BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thu Thủy QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NHÀ BÈ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thu Thủy QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NHÀ BÈ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ THÚY DUNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực hiện: - Những kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình riêng tơi hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Thị Thúy Dung - Những kết nghiên cứu tác giả khác số liệu sử dụng luận văn có trích dẫn đầy đủ - Các số liệu, kết thống kê nêu luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác TÁC GIẢ Nguyễn Thị Thu Thủy LỜI CẢM ƠN Trước tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Cô PGS.TS Nguyễn Thị Thúy Dung tận tình hướng dẫn tơi thực luận văn thạc sĩ Tôi xin chân thành cảm ơn đến thầy, cô Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giúp đỡ, hỗ trợ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Chân thành cảm ơn Hiệu trưởng Trường Trung học sở Hai Bà Trưng, huyện Nhà Bè hỗ trợ kinh phí, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập Luận văn hồn thành nhờ vào giúp đỡ hỗ trợ quí báu người thân gia đình bạn bè đồng nghiệp Luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế nội dung, thể thức trình bày Tác giả kính mong nhận đóng góp ý kiến q thầy, q đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! TÁC GIẢ Nguyễn Thị Thu Thủy MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Các khái niệm 17 1.2.1 Khái niệm hoạt động sáng kiến trường trung học sở 17 1.2.2 Khái niệm quản lí hoạt động sáng kiến trường trung học sở 19 1.3 Hoạt động sáng kiến trường trung học sở 21 1.3.1 Sự cần thiết hoạt động sáng kiến trường trung học sở 21 1.3.2 Yêu cầu hoạt động sáng kiến trường trung học sở 22 1.3.3 Các giai đoạn hoạt động sáng kiến trường trung học sở 23 1.4 Quản lí hoạt động sáng kiến trường trung học sở 24 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí hoạt động sáng kiến trường trung học sở 24 1.4.2 Các chức quản lí hiệu trưởng hoạt động sáng kiến trường trung học sở 25 1.4.3 Quản lí điều kiện thực hoạt động sáng kiến trường trung học sở 39 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động sáng kiến trường trung học sở 39 1.5.1 Các yếu tố khách quan 39 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 40 Kết luận chương 42 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NHÀ BÈ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 43 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 43 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục tiêu nội dung khảo sát 44 2.2.2 Địa bàn khách thể khảo sát 44 2.2.3 Phương pháp khảo sát 44 2.3 Thực trạng hoạt động sáng kiến trường trung học sở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức cần thiết hoạt động sáng kiến 47 2.3.2 Thực trạng mức độ đạt yêu cầu hoạt động sáng kiến 49 2.3.3 Thực trạng thực giai đoạn hoạt động sáng kiến 53 2.3.4 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động sáng kiến 61 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động sáng kiến trường trung học sở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 62 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lí hoạt động sáng kiến 62 2.4.2 Thực trạng mức độ thực chức quản lí hiệu trưởng hoạt động sáng kiến 64 2.4.3 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động sáng kiến 82 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động sáng kiến trường trung học sở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 83 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lí hoạt động sáng kiến 83 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lí hoạt động sáng kiến 85 2.6 Đánh giá chung thực trạng 86 Kết luận chương 90 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NHÀ BÈ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 91 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 91 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 91 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính lí luận 91 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 91 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 91 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 92 3.2 Các biện pháp đề xuất 92 3.2.1 Nhóm biện pháp liên quan đến chức lập kế hoạch 93 3.2.2 Nhóm biện pháp liên quan đến chức tổ chức 95 3.2.3 Nhóm biện pháp liên quan đến chức đạo 98 3.2.4 Nhóm biện pháp liên quan đến chức kiểm tra 99 3.2.5 Nhóm biện pháp liên quan đến điều kiện hỗ trợ hoạt động sáng kiến 102 3.2.6 Nhóm biện pháp liên quan đến yếu tố ảnh hưởng quản lí hoạt động sáng kiến 103 3.3 Mối quan hệ biện pháp 105 3.4 Tính cấp thiết khả thi biện pháp 106 3.4.1 Mục đích, nội dung, khách thể, phương pháp khảo sát 106 3.4.2 Mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất 107 3.4.3 Mức độ khả thi biện pháp đề xuất 110 3.4.4 Tổng hợp đánh giá tính cấp thiết khả thi nhóm biện pháp quản lí hoạt động sáng kiến trường trung học sở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 113 Kết luận chương 115 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 116 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH : Ban giám hiệu CB : Cán CBQL : Cán quản lí ĐLC : Độ lệch chuẩn ĐTB : Điểm trung bình ĐT : Đối tượng GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục - Đào tạo GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động NCKH : Nghiên cứu khoa học NV : Nhân viên SK : Sáng kiến SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm TBC : Trung bình chung TT : Thứ tự XH : Xếp hạng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp số lượng SK CB, GV, NV trường THCS huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2018 - 2019, năm học 2019 - 2020 43 Bảng 2.2 Mức độ nhận thức CBQL, GV, NV cần thiết HĐSK trường THCS 47 Bảng 2.3 Tình hình số lượng, chất lượng, phạm vi áp dụng SK năm gần 49 Bảng 2.4 Mức độ thực giai đoạn đăng kí SK trường THCS huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 54 Bảng 2.5 Mức độ thực giai đoạn viết SK trường THCS huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 55 Bảng 2.6 Mức độ thực giai đoạn đánh giá công nhận SK trường THCS huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 56 Bảng 2.7 Mức độ thực giai đoạn triển khai SK trường THCS huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 58 Bảng 2.8 Tổng hợp đánh giá mức độ thực giai đoạn HĐSK trường THCS huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 59 Bảng 2.9 Mức độ thực điều kiện hỗ trợ HĐSK 61 Bảng 2.10 Mức độ nhận thức CBQL, GV, NV tầm quan trọng quản lí HĐSK 62 Bảng 2.11 Mức độ thực chức kế hoạch hóa HĐSK trường THCS huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 65 Bảng 2.12 Mức độ thực chức tổ chức HĐSK trường THCS huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 69 Bảng 2.13 Mức độ thực chức đạo HĐSK trường THCS huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 74 Bảng 2.14 Mức độ thực chức kiểm tra HĐSK trường THCS huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 78 Bảng 2.15 Mức độ thực quản lí điều kiện hỗ trợ thực HĐSK 82 ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thu Thủy QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NHÀ BÈ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lí giáo... trường THCS địa bàn huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh Với lí nêu trên, việc nghiên cứu đề tài ? ?Quản lí hoạt động sáng kiến trường trung học sở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh? ?? cần thiết, nhằm... trung học sở 21 1.3.1 Sự cần thiết hoạt động sáng kiến trường trung học sở 21 1.3.2 Yêu cầu hoạt động sáng kiến trường trung học sở 22 1.3.3 Các giai đoạn hoạt động sáng kiến trường trung học