PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III Tên học viên: Ngày sinh: Đơn vị công tác: Địa điểm học: ., ngày tháng năm 20 I.ĐẶT VẤN ĐỀ Trong lĩnh vực giáo dục phổ thông nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III Đồng thời nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Với lí trên, Phòng giáo dục đào tạo Huyện Thanh Oai tổ chức lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên cấp: Mầm non, Tiểu học, THCS Tơi đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III Qua trình tập huấn học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, nắm bắt nội dung sau: Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học II KHÁI QUÁT NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối lượng kiến thức: Qua thời gian ngắn hướng dẫn giảng viên trường , tơi tìm hiểu 10 chuyên đề bản, tập trung kiến thức chủ yếu trị, quản lí nhà nước kĩ chung gồm chuyên đề; kiến thức, kĩ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp gồm chuyên đề: - Chuyên đề 1: LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC - Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Chuyên đề 3: QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA - Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III - Chuyên đề 7: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 8: THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 9: SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 10: XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC Nội dung chuyên đề học: Chuyên đề 1: LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC - Những kết thu nhận được: + Về kiến thức: Đã biết hành nhà nước, sách cơng, kết hợp quản lí nhà nước theo ngành lãnh thổ + Về kĩ năng: Nghiêm chỉnh chấp hành thực thi chủ trương sách Đảng nhà nước, đơn vị công tác quy định khác - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trong năm học – tơi giao nhiệm vụ phó hiệu trưởng nhà trường Sau học xong lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III, nhận thấy chuyên đề giúp cho tơi hiểu quản lí nhà nước, cách thức quản lí từ trung ương đến địa phương, qua nhắc nhở tơi cần chấp hành tốt chủ trương, đường lối sách Đảng nhà nước Trong q trình quản lý, tơi nhận thấy cần có trách nhiệm phối kết hợp với ban ngành đoàn thể xã nhà trường , Hội cha mẹ học sinh, để giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống cho em học sinh thông qua tiết học, hoạt động để học sinh hiểu chấp hành pháp luật đắn - Những đề xuất: Trên tất mặt đời sống xã hội nhà nước ta cần nghiêm khắc thực thi quyền lực, thực hiệu cho lợi ích chung cộng đồng Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt xu phát triển giáo dục Đường lối quan điểm đạo phát triển giáo dục Chính sách giải pháp phát triển giáo dục phổ thơng thời kì CNH-HĐH- Tồn cầu hóa + Kĩ năng: Chủ động lĩnh hội kiến thức, hoàn chỉnh nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Cơng việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Là phó Hiệu trưởng nhà trường, tơi nhận thấy rõ tác dụng việc biết chiến lược, sách phát triển giáo dục đào tạo tất trẻ em độ tuổi tiểu học đến trường, bình đẳng giới khơng cho em học sinh mà qua nâng cao quyền bình đẳng giới nơi làm việc địa phương, gia đình xã hội Đối với nhiệm vụ phân công, cần chủ động nâng cao trình độ Quản lý,chun mơn, nghiệp vụ Trong nhiệm vụ cần đối xử công với tất cán giáo viên, nhân viên học sinh, làm theo chức nhiệm vụ mình, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Truyền đạt cho học sinh ý thức tự lĩnh hội kiến thức, tự chủ động hoạt động học tập xã hội, để có đủ lực lĩnh thích ứng với biến đổi nhanh chóng giới tránh nguy xói mòn sắc dân tộc - Những đề xuất: Cần thống cách thức, chương trình, nội dung, phương pháp dạy học đổi tất cấp bậc Nội dung chương trình cấp học có nối tiếp logic phát triển, tránh lặp lại nội dung cấp học Thực kiểm định chất lượng giáo dục tất cấp bậc Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, cơng Có liên hệ phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Chú trọng phát triển tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Chuyên đề 3: QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt cách thức quản lí nhà nước sách phát triển giáo dục chế thị trường + Kĩ năng: Thực hiệu cách thức quản lí sách phát triển giáo dục chế thị trường - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trong ngành chịu đạo theo hệ thống, người đứng đầu Thủ tướng phủ sau là- Bộ GD&ĐT- Sở GD&ĐT- Phòng GD&ĐT- Hiệu trưởng- Tổ trưởng chun mơn Trong cơng việc xác định rõ mục tiêu giáo dục phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách cho học sinh, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong công việc cần sáng tạo để thúc đẩy hoạt động nhà trường, đẩy mạnh ứng dụng CNTT để cập nhật kịp thời với xu thế giới - Những đề xuất: Thực dân chủ hóa, phân cấp quản lí, giao quyền tự chủ để phát huy tính chủ động sáng tạo Giao việc người có lực, làm Chức giám sát, kiểm tra, quản lí cần cơng khai, cơng minh bạch Nội dung giáo dục phù hợp với đối tượng thời lượng dạy học Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt vị trí đặc điểm tâm lí, hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh tiểu học Tham vấn học đường tạo động lực, phòng ngừa khắc phục vấn đề học đường + Kĩ năng: Tạo tin tưởng tới học sinh, trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh nhà trường giải khó khăn mặt tâm – sinh lí, định hướng học tập, giá trị sống kĩ sống cho học sinh - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Tôi dựa vào văn đạo phòng giáo dục lên kế hoạch cụ thể cơng tác tư vấn học đường có định thành lập tổ tư vấn học đường, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tổ tư vấn Thường xuyên kiểm tra đánh giá Do công tác tư vấn học đường trường đạt kết tốt Đối với nghề giáo viên việc nắm bắt tâm lí trẻ điều cần thiết có hiệu to lớn việc áp dụng phương pháp giảng dạy cho tiết học, môn học Xác định rõ mục tiêu dạy học tạo cho học sinh có tâm lí thoải mái, thư giãn sau học căng thẳng Đồng thời tạo cho học sinh kĩ tự tin trước đám đông, mạnh dạn thể khiếu mình, cách hoạt động nhóm…Mặt khác nắm bắt tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt vùng nơng thơn nhút nhát, rụt rè tiết học , hoạt động tập theercuar nhà trường, thường kết hợp hoạt động biểu diễn cá nhân, nhóm, hình thức chia sẻ học sinh để em mạnh dạn hơn, hiểu hơn, yêu quý đoàn kết vơi Qua học cố gắng giáo dục học sinh, liên hệ với sống hàng ngày để em thấy tác dụng yêu thích môn học Trong trường phát triển phong trào văn hóa văn nghệ tạo sân chơi cho học sinh, giáo viên qua tăng thêm kĩ hoạt động nhóm tình đồn kết người trường - Những đề xuất: Mỗi trường cần có phòng tư vấn tâm lí học đường Nên phát triển rộng tư vấn tâm lí học đường Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt cách thức tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Một số quan điểm, cách tiếp cận , xua quốc tế phát triển giáo dục Nguyên tắc, quy trình phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học + Kĩ năng: Có trách nhiệm thực tốt phần chương trình kế hoạch giáo dục - Cơng việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Đầu năm học, vào nhiệm vụ năm học phòng giáo dục