PHÙNG THỊ THÙY DUNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - PHÙNG THỊ THÙY DUNG LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VIỆT - HÀN BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ THUẬT VÀ NGHỀ NGHIỆP KHOÁ 2014B Hà Nội - Năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - PHÙNG THỊ THÙY DUNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VIỆT HÀN BẮC GIANG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên sâu: Quản lý giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN TIẾN LONG Hà Nội - Năm 2016 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên tác giả luận văn : Phùng Thị Thùy Dung Đề tài luận văn: Các biện pháp quản lý thiết bị nhằm nâng cao hiệu sử dụng Trường Cao đẳng nghề công nghệ Việt - Hàn Bắc Giang Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Mã số SV: CB 140163 Tác giả, Người hướng dẫn khoa học Hội đồng chấm luận văn xác nhận tác giả sửa chữa, bổ sung luận văn theo biên họp Hội đồng ngày 27/10/2016 với nội dung sau: Thêm số kết định lượng để so sánh việc sử dụng thiết bị trường Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2016 Giáo viên hướng dẫn Tác giả luận văn TS Nguyễn Tiến Long Phùng Thị Thùy Dung CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG LỜI CAM ĐOAN Tác giả luận văn xin cam đoan nội dung luận văn thân tác giả luận văn thực hiện, kết tác giả khác sử dụng luận văn trích dẫn nguồn gốc cụ thể Các kết nghiên cứu luận văn không trùng lặp với luận văn bảo vệ không trùng lặp với cơng trình cơng bố Tác giả luận văn xin hoàn toàn chịu trách nhiệm mà tác giả luận văn cam đoan Tác giả luận văn Phùng Thị Thùy Dung LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Tiến Long (Viện Sư phạm kỹ thuật – Đại học Bách Khoa) hướng dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể thầy, cô giáo Viện Sư phạm kỹ thuật, Viện Đào tạo sau đại học, Đại học Bách khoa Hà Nội, Ban giám hiệu tập thể Cán bộ, giáo viên viên chức trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt - Hàn Bắc Giang, giúp đỡ tạo điều kiện tốt chuyên môn, tài liệu, thiết bị để tác giả luận văn nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn Tuy nỗ lực cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, tác giả luận văn mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp bạn đọc để luận văn hoàn thiện Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .1 LỜI CẢM ƠN .2 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ MỞ ĐẦU .9 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ TBDN .13 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 13 1.1.1 Những nghiên cứu nước……………………………………… 13 1.1.2 Những nghiên cứu nước……………………………………… 14 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Quản lý 15 1.2.2 Quản lý giáo dục 20 1.2.3 Quản lý nhà trường 23 1.2.4 Thiết bị dạy học, thiết bị dạy nghề 25 1.2.5 Hiệu sử dụng thiết bị 27 1.3 Vai trò thiết bị dạy nghề (nhằm thực thi chương trình) .29 1.4 Đặc điểm số yêu cầu công tác quản lý thiết bị dạy nghề 31 1.4.1 Đặc điểm thiết bị dạy nghề .31 1.4.2 Yêu cầu thiết bị dạy nghề .31 1.5 Nội dung quản lý thiết bị dạy nghề trường dạy nghề .32 1.5.1 Kế hoạch hóa việc mua sắm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy nghề… 32 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch TBDN …………… ……………… 32 1.5.3 Chỉ đạo, đôn đốc việc thực kế hoạch……… ……………… 33 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hiệu tác động kế hoạch……… ………….33 1.5.5 Đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý TBDN………………………… 34 1.5.6 Nguồn lực đảm bảo cho thiết bị dạy nghề……………………… … 34 1.6 Đánh giá hiệu sử dụng TBDN……………………………….……………35 KẾT LUẬN CHƯƠNG 38 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ TBDN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VIỆT – HÀN BẮC GIANG 39 2.1 Khái quát hình thành phát triển Trường CĐN Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang 39 2.1.1 Lịch sử phát triển 39 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Nhà trường .40 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 42 2.1.4 Quy mô đào tạo Nhà trường 45 2.1.5 Nguồn vốn đầu tư thiết bị Nhà trường 47 2.2 Thực trạng sử dụng khai thác TBDN Trường CĐN Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang 48 2.2.1 Thiết bị dùng cho dạy lý thuyết 48 2.2.2 Thiết bị dùng cho dạy thực hành 51 2.2.3 Thực trạng bảo quản, sửa chữa thiết bị 53 2.3 Phân tích thực trạng sử dụng TBDN qua khảo sát Trường CĐN Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang .53 2.3.1 Thiết bị dạy lý thuyết 53 2.3.2 Thiết bị dạy thực hành 54 2.4 Phân tích thực trạng cơng tác quản lý TBDN Trường CĐN Công nghệ Việt – Hàn Bắc giang 57 2.4.1 Xây dựng kế hoạch cho công tác quản lý thiết bị 57 2.4.2 Tổ chức máy quản lý thiết bị .58 2.4.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý thiết bị 59 2.5 Đánh giá chung hiệu công tác quản lý TBDN 63 2.5.1 Những mặt làm 63 2.5.2 Một số hạn chế .64 KẾT LUẬN CHƯƠNG 67 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TBDN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VIỆT-HÀN BẮC GIANG 68 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 70 3.1.2 Nguyên tắc phù hợp đa dạng .70 3.1.3 Nguyên tắc tính mục đích .70 3.1.4 Nguyên tắc tính đồng 70 3.1.5 Nguyên tắc tính thực tiễn 71 3.1.6 Nguyên tắc tính hiệu 71 3.2 Các biện pháp quản lý TBDN để nâng cao hiệu sử dụng 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng thiết bị dạy nghề quản lý thiết bị dạy nghề cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh .71 3.2.2 Hoàn thiện hệ thống văn quy định hoạt động quản lý TBDN 73 3.2.3 Cải tiến công tác lập kế hoạch quản lý TBDN nhà trường 75 3.2.4 Đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuyên nghiệp có đủ lực phụ trách TBDN 77 3.2.5 Khai thác nguồn vốn để mua sắm, đại hóa TBDN 79 3.2.6 Phát động phong trào tự làm thiết bị dạy nghề cán bộ, giảng viên, sinh viên 81 3.2.7 Kiểm tra, giám sát, đánh giá rút kinh nghiệm việc quản lý thiết bị dạy nghề Nhà trường………………………………………………….82 3.3 Mối liên hệ biện pháp……………………………………………… 84 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 85 3.4.1 Mục đích, phạm vi, đối tượng khảo nghiệm… ………………………85 3.4.2 Kết khảo nghiệm………………………………………………… 85 KẾT LUẬN CHƯƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 96 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Ý nghĩa CNH, HĐH QLDG Quản lý giáo dục TBDN Thiết bị dạy nghề TBDH Thiết bị dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo KT-XH Kinh tế - Xã hội LĐTBXH CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất 10 HSSV Học sinh sinh viên 11 CĐN Cao đẳng nghề 12 CNVC Cơng nghiệp hóa, đại hóa Lao động - Thương binh Xã hội Công nhân viên chức nghề quản lý thiết bị dạy nghề cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh Biện pháp 2: Hoàn thiện hệ thống văn quy định hoạt động quản lý thiết bị dạy nghề Biện pháp 3: Cải tiến công tác lập kế hoạch quản lý 30 27 90% 6% 4% 30 24 80% 10% 10% 30 28 93% 7% 0% 30 26 88% 6% 6% 30 25 83% 10% 7% 30 29 96% 4% 0% thiết bị nhà trường Biện pháp 4: Đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuyên nghiệp có đủ lực phụ trách thiết bị Biện pháp 5: Khai thác nguồn vốn để mua sắm, đại hóa thiết bị Biện pháp 6: Phát