2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu. 2.1. Mục đích. Nhằm tìm hiểu về thực trạng tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non. Đánh giá, nhận xét được về thực trạng tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu. Tìm hiểu cơ sở lí luận và cở sở thực tiễn về thực trạng tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non. 3. Phạm vi nghiên cứu. Trường mầm non Thủy Xuân – phường Thủy Xuân thành phố Huế. 4. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp quan sát thực tiễn: dự giờ, quan sát quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non. Phương pháp nghiên cứu lí luận: thu thập thông tin, đọc và phân tích tài liệu những vấn đề có liên quan đến xây dựng cơ sở, định hướng cho thực trạng tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non. Phương pháp thực nghiệm sư phạm: đi thực tế ở Trường mầm non Thủy Xuân – phường Thủy Xuân thành phố Huế. Phương pháp đàm thoại trò chuyện: tiến hành trò chuyện trực tiếp với giáo viên , với trẻ để từ đó hiểu rõ hơn về vấn đề cần nghiên cứu.
Trang 1MỤC LỤC
Trang 2I MỞ ĐẦU
1 Tính cấp thiết của vấn đề.
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nềnmóng cho sự phát triển về mặt thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ
em Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non
sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ Chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ ở trường mần non có vai trò và tác động rất to lớn đến chất lượng các bậchọc tiếp theo Trường mầm non có nhiệm vụ quan trọng trong việc chăm sóc, nuôidưỡng và giáo dục trẻ, hình thành cho trẻ những thói quen học tập, sinh hoạt hằngngày, các kỹ năng phát triển bản thân,…
Những năm đầu đời của trẻ đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thànhnhân cách và phát triển nhân lực Tuy trẻ bẩm sinh đã có khả năng tiếp thu học tập, não
bộ đã được lập trình để tiếp nhận các thông tin cảm quan và sự dụng để hình thành hiểubiết và giao tiếp với thế giới, nhưng thiên hướng học tập của trẻ có thể bị ảnh hưởngbởi nhiều yếu tố như thể chất, nhận thức, tình cảm những người xung quanh và môitrường sống xã hội Để góp phần tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển toàn diệntrong tương lai của trẻ thì ở bậc học mầm non cần chú trọng đến việc chăm sóc và giáodục trẻ, trong đó hoạt động giáo dục ở trường mầm non đóng vai trò vô cùng quantrọng để góp phần hình thành và phát triển tốt cho trẻ Vì vậy cần nâng cao chất lượnggiáo dục để trẻ đươc phát triển toàn diện thông qua các hoạt động giáo dục
Muốn trẻ có thể phát triển được nhân cách một cách toàn diện, không chỉ giáo viêngiảng dạy mà sự phối hợp giữa nhà trường và giáo viên, giữa giáo viên và phụ huynhtrẻ cũng đóng vai trò rất quan trọng Nhà trường nên tạo một môi trường thân thiện,đầy đủ cơ sở vật chất, đão tạo đội ngũ giáo viên, nhân viên yêu nghề có tinh thần tráchnhiệm, kĩ năng để tạo nên một môi trường học tập tín nhiệm đối với mọi người Nhàtrường, giáo viên cần đảm bảo là tại trường trẻ được chăm sóc, giáo dục, học tập, vuichơi một cách thỏa mái, không có mối nguy hiểm nào và phải đảm bảo được trẻ pháttriển toàn diện về cả thể chất lẫn tinh thần Để làm được điều đó thì nhà trường và đặcbiệt là giáo viên đứng lớp cần phải có trách nhiệm, chuyên môn, biết cách tổ chức cáchoạt động giáo dục phù hợp và có hiệu quả ở trường mầm non nhằm nâng cao sự pháttriển toàn diện cho trẻ
Trang 3Giáo viên là hạt nhân trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng, công tác giáo dục, làcầu nối giữa nhà trường và gia đình, là người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ chăm sócgiáo dục trẻ Vai trò quan trọng đó đòi hỏi người giáo viên phải có chuyên môn, nghiệp
vụ, có kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức tốt, biết tìm ra những đặc điểm của trẻ để cóphương pháp tác động phù hợp thúc đẩy sự phát triển của trẻ Giáo viên cần có nănglực sư phạm, phát huy đúng vai trò trách nhiệm của mình trong quá trình thực hiệncông tác tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non
Mỗi hoạt động giáo dục ở trường mầm non đều đóng một vai trò và ý nghĩa riêng.Giữa chúng có mối quan hệ mật thiết, hỗ trợ cho nhau hướng đến sự phát triển toàndiện của trẻ Vì vậy việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trườngmầm non là mang tính cấp thiết, tạo cơ sở nền tảng cho sự phát triển của trẻ, là bàn đạpcho trẻ bước tiếp ở các bậc học tiếp theo
2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu.
