ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH - THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH - THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa hoc: TS Phạm Thị Loan HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Đề tài “Quản lý hoạt động dạy học Trường Tiểu học huyện Đông Anh thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” hoàn thành, với lịng biết ơn sâu sắc tơi xin chân thành cám ơn TS Phạm Thị Loan - người thầy tận tình hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo Hội đồng khoa học khoa Quản lý giáo dục giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho tơi q trình học tập nghiên cứu luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình đồng chí lãnh đạo chun viên Phịng Giáo dục - Đào tạo huyện Đơng Anh, đồng chí lãnh đạo trường Tiểu học, bạn đồng nghiệp giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu thông tin để tơi hồn thiện nhiệm vụ học tập Dù có nhiều cố gắng q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn, song khơng tránh khỏi hạn chế Kính mong thầy giáo, giáo, bạn bè đồng nghiệp tất quan tâm đến vấn đề nghiên cứu đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Lê Thị Hạnh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CĐSP Cao đẳng sư phạm CSVC Cơ sở vật chất ĐHQG Đại học Quốc gia ĐHSP Đại học sư phạm GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GDTH Giáo dục tiểu học HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tăt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ ix MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 17 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 17 1.1.1 Nghiên cứu quản lý HĐDH tiểu học phòng GD& ĐT 18 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng 18 1.2 Lý luận quản lý 19 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 19 1.2.2 Chức quản lý 23 1.3 Giáo dục tiểu học dạy học tiểu học 23 1.3.1 Giáo dục tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 23 1.3.2 Dạy học tiểu học 26 1.4 Đổi giáo dục yêu cầu đặt với dạy học tiểu học 30 1.4.1 Đổi giáo dục, quan điểm Đảng Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam 30 1.4.2 Xu thể đổi giáo dục tiểu học 33 1.5 Quản lý dạy học tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 36 1.5.1 Lập kế hoạch dạy học 37 1.5.2 Tổ chức hoạt động giảng dạy lớp giáo viên tiểu học .38 1.5.3 Chỉ đạo, điều khiển hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học 40 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học 41 1.5.5 Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học 43 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 45 iii 1.6.1 Các yếu tố thuộc người quản lý (hiệu trưởng) 45 1.6.2 Các yếu tố thuộc người giáo viên tiểu học, học sinh tiểu học 46 1.6.3 Các yếu tố thuộc chế, môi trường dạy học 47 Kết luận chương 48 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 49 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 49 2.1.2 Nội dung nghiên cứu 49 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu 49 2.1.4 Khách thể khảo sát thực trạng 50 2.2 Vài nét giáo dục tiểu học huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội 51 2.2.1 Thành tựu giáo dục huyện Đông Anh 51 2.2.2 Mạng lưới trường lớp 51 2.2.3 Đội ngũ giáo viên, học sinh 51 2.2.4 Thành tích đạt giáo dục tiểu học n ăm h ọc 2013 - 2014 53 2.2.5 Cơ sở vật chất trường tiểu học 54 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội 55 2.3.1 Kết nghiên cứu nhận thức vai trò hoạt động dạy học trưởng tiểu học 55 2.3.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học 56 2.3.3 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên tiểu học 63 2.3.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học 64 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội 65 2.4.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học 66 2.4.2 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt dộng dạy học tiểu học 73 iv 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học trường Tiểu học Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội 78 2.5.1 Các yếu tố thuộc người quản lý (hiệu trưởng) 78 2.5.2 Các yếu tố thuộc người giáo viên tiểu học 80 2.5.3 Các yếu tố thuộc chế, môi trường dạy học 81 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội 83 2.6.1 Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học 83 2.6.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học 85 Kết luận chương 87 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH – THÀNH PHỐ HÀ NỘI 88 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 88 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 88 3.1.2 Nguyên tắc đồng 88 3.1.3 Nguyên tắc đảm bào tính kế thừa 89 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 89 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội 89 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý dạy học để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 89 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 91 3.2.3 Tăng cường tra, kiểm tra dạy học trường Tiểu học 93 3.2.4 Đảm bảo chất lượng đội ngũ trường Tiểu học 95 3.2.5 Tăng cường sở vật chất hỗ trợ dạy học trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 99 3.2.6 Xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học 101 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội 103 v 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học đề xuất 104 3.4.1.Tổ chức khảo nghiệm 104 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 105 3.4.3 Kết khảo nghiệm 106 3.4.4 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 102 Kết luận chương 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYỄN NGHỊ 114 Kết luận 114 Khuyến nghị 116 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC 120 vi Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Tính cần thiết biện pháp mà nhà trường thực nhằm quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục…………………………………………………… Bảng 3.3 Tính khả thi biện pháp mà nhà trường thực nhằm quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục…………………………………………………… Bảng 3.4 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục…………………………………………… 1.2 Thực nội dung giảng dạy, khâu lớp giáo viên STT Các khâu trình dạy học Giáo viên nêu tình có vần đề c tự nhiên tạo hứng thú cho học sinh tích cự tập Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri t Tổ chức, điều khiển học sinh luyện tập, th hành để củng cố tri thức, Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Tổ chức, điều khiển để kiểm tra, đánh giá nắm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ củ sinh Và tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, giá Phân tích, so sánh kết giai đoạn học để điều chỉnh khâu trình học phù hợp với học sinh 1.3 Kiểm tra, đánh giá STT Nội dung Nghiên cứu áp dụng văn bản, thông tư quy định kiểm tra, đánh gía họ sinh Bộ GD&ĐT ban hành Kiểm tra, đánh giá thường xuyên định theo quy chế chuyên môn Thường xuyên chấm chữa cho học 121 Vào điểm, cập nhật sổ chủ nhiệm tiến độ Luôn khách quan kiểm tra, đánh giá 1.4 Khi thực hoạt động giảng dạy đồng chí thường có: 1.4.1 Những khó khăn STT Khó khăn Chưa có thói quen lập kế hoạch dạy học th vụ năm học nhiệm vụ dạy học Lúng túng phân hóa đối tượng học sin giảng dạy Chưa sử dụng linh hoạt phương pháp kết hợp với hình thức tổ chức phù hợp Ngại sử dụng đồ dùng học tập tr bị đại yếu kĩ sử dụng Chưa tạo động lực để phát huy tính tích cự học sinh Không phân biệt đổi phương phá đổi hình thức tổ chức dạy học Sĩ số học sinh đông/ lớp ảnh hưởng đến gi lớp 1.4.2.Những thuận lợi đây: STT Thuận lợi Đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị dạy trợ tốt cho hoạt động giảng dạy giáo v Chỉ đạo, hỗ trợ khuyến khích giáo viên giảng dạy kiến thức phương pháp đạt m môn học, học Sự quan tâm hỗ trợ hội phụ huynh Tạo động lực (khen thưởng, đãi ngộ) cho g học sinh điều kiện đảm bảo hoạt độ học 122 Thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên : Sinh hoạt tổ chuyên môn, xây dựng chuyên đề… Khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu liên quan đến nội dung giảng dạy Nhà trường tổ chức học hỏi 1.5 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên tiểu học STT Nội dung Thường xuyên cập nhật phương phá dạy học Luôn viết sáng kiến kinh nghiêm, ấn phẩ cá nhân, lựa chọn sử dụng phươn pháp dạy học tích cực Ln sử dụng phương tiện dạy học h đại Đảm bảo nội dung, chương trình n mục tiêu học Phát huy tính tích cực học tập học si đạt mục tiêu học 123 Mẫu Khảo sát quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội * Đồng chí đánh giá mức độ vai trò quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học cách đánh dấu x vào ô trống Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Đồng chí đánh dấu (x) vào thích hợp với ý kiến Hiệu trưởng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 1.1 Quản lý phân công giảng dạy giáo viên STT Tiêu chí phân cơng Thâm niên cơng tác Trình độ chun mơn Nguyện vọng giáo viên Nguyện vọng phụ huynh học sinh Hồn cảnh gia đình Phân cơng ln phiên Phân công theo địa bàn cư trú Phân công cố định theo tổ chuyên môn 1.2 Quản lý kế hoạch chuẩn bị giáo viên STT Nội dung Luôn nghiên cứu kiến thức học kiế liên quan đến nội dung học Kế hoạch dạy theo phân phối ch 124 trình, quy chế chun mơn, xác định kiến thức trọng tâm, thể đủ mục tiêu học, môn học Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, trang thiết bị hỗ trợ 1.3 Quản lý giảng dạy lớp giáo viên STT Nội dung Giáo viên thực quy chế nề học Nội dung giảng dạy kiến thức x học, có phân hóa đối tượng học sinh Giáo viên áp dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học, bị hỗ trợ hoạt động dạy học Hoạt động dự thăm lớp đột xuất, 1.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên STT Nội dung Xây dựng tiêu chí kế hoạch kiểm giá hoạt động giảng dạy giáo viê xuất, định kì) Thực kiểm tra đánh giá thường Tổ chức lấy ý kiến phản hồi, tổng kế kinh nghiệm thường xuyên Đánh giá công bằng, công khai Hoạt động ban tra nhân dâ 125 1.5 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động giảng dạy STT Quản lý trường sở Quản lý thiết bị giáo dục Tổ chức kiểm tra phong trào tự làm thiết bị giáo dục Quản lý Phân công bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện thư viên cho cán phụ trách thư viện Phịng thư viện có đủ trang thiết bị chuyên dùng Có bảng tra cứu danh mục sách cho giáo viên học sinh Tổ chức phong trào đọc sách báo giáo viên học sinh Phối hợp hoạt động với thư viện địa phương để chủ động khai thác, sử dụng vốn sách, báo Đồng chí đánh dấu (x) vào trống thể đồng ý yếu tố ảnh hưởng đến biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học trường tiểu học STT Yếu tố thuộc Hiệu trưởng Yếu tố thuộc giáo viên Yếu tố thuộc mơi trường Xin đồng chí vui lịng cho biết vài thông tin thân Họ tên: ……………………………………………………………… Trường: ……………………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác đồng chí 128 iii ... quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội 16 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH - THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ... Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội Chương 3: