BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Philadeng Phouthasack QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PAKSE TỈNH CHAMPASAK NƯỚC CỘNG HOÀ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành Phố Hồ Chí Minh – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Philadeng Phouthasack QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PAKSE TỈNH CHAMPASAK NƯỚC CỘNG HOÀ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ THU HUYỀN Thành Phố Hồ Chí Minh - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên PHILADENG PHOUTHASACK, học viên lớp cao học chun ngành Quản lí giáo dục, khóa 28 (2017-2019), Trường Đại học Sư phạm, TP.HCM Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân, xuất phát từ yêu cầu phát sinh công việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiện cứu trung thực chưa cơng bố trước Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan TP.HCM, ngày tháng năm 2020 Tác giả PHILADENG PHOUTHASACK LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại Học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh, giúp đỡ bảo tận tình Q thầy, Q nỗ lực thân, tác giả hoàn thành luận văn khoa học Tác giả xin gửi lời tri ân sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại Học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Thu Huyền, người hướng dẫn khoa học, đầy trách nhiệm, tận tâm giúp đỡ tác giả việc định hướng nghiên cứu suốt trình thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn cán quản lý, nhà giáo, em học sinh cha mẹ học sinh trường THCS huyện Pakse, tỉnh Champasak, nước CHDCND Lào, gia đình, bạn bè tạo điều kiện, cộng tác ủng hộ tác giả trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực học tập, nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tiễn, không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp tất quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! TP HCM, tháng năm 2020 Tác giả MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng biểu MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý Giáo dục 1.2.2 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 11 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 12 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 12 1.3.1 Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh THCS 12 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 14 1.3.3 Vai trò, phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh 16 1.3.4 Chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh 19 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 21 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 21 1.4.2 Quản lý tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống trường trung học sở 26 1.5.1 Yếu tố khách quan 26 1.5.2 Yếu tố chủ quan 27 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PAKSE TỈNH CHAMPASAK NƯỚC CHDCND LÀO 30 2.1 Vài nét khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Pakse 30 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Pakse 30 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào 31 2.2 Giới thiệu khảo sát 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Phương pháp khảo sát 36 2.2.3 Địa bàn khảo sát 37 2.2.4 Đối tượng khảo sát 37 2.2.5 Xử lý số liệu 37 2.3 Thực trạng kỹ sống học sinh trường trung học cớ sở huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào 37 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 42 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 44 2.4.2 Quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh 47 2.4.3 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 50 2.4.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 52 2.5 Đánh giá chung công tác quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở trường trung học sở huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào 54 2.5.1 Những điểm mạnh 55 2.5.2 Những hạn chế 56 Tiểu kết chương 58 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PAKSE TỈNH CHAMPASAK 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 59 3.1.2 Đảm bảo tính toàn diện 59 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi hiệu 60 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 61 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 62 3.2.1 Nâng nhận thức lực giáo dục kỹ sống cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên 62 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên thực tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học 65 3.2.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm trời nhằm giáo dục kỹ sống cốt lõi cho học sinh 68 3.2.4 Đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục theo cách tiếp cận đánh giá kỹ sống 70 3.2.5 Tăng cường mối quan hệ “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” giáo dục kỹ sống cho học sinh 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 75 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 76 Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB : Cán CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất PHHS : Phụ huynh học sinh GD&TT : Giáo dục Thể thao GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDKNS : Giáo dục kỹ sống GV : Giáo viên HS : Học sinh GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm KNS : Kỹ sống NGLL : Ngoài lên lớp QLGD : Quản lý giáo dục QLGDKNS : Quản lý giáo dục kỹ sống THCS : Trung học sơ sở CHDCND : Cộng hoà dân chủ nhân dân DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Thực trạng kỹ sống học sinh trung học sở huyện Pakse 37 Bảng 2.2 Đánh giá mức độ tham gia lực lượng vào công tác GDKNS cho HS 43 Bảng 2.3 Đánh giá công tác quản lý, xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở CB, GV 44 Bảng 2.4 Đánh giá CB, GV quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 47 Bảng 2.5 Đánh giá cán bộ, giáo viên công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị bảo đảm hoạt động giáo dục kỹ sống học sinh THCS 50 Bảng 2.6 Đánh giá cán bộ, giáo viên công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 52 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết biện pháp 77 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi biện pháp 79 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh nay, khoa học công nghệ phát triển vũ bão tạo bước tiến nhảy vọt, tác động mạnh mẽ đến tất lĩnh vực đời sống xã hội quốc gia giới, có lĩnh vực giáo dục (GD) Khi mục tiêu mục đích giáo dục hình thành phát triển nhân cách cho người học nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển thời đại Hình thành nhân cách cho người học thời gian, giai đoạn định mà q trình lâu dài suốt đời Việc hình thành phát triển nhân cách người học trải qua giai đoạn khác nói q trình học tập bậc phổ thông giai đoạn quan trọng việc định hình tảng để hình thành phát triển nhân cách người học Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ trình phát triển đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, ngành giáo dục Lào nói chung tỉnh Champasak nói riêng tiến hành đổi toàn diện với cách tiếp cận giá trị sống, hình thành kỹ sống cho học sinh Việc làm quen dần với kỹ như: giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, khả lãnh đạo, tổ chức, giải vấn đề liên quan đến mơi trường, tệ nạn xã hội, phịng chống dịch bệnh, đề phòng thiên tai nhiều vấn đề khác sống … giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống Có thể nói trang bị cho em kỹ sống nhà trường coi nhiệm vụ cấp bách để hình thành nhân cách cho học sinh Thực tế, việc giáo dục KNS trường trung học sở Lào nói chung huyện Pakse tỉnh Champasak nói riêng dừng lại ở tiết học môn giáo dục công dân hoạt động nhỏ lẻ công tác chủ nhiệm lớp chưa thành chương trình hồn thiện Chương trình, phương pháp giáo dục chưa phù hợp, hình thức tổ chức cịn nghèo nàn, khơng hấp dẫn, mang tính nặng lý thuyết, quản lý công tác giáo dục kỹ sống nhà trường chưa đạt hiệu Một số tệ nạn xã hội ngỳ trở nên phổ biến nhà trường lối sống ích kỷ; chìm giới áo; khơng có kỹ hoạt động nhóm; khó hịa nhập;; lúng tunh1 79 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi biện pháp Mức độ đánh giá Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tần Tỷ lệ Tần Tỷ lệ Tần Tỷ lệ Điểm trung bình số (%) số (%) số (%) 45 90 10 0 2,9 41 82 18 0 2,82 40 80 10 20 0 2,8 39 78 11 22 0 2,78 36 72 14 28 0 2,72 Nâng nhận thức lực GDKNS cho CBQL, đội ngũ GV Chỉ đạo GV thực tích hợp GDKNS cho HS thơng qua mơn học Tổ chức hoạt động trải nghiệm ngồi trời nhằm giáo dục KNS cốt lõi cho HS Đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục theo cách tiếp cận đánh giá KNS Tăng cường mối quan hệ “Gia đình - Nhà trường Xã hội” GDKNS cho HS 80 Tiểu kết chương Kết nghiên cứu chương cho thấy, xuất phát từ sở lý luận thực tiễn, nguyên tắc để đảm bảo tính khả thi biện pháp, tác giả đề xuất biện pháp - Biện pháp 1: Nâng nhận thức lực GDKNS cho CBQL, đội ngũ GV - Biện pháp 2: Chỉ đạo GV thực tích hợp GDKNS cho HS thơng qua môn học - Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm trời nhằm giáo dục KNS cốt lõi cho HS - Biện pháp 4: Đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục theo cách tiếp cận đánh giá KNS - Biện pháp 5: Tăng cường mối quan hệ “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” GDKNS cho HS Giáo dục KNS nhiệm vụ quan trọng cấp bách hệ thống giáo dục, kết giáo dục Đồng thời, nhiệm vụ quan trọng hoạt động nhà trường Cần phải áp dụng hài hòa thường xuyên phương pháp nhằm rèn luyện KNS cho HS Kết nghiên cứu từ thực tiễn cho thấy, HS THCS huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào có KNS thiếu vững Các lực lượng giáo dục nhận thức rõ chất, mức độ cần thiết để giáo dục KNS cho HS, lúng túng mặt phương thức, biện pháp, nội dung giáo dục cho đối tượng Các biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lý công tác GDKNS số trường THCS huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào hệ thống đồng biện pháp vừa có giá trị tồn tương đối độc lập, vừa có mối quan hệ biện chứng với Người làm công tác quản lý GDKNS khoa học, tập trung sức mạnh Hội đồng sư phạm nhà trường, phát huy mặt mạnh lực lượng giáo dục, sử dụng biện pháp phù hợp hoạt động GDKNS thực đáp ứng mục đích giáo dục đề 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Công tác quản lý GDKNS cho HS công tác quan trọng cần thiết nhà trường phổ thông Đây cơng tác có tính đặc biệt, u cầu nhà QLGD phải xác định mục tiêu, nội dung giáo dục có kế hoạch cụ thể, rõ ràng để thực Việc thực phải trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi cơng phu, kiên trì, liên tục Thực có thống nhất, có sức mạnh tổng hợp nhiều lực lượng nhà trường nêu sở nắm vững đặc điểm tâm lý, cá tính, hồn cảnh HS Đồng thời, tất yếu phải có phối hợp chặt chẽ, tác động đồng thời ba mơi trường giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Con đường quan trọng để giáo dục đạo đức, GDKNS cho HS lứa tuổi thiếu niên hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục HS tập thể, tập Từ đó, biến q trình giáo dục thành trình tự giáo dục Người CBQL cần nắm điểm mấu chốt cơng tác quản lý hoạt động GDKNS đạt hiệu cao Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng quản lý GDKNS trường THCS huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào, nhận thấy công tác quan tâm thực song hạn chế Trong lực thực GV, khâu tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá CBQL cần điều chỉnh cho phù hợp với thực tế Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý GDKNS trường THCS huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDKNS trình bày Khi áp dụng biện pháp cần triển khai đồng hiệu chất lượng quản lý hoạt động GDKNS đạt hiệu cao Khuyến nghị 2.1 Đối với tỉnh Champasak nước CHDCND Lào Tăng cường lãnh đạo, đạo việc tổ chức hoạt động quản lý hoạt động GDKNS cho HS toàn ngành Ban hành Cơ chế phối hợp thông qua ngành 82 chức quản lý hoạt động quản lý hoạt động GDKNS cho HS THCS Trong đó, bạn quản lý chủ động, tập trung thống việc bồi dưỡng GV cấp THCS đáp ứng hoạt động GDKNS cho HS Tham mưu với UBND tỉnh, ban hành chế độ, sách nhằm hỗ trợ, khuyến khích động viên người GV ln có tinh thần phấn đấu vươn lên đạt thành tích cao cơng tác đáp ứng thay đổi xã hội địi hỏi Động viên khuyến khích GV cấp học THCS công tác học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, u nghề, tâm huyết với nghề Thường xuyên tổ chức hội thảo, hội thi nhằm khuyến khích trao đổi thường xuyên, sâu rộng vấn đề đổi phương pháp dạy học, phương pháp GDKNS cho HS cấp THCS để GV rèn luyện nâng cao tay nghề đáp ứng theo yêu cầu kế hoạch đề ngành nhà trường Hằng năm tổ chức hội nghị chuyên đề rút kinh nghiệm tình hình kết thực xây dựng đội ngũ GV đáp ứng tốt việc GDKNS cho HS 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào Có kế hoạch tài hỗ trợ cho trường triển khai hoạt động GDKNS cho HS Chỉ đạo phòng ban khác phối hợp với nhà trường việc tổ chức hoạt động GDKNS Hàng năm phải xây dựng kế hoạch đạo trường huyện thực GDKNS cho HS Tổ chức hội thảo chuyên đề công tác quản lý GDKNS cho CBQL nhà trường THCS địa bàn huyện quản lý Tổ chức chuyên đề GDKNS cho HS THCS đội ngũ GV tham gia trực tiếp tổ chức hoạt động để GV học tập rút kinh nghiệm việc triển khai hoạt động 2.3 Đối với Trường trung học sở huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào Nâng cao lực đạo, tổ chức hoạt động GDKNS CBQL ban giám hiệu nhà trường Đồng thời, trọng tạo điều kiện lực lượng nịng 83 cốt CB Đồn - Đội - Tổ trưởng chuyên môn việc nâng cao lực GDKNS Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, thu hút nguồn tham gia vào hoạt động giáo dục nói chung hoạt động giáo dục KNS nói riêng Để việc GDKNS cho HS đạt hiệu quả, PHHS cần quan tâm nhiều đến việc GD em gia đình, thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường tổ chức có liên quan Người GV đóng vai trò chủ thể hoạt động dạy, người gần gũi với em thời gian hoạt động trường GV phải tâm xây dựng cho thói quen tốt, KNS tốt làm gương cho em noi theo Các em HS cần tích cực tất hoạt động GDKNS Có thực hành ngấm kiến thức học, ứng dụng vào sống cách nhanh nhạy 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Thành Hưng (2012) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội Đặng Thành Hưng (2012) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội Dewey, John (1916/1944) Democracy and Education.The Free Press Dự án PTGD THCS II (2009) Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động ngoại khóa.Tài liệu tập huấn Hồ Văn Liên (2007) Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Lân (1989) Từ điển Từ ngữ Hán Việt Nxb Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Minh Đạo (1997).Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường CBQLGD&ĐT 1, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1998) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường CBQL GD&ĐT Trung ương I, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004) Cơ sở Khoa học quản lý – Tập giảng Nguyễn Thanh Bình (2010) Giáo trình chuyên đề “ GDKNS ” Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Hà (2014) Một số giải pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường đại học Tạp chí Giáo dục Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên), Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thu (2002) Giáo trình: Quản lý giáo địt số vấn đề ý kiến thực tiễn, Nxb Giáo dục Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề GD khoa học giáo dục Nxb Giáo dục Hà Nội 85 Phạm Minh Hạc (2001) Phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị Quốc gia Phan Kim Khanh (2003) Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS Trường CBQL Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Trần Khánh Đức (2010) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam Trần Kiểm (2016) Quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu Nxb Đại học Sư phạm PL1 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát thực trạng KNS HS trường THCS huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào (dùng cho CBQL, GV HS) Phiếu khảo sát (Dành cho CBQL, GV, HS) Để cho việc: Đánh giá thực trạng KNS HS trường THCS huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào Kính đề nghị q ơng/bà vui lịng cho ý kiến vào bảng cách đánh dấu (x) vào ô cho phù hợp Chỉ chọn mức độ cho nội dung Mọi thông tin bảo mật sử dụng hợp lý cho đề tài nghiên cứu Câu Thực trạng KNS HS THCS huyện Pakse TT Nội dung KN tự phục vụ thân KN xác định mục tiêu KN quản lý cảm xúc đương đầu KN tự nhận thức đánh giá thân KN giao tiếp ứng xử KN cảm thông chia sẻ KN thể tự tin KN đối diện ứng phó khó khăn sống KN định giải vấn đề KN lắng nghe tích cực KN hợp tác KN tìm kiếm xử lý thơng tin KN tìm kiếm hỗ trợ Kỹ trình bày suy nghĩ ý tưởng KN quản lý thời gian hiệu KN tư phản biện sáng tạo KN tự học 10 11 12 13 14 15 16 17 Tốt Mức độ đạt Bình thường Chưa tốt PL2 Phụ lục 2: Thực trạng QLGDKNS cho HS THCS (GV, CBQL) Phiếu khảo sát (Dành cho GV, CBQL) Để cho việc: Thực trạng QLGDKNS cho HS THCS huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào Kính đề nghị q ơng/bà vui lịng cho ý kiến vào bảng cách đánh dấu (x) vào ô cho phù hợp Chỉ chọn mức độ cho nội dung Mọi thông tin bảo mật sử dụng hợp lý cho đề tài nghiên cứu Câu Mức độ tham gia lực lượng vào công tác GDKNS cho HS Các lực lượng GDKNS Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa thực Hiệu trưởng Đội ngũ GV GV chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội Lực lượng xã hội Câu Đánh giá công tác quản lý, xây dựng kế hoạch GDKNS cho HS THCS CB, GV Nội dung quản lý Quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức HS, GV, nhân viên vai trò, tầm quan trọng GDKNS Quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề GDKNS cho HS; Tốt Khá Trung bình Yếu PL3 Nội dung quản lý Hội thảo chia sẻ với phụ huynh phương pháp GDKNS cho Quản lý xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ GV chủ nhiệm, GV môn, TPT nội dung, phương pháp, hình thức GDKNS cho HS Quản lý xây dựng kế hoạch lồng ghép GDKNS thông qua công tác chủ nhiệm lớp Quản lý xây dựng kế hoạch lồng ghép GDKNS thông qua môn học Quản lý xây dựng kế hoạch lồng ghép GDKNS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Quản lý xây dựng tổ chức thực lồng ghép GDKNS thơng qua hoạt động Đồn - đội Quản lý xây dựng kế hoạch thực lồng ghép GDKNS thông qua hoạt động Câu lạc Quản lý xây dựng kế hoạch GDKNS thông qua hoạt động tư vấn tâm lý Tốt Khá Trung bình Yếu PL4 Câu Đánh giá CB, GV quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho HS THCS Nội dung quản lý Quản lý việc phối hợp lực lượng GDKNS cho HS Quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho HS thông qua môn học Quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp Quản lý nội dung, phương pháp, hình thức GDKNS cho HS thơng qua hoạt động trải nghiệm sang tạo Quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho HS thông qua hoạt động Đội Quản lý nội dung, phương pháp giáo, hình thức tổ chức GDKNS cho HS thông qua hoạt động Câu lạc Quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho HS thông qua hoạt động tư vấn tâm lý Tốt Khá Trung bình Yếu PL5 Câu Đánh giá CB, GV công tác quản lý CSVC, trang thiết bị bảo đảm hoạt động GDKNS HS THCS Đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Sử dụng có hiệu nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động dạy học GDKNS cho HS nhà trường Quản lý CSVC, đồ dùng, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học GDKNS cho HS Quản lý việc xã hội hoá đầu tư đồ dùng, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học GDKNS cho HS Quản lý sổ đăng kí sử dụng đồ dùng, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học GDKNS cho HS GV Câu Đánh giá CB, GV công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho HS THCS Đánh giá Quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo án dạy học GVBM giáo án hoạt động NGLL GVCN Quản lý việc đánh giá, xếp loại HS theo mặt đạo đức, trí tuệ, sức khoẻ, KNS GVCN theo tháng, HK, năm Tốt Khá Trung bình Yếu PL6 Đánh giá Quản lý việc đánh giá, xếp loại thi đua lớp theo tháng mặt học tập, kỉ luật, hoạt động đội, rèn KNS Quản lý việc kiểm tra, đánh giá số dự CBQL GV, sổ chủ nhiệm Quản lý việc kiểm tra, đánh giá việc sử dụng đồ dùng, trang thiết bị dạy GV Tốt Khá Trung bình Yếu PL7 Phụ lục 3: Thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp đề trường THCS huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào (CBQL, GV HS) Phiếu khảo sát (Dành cho CBQL, GV, HS) Để cho việc: Thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp đề trường THCS huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào Kính đề nghị q ơng/bà vui lịng cho ý kiến vào bảng cách đánh dấu (x) vào ô cho phù hợp Chỉ chọn mức độ cho nội dung Mọi thông tin bảo mật sử dụng hợp lý cho đề tài nghiên cứu Câu Thăm dị tính cần thiết biện pháp Biện pháp Nâng nhận thức lực GDKNS cho CBQL, đội ngũ GV Chỉ đạo GV thực tích hợp GDKNS cho HS thơng qua môn học Tổ chức hoạt động trải nghiệm trời nhằm giáo dục KNS cốt lõi cho HS Đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục theo cách tiếp cận đánh giá KNS Tăng cường mối quan hệ “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” GDKNS cho HS Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết PL8 Câu Thăm dị tính khả thi biện pháp Biện pháp Nâng nhận thức lực GDKNS cho CBQL, đội ngũ GV Chỉ đạo GV thực tích hợp GDKNS cho HS thơng qua môn học Tổ chức hoạt động trải nghiệm trời nhằm giáo dục KNS cốt lõi cho HS Đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục theo cách tiếp cận đánh giá KNS Tăng cường mối quan hệ “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” GDKNS cho HS Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Pakse tỉnh Champasak. .. thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động GDKNS cho HS trường trung học sở 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Pakse tỉnh Champasak nước. .. nước CHDCND Lào Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Pakse tỉnh Champasak nước CHDCND Lào 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC