BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯỚNG HÓA, TỈNH QUẢNG TRỊ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Huế, năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HƯỚNG HĨA, TỈNH QUẢNG TRỊ Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Huế, năm 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Nga ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến tồn thể q thầy giáo nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn chia sẻ kinh nghiệm cho suốt thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn: - Ban giám hiệu, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Trị; - Lãnh đạo, bạn đồng nghiệp, học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị; quan, đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu luận văn; - Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Đình Mẫn, người hướng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Quảng Trị, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Nga iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn .10 NỘI DUNG 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 11 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Các nghiên cứu nước 11 1.1.2 Các nghiên cứu nước 12 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trường 16 1.2.4 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 16 1.3 Một số vấn đề giáo dục KNS cho học sinh THPT 19 1.3.1 Tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh THPT 19 1.3.2 Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THPT 21 1.3.3 Nguyên tắc giáo dục KNS cho học sinh THPT .21 1.3.4 Nội dung GDKNS cho học sinh THPT 22 1.3.5 Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT 27 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNS cho học sinh THPT 27 1.4 Quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh THPT 30 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục KNS 30 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS .31 1.4.3 Nội dung quản lý giáo dục KNS 31 Tiểu kết chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HƯỚNG HĨA, TỈNH QUẢNG TRỊ .39 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 39 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 39 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Hướng Hóa 39 2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 40 2.2.1 Quy mô giáo dục 40 2.2.2 Chất lượng giáo dục 41 2.3 Khái quát trình khảo sát 42 2.3.1 Mục đích khảo sát 42 2.3.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 42 2.3.3 Nội dung khảo sát 43 2.3.4 Phương pháp, quy trình khảo sát 43 2.3.5 Thời gian tiến hành khảo sát 43 2.4 Thực trạng hoạt động GDKNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 43 2.4.1 Thực trạng kỹ sống học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 43 2.4.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 50 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 55 2.5.1 Thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực giáo dục kỹ sống 55 2.5.2 Thực trạng quản lý đội ngũ thực giáo dục kỹ sống 57 2.5.3 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 59 2.5.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ thực hoạt động GDKNS 61 2.5.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng GDKNS quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 66 2.6.1 Ưu điểm 66 2.6.2 Hạn chế 66 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 67 Tiểu kết chương 70 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯỚNG HÓA, TỈNH QUẢNG TRỊ .71 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Các chủ trương, sách Đảng nhà nước đổi giáo dục đào tạo 71 3.1.2 Các văn hướng dẫn, đạo Bộ, ngành, địa phương giáo dục kỹ sống cho học sinh 71 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 72 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 72 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu khả thi 72 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 73 3.3.1 Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực công tác GDKNS 73 3.3.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý hoạt động GDKNS theo học kỳ năm học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường 75 3.3.3 Chỉ đạo giáo viên triệt để tích hợp GDKNS vào mơn học thông qua hoạt động (đặc biệt hoạt động giáo dục NGLL) .77 3.3.4 Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ hoạt động GDKNS 79 3.3.5 Quản lý việc phối hợp đồng nhà trường - gia đình - xã hội nhằm nâng cao hiệu GDKNS cho HS 80 3.3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thưởng hoạt động GDKNS 83 3.4 Mối quan hệ biện pháp 84 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất.86 3.5.1 Đối tượng khảo sát 86 3.5.2 Phương pháp tiến hành khảo sát 86 3.5.3 Mục đích khảo sát 86 3.5.4 Nội dung khảo sát 86 3.5.5 Kết khảo sát 86 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận .90 Khuyến nghị 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .94 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH BGH CBQL CBGV CSVC CNH, HĐH ĐTN ĐTNCSHCM GV GVBM GVCN GDCD GD-ĐT GDKNS GDNGLL GTS HS HSTHPT KNS NGLL TBDH THCS THPT UBND Ban chấp hành Ban giám hiệu Cán quản lý Cán giáo viên Cơ sở vật chất Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đồn Thanh niên Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục công dân Giáo dục-Đào tạo Giáo dục kỹ sống Giáo dục lên lớp Giá trị sống Học sinh Học sinh THPT Kỹ sống Ngoài lên lớp Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức HS vai trò việc GDKNS 43 Bảng 2.2: Nhận thức CBQL, GV HS KNS cần giáo dục cho HSTHPT 44 Bảng 2.3: Đánh giá mức độ hiểu biết HS KNS .45 Bảng 2.4: Khảo sát nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu KNS HS 48 Bảng 2.5: Nhận thức CBQL, GV việc GDKNS cho học sinh THPT 50 Bảng 2.6: Đánh giá mức độ thực GV nội dung GDKNS 51 Bảng 2.7: Đánh giá hình thức GDKNS 54 Bảng 2.8: Thực quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực giáo dục KNS nhà trường 56 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý đội ngũ thực giáo dục KNS 58 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục 60 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ thực hoạt động GDKNS 62 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDKNS 64 Bảng 2.13: Những nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý hoạt động GDKNS 67 24 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2015-2016, số 4509/BGDĐT-GDTrH ngày 03/8/2015, Hà Nội 25 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Hướng dẫn công tác học sinh, sinh viên, ngoại khóa y tế trường học năm học 2012-2013, số 5500/BGDĐTCTHSSV, ngày 23 tháng năm 2012, Hà Nội 26 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT, Tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục 27 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THPT, Tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục 28 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống môn Địa lý trường THPT, Tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục 29 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống môn Giáo dục công dân trường THPT, Tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục 30 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Trương Thị Hoa, Bích Dung (2012), Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghịn lần thứ năm, Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 35 Phạm Minh Hạc (2001), Về vấn đề phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Vương Thanh Hương, Nguyễn Minh Đức (1995), Thực trạng phạm tội học sinh, sinh viên Việt Nam năm gần vấn đề giáo dục 96 pháp luật nhà trường, Viện nghiên cứu Phát triển giáo dục, Hà Nội 38 Trầm Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 39 Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống giúp bạn gặt hái thành công, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 40 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2012), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông, Tài liệu dành cho giáo viên THPT, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 41 Phùng Đình Mẫn (Chủ biên) (2005), Tổ chức hoạt động lên lớp trường THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 42 Lục Thị Nga, Nguyễn Thanh Bình (2012), Hiệu trưởng trường Trung học với vấn đề giáo dục giá trị sống, kỹ sống giao tiếp ứng xử quản lý, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 43 Nguyễn Thị Oanh (2006), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB trẻ, TP Hồ Chí Minh 44 Nguyễn Dục Quang (2007), Một vài vấn đề chung kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục 45 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán QLGD TW1, Hà Nội 46 Quốc hội (2000), Nghị Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thông, số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 47 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005, Hà Nội 48 Quốc hội (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục, số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009, Hà Nội 49 Huỳnh Văn Sơn (2007), Quan niệm kỹ sống nay, Trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh 50 Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập mơn kỹ sống, NXB Giáo dục 51 Thủ tướng phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 97 Thủ tướng Chính phủ) 52 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP, Hà Nội 53 Nguyễn Quang Uẩn (2008), "Khái niệm kỹ sống xét theo góc độ Tâm lý học", Tạp chí Tâm lý học, Hà Nội 54 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 98 PHỤ LỤC P1 PHỤ LỤC KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Các em thân mến! Để có sở khoa học giúp đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! Câu 1: Theo em, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT giai đoạn có cần thiết khơng? A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Khơng cần thiết Câu Những kỹ sau cần thiết sống thân em? (Có thể chọn nhiều phương án – tương ứng với kỹ em thấy cần thiết) A Kỹ giao tiếp B Kỹ tụ nhận thức C Kỹ xác định giá trị D Kỹ định E Kỹ kiên định F Kỹ hợp tác G Kỹ thể cảm thông H Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 10 Kỹ đặt mục tiêu Câu 3: Em tự đánh giá mức độ hiểu biết cảu thân kỹ sống: (Đánh giá tất 10 kỹ nêu) Mức độ hiểu biết TT Các kỹ Trung Tốt Khá Yếu bình Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thông Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 10 Kỹ đặt mục tiêu P2 Câu 4: Em đánh giáo viên trường em mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống sau: (Đánh giá mức độ thực tất 10 kỹ năng) Mức độ thực Rất Ít TT Nội dung kỹ sống Thường Chưa thường thường xuyên thực xuyên xuyên Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thông Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 10 Kỹ đặt mục tiêu Câu 5: Em cho biết mức độ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường em thơng qua hình thức đây: (Đánh giá mức độ thực tất hình thức nêu) Mức độ thực Rất Chưa TT Các hình thức giáo dục kỹ sống Thường Ít thường thường thực xuyên xuyên xuyên GDKNS lồng ghép, tích hợp vào mơn học GDKNS thơng qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT, GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại GDKNS thông qua câu lạc đố vui để học, ngoại khóa GDKNS thơng qua buổi tun truyền giáo dục pháp luật GDKNS thông qua hoạt động xã hội, từ thiện GDKNS thông qua buổi tư vấn, học tập chuyên đề kỹ sống GDKNS thông qua hoạt động giáo dục 10 ngồi lên lớp – Hướng nghiệp GDKNS thơng qua hình thức khác 11 (Xin ghi rõ) ……… P3 Câu 6: Em cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân sau việc thiếu KNS học sinh? (Đánh giá mức độ ảnh hưởng tất nguyên nhân nêu) Mức độ ảnh hưởng Ảnh Khơng TT Ngun nhân Có ảnh Ít ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng nhiều hưởng Gia đình, chưa trọng đến việc GDKN cho em Thời gian dành cho việc học văn hóa nhiều Chưa nhận thức cần thiết việc học KNS Ít có điều kiện thực hành, giao tiếp, trải nghiệm sống Nhà trường chưa quan tâm GDKNS cho học sinh Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Nội dung GDKNS chưa thiết thực Hình thức tổ chức hoạt động GDKNS chưa phong phú Chưa có phối hợp đồng lực lượng giáo dục KNS vấn đề mẻ, 10 hiểu biết học sinh nội dung KNS chưa nhiều Nguyên nhân khác 11 (Xin ghi rõ) ……………… Câu 7: Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, em có kiến nghị, đề xuất gì? Đối với Ban giám hiệu nhà trường ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Đối với giáo viên ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Đối với tổ chức xã hội ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… P4 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên trường THPT) Kính thưa q thầy cơ! Để có sở giúp đề xuất biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống trường THPT, kính đề nghị quý thầy vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Ý kiến quý thầy nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy cô! Câu 1: Theo thầy/Cô, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT giai đoạn có cần thiết khơng?  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Theo Thầy/Cô, kỹ sau cần thiết cho học sinh THPT? (Có thể chọn nhiều phương án)  Kỹ giao tiếp  Kỹ tụ nhận thức  Kỹ xác định giá trị  Kỹ định  Kỹ kiên định  Kỹ hợp tác  Kỹ thể cảm thông  Kỹ ứng phó với tình căng thẳng 9. Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 10  Kỹ đặt mục tiêu Câu 3: Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ hiểu biết học sinh trường kỹ sống sau: Mức độ hiểu biết TT Các kỹ Trung Tốt Khá Yếu bình 11 Kỹ giao tiếp 12 Kỹ tự nhận thức 13 Kỹ xác định giá trị 14 Kỹ định 15 Kỹ kiên định 16 Kỹ hợp tác 17 Kỹ thể cảm thơng Kỹ ứng phó với tình căng 18 thẳng 19 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 20 Kỹ đặt mục tiêu P5 Câu 4: Thầy/Cô cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân sau việc thiếu KNS học sinh? Mức độ ảnh hưởng Ảnh Không TT Nguyên nhân Có ảnh Ít ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng nhiều hưởng Gia đình, chưa trọng đến việc GDKN cho em Thời gian dành cho việc học văn hóa nhiều Chưa nhận thức cần thiết việc học kỹ sống Ít có điều kiện thực hành, giao tiếp, trải nghiệm sống Nhà trường chưa quan tâm GDKN sống cho học sinh Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Nội dung GDKNS chưa thiết thực Hình thức tổ chức hoạt động GDKNS chưa phong phú Chưa có phối hợp đồng lực lượng giáo dục KNS vấn đề mẻ, hiểu biết 10 học sinh nội dung KNS chưa nhiều 11 Nguyên nhân khác (Xin ghi rõ) … Câu 5: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống sau cho học sinh trường mình: Mức độ thực Rất Ít Chưa TT Nội dung giáo dục kỹ sống Thường thường thường thực xuyên xuyên xuyên Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thông Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 10 Kỹ đặt mục tiêu P6 Câu 6: Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường thơng qua hình thức đây: Mức độ thực Rất Ít Chưa TT Các hình thức giáo dục kỹ sống Thường thường thường thực xuyên xuyên xuyên GDKNS lồng ghép, tích hợp vào môn học GDKNS thông qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT, GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại GDKNS thông qua câu lạc đố vui để học, ngoại khóa GDKNS thông qua buổi tuyên truyền giáo dục pháp luật GDKNS thông qua hoạt động xã hội, từ thiện GDKNS thông qua buổi tư vấn, học tập chuyên đề kĩ sống GDKNS thơng qua hoạt động giáo dục 10 ngồi lên lớp – Hướng nghiệp GDKNS thơng qua hình thức khác 11 (xin ghi rõ)………………… Câu 7: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá nội dung quản lý nhà trường hoạt động giáo dục KNS cho học sinh: Mức độ thực TT Các nội dung quản lý Tốt Khá Trung Yếu bình Quản lý, kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức, thực giáo dục KNS - Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình hình thức thực giáo dục KNS lãnh đạo nhà trường - Xây dựng kế hoạch quản lý việc tổ chức thực GDKNS lực lượng giáo dục nhà trường - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động cho đội ngũ GDKNS - Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục việc GDKNS cho học sinh - Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cho hoạt động GDKNS - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực P7 hoạt động giáo dục KNS theo nội dung chương trình, kế hoạch Quản lý đội ngũ thực giáo dục KNS - Chỉ đạo giáo viên (CN, BM), đoàn trường, ban hoạt động NGLL lập kế hoạch, xây dựng nội dung, chương trình, hình thức tổ chức hoạt động GDKNS - Chỉ đạo, tổ chức thực hiện, theo dõi, giám sát, kiểm tra việc GVBM tích hợp, lồng ghép GDKNS vào mơn học - Chỉ đạo, tổ chức, thực hiện, giám sát, kiểm tra việc GVCN giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục… - Chỉ đạo, tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra ban chấp hành đồn trường GDKNS thơng qua hoạt động đồn - Chỉ đạo, theo dõi giám sát, kiểm tra Ban hoạt động NGLL giáo dục KNS cho học sinh qua buổi sinh hoạt NGLL – HN Quản lý dự phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS Mức độ phối hợp Sự phối hợp lực lượng giáo dục Rất Thường Ít Khơng nhà trường thường xun thường thực xuyên xuyên - Ban giám hiệu – GVCN – GVBM – Đoàn trường – Ban HĐNGLL - GV chủ nhiệm – GV mơn – Đồn trường – Ban HĐNGLL - Đoàn trường – GVCN – GVBM – Ban HĐNGLL - GV môn – GV chủ nhiệm – Đoàn trường – Ban HĐNGLL Mức độ phối hợp Sự phối hợp nhà trường với lực Rất Thường Thỉnh Khơng lượng giáo dục ngồi nhà trường thường xuyên thoảng thực xuyên - Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình học sinh - Phối hợp với Công an, quan y tế cấp - Phối hợp với hội (Hội cựu chiến binh, Hội phụ nữ, Hội liên hiệp niên cấp…) - Phối hợp với Chính quyền cấp Quản lý điều kiện hỗ trợ thực Mức độ thực hoạt động GDKNS Trung Tốt Khá Yếu bình P8 - Lập kế hoạch xây dựng phát triển sở vật chất, phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS - Chuẩn bị đầy đủ CSVC – phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS - Tổ chức việc bảo quản khai thác sử dụng có hiệu phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS - Huy động, chuẩn bị kinh phí cho hoạt động - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động GDKNS Quản lí việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục KNS Nội dung kiểm tra lãnh đạo nhà trường Mức độ thực hoạt động giáo dục KNS thông qua Tốt Khá Trung Yếu hồ sơ, sổ sách bình - Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thông qua hồ sơ, sổ sách - Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lượng giáo dục nhà trường - Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lượng giáo dục nhà trường - Kiểm tra việc lồng ghép nội dung giáo dục KNS thông qua chủ đề HĐGDNGLL phận phân công - Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục thực hoạt động giáo dục KNS - Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS thông qua kết rèn luyện học sinh Câu 8: Thầy/Cô cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý hoạt động GDKNS học sinh? Mức độ ảnh hưởng TT Ngun nhân Ảnh Có ảnh Ít ảnh Khơng hưởng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Sự tác động mặt trái chế thị trường , đời sống xã hội (lối sống tự thực dụng, tượng tiêu cực, “chat”, “game online”…) P9 10 Thiêú quan tâm nhà trường nhận thức chưa đầy đủ số CBQL GV tầm quan trọng công tác giáo dục KNS cho học sinh Thiếu văn hướng dẫn cụ thể công tác giáo dục Một số quan, ban ngành, tổ chức xã hội chưa quan tâm phối hợp với nhà trường để giaos dục KNS cho học sinh Thiếu đội ngũ giáo viên chuyên trách giáo dục KNS Một phận phụ huynh chưa phối hợp với nhà trường để giáo dục KNS cho em Quỹ thời gian dành cho hoạt động giáo dục KNS hạn chế Thiếu giáo dục, tài liệu tham khảo Chế độ kiểm tra, đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời Điều kiện sở vật chất, tài cịn hạn hẹp, thiếu thốn Câu 9: Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, q Thầy/ Cơ có kiến nghị, đề xuất gì?  Đốí với Bộ Giáo dục Đào tạo …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……  Đối với Sở Giáo dục Đào tạo …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …… Đối với Ban giám hiệu nhà trường …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……  Đối với giáo viên …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……  Đối với tổ chức xã hội …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …… P10 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG (Dành cho CBQL, tổ trưởng CM số GV trường THPT) Kính thưa q Thầy Cơ! Xin q Thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị mà chúng tơi nêu cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp  Khảo nghiệm thiết: - RCT: Rất cấp thiết STT - ICT: Ít cấp thiết CT: Cấp thiết - KCT: Không cấp thiết Các biện pháp Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực công tác giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý hoạt động giáo dục KNS theo học kỳ năm học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường Chỉ đạo giáo viên thực triệt để việc tích hợp giáo dục KNS vào môn học thông qua hoạt động giáo dục (đặc biệt hoạt động giáo dục NGLL) Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ hoạt động giáo dục KNS Quản lý việc phối hợp đồng nhà trường – gia đình – xã hội nhằm nâng cao hiệu giáo dục KNS cho học sinh Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục KNS  Khảo sát tính khả thi: - RKT: Rất khả thi - tính cấp KT: Khả thi Tính cấp thiết RCT CT ICT KCT - IKT: Ít khả thi - KKT: Không khả thi P11 STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực công tác giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý hoạt động giáo dục KNS theo học kỳ năm học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường Chỉ đạo giáo viên thực triệt để việc tích hợp giáo dục KNS vào môn học thông qua hoạt động giáo dục ( đặc biệt giáo dục NGLL) Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ hoạt động giáo dục KNS Quản lý việc phối hợp đồng nhà trường – gia đình – xã hội nhằm nâng cao hiệu giáo dục KNS cho học sinh Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục KNS RKT Tính khả thi KT IKT Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý Thầy Cô! P12 KKT ... quản lý GDKNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯỚNG HÓA, TỈNH... dục KNS cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯỚNG HÓA, TỈNH