đảng, có ý thức chấp hành pháp luật nước nhà, hình thành niềm tin trị cho thân, phấn đấu trở thành cơng dân tốt Tuy nhiên, cịn tồn phận sinh viên có lối sống thực dụng, thờ trước vấn đề trị - xã hội đất nước, thiếu ý chí vươn lên học tập sống, có lối sống bng thả với thân, thiếu tính tích cực chủ động hoạt động đồn thể Cá biệt có số sinh viên sa chân vào tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật, nhận thức thân nước nhà chưa đắn, chưa có niềm tin vào Đảng, vào Nhà nước, chưa hình thành cho niềm tin trị đắn Những tác động tiêu cực nảy sinh trình phát triển kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, bối cảnh đất nước ngày nay, nhận thức thân sinh viên chưa chín chắn với bất cập công tác giáo dục đạo đức, lối sống đặc biệt giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng nguyên nhân dẫn đến xuống cập đạo đức với việc xây dựng niềm tin trị sinh viên Trong vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cần vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng vào xây dựng đạo đức, lối sống cho sinh viên; nâng cao giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức để xây dựng niềm tin trị cho sinh viên nhằm tạo xây dựng niềm tin sinh viên vào hệ thống trị nước nhà, đào tạo đội ngũ tri thức trẻ có đủ phẩm chất lực cần thiết đáp ứng yêu 51 cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hịa nhập vào xu tồn cầu hóa hội nhập để xây dựng, phát triển đất nước sánh vai với nước giới Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng để xây dựng niềm tin trị cho sinh viên yêu cầu cấp thiết tất yếu thực trận đạo đức, bối cảnh đất nước 52 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Báo cáo số 152-BC/TWĐTN ngày 21-12-2009 Trung ương Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh [2] Cao Thu Hằng (2011), Kế thừa giá trị đạo đức truyền thống xây dựng nhân cách người Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ, Học viện Khoa học xã hội, Hà Nội [3] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb trị quốc gia, 2011 [4] Đảng Cộng Sản Việt Nam: Văn kiện Đảng toàn tập, Sđd, t.52 [5] Đảng Cộng Sản Việt Nam: Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ương khóa X, Sđd [6] Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (1997), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam điều kiện mới, Báo cáo khoa học, Hà Nội [7] Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2007), Điều tra tình hình tư tưởng nhận thức trị niên giai đoạn nay, Hà Nội [8] Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2007), Định hướng giá trị cho sinh viên giai đoạn nay, Báo cáo khoa học chuyên đề, Hà Nội [9] Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2008), Đổi nội dung, phương thức giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên thời kỳ hội nhập, Kỷ yếu khoa học, Hà Nội [10] Dương Minh Huệ, Phạm Quỳnh Trang “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nâng cao đạo đức cách mạng, quét chủ nghĩa cá nhân nhằm củng cố niềm tin nhân dân vào lãnh đạo Đảng – Tạp chí cộng sản [11] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [12] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [13] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [14] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [15] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [16] Hồ Chí Minh tồn tập, Nxb.Chính trị Quốc Gia, Hà Nội, 2002, t.02 [17] Hoàng Anh (2012), Giáo dục