động phong trào tự làm thiết bị dạy nghề cán bộ, giảng viên, sinh viên Biện pháp 7: Kiểm tra, giám sát, đánh giá rút kinh nghiệm việc quản lý thiết bị Nhà trường Tổng bình quân 88% 86 8% 4% 100 90 80 70 Rất cần thiết 60 Cần thiết 50 Không cần thiết 40 30 20 10 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Biểu đồ 3.2 Tính cần thiết biện pháp Căn vào bảng kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp ta có nhận xét sau: Thông qua ý kiến trưng cầu cán quản lý Trường, thấy 88% ý kiến khẳng định biện pháp quản lý thiết bị cần thiết, 8% cần thiết có 4% ý kiến cho biện pháp không cần thiết Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Tổng STT Biện số pháp phiếu thu Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng thiết bị dạy nghề quản lý thiết bị dạy nghề cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh 30 87 Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % 26 86% 10% 4% Biện pháp 2: Hoàn thiện hệ thống văn quy định hoạt động quản lý thiết 30 27 90% 10% 0% 30 25 83% 13% 3% 30 27 90% 10% 0% 30 25 83% 10% 7% 30 26 88% 6% 6% 30 28 94% 3% 3% bị dạy nghề Biện pháp 3: Cải tiến công tác lập kế hoạch quản lý thiết bị nhà trường Biện pháp 4: Đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuyên nghiệp có đủ lực phụ trách thiết bị Biện pháp 5: Khai thác nguồn vốn để mua sắm, đại hóa thiết bị Biện pháp 6: Phát động phong trào tự làm thiết bị dạy nghề cán bộ, giảng viên, sinh viên Biện pháp 7: Kiểm tra, giám sát, đánh giá rút kinh nghiệm việc quản lý thiết bị Nhà trường Tổng bình quân 88% 88 9% 3% 100 80 60 Rất khả thi Khả thi 40 Không khả thi 20 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Biểu đồ 3.3 Tính khả thi biện pháp Căn vào bảng kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp ta có nhận xét sau 88% ý kiến khẳng định biện pháp quản lý thiết bị có tính khả thi, có 3% ý kiến cho biện pháp không khả thi Qua đó, kết luận tương quan đồng thuận chặt chẽ, biện pháp quản lý thiết bị đề tài phù hợp thống nhất, biện pháp đánh giá cần thiết mức độ có mức độ khả thi tương ứng 89 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trong trình quản lý đạo cơng tác quản lý thiết bị, người quản lý phải ln tìm hiểu phát yếu tố tích cực để phát huy, hạn chế yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng quản lý, đồng thời nghiên cứu tìm giải pháp thích hợp để quản lý tốt hơn, tác giả luận văn đề xuất biện pháp sau: - Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng thiết bị dạy nghề quản lý thiết bị dạy nghề cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh - Hoàn thiện hệ thống văn quy định hoạt động quản lý thiết bị dạy nghề - Cải tiến công tác lập kế hoạch quản lý thiết bị nhà trường - Đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuyên nghiệp có đủ lực phụ trách thiết bị - Khai thác nguồn vốn để mua sắm, đại hóa thiết bị - Phát động phong trào tự làm thiết bị dạy nghề cán bộ, giảng viên, sinh viên - Kiểm tra, giám sát, đánh giá rút kinh nghiệm việc quản lý thiết bị Nhà trường Từ kết thu qua khảo sát, lấy ý kiến của cán quản lý, giáo viên chuyên gia, tác giả khẳng định biện pháp đề xuất áp dụng vào quản lý thiết bị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề Tuy nhiên, biện pháp cần tiến hành đồng tạo sức mạnh tổng thể góp phần nâng cao chất lượng quản lý thiết bị cách có hiệu Trong q trình thực cịn tuỳ thuộc vào điều kiện tình hình thực tế trường giai đoạn định Người quản lý cần phải sử dụng biện pháp cách linh hoạt để phát huy tối đa hiệu biện pháp 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong bối cảnh giới có nhiều thay đổi, q trình quốc tế hố sản xuất, ứng dụng khoa học công nghệ phân công lao động diễn ngày sâu rộng, chất lượng nguồn nhân lực coi yếu tố định thắng lợi cạnh tranh phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Đồng thời cạnh tranh nhân lực chất lượng cao diễn mạnh mẽ bình diện giới, khu vực quốc gia Việc mở khả di chuyển lao động nước đòi hỏi người lao động phải có kỹ nghề cao, có lực làm việc môi trường quốc tế với tiêu chuẩn, tiêu chí thị trường lao động xác định Theo mục tiêu Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Phát triển nguồn nhân lực xác định ba giải pháp đột phá chiến lược, chất lượng dạy nghề có vị trí đặc biệt góp phần quan trọng nâng cao lực cạnh tranh nguồn nhân lực phát triển KT-XH Đảng Nhà nước có chủ trương “Đổi tồn diện giáo dục”, có đào tạo nghề hội cho dạy nghề cho niên Chiến lược phát triển KT-XH giai đoạn 2011 - 2020 với yêu cầu tái cấu trúc kinh tế đổi mơ hình tăng trưởng theo hướng nâng cao chất lượng, đặt nhiệm vụ tạo hội để thúc đẩy phát triển dạy nghề, nâng cao chất lượng đào tạo, đào tạo nhân lực chất lượng cao Để chất lượng dạy nghề nâng cao, đào tạo nghề cần có chuyển biến tích cực nội dung, chương trình học; đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh trình học Đội ngũ giáo viên dạy nghề ngày phải hoàn thiện chất lượng Một yếu tố vô quan trọng định đến chất lượng dạy - học thiết bị nhà trường Trong năm gần nhà nước bước tăng ngân sách đầu tư cho thiết bị khuyến khích nhiều thành phần kinh tế tham gia dạy nghề; tạo tiềm sư phạm to lớn cho việc dạy học có hiệu Nhưng thực tế hiệu 91 quản lý thiết bị trường nghề chưa thật đáp ứng yêu cầu đào tạo, chưa tương xứng với chi phí đầu tư, cịn nhiều bất cập khó khăn thực Vì vậy, tác giả đưa biện pháp quản lý công tác thiết bị Trường cao đẳng nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng thiết bị dạy nghề quản lý thiết bị dạy nghề cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh Biện pháp 2: Hoàn thiện hệ thống văn quy định hoạt động quản lý thiết bị dạy nghề Biện pháp 3: Cải tiến công tác lập kế hoạch quản lý thiết bị nhà trường Biện pháp 4: Đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuyên nghiệp có đủ lực phụ trách thiết bị Biện pháp 5: Khai thác nguồn vốn để mua sắm, đại hóa thiết bị Biện pháp 6: Phát động phong trào tự làm thiết bị dạy nghề cán bộ, giảng viên, sinh viên Biện pháp 7: Kiểm tra, giám sát, đánh giá rút kinh nghiệm việc quản lý thiết bị Nhà trường Qua khảo sát, kiểm nghiệm khẳng định tính cấp thiết tính khả thi điều kiện cụ thể Nhà trường thông qua biện pháp nêu Từ giúp cho Nhà trường nâng cao chất lượng dạy nghề, phù hợp yêu cầu thực tế Khuyến nghị 2.1 Đối với quan chủ quản Cần phải thường xun rà sốt, hồn thiện hệ thống văn pháp quy quản lý thiết bị cho phù hợp với điều kiện cụ thể giai đoạn phát triển, giai đoạn hội nhập quốc tế, phục vụ chiến lược phát triển nguồn nhân lực đến 2020 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhằm không ngừng nâng cao trình độ chun mơn quản lý thiết bị, lực sư phạm, tạo khả tiếp cận với phương pháp dạy nghề tiên tiến giới khai thác sử dụng thiết bị tiên tiến đại phù hợp với ngành nghề 92 Tăng cường hợp tác quốc tế, có nhiều chế huy động nguồn lực nhằm đại hoá thiết bị Tạo hành lang pháp lý để trường tìm kiếm đối tác hợp tác với quốc tế để tăng cường đầu tư Hàng năm nên tổ chức tổng kết công tác quản lý thiết bị để đưa công tác thiết bị phục vụ hiệu công tác đào tạo 2.2 Đối với Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang Hoàn thiện số quy định, quy chế, chế tài công tác quản lý thiết bị Nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sử dụng, bảo quản thiết bị Có chế độ khuyến khích vật chất tinh thần cho giáo viên, cán thực tốt công tác quản lý thiết bị Tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng nước dài hạn, ngắn hạn để khai thác thiết bị cách hiệu Xây dựng phịng chun mơn theo dõi quản lý thiết bị Mở rộng mối quan hệ, liên doanh liên kết với tổ chức nước, nước để tranh thủ nguồn tài trợ chia sẻ trách nhiệm tài với doanh nghiệp sử dụng nguồn nhân lực Trường đào tạo Tiếp tục mở rộng chế góp vốn đầu tư thiết bị, số ngành nghề mang tính xã hội cao 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo kiểm định chất lượng dạy nghề (2013), tư liệu Trường CĐN Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang Báo cáo thống kê Tổng cục Dạy nghề Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam 2011-2020 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011-2020 Thủ tướng Chính phủ Đảng Cộng sản Việt Nam, (2000), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), "Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1" Đặng Quốc Bảo (2005 - 2010) Chuyên đề: Phát triển nguồn nhân lực- Phát triển người 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, tập giảng cho học viên cao học 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính, (2009), Tập giảng – Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đạo, (1997), Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Jacques Delors, (1996), Giáo dục cho ngày mai Tạp chí người đưa tin, UNESCO, số4 15 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 94 18 Lê Ngọc Hùng Xã hội học giáo dục NXB Đại học quốc gia, 2008 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà in Trung tâm thương mại, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Harold Koontz, Cyrill O donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 22 Kơnđacốp MI., (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội 23 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Mac C., (1960), Tư bản, Quyển I, Tập Nxb Sự thật, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh, Bàn công tác giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội, 1972 27 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận Quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 28 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, NXB Đại học Kinh tế Quốc Dân, Hà Nội 29 Tổng cục Dạy nghề (2011), Đề án đổi phát triển dạy nghề đến năm 2020 30 Từ điển Tiếng Việt (2008), NXB Giáo dục 2000 31 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Dạy nghề, NXB Tư pháp 95 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU SỐ PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIẢNG VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ Về hiệu khai thác sử dụng TBDN Để cải tiến công tác quản lý sở vật chất Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Xin Anh/chị vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu V vào ô Rất mong nhận giúp đỡ Anh/chị Xin trân trọng cảm ơn Anh/chị! CÂU Anh (chị) có nhận xét vấn đề chủng loại thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo Trường nay: Đủ Tạm đủ Thiếu CÂU Anh (chị) có nhận xét vấn đề số lượng thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo Trường nay: Đủ Tạm đủ Thiếu CÂU Anh (chị) có nhận xét vấn đề chất lượng thiết bị dạy nghề phục vụ hoạt động đào tạo Trường nay: Tốt Khá Trung bình Yếu CÂU Anh (chị) có nhận xét khai thác sử dụng thiết bị dạy nghề phục vụ hoạt động đào tạo Trường nay: Tốt Khá Trung bình Yếu CÂU Anh (chị) có nhận xét vấn đề bảo quản thiết bị dạy nghề phục vụ hoạt động đào tạo Trường nay: 96 Tốt Khá Trung bình Yếu CÂU Theo anh (chị) đánh giá, nguyên nhân đưa đến biểu trên? Thường xuyên sử dụng TBDN giảng Cảm thấy vất vả, phức tạp sử dụng TBDN Cảm thấy chưa thành thạo sử dụng TBDN Được tổ chức hướng dẫn sử dụng TBDN Thường xuyên bàn đến TBDN sinh hoạt chun mơn Ngồi theo anh (chị) cịn có ngun nhân khác? CÂU Theo đánh giá thầy (cô), mức độ quan tâm lãnh đạo nhà trường tới công tác bồi dưỡng nâng cao lực quản lý thiết bị đội ngũ cán quản lý giáo viên  Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm CÂU Anh/Chị thấy mức độ quan trọng công tác quản lý thiết bị hiệu đào tạo Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng CÂU Sự tham gia cán bộ/giáo viên cho khoá bồi dưỡng cán quản lý thiết bị: Chưa tham gia Tham gia lần Tham gia nhiều lần CÂU 10 Lý tham gia khoá bồi dưỡng Anh/chị là: Do nguyện vọng cá nhân muốn nâng cao trình độ 97 Do nhu cầu công việc Do phân công cấp Các lý khác (nếu có): CÂU 11 Đánh giá Anh/chị sau tham gia khoá bồi dưỡng: Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Câu 12 Anh/chị vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: a Giới tính: Nam Nữ Đơn vị (Khoa, Phịng ):……………………………………… c Cơng việc đảm nhận: Giảng dạy Giảng dạy quản lý d Học vị: Kỹ sư, cử nhân Thạc sĩ Tiến sĩ e Chuyên ngành:…………………………………………………………………… Một lần xin chân thành cảm ơn Anh/chị! Anh/ Chị vui lòng cho biết: Họ tên: Đơn vị công tác Chức vụ Xin chân thành cám ơn hợp tác anh/ chị 98 MẦU PHIẾU SỐ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để cải tiến công tác quản lý sở vật chất Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, xin Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo sau đây: (Đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Rất mong nhận giúp đỡ Anh/chị Xin trân trọng cảm ơn Anh/chị! PHẦN I: THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên:……………….tuổi……………giới tính: nam nữ Năm cơng tác ngành giáo dục: …………………………… Trình độ chuyên môn đào tạo cao nhất: Tiến sỹ Thạc sỹ Cử nhân đại học Cử nhân cao đẳng Hệ đào tạo Chính quy Vừa học vừa làm Từ xa Chuyên môn đào tạo: …………………………………………… Chức vụ quản lý: Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Trưởng phịng (Khoa) Các chức vụ khác 99 PHẦN II: CÁC NỘI DUNG Các biện pháp Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng thiết bị dạy nghề quản lý thiết bị dạy nghề cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh Biện pháp 2: Hoàn thiện hệ thống văn quy định hoạt động quản lý thiết bị dạy nghề Biện pháp 3: Cải tiến công tác lập kế hoạch quản lý TBDN nhà trường Biện pháp 4: Đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuyên nghiệp có đủ lực phụ trách thiết bị Biện pháp 5: Khai thác nguồn vốn để mua sắm, đại hóa TBDH Biện pháp 6: Phát động phong trào tự làm thiết bị dạy nghề cán bộ, giảng viên, sinh viên Biện pháp 7: Kiểm tra, giám sát, đánh giá rút kinh nghiệm việc quản lý thiết bị Nhà trường 100 Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi ... sở lý luận công tác quản lý thiết bị dạy nghề Chương 2: Thực trạng quản lý TBDN Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt Hàn – Bắc Giang Chương 3: Các biện pháp quản lý TBDN nhằm nâng cao hiệu sử dụng. .. công nghệ Việt - Hàn Bắc Giang - Đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy nghề Trường Cao đẳng nghề công nghệ Việt - Hàn Bắc Giang nhằm nâng cao hiệu sử dụng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp. .. Thiết bị dạy nghề hoạt động thực quản lý thiết bị Trường Cao đẳng nghề công nghệ Việt - Hàn Bắc Giang - Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý TBDN Trường Cao đẳng nghề công nghệ Việt - Hàn Bắc