TR Đ I H C ĐÀ N NG NGăĐ IăH CăS ăPH M NGUY NăVĔNăTU N QU NăLụăGIỄOăD CăBI N Đ Oă CHOăH CăSINHă ăCỄCăTR NGăTHCS QU NăH IăCHỂUăTHÀNHăPH ăĐÀăN NG LU NăVĔNăTH CăSĨ QU NăLÍ GIỄOăD C ĐÀăN NG,ăNĔMă2019 TR Đ I H C ĐÀ N NG NGăĐ IăH C S ăPH M NGUY NăVĔNăTU N QU NăLụăGIỄOăD CăBI N Đ Oă CHOăH CăSINHă ăCỄCăTR NGăTHCS QU NăH IăCHỂUăTHÀNHăPH ăĐÀăN NG ChuyênăngƠnh:ăQu nălíăgiáoăd c Mưăs :ă814ă01ă14 LU NăVĔNăTH CăSĨă Ng iăh ngăd năkhoaăh c: PGS.TSăNGUY NăQUANGăGIAO ĐÀăN NG,ăNĔMă2019 i L IăCAMăĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, d ới h ớng dẫn PGS.TS Nguyễn Quang Giao Các số liệu, kết qu nghiên cứu nêu luận văn trung thực ch a đ ợc công bố b t kỳ cơng trình khác Tácăgi Nguy năVĕnăTu n ii M CăL C Đ U 1 Tính c p thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối t ợng nghiên cứu Gi thuyết khoa h c Nhiệm vụ nghiên cứu Ph ơng pháp nghiên cứu Ph m vi nghiên cứu C u trúc luận văn Ch ngă1 C ăS LÝ LU N V QU N LÝ GIÁO D C BI N,ăĐ O CHO H C SINH TR NG THCS 1.1 Tổng quan v n đề nghiên cứu 1.1.1 n ớc 1.1.2 Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 14 1.2.1 Qu n lí 14 1.2.2 Qu n lí giáo dục 15 1.2.3 Qu n lí nhà tr ng 16 1.2.4 Giáo dục biển, đ o 16 1.2.5 Qu n lý giáo dục biển, đ o 18 1.3 Giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 18 1.3.1 Mục tiêu giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 18 1.3.2 Nội dung giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 19 1.3.3 Ph ơng pháp giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 19 1.3.4 Hình thức giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 20 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 21 1.3.6 Các lực l ợng tham gia giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 23 1.3.7 Các điều kiện phục vụ giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 23 1.4 Qu n lý giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 24 1.4.1 Qu n lý mục tiêu giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 24 1.4.2 Qu n lý nội dung giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 25 1.4.3 Qu n lý ph ơng pháp giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 26 1.4.4 Qu n lý hình thức giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 27 1.4.5 Qu n lý kiểm tra, đánh giá giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 28 1.4.6 Qu n lý lực l ợng tham gia giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 28 M iii 1.4.7 Qu n lý điều kiện phục vụ giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS 29 Tiểu kết ch ơng 29 Ch ngă2 TH C TR NG QU N LÝ GIÁO D C BI N,ăĐ O CHO H C SINH CỄCăTR NG THCS QU N H I CHÂU THÀNH PH ĐÀăN NG 30 2.1 Điều kiện kinh tế - xã hội giáo dục t o quận H i Châu, thành phố Đà N ng 30 2.1.1 V trí đ a lý điều kiện tự nhiên 30 2.1.2 Tình hình kinh tế, xã hội 31 2.1.3 Tình hình giáo dục đào t o 31 2.2 Khái quát trình kh o sát 34 2.2.1 Mục tiêu kh o sát 34 2.2.2 Nội dung kh o sát 35 2.2.3 Ph ơng pháp kh o sát 35 2.2.4 Đối t ợng, đ a bàn kh o sát 35 2.2.5 Tiến trình kh o sát 36 2.3 Thực tr ng giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 36 2.3.1 Thực tr ng nhận thức tầm quan tr ng GDBĐ 36 2.3.2 Thực tr ng thực mục tiêu giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 38 2.3.3 Thực tr ng nội dung giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 40 2.3.4 Thực tr ng ph ơng pháp giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 43 2.3.5 Thực tr ng hình thức tổ chức giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 45 2.3.6 Thực tr ng lực l ợng tham gia giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 