Trong chương trình công nghệ 6, học sinh còn được học nội dung thu chi trong gia đình, thông qua nội dung này thì giáo viên có thể thực hiện lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường như thực[r]
(1)PHÒNG GD-ĐT GIÁ RAI TRƯỜNG THCS GIÁ RAI B
BÀI DỰ THI
DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Chủ đề:
TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN CÔNG NGHỆ 6
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
1 Lí luận :
Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật
Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống loài người Theo nhà khoa học quản lí ngun nhân gây nên suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người
2 Thực tiễn:
Thực đạo Bộ GD – ĐT tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn công nghệ thực từ nhiều năm Tuy nhiên để có định hướng nhằm phát huy hiệu việc thực lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường vào mơn học cụ thể chưa có hướng dẫn cụ thể quan chức thuộc Bộ GD –ĐT, chưa có nhiều tài liệu đề cập đến việc lựa chọn nội dung môn học để thực hiệu giáo dục bảo vệ môi trường
(2)có chuyển biến nhận thức, tư tưởng, hành vi tất yếu có thay đổi lớn cơng tác bảo vệ mơi trường, lí chọn đề tài
II NỘI DUNG:
1 Cơ sở lí luận :
Ơ nhiễm mơi trường thay đổi thành phần tính chất mơi trường gây nên hậu xấu cho đời sống người sinh vật Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường trình tự nhiên hoạt động người
Ngày với dân số chiến tranh, môi trường coi vấn đề xúc tồn giới, vấn đề khơng liên quan tới thay đổi tự nhiên mà ảnh hưởng tới toàn xã hội chất lượng sống lồi người Với cơng nghiệp phát triển mạnh mẽ, dân số đạt tỉ, tốc độ thị hóa ngày tăng, người khai thác q mức sử dung khơng hợp lí nguồn tài nguyên dẫn đến cân sinh thái, môi trường sống bị ô nhiễm nghiêm trọng quy mơ tồn cầu đe dọa sống người trái đất
Ơ nhiễm nguồn nước có nguồn gốc tự nhiên mưa, tuyết tan, gió bão lũ lụt, yếu tố đưa vào môi trường nước chất thải bẩn vi sinh vật có hại kể xác chết chúng Cịn nguồn gốc nhân tạo làm ô nhiễm nguồn nước trình thải chất độc hại dạng lỏng chủ yếu chất thải sinh hoạt, công nghiệp, nông nghiệp, giao thông vào môi trường nước
Ơ nhiễm khơng khí có nguồn gốc tự nhiên hoạt động núi lửa phun khói bụi giàu sunfua, mêtan loại khí khác cháy rừng q trình phân hủy xác động vật Cịn nguồn gốc nhân tạo làm nhiễm khơng khí nhiều chủ yếu hoạt động công nghiệp, đốt cháy nhiên liệu hóa thạch hoạt động phương tiên giao thông vân tải
(3)như hoạt động nông nghiệp, khai thác rừng cách bừa bãi để lấy gỗ, hoạt động cơng nghiệp khai khống, chất thải nhà máy, sinh hoạt Như nhìn nhận lại ngun nhân gây nhiễm mơi trường đáng kể tác động người vào mơi trường đáng nói đến phát triển mạnh mẽ ngành công nghiệp
Phân tích thực trạng : Ưu điểm :
Giữa môn công nghệ giáo dục bảo vệ mơi trường có giao thoa mục tiêu, nội dung cách thực hiện, kiến thức môn học gần gũi với thực tế, đời sống hàng ngày nên học sinh tiếp thu nhanh hơn, nhớ kiến thức lâu Những kiến thức ta thấy ăn sâu vào nếp sống em học sinh tạo nên kĩ sống cho em học sinh sau Như giáo viên tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào kiến thức khả thành công cao Nghĩa giáo viên kết dính hành động bảo vệ mơi trường với hoạt động sống học sinh
Học sinh có hỗ trợ lớn từ phía giáo viên, sách, báo, tivi, internet…, Từ em học hỏi thêm, có ý thức việc bảo vệ môi trường
Tồn :
Do áp lực kiến thức chuyên môn, thời gian,…mà đơi giáo viên giảng dạy đề cập đến kiến thức môi trường
Nhà trường, địa phương chưa có phong trào, hội thi bảo vệ mơi trường để giúp cho em học sinh người nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, mà qua em có học tập thói quen tốt
3 Giải pháp :
(4)mơi trường thơng qua dạy học mơn Tích hợp hiểu kết hợp, lồng ghép mục tiêu khác thông qua hoạt động
Đối với chương trình cơng nghệ khối lớp 6, phân mơn kinh tế gia đình có nội dung:
+ May mặc gia đình + Trang trí nhà
+ Nấu ăn gia đình
Với nội dung bao gồm kiến thức kĩ tối thiểu để giáo dục học sinh cách ăn mặc cho đẹp phù hợp, xếp nhà hợp lí, vệ sinh thân thiện với mơi trường tự nhiên,…
Ví dụ:
(5)trường sống người, giáo viên cần đề cập đến ý thức, thái độ, hành vi tiêu cực việc trồng bảo vệ rừng, hành vi khai thác rừng bừa bãi, thiếu khoa học cần bị lên án.Cùng nội dung giáo dục trồng xanh giáo viên lồng ghép vào nội dung chương III “Nấu ăn gia đình”, tiết kiệm nhiên liệu gỗ sử dụng nhiên thay thế, việc khai thác gỗ bắt nguồn từ nhu cầu làm nhiên liệu
Trong nội dung bảo quản trang phục quy cách ta lồng ghép, giáo dục em thực tiết kiệm nguồn nước, hạn chế chất thải (xà phịng, nấm mốc,…) đưa mơi trường làm ô nhiễm nguồn nước tác động lớn đến chăn nuôi, trồng trọt, sức khỏe người động vật
Trong nội dung phần “Phân chia khu vực nơi hợp lí”, “bố trí nhà thành thị, nông thôn”, “nhà đồng bào dân tộc”, thơng qua ta giáo dục em bảo vệ môi trường sống, cụ thể kiểu nhà miền núi có phần sàn nhà nơi chăn ni trâu, bị, cột gia súc làm nhiễm nặng nề mơi trường sống gia đình Đó ngun nhân gây bệnh tật,… Hay khu nhà vệ sinh gia đình, nhà vệ sinh cơng cộng phải xây cất nơi kín đáo, khoa học, khơng cất tạm sông, ao Hiện hành vi cất nhà vệ sinh sông, ao xem thiếu văn minh, tính mĩ quan, tạo điều kiên thuận lợi cho dịch bệnh phát tán môi trường nước
Bài 12: Trang trí cảnh hoa nhà góp phần tạo nên mối quan hệ gần gũi, thân thiết người thiên nhiên, làm đẹp, khơng khí nơi
Trong chương trình cơng nghệ 6, học sinh cịn học nội dung thu chi gia đình, thơng qua nội dung giáo viên thực lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường thực tiết kiệm nhiên liệu, nguyên liệu, điện, nước,… Có thể làm giảm khoản chi đồng thời giảm tác động đến môi trường
(6)ngun nhân làm khơng khí nhiễm lượng khí thải nhà máy xí nghiệp, phương tiện giao thơng,…
Nội dung cuối vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm, vấn đề có tính thời nay, việc sử dụng thực phẩm không rõ nguồn gốc, bị ô nhiễm thực quy trình trồng trọt, chăn ni, thu hoạch, bảo quản chế biến nông sản không kĩ thuật nên sản phẩm nơng sản cịn chứa dư lượng chất hóa học gây độc hại cho người, làm suy giảm sức khỏe người sử dụng
4 Kết đạt được :
Qua trình lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào nội dung môn học tơi nhận thấy có chuyển biến tích cực từ ý thức đến hành động học sinh Cụ thể việc trang trí lớp học: Trong phịng có chậu cảnh treo tường, trước hành lang trang trí chậu hoa, bồn hoa cảnh lớp nhà trường phân cơng em chăm sóc tốt Bên cạnh thơng qua buổi lao động vệ sinh trường, lớp, vệ sinh lề đường địa phương tổ chức em làm việc tích cực, hiệu Hưởng ứng tốt phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp” nhà trường phát động
III KẾT LUẬN:
1 Bài học kinh nghiệm:
Môi trường người có mối quan hệ mật thiết với nhau, người tác động vào môi trường nhằm thỏa mãn nhu cầu người Sự phát triển mạnh mẽ, vượt bậc dân số, công nghiệp làm cho chất lượng sống người nâng cao Nhưng mặt trái phát triển xuống cấp trầm trọng môi trường: Nhiệt độ trái đất tăng dần, thiên tai ngày nhiều, mà người cần nhìn nhận lại bàn tay loài người dần hủy hoại nơi sống người Nên việc giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ môi trường điều quan trọng
(7)Cần có nhiều buổi giáo dục ngoại khóa môi trường, hội thi với chủ đề : “ Bảo vệ mơi trường” Để cho em có ý thức thật môi trường thông qua môn học
3 Kết luận chung:
Tóm lại việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào môn công nghệ nói riêng mơn học khác nói chung, cho đời người tiên tiến, văn minh, có kiến thức họ giúp cho đất nước cho nhân loại phát triển với môi trường sống
Giá Rai, ngày 25 tháng 12 năm 2012 Người viết
Phan Thị Mộng Đoan
(8)