với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [18] Hồng Chí Bảo (1997), “Văn hoá phát triển nhân cách niên”, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (1) [19] Hồng Chí Bảo (2001), “Nhân cách giáo dục văn hố nhân cách”, Tạp chí Triết học, (1) [20] Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nâng cao ý thức trách nhiệm, hết long phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân, Nxb Chính trị quốc gia, 2009 [21] Hội Sinh viên Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb.Thanh niên, Hà Nội [22] Lê Duẩn, đường tu dưỡng rèn luyện đạo đức niên, Nxb Sự Thật, Hà Nội, 1975 53 [23] Lê Hữu Ái (2012), Các giải pháp đảm bảo chất lượng giảng dạy mơn lý luận trị Đại học Đà Nẵng Đề tài: D2012-04-09 [24] Lê Thị Thuỷ (2001), Vai trò đạo đức hình thành nhân cách người Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh [25] Lê Trọng Ân, Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, tạp chí Triết học, số 1/2005 [26] Ngô Thị Thu Ngà (2011), Giá trị đạo đức truyền thống với việc xây dựng đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội [27] Nguyễn Khanh Bật, Những giảng môn tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1998 [28] Nguyễn Ngọc Long (1987), “Quán triệt mối quan hệ kinh tế đạo đức việc đổi tư duy”, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (1+2) [29] Nguyễn Quang Hùng (2016), “Sinh viên Việt Nam niềm tin trị nay”, Tạp chí Cộng sản (113), tr.46-49 [30] Nguyễn Thế Kiệt (1996), “Quan hệ đạo đức kinh tế việc định hướng giá trị đạo đức nay”, Tạp chí Triết học, (6) [31] Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (đồng chủ biên) (2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [32] Nguyễn Văn Phúc (2007), “Về tính quy luật hình thành hệ giá trị chuẩn mực đạo đức mới”, Tạp chí Triết học [33] Phạm Đình Nghiệp (2004), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội [34] Phạm Hồng Tung, Thanh niên lối sống niên Việt Nam trình đổi hội nhập quốc tế - Nhà xuất trị Quốc Gia [35] Phạm Huy Thành (2010), “Đạo đức sinh viên Việt Nam bối cảnh toàn cầu hố nay”, Tạp chí Giáo dục lý luận [36] Phạm Văn Đồng, Học chủ tịch Hồ Chí Minh học gì?, Nxb Chính trị quốc gia, 2011 [37] Thái Bình Dương, chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề giáo dục đạo đức cách mạng cho niên, Tạp chí Giáo dục lý luận số 9/2005 [38] Trần Minh Đoàn, giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2002 [39] Trần Sỹ Phán (1996), “Sinh viên với định hướng giá trị nhân cách”, Tạp chí Lý luận trị [40] Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh [41] Trần Sỹ Phán, giáo dục đạo đức với phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam – Nhà xuất lý luận trị [42] Trịnh Duy Huy (2007), Vấn đề xây dựng đạo đức điều kiện kinh tế thị trường 54 nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Viện Khoa học Xã hội Việt Nam, Hà Nội [43] V.l.Lê - Nin: Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mát- xcơ –va, 1978, t41 [44] V.l.Lê - Nin: Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.6 [45] Võ Minh Tuấn (2003), Giáo dục ý thức đạo đức cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội [46] Võ Minh Tuấn (2004), “Tác động tồn cầu hố đến đạo đức sinh viên Việt Nam nay”, Tạp chí Triết học, (4) [47] Vũ Minh Tâm (2007), “Giáo dục nhân cách sáng tạo phát triển bền vững thời đại tồn cầu hố”, Tạp chí Khoa học xã hội, (2) [48] Hồ Chí Minh tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996, T.8, Tr 276 [49] SĐD, T.12, Tr.554,558 Tài liệu Internet: http://vietnamnet.vn/giaoduc/200912/Cham-diem-dao-duc-Trung-thuc-trong-kinhdoanh-xep-hang-chot-882189/ http://www.vn/giaoduc/201006/Cang-kha-gia-gioi-tre-Viet-Nam-cang-buon-chan914996/ (10-6-2010) 55 PHỤ LỤC Bảng khảo sát mức độ quan tâm niên số vấn đề sống (phụ lục 1) Tỷ lệ phần trăm mức độ quan tâm/không quan Giá trị tâm (%) trung Tổng bình Hồn Cơ Nửa Cơ Rất (cao tồn khơng quan có quan quan khơng quan tâm, tâm tâm quan tâm nửa điểm) tâm khơng Gia đình 0,6 1,2 2,6 21,7 73,9 100 4,7 Sự nghiệp 1,5 1,3 2,6 28,8 65,8 100 4,6 Sức khỏe 0,5 1,2 3,8 27,3 67,2 100 4,6 Học vấn 1,0 1,7 7,3 33,6 56,4 100 4,4 Bạn bè 0,5 1,9 7,8 44,9 44,8 100 4,3 Tiền bạc 1,0 2,7 8,5 44,8 42,9 100 4,3 Tự 2,0 4,4 11,3 31,4 50,9 100 4,2 Tương lai, vận mệnh 2,4 4,4 19,0 40,4 33,9 100 4,0 đất nước Pháp luật Môi trường sinh thái Dân chủ Quyền lực An ninh giới Tơn giáo, tín ngưỡng 2,0 1,8 4,8 5,0 18,4 16,8 43,8 41,5 31,0 34,9 100 100 4,0 4,0 3,0 6,0 6,1 7,6 12,0 13,4 18,1 28,6 29,2 38,1 35,6 34,4 33,2 17,7 16,8 100 100 100 3,9 3,5 3,4 9,9 17,9 32,3 27,3 12,6 100 3,1 Mức độ tán thành cách nhiệm vụ cách mạng niên – 2001 (Phục lục 2) STT Tên nhiệm vụ cách mạng Số người trả lời Mức độ tán thành(%) Chống tham nhũng, quan liêu, dân chủ 2.580/2.900 89.0 Giữ vững ổn định trị, an ninh xã hội 2.390/2.900 82.4 Phát huy sắc văn hóa dân tộc 2.343/2900 80.8 Tiếp tục vận động xây dựng, chỉnh đốn 2.282/2.900 78.7 Đảng Tăng cường khối đại đoàn kết tộc 2.252/2.900 77.7 56 10 11 12 13 14 Phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa Giữ vững mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Khắc phục nguy tụt hậu kinh tế Tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Thu hút vốn đầu tư nước Tăng cường ngoại giao đa phương Phát huy nội lực Chống nguy chệch hướng xã hội chủ nghĩa Coi trọng kinh tế quốc doanh hợp tác xã hội 2.228/2.900 76.8 2.132/2.900 73.55 2.088/2.900 2.026/2.900 1.996/2.900 ? 1.951/2.900 1.807/2.900 72 69.95 68.8 67.6 67.3 65.8 1.368/2.900 47.2 Số lượng cơng trình khoa học sinh viên trao giải thưởng từ năm 1998 đến năm 2005 ( Phụ lục 3) Năm Số cơng Giải Giải nhì Giải ba Giải Số trường tình đoạt khuyến đoạt giải giải khích 1998 167 15 26 36 90 17 1999 246 15 44 69 118 27 2000 296 20 62 90 124 24 2001 375 18 66 96 195 29 2002 427 19 75 97 236 30 2003 447 16 54 75 302 31 2004 476 15 56 76 329 2005 478 16 46 80 336 20 57 Phụ lục Tình trạng thất vọng, buồn chán niên Việt Nam (%) Buồn sống nói chung Buồn đến khơng thể hoạt động bình thường Thực thất vọng tương lai 10 15 20 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ VIẾT TẮT CNXH: Chủ Nghĩa Xã hội 58 25 30 35 Ý KIẾN CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN Phạm Huy Thành 59 ... tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng vào xây dựng đạo đức, lối sống cho sinh viên; nâng cao giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức để xây dựng niềm tin trị cho sinh viên nhằm tạo xây dựng niềm. .. HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC ĐỂ XÂY DỰNG NIỀM TIN CHÍNH TRỊ Ở SINH VIÊN 3.1 Phương hướng xây dựng niềm tin trị sinh viên 3.1.1 Nâng cao chất lượng giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức sở để xây dựng. .. GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Đề tài: VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG VÀO XÂY DỰNG NIỀM TIN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN HIỆN NAY Sinh viên thực