Bài viết thông tin đến các bạn khái niệm học tập kết nối, các nghiên cứu về học tập kết nối, thứ tự tư duy cao hơn: học tập và kết nối tri thức, thuyết học tập kết nối và nhu cầu giáo dục hiện nay, giảng dạy trong một môi trường kết nối.
L Ư U H À N H N Ộ I BỘ Học tập kết nối Nguyễn Hương Giang |LTIT Học tập kết nới (connectivism) gì? Học tập kết nới được hiểu là một khung dẫn kết nối các vấn đề về học tập Trong mô hình thuyết Học tập kết nối, một cộng đồng học tập được mô tả là một điểm nút mạng lưới lớn Một mạng lưới bao gồm hai nhiều nút liên kết để chia sẻ tài nguyên tri thức. Các nút có khác kích thước sức mạnh, tùy thuộc vào mật độ thông tin uy tín cá nhân người điều khiển thông tin qua nút cụ thể (Downes, 2008) Thuyết học tập kết nối giới chuyên môn nghiên cứu phát triển, đặc biệt bối cảnh hình thức học tập qua Internet nở rộ Các nghiên cứu Học tập kết nối Theo Downes, kiến thức phân phối qua mạng lưới thơng tin lưu trữ loạt định dạng kỹ thuật số Lý thuyết cũng chỉ rằng, nhận thức cảm xúc người học đóng góp mợt cách quan trọng vào trình học tập sự hình thành kết nối giữa các nút thông tin tạo tri thức mới Forster (2007) nhấn mạnh tầm quan trọng thút Học tập kết nới với 31 TẠ P CHÍ CÔNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Best Practices "những học về kiến tạo cần thiết của nó, để học sinh xây dựng mơ hình trí tuệ mình" Bên cạnh đó, ơng cho rằng học tập là quá trình lĩnh hội tri thức của người và không bộ máy nào có thể thay thế Siemens (2006 b) cũng cho đưa lý thuyết học tập mới, thực tế, cần thiết Công nghệ thông tin ngày càng phát triển, tạo điều kiện cho người giao tiếp mạng lưới tồn cầu, tiếp cận luồng thơng tin khác Siemens cũng cho "Kiến thức không nằm tâm trí cá nhân, kiến thức được phân phối qua một mạng lưới Trong đó, học tập được cho là mạng lưới phức tạp". Các mạng lưới này không chỉ là hệ thống các lớp học chúng ta thường thấy Nó có thể là mạng lưới thần kinh bên Trường hợp Thuyết học tập kết nối có sức hút mạnh thông qua việc sử dụng hoạt động web và web đó mạng lưới kết nối liên kết học tập Thuyết học tập kết nối sẽ phát triển mạnh mẽ việc sử dụng Internet giới ngày đã được phủ khắp. Thứ tự tư cao hơn: Học tập và kết nối tri thức Kerr (2007a) cho khơng có thuyết nào giải thích đầy đủ về tư bậc cao Ông đặt niềm tin thút Học tập kết nới giải thích về "Chuyển hóa hiểu biết xây dựng hiểu biết", quá trình dẫn đến “suy nghĩ sâu sắc và tạo sự hiểu biết” Siemens lại cho thấy người học tạo tái tạo quá trình học tập mình, hiểu biết sẽ sinh ra, thông qua việc áp dụng siêu nhận thức để đánh giá “các yếu tố hệ thống mạng phục vụ mục đích hữu ích yếu tố cần phải loại bỏ” Downes (2007) đưa quan điểm Học tập kết nối phân phối kết nối qua mạng Ông cũng khẳng định, thuyết Học tập kết nối, “suy nghĩ sâu sắc” hay “tạo hiểu biết” quá trình tương đương Tuy nhiên, mỗi quá trình đó lại có sự khác Thuyết học tập kết nối nhu cầu giáo dục hiện Có những động lực ảnh hưởng, làm đổi thay cảnh quan giáo dục Với mơ hình đào tạo truyền thống, nhu cầu người học không đáp ứng đầy đủ Phát triển công nghệ thông tin địi hỏi người dạy và người học phải có phương tiện Từ đó đưa phương pháp mới, điều chỉnh lượng kiến thức có sẵn, nâng cấp công nghệ, tạo điều kiện cho người học và các mạng kiến thức kết nối với (Siemens, 2008) Verhagen (2006) cho Học tập kết nối rất phù hợp sư phạm 32 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ chương trình giảng dạy hiện nay, nó không còn mức độ lý thuyết Theo đó, người học cần thích ứng với bối cảnh công nghệ thay đổi từng giờ. Một người có thể là học viên một lớp học cũng có thể thầy trang mạng học tập trực tuyến nút mạng học tập kết nối quan trọng khác Giảng dạy một môi trường kết nối Nhà phát triển e-learning (Siemens, 2008) đề xuất, sự ảnh hưởng ngày càng mạnh mẽ của Internet sẽ có ý nghĩa thực tiễn với giáo dục Công nghệ phát triển nhanh và tăng trưởng theo cấp số nhân, cùng với web 2.0 và phát triển điện thoại di động, làm cho giáo dục mở một cấu trúc mô hình mới Trong mô hình này, học viên sẽ là trung tâm, chứ không phải gia sư hay một tổ chức Học viên sẽ là người quyết định nội dung học, đồng thời quyết định lớp học của mình Giáo viên có thể di chuyển từ một môi trường lớp học truyền thống, sang làm quản trị viên những lớp học trực tuyến bằng cách tham gia vào mạng lưới học tập kết nối, thiết lập những công cụ, những bài giảng trực tuyến theo phương thức mới Các mạng lưới học tập có thể nhỏ hoặc lớn, sự hỗ trợ phát triển tri thức sẽ ngày càng đa dạng, cởi mở và kết nối (Downes, 2007c) Điều này được cho là có nét tương đồng với tầm nhìn giáo dục cuả Illich (1971), đặc biệt là ý tưởng “ mạng cộng đồng” Theo Freire và Macedo (1999), mô hình này, giáo viên sẽ tham gia vào quá trình với công tác chỉ dẫn và kết nối kiến thức, chứ không chỉ là công tác giảng - dạy mợt chiều Ơng còn chỉ ra, mợt lớp học không phải lúc nào chúng ta cũng có thể tham gia, vì vậy phương thức học tập trực tuyến là cần thiết Hơn nữa, một môi trường học tập kết nối trực tuyến, học viên có quyền lựa chọn lớp học cho mình, việc ảnh hưởng bởi thời gian hay khoảng cách địa lý sẽ không còn Học viên sẽ phát huy tối đa tính tự chủ lớp học, bởi đó sự kiểm soát của giáo viên sẽ giảm dần Các môi trường học tập trực tuyến là một những ứng dụng quan trọng đối với sự phát triển của Thuyết học tập kết nối, phát triển môi trường học tập ngày càng mở rộng Tuy nhiên, “mạng” ở được hiểu, không chỉ bao gồm các phương tiện truyền thông kĩ thuật số Các mạng mà Downes và Siemens đề cập là hệ thống kiến thức “nội tại”, “ngoại tại” 33 ... lưới kết nối liên kết học tập Thuyết học tập kết nới sẽ phát triển mạnh mẽ việc sử dụng Internet giới ngày đã được phủ khắp. Thứ tự tư cao hơn: Học tập và kết nới tri... người có thể là học viên một lớp học cũng có thể thầy trang mạng học tập trực tuyến nút mạng học tập kết nối quan trọng khác Giảng dạy một môi trường kết nối Nhà phát triển... tố cần phải loại bỏ” Downes (2007) đưa quan điểm Học tập kết nối phân phối kết nối qua mạng Ông cũng khẳng định, thuyết Học tập kết nối, “suy nghĩ sâu sắc” hay “tạo hiểu biết” quá