48 2.3.7 Thực tr ng điều kiện phục vụ giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 49 2.3.8 Thực tr ng kiểm tra, đánh giá giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 50 2.4 Thực tr ng qu n lý giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 51 2.4.1 Thực tr ng qu n lý mục tiêu giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 51 2.4.2 Thực tr ng qu n lý nội dung giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 52 2.4.3 Thực tr ng qu n lý ph ơng pháp hình thức giáo dục biển, đ o cho h c iv tr ng THCS quận H i Châu thành phố Đà N ng 54 2.4.4 Thực tr ng qu n lý kiểm tra, đánh giá giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 56 2.4.5 Thực tr ng qu n lý lực l ợng tham gia giáo biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 57 2.4.6 Thực tr ng qu n lý điều kiện phục vụ giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 59 2.5 Đánh giá chung thực tr ng qu n lý giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 60 2.5.1 Mặt m nh 60 2.5.2 H n chế 61 2.5.3 Th i 62 2.5.4 Thách thức 62 2.5.5 Đánh giá chung 63 Tiểu kết ch ơng 63 Ch ngă3 BI N PHÁP QU N LÝ GIÁO D C BI N,ăĐ O CHO H C SINH CỄCăTR NG THCS QU N H I CHÂU, THÀNH PH ĐÀăN NG 65 3.1 Các nguyên tắc đề xu t biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đ m b o tính thực tiễn 65 3.1.2 Nguyên tắc đ m b o tính hệ thống 65 3.1.3 Nguyên tắc đ m b o tính kế thừa 65 3.1.4 Nguyên tắc đ m b o tính hiệu qu 66 3.1.5 Nguyên tắc đ m b o tính kh thi 66 3.2 Các biện pháp qu n lý giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán qu n lý, giáo viên h c sinh vai trò, ý nghĩa giáo dục biển, đ o 66 3.2.2 Xây dựng ch ơng trình tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục biển, đ o vào môn h c 69 3.2.3 Kế ho ch hoá ho t động GDBĐ nhà tr ng đ m b o tính phù hợp kh thi 70 3.2.4 Tăng c ng bồi d ỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên công tác giáo dục biển, đ o cho h c sinh 73 3.2.5 Đa d ng hóa hình thức giáo dục biển, đ o cho h c sinh thông qua ho t động giáo dục gi lên lớp 75 3.2.6 Tăng c ng phối hợp lực l ợng nhà tr ng giáo dục biển, đ o 79 3.2.7 Đ m b o tốt điều kiện hỗ trợ cho giáo dục biển, đ o 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp giáo dục biển đ o 84 sinh v 3.4 Kh o nghiệm tính c p thiết tính kh thi biện pháp đề xu t 85 3.4.1 Mục đích kh o nghiệm 85 3.4.2 Đối t ợng kh o nghiệm 86 3.4.3 Quá trình kh o nghiệm 86 3.4.4 Kết qu kh o nghiệm 86 Tiểu kết ch ơng 91 K T LU N VÀ KHUY N NGH 92 TÀI LI U THAM KH O 95 PH L C PL1 QUY TăĐ NHăGIAOăĐ ăTÀI (B N SAO) vi a TEN DE TAI: QUAN LYGIAO D)C BIEN DAO CHO HQC SINH cAc TRUONG THCS QuiN HAI CHAU THANH PHO DA NANG Nganh: Quan ly giao dµc HQ va ten hQC vien: Nguyen Van Tuin Ngll'oi htng din khoa h9c: PGS.TS Nguyen Quang Giao C' s' dao t�o: Truong D�i hoc Su ph�m - D�i h9c Da Ning T6m ttt:Viet Nam la mot qu6c gia biSn, biSn Viet Nam khong chi chua dfng tiSm nang kinh tS to 1611 va la cua ngo dS ch.mg ta ma rong quan M v6i qu6c tS BiSn d6ng vai tro quan tr9ng vS an ninh qu6c phong, la dia ban chiSn luqc quan tr9ng cong cuoc bao ve T6 qu&c Trong b6i canh qu6c tS hien nay, ben c�nh nhrng thuan lqi, Viet Nam ciing dang phai d6i m�t v6i nhung nguy C', thach thuc mang tinh khu VfC va tinh toan du Vi vay, viec giao dµc y thrc vS chu quySn, tai nguyen va moi trung biSn dao T& qu&c cho thS M tre la nhiem l dn thiSt va c6 y ngha chiSn luqc Quan ly GDBD la mot noi dung cua quan ly ho�t dong giao dµc nha truoog Quan ly ho�t dong duqc hiSu la Sf QL cua hieu truang d6i v6i HDGD cua GV va cac lfC luqng GD khac nh�m tlwc hien t6t cac nhiem l GD Noi dung quan ly GDBD bao g6m: quan ly viec 1ap kS ho�ch, chi d�o, kiSm tra, anh gia cong tac GDBD; quan ly noi dung, hinh thuc va cac bien phap GDBD Quan ly Sf ph6i hqp giao dµc cua cac lJC luqng nha truong; quan ly kiSm tra, anh gia ho�t dong GDBD So v6i yeu cAu d6i m6i giao dµc hien nay, giao dµc THCS quan Hai Chau ph6 Da Ning m�c du da c6 nhrng chuySn biSn rit tich CfC va c6 nhrng kSt qua kha t&t, nhien, vin c6 nhrng n�t h�n chS vS noi dung, hinh thrc, phuang phap GDBD chua thfc Sf phong phu Cong tac quan ly GDBD g�p nhiSu kh6 khan, thach thrc tu noi truong xa hoi, tu tac dong tieu qrc cua khoa h9c cong ngM Tu viec nghien cru ly luau va thfC tr�ng cua viec QL cong tac GDBD chung toi dS xuit bien phap lien quan dSn nha truong, hQC sinh, gia dinh va XH nh�m g6p phAn nang cao chit luqng GD a quan Hai Chau Cac bien phap c6 m6i quan he ch�t che v6i KSt qua tham tinh cip thiSt va tinh kha thi cua cac bienphap neu tren la kha cao, c6 thS van dµng vao thfC tien quan ly Cac bien phap se giup cho doi ngu nha giao va CBQL xac dinh dung h'n tAm quan tr911g cua cong tac nha trucmg dS xay dJng kS ho�ch hoan chlnh va c6 Sf quan tam dung nrc viec giao dµc h9c sinh Tu d6 giup cho CBQL, GV thiy duqc vai tro, trach nhiem cua minh d&i v6i mµc tieu giao dµc nha tmong · Tu kh6a: Giao dµc, giao dµc biSn dao, THCS, Da Ning, chu quySn Xac nh�n cia giao vien hmtng din PGS.TS Nguy�n Quang Giao Ng'oi thfC hi�n d� tai Nguy�n Van Tuin viii DANHăM CăCỄCăB NG S ăhi uă b ng Tênăb ng Trang 2.1 Hệ thống giáo dục đ a bàn quận H i Châu 32 2.2 Thống kê trình độ chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên THCS quận H i Châu 34 2.3 Thực tr ng đối t ợng kh o sát đ a bàn kh o sát 36 2.4 Ý kiến tầm quan tr ng ho t động GDBĐ cho HS 37 2.5 Ý kiến mức độ thực mục tiêu GDBĐ 39 2.6 Ý kiến mức độ thực nội dung GDBĐ t i tr THCS quận H i Châu 2.7 2.8 ng Ý kiến mức độ thực ph ơng pháp GDBĐ t i tr ng THCS quận H i Châu Ý kiến thực tr ng hình thức GDBĐ cho HS tr ng t i tr ng THCS quận H i Châu nhà 41 44 46 Ý kiến đánh giá CBQL, GV thực tr ng qu n lý mục 2.9 2.10 2.11 tiêu GDBĐ cho h c sinh tr Châu ng THCS quận H i Ý kiến đánh giá CBQL, GV thực tr ng qu n lý nội dung GDBĐ cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu Ý kiến đánh giá thực tr ng qu n lý ph ơng pháp hình thức GDBĐ cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu 51 53 55 thành phố Đà N ng 2.12 Thực tr ng qu n lý lực l ợng tham gia ho t động GDBĐ cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu 57 2.13 Ý kiến thực tr ng qu n lý việc sử dụng thiết b d y h c GDBĐ 59 3.1 Kết qu đánh giá tính c p thiết biện pháp GDBĐ 86 3.2 Kết qu thăm dị tính kh thi biện pháp qu n lý GDBĐ 89 PL12 PH ăL Că5 CÁC B CăTHI TăK ăHĐNKăVÀăHĐGDNGLL Khi thiết kế HĐNK, HDGDNGLL, GV cần ý chuẩn b , ôn luyện l i cho HS số kỹ cần thiết, b ớc tổ chức ho t động giúp em chủ động tham gia ho t động Kỹ lĩnh hội tri thức Khi lập kế ho ch thiết kế ho t động hay gi ng, GV cần đ m b o kế ho ch tn thủ theo quy trình mang tính s ph m Quá trình ph i đ m b o cho kỹ lĩnh hội tri thức đ ợc lồng ghép vào trình h c Một số kỹ lĩnh hội tri thức quan tr ng mà ng i h c cần biết đ ợc giới thiệu d ới đây: Những kỹ đ ợc giới thiệu theo thứ tự từ th p đến cao: (i) Tri giác: ng i h c hồi t ng kiện có quan sát b n (ii) Lĩnh hội: ng i h c có kh tranh luận, gi i thích, xác đ nh vàtóm tắt thơng tin đ ợc cung đ ợc (iii) Phân tích: ng i h c chia nhỏ thơng tin thành nhiều phần, nhiều ý t ng cho ý t ng phần có quan hệ lơ gíc với Ng i h c suy luận, tìm hiểu nguyên nhân đ a kết luận (iv) Tổng hợp: ng i h c liên kết ý t ng r i rác, khác thành tổng thể; đồng th i có kh gi i v n đề suy đốn (v) Phân biệt: ng i h c có kh đối chiếu ý t ng khác để tìm ý t ng hợp lý nh t (vi) Đánh giá: ng i h c đánh giá lý thuyết thông điệp khác Ra đ nh tán đồng v n đề (vii) Áp dụng: ng i h c áp dụng khái niệm đư h c vào bối c nh khác với bối c nh đ ợc h c Quy trình thiết kế HĐNK HĐGDNGLL: Muốn tổ chức một HĐNK HĐGDNGLL có hiệu qu , yêu cầu bắt buộc GV chủ nhiệm, GV môn ph i thiết kế ho t động Đây u cầu có tính ngun tắc nh việc so n giáo án tr ớc lên lớp d y h c Cụ thể, yêu cầu thiết kế ho t động gồm b ớc sau: Bước 1: Lựa ch n đặt tên cho ho t động Thực tế, l y tên ho t động đư đ ợc gợi ý chuyên đề Tuy nhiên, tuỳ thuộc vào kh điều kiện cụ thể lớp, tr ng mà lựa ch n tên khác cho ho t động, ch n ho t động khác nh ng ph i bám sát chủ đề ho t động ph i nhằm thực mục tiêu chủ đề, tránh l c h ớng sang chủ đề khác Có thể bàn b c với HS để em lựa ch n Bước 2: Xác đ nh mục tiêu ho t động Sau ch n đ ợc tên cho ho t động, xác đ nh rõ mục tiêu ho t động nhằm giáo dục cho h c sinh kiến thức, thái độ, kĩ PL13 Bước 3: Xác đ nh nội dung hình thức ho t động Cần liệt kê đầy đủ nội dung ho t động lựa ch n hình thức ho t động t ơng ứng Có thể ho t động nh ng có nhiều hình thức Ví dụ: "Nghe nói chuyện nguồn tài nguyên khóang s n vùng biển Việt Nam" ngồi hình thức ho t động nghe nói chuyện, thêm hình thức nh giao l u, th o luận, văn nghệ, trò chơi xen kẽ q trình nghe nói chuyện Bước 4: Cơng tác chuẩn b Trong b ớc này, c giáo viên h c sinh tham gia ho t động chuẩn b Chính b ớc này, giáo viên có điều kiện để thực đổi ph ơng pháp Muốn vậy, giáo viên ph i: - Dự kiến đ ợc nội dung cơng việc, hình dung đ ợc tiến trình ho t động - Dự kiến ph ơng tiện cần cho ho t động - Dự kiến giao nhiệm vụ cho đối t ợng nào, th i gian ph i hoàn thành - B n thân giáo viên làm việc để thể t ơng tác tích cực thầy trị Về phía h c sinh, đ ợc giao nhiệm vụ chủ động bàn b c cách thực tập thể lớp, đ ợc việc ph i làm, phân công rõ ràng, ng i, việc Tuy vậy, giáo viên ph i có quan tâm, theo dõi, giúp đỡ, nhắc nh h c sinh hoàn thành công việc chuẩn b Bước 5: Tiến hành ho t động Có thể hình dung thiết kế b ớc tiến hành ho t động nh xây dựng k ch b n cho h c sinh thể Do cần xếp qui trình tiến hành hợp lí, phù hợp với kh h c sinh Trong b ớc tiến hành ho t động, h c sinh hoàn toàn làm chủ b ớc này, em hoàn toàn tự qu n điều khiển ho t động GV ng i tham dự, quan sát xu t thật cần thiết Bước 6: Kết thúc ho t động B ớc h c sinh hồn tồn làm chủ, có nhiều cách kết thúc, thiết kế b ớc này, giáo viên gợi ý dự kiến để h c sinh lựa ch n cách kết thúc cho hợp lí, tránh nhàm chán tẻ nh t Bước 7: Đánh giá kết qu ho t động Đánh giá d p để h c sinh tự nhìn l i trình tổ chức ho t động từ chuẩn b , tiến hành ho t động đến đánh giá kết qu ho t động Có nhiều hình thức đánh giá nh : Nhận xét chung ý thức tham gia m i thành viên tập thể Viết thu ho ch sau ho t động nhằm tìm hiểu mức độ nhận thức v n đề h c sinh Bằng câu hỏi trắc nghiệm để đánh giá thái độ h c sinh v n đề ho t động Thơng qua s n phẩm ho t động ... ng qu n lý giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 5.3 Đề xu t biện pháp qu n lý giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng... giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 59 2.5 Đánh giá chung thực tr ng qu n lý giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà. .. n lý giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành phố Đà N ng 51 2.4.1 Thực tr ng qu n lý mục tiêu giáo dục biển, đ o cho h c sinh tr ng THCS quận H i Châu, thành