2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu.
Tìm hiểu cơ sở lí luận và cở sở thực tiễn về thực trạng tổ chức các hoạt động giáodục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
3 Phạm vi nghiên cứu.
Trường mầm non Thủy Xuân – phường Thủy Xuân - thành phố Huế
4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát thực tiễn: dự giờ, quan sát quá trình tổ chức các hoạt động giáodục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: thu thập thông tin, đọc và phân tích tài liệu những vấn
đề có liên quan đến xây dựng cơ sở, định hướng cho thực trạng tổ chức các hoạt độnggiáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
Trang 4- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: đi thực tế ở Trường mầm non Thủy Xuân –phường Thủy Xuân - thành phố Huế.
- Phương pháp đàm thoại trò chuyện: tiến hành trò chuyện trực tiếp với giáo viên , vớitrẻ để từ đó hiểu rõ hơn về vấn đề cần nghiên cứu
II NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận
1.1 Một sô đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo
Độ tuổi mẫu giáo là giai đoạn cuối cùng của trẻ em lứa tuổi mầm non Ở giai đoạnnày, những cấu tạo tâm lý đặc trưng của con người được hình thành và phát triển rấtmạnh mẽ Những thuộc tính tâm lý cũng như những phẩm chất nhân cách đang pháttriển ở độ tuổi này là điều kiện hết sức quan trọng để tạo ra một sự chuyển tiếp mạnh
mẽ ở độ tuổi sau Với sự giáo dục của người lớn những chức năng tâm lý đó dần đượchoàn thiện, tạo cơ sở, tiền đề cho một nhân cách tốt
1.1.1 Sự phát triển về mặt thể chất.
Cơ thể của trẻ mẫu giáo đang phát triển mạnh tuy nhiên sự tăng trưởng có phầnchậm hơn so với lứa tuổi trước và có sự phát triển không đồng đều
Bé trai: Lúc 5 tuổi: cao 97,5cm; nặng 14- 15kg; 6 tuổi: cao 106,5cm; nặng 15-kg
Bé gái: Lúc 5 tuổi: cao 96,5cm; nặng 13-14kg; 6 tuổi: cao 104,5cm; nặng 15.5kg
Hệ xương của trẻ mẫu giáo đã bắt đẩu cốt hoá, cơ bắp to ra Cơ quan hô hấp và hệtuần hoàn phát triển mạnh Tim của trẻ lúc 5 tuổi nặng gấp 4-5 lần lúc mới sinh, Trọnglượng não cũng tàng nhanh, từ 1,11g đến l,35g gần bằng trọng lọng não của người lớn,nhờ đó vỏ bán cầu đại não phát triển mạnh nên chức năng điều chỉnh và kiểm tra của
nó tăng lên rõ rệt, tốc độ hình thành các phản xạ có điều kiện tăng lên nhanh chóng, hệthống ngôn ngữ phát triển mạnh Vì thế khả năng kiềm chế trong các hoạt động và tưduy của trẻ phát triển hơn nhiều so với lứa tuổi trước
1.1.2 Sự phát triển về tâm lý.
− Đặc điểm phát triển ngôn ngữ: Đến tuổi mẫu giáo, hầu hết trẻ đã biết sử dụng tiếng mẹ
đẻ một cách thành thục trong sinh hoạt hàng ngày Ngôn ngữ trở thành phương tiện chủyếu để trẻ giao tiếp với những người xung quanh và là cơ sở để cải tổ các quá trình tâm
lý
Trang 5− Đặc điểm phát triển về trí nhớ: ở trẻ mẫu giáo nói chung, trí nhớ không chủ định tiếptục phát triển và chiếm ưu thế Đến 5 tuổi thì trí nhớ có chủ định và trí nhớ logic bắtđầu phát triển đáng kể
− Đặc điểm phát triển về tư duy: ở tuổi mẫu giáo tư duy trực quan hình tượng phát triểnmạnh và chiếm ưu thế đã giúp trẻ giải quyết được bài toán mà các em thường gặp trongcuộc sống thực tiễn, ở giai đoạn này còn xuất hiện một kiểu tư duy trực quan sơ đồ
− Đặc điểm phát triển về tưởng tượng: Trẻ mẫu giáo có trí tưởng tượng rất phong phú.Tưởng tượng có chủ định được hình thành, đặc biệt trong các dạng hoạt động mangtính sáng tạo: vẽ, nặn, xé dán
− Sự tự ý thức (ý thức bản ngã): ở mẫu giáo trẻ đã hiểu được mình, đã trả lời được câuhỏi mình là người như thế nào? có phẩm chất gì? người khác đối xử với mình như thếnào? tại sao lại thế? Họ thừa nhận mình ra sao?
− Mặt khác, trẻ có thể đánh giá được sự thành công thất bại của mình, đánh giá được ưu điểm, nhược điểm của mình, đó là cơ sở để quá trình tâm lý chuyển dần sang quá trình có chủ định
1.1.3 Sự phát triền sinh lý
Ớ lứa tuổi này trẻ chậm lớn hơn so với thời kỳ bú mẹ Các chức năng của cơ thẻdần hoàn thiện, đặc biệt là chức năng vận động phối hợp động tác Các ngón tay của trẻ
có thể hoạt động tự do, nhanh nhẹn và hoàn chinh hơn nên có thể cầm bút để viết hoặc
vẻ Cơ lực phát triển nhanh vì vậy trẻ làm được nhừng động tác khéo léo và nhữngcông việc tương đối khó khăn Hệ thần kinh tương đối phát triển, hệ thần kinh trungương và ngoại biên đã biến hóa, chức năng phân tích tông hợp của vỏ nào đã hoànthiện, trí tuệ phát triển nhanh Trẻ có thể nói được những câu dài, có biểu hiện hamhọc, có ấn tượng sâu sắc với những người xung quanh
Tình cảm thẩm mỹ: Trẻ yêu thích cái đệp xung quanh Trẻ thích tham gia vào cácloại hình nghệ thuật như: múa, hát, vẽ, kể chuyện
Trang 61.2 Các hoạt động giáo dục của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non.
Hoạt động giáo dục là một trong những hoạt động có vai trò quan trọng trong côngtác giáo dục trẻ mẫu giáo Thông qua quá trình tổ chức hoạt động giáo dục với việt sửdụng các hình thức giáo dục đa dạng, phương pháp giáo dục hợp lí và thiết kế môitrường giáo dục phong phú, giáo viên sẽ giúp trẻ lình hội những kiến thức, kỹ năng phùhợp với độ tuổi nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ
1.2.1 Hoạt động học.
1.2.1.1 Khái niệm
Hoạt động học tập cho trẻ mẫu giáo là dạng hoạt động chưa được hình thành đầy đủ
mà chỉ đang ở thời kỳ phôi thai, hoạt động học tập được tổ chức có chủ đích dưới sựhướng dẫn trực tiếp của giáo viên, hoạt động học tập của trẻ mẫu giáo được tổ chứcchủ yếu dưới hình thức vui chơi
1.2.1.2 Mục tiêu của việc tổ chức hoạt động học tập
Việc tổ chức hoạt động học tập ở lứa tuổi này nhằm giúp trẻ lĩnh hội được những trithức sơ đẳng cần thiết, phát triển quá trình nhận thức, ngôn ngữ và một số kỷ năng hoạtđộng học tập cần thiết, góp phần hình thành và phát triển những năng lực chung củatrẻ, giúp trẻ phát triển một cách hài hòa, hòa nhập dần vào cuộc sống và dễ dàng thíchnghi với việc học tập ở bậc tiểu học sau này
1.2.1.3Nội dung hoạt động học tập
Nội dung học tập của trẻ không phân chia theo các bộ môn riêng lẻ mà mà theo cácchủ đề gần gũi quen thuộc với cuộc sống thực của trẻ Những chủ đề này có chứa đựngtoàn bộ những tri thức sơ đẳng của đời sống văn hóa - xã hội và giới tự nhiên, tạo điềukiện cho hoạt động học tập của trẻ mẫu giáo hòa lẫn trong hoạt động tự nhiên đầy hứngthú Nội dung học tập của trẻ luôn luôn làm mới nhằm tạo hứng thú học tập cho trẻ.Tiết học cho trẻ 4 tuổi thường diễn ra trong khoảng từ 20 - 25 phút, nội dung thườngmang tính tổng hợp, lấy trò chơi học tập làm phương pháp chủ yếu nhằm giúp trẻ lĩnh
Trang 7trên cơ sở đảm bảo thực hiện các phương pháp và hình thức tồ chức giáo dục phù hợpvới sự phát triển của trẻ mẫu giáo Gồm các nguyên tắc sau:
− Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
− Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức
− Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực trong hoạt động của trẻ
− Nguyên tắc đảm bảo tính an toàn thực tiễn
Phương pháp tổ chức hoạt động học tập
− Nhóm phương pháp tác động bằng tình cảm: dùng cử chỉ vỗ về, gần gũi cùng vớinhững điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ những cảm xúc an toàn, thỏa mãnnhu cầu giao tiếp với người thân và môi trường xung quanh
− Nhóm phương pháp trực quan - minh họa: dùng phương tiện trực quan, hành động mẫucho trẻ quan sát, rèn luyện sự nhạy cảm của các giác quan, thỏa mãn nhu cầu tiếp nhậncác thông tin từ thế giới bên ngoài
− Nhóm phương pháp nêu gương đánh giá: cần nêu gương, tỏ thái độ đồng tình, khích lệnhững việc làm, hành vi, lời nói tốt của trẻ là chủ yếu Giáo viên luôn là tấm gương chotrẻ noi theo
Hình thức tồ chức hoạt động học tập
Hoạt động học tập cho trẻ được tổ chức dưới nhiều hình thức đa dạng: hoạt độngchung cả lớp, hoạt động theo nhóm, hoạt động cá nhân Mỗi hình thức hoạt động sẽgiúp trẻ phát triển các kỹ năng học tập khác nhau Khi hoạt động cá nhân trẻ được tựtìm hiểu, khám phá sự vật, hiện tượng theo cách riêng của mình, qua đó phát huy tínhchủ động tích cực của trẻ, còn khi tham gia học tập theo nhóm hay cả lớp trẻ được chia
sẻ giúp đỡ lẫn nhau những kinh nghiệm
1.2.1.5 Vai trò của giáo viên trong quá trình tồ chức hoạt động học tập
− Giáo viên là người lên kế hoạch để tồ chức hoạt động học tập cho trẻ
− Giáo viên là người lập kế hoạch xác định mục tiêu, nội dung học tập sao cho phù hợpvới trẻ
− Giáo viên đóng vai trò là người quan sát, giám sát và đánh giá trẻ học tập
Trang 81.2.2 Hoạt động góc
1.2.2.1 Khái niệm
Hoạt động góc là các hoạt động của trẻ được diễn ra tại các góc chơi ở trong nhómlớp, trẻ có thể tự làm việc một mình hoặc trong nhóm theo hứng thứ và nhu cầu riêng.Trẻ mẫu giáo được hoạt động thực hành, khám phá những điều mới lạ nhằm củng cố vàphát triển các kỹ năng trong các lĩnh vực giáo dục, trong các chủ đề Giúp kích thích sựphát triển các giác quan và chức năng tâm sinh lý của trẻ
1.2.2.2 Bản chất của tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo.
Việc hình thành các góc chơi do trẻ tự thực hiện dưới sự hưởng dẫn của giáo viên,điều này đòi hỏi trẻ phải huy động vốn kinh nghiệm, sáng kiến của mình khi tham giavào các hoạt động
− Tổ chức sắp xếp về cơ sở vật chất cho từng góc chơi: Sắp xếp các phương tiện giáodục, các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, các thiết bị dạy học, tạo khoảng không gianphù hơp cho các khu vực hoạt động
− Tổ chức nội dung hoạt động phù hơp với đặc điểm góc/ khu vực chơi: đảm bảo thiếtthực, gắn liền với cuộc sống thực của trẻ, phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ, phùhợp với diều kiện của địa phương
− Thực hiện các hoạt động chơi - học phù hợp: đảm bảo kết hợp các hoạt động trongnhóm nhỏ và từng cá nhân, hoạt dộng trong mỗi góc và hoạt động liên góc phù hợptheo nội dung chủ đề, chủ điểm
1.2.2.3 Nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non.
Các nguyên tắc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo:
− Nguyên tắc đảm báo tính khoa học
− Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức
− Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ
− Nguyên tắc đảm bảo tính an toàn - thực tiễn
Các phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trế mẫu giáo
− Cùng trẻ tổ chức hoạt động góc: hình thành các góc phải do trẻ tự làm dưới sự hướngdẫn, gợi ý của giáo viên
− Tạo tâm thế hoạt động cho trẻ: Giáo viên cần kích thích động cơ bên trong của trẻ, gâyhứng thú cho trẻ ở các hoạt động bằng cách tạo các tình huống có vấn đề cho trẻ thamgia hoạt động
Trang 9− Tạo cơ hội cho trẻ quan sát các góc để trẻ tự hoạt động: Giáo viên cần linh hoạt lồngghép các nội dung, nhiệm vụ giáo dục.
− Tạo cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực: Giáo viên cần khuyến khích, phát huy sáng kiếncủa trẻ, tạo cơ hội để trẻ phát triển khả năng tự khám phá và trải nghiệm
− Phát triển các trò chơi theo ý tưởng sáng tạo của trẻ và gợi ý của giáo viên: Giáo viêncần tôn trọng ý kiến của trẻ Thông qua đàm thoại đặt câu hỏi, cô có thể nhập vai vàotrò chơi để gợi ý, mở rộng trò chơi cho trẻ một cách hợp lý
− Xử lý linh hoạt các tình huống xảy ra trong góc hoạt động: để tổ chức hoạt động gócđạt hiệu quả cần xử lý linh hoạt các tình huống xảy ra để đảm bảo cho mọi trẻ đềuđược tham gia hoạt động một cách tích cực, sáng tạo và hiệu quả
Hình thức tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo
− Căn cứ vào nội dung và chủ đề chơi, giáo viên có thể tổ chức hoạt động theo nhóm độclập tại góc chơi và phối hợp giữa các góc chơi
− Căn cứ vào số lượng trẻ tham gia hoạt dộng tại các khu vực chơi có thể tổ chức góchoạt động theo 2 hình thức: cá nhân hay nhóm nhỏ
1.2.2.4 Vai trò của giáo viên trong quá trình tố chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo ớ trường mầm non:
Giáo viên đóng vai trò là người lên kế hoạch, tổ chức các nội dung hoạt động tại cácgóc chơi cho trẻ
− Giáo viên là người lập kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung các loại trò chơi, thờigian chơi, đồ dùng, đồ chơi
− Giáo viên cần bố trí hợp lý góc chơi, thời gian và không gian cho các nhóm chơi
Hoạt động ở các góc được triển khai từ bốn đến năm góc chơi, không nhất thiết phảitriển khai cùng một lúc với tất cả các góc chơi Thời gian tiến hành hoạt động khôngnên quá 60 phút
Giáo viên đóng vai trò là người quan sát, giám sát trẻ chơi: Cô giáo là người theo dõi,quan sát các nhóm chơi, các hoạt động và thiết bị chơi của trẻ tại các góc
Giáo viên là người đánh giá trẻ: Trong quá trình quan sát và giám sát trẻ chơi, giáoviên cần đánh giá một cách liên tục vì chơi là kiểu học đầu tiên của trẻ, là phương tiệnđánh giá kĩ năng, thể lực, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội của trẻ
1.2.2.5 Điều kiện tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non
Về cơ sở vật chất:
− Cần đảm bảo về cơ sở vật chất (đồ chơi, trang thiết bị học tập, ) để trẻ có cơ hội thamgia vào các hoạt động Đồ chơi phải đẹp, an toàn, phù hợp với trẻ ở từng độ tuổi
Trang 10− Các dồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu mở phải được sắp xếp hợp lý dưới dạng mở đếkích thích trẻ khám phá và trải nghiệm.
− Trang trí các mảng tường, tranh hoạt động, thường xuyên thay đổi cách sắp xếp, trangtrí, làm thêm đồ chơi để làm nổi bật chủ điểm gây hứng thú chơ trẻ
Về không gian, địa điểm:
Giáo viên phải xem xét cẩn thận điều kiện thực tế khi bố trí, sắp xếp góc hoạt động.Việc sắp đặt môi trường cơ sở vật chất cũng liên quan chặt chẽ với chế độ sinh hoạthàng ngày
Về tổ chức các góc hoạt động: Số lượng góc chơi cần bố trí nhiều hơn , các góc chơicủa trẻ cần đa dạng, phong phú, tổ chức các nội dung chuyên biệt phù hợp với chủ đề
Về phía giáo viên:
Giáo viên cần có khả năng xây dựng kế hoạch giáo dục, nắm chắc các phương pháp
tổ chức hoạt động góc Có thể lồng ghép, đan cài các hoạt động để trẻ có thể “học” quachơi, “học” qua thực hành Giáo viên cần nhanh nhẹn, linh hoạt, chủ động trong việc tổchức, thiết kế hoạt động góc
Về phía trẻ: Trẻ phải có vốn sống, nhu cầu hứng thú, tích cực tham gia vào trò chơi
1.2.3 Hoạt động ngoài trời.
1.2.3.1 Khái niệm.
Hoạt động ngoài trời rất tốt đối với sức khỏe và việc học tập vui chơi của trẻ lànhu cầu không thể thiếu được đối với trẻ mẫu giáo trong trường Mầm non Nó manglại cho trẻ không khí trong lành, trẻ được tắm nắng ban mai, thỏa mãn nhu cầu vậnđộng, tiếp cận thông tin ,khám phá sự vật hiện tượng thiên nhiên, xã hội dưới sựhướng dẩn của cô và do trẻ tự tìm tòi khám phá
1.2.3.2 Đặc điểm hoạt động ngoài trời
Khi tham gia hoạt động ngoài trời trẻ được thay đổi môi trường hoạt động, trẻđược tiếp xúc với thiên nhiên, được trực tiếp quan sát những hoạt động của xã hội,khám phá những điều mới lạ qua các hoạt động như : quan sát hiện tượng thiênnhiên, môi trường sống của các sự vật ,tiếp xúc với nước, cát ,sỏi, nhặt lá cây, làmnhững đồ chơi đơn giản, chăm sóc vật nuôi, cây trồng của lớp của trường
Hoạt động ngoài trời tạo cho trẻ nhiều cơ hội vận động toàn thân,phát triễn kỹnăng vận động thô, trẻ thể hiện được tính tự do tự nguyện, tính cộng đồng, biết
Trang 11thành lập theo nhóm làm đồ chơi, chơi các trò chơi vận động, dân gian, chơi tự do, cùng nhau làm những thí nghiệm đơn giả.
1.2.3.3 Phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời:
− Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời phương pháp quan sát gần như là phương pháp chủ đạo
− Trong thời gian dạo chơi ngoài trời giáo viên tổ chức cho trẻ trò chuyệntheo chủ đề, làm quen kiến thức mới, tổ chức hướng dẫn trò chơi mới, chơicác trò chơi trong chương trình, chơi tự do với các đồ chơi tự làm từ cácnguyên vật liệu sẳn có ở địa phương ,trong môi trường theo chủ đề, với hìnhthức “ chơi mà học, học bằng chơi ”
− Giáo viên phải có sự hiểu biết vững vàng về đặc điểm tâm sinh lý và sự pháttriển của trẻ theo từng độ tuổi, phải có khả năng đánh giá trẻ ,có khả năng lập
kế hoạch giáo dục giúp trẻ phát triễn một cách toàn diện nhất
− Việc tổ chức hoạt động ngoài trời được tiến hành các bước như sau:
− Tổ chức cho trẻ đi dạo ,quan sát các sự vật, hiện tượng thiên nhiên liên quan tới chủ đề
− Tổ chức ôn luyện , làm quen kiến thức sắp học, chơi các trò chơi, hướng dẫn trẻ làm đồchơi từ nguyên vật liệu sẳn có theo chủ đề
− Tạo cho trẻ sự nhanh nhẹ, hứng thú với môi trường thiên nhiên Đồng thời giúp trẻ tựtin, mạnh dạng trong cuộc sống góp phần tích cực trong sự phát triển toàn diện của trẻ
2 Thực trạng.
Trang 122.1 Vài nét về trường mầm non
Trường mầm non Thủy Xuân được thành lập vào ngày 01 tháng 9 năm 2003 theoQuyết định số 3580/QĐ-UB ngày 29 tháng 8 năm 2003 của UBND thành phố Huế vềviệc chuyển loại hình trường mầm non từ lớp mẫu giáo Thủy Xuân thành trường mầmnon Thủy Xuân, trực thuộc phòng GD&ĐT thành phố Huế quản lý với nhiệm vụ CS-ND-GD trẻ từ 18-72 tháng tuổi
2.1.1 Cơ sở vật chất:
Do địa bàn phường Thủy Xuân khá rộng (diện tích 773ha), có 23 tổ dân phố nênđến nay trường vẫn còn tồn tại 03 cơ sở, với tổng diện tích cả 3 cơ sở: 2.840m2 với 568trẻ/16 nhóm, lớp, bao gồm: Tổng cháu toàn trường 592 cháu
− Cơ sở chính: 78 Lê Ngô Cát, diện tích: 1110m2, 236 trẻ/7 lớp Mẫu giáo
− Cơ sở lẻ 1: 116 Thích Tịnh Khiết, diện tích: 1,334,000m2, 192 trẻ/5 nhóm, lớp
− Cơ sở lẻ 2: 18/69 Lê Ngô Cát, diện tích: 730m2, 164 trẻ/4 nhóm, lớp
Tháng 3/2015: Trường được Đánh giá ngoài KĐCL trường mầm non đạt cấp độ 1.Tháng 1/ 2016: Trường được UBND Tỉnh Thừa Thiên Huế ra Quyết định công nhậnTrường mầm non Thủy Xuân đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 Hiện nay 100% 16 nhóm,lớp của nhà trường có đầy đủ Thiết bị dạy học theo quy định của Bộ GD&ĐT về Danhmục thiết bị dạy học theo quy định của mỗi độ tuổi
2.1.2 Những khó khăn, thuận lợi của Trường mầm non Thủy Xuân:
Thuận lợi:
+ Từ năm học 2010-2011 đến nay: Trường đã tăng cường cơ sở vật chất, lấy chất
lượng thu hút số lượng phát triển không ngừng qua các năm học
+ Đội ngũ CB-GV-NV hầu hết có tuổi đời trẻ; năng động, nhiệt tình, tâm huyết vớinghề, chịu khó trong mọi công việc.100% đều ứng dụng tốt CNTT trong tổ chức cáchoạt động cho trẻ và trong soạn Giáo án
+ Trường tích cực trong công tác XHHGD có hiệu quả, tranh thủ các nguồn tựnguyện của các Đoàn sinh viên Quốc tế World Challenge tạo điều kiện cải tạo cơ sởvật chất làm cho trường ngày một khang trang, xanh-sạch-đẹp
Khó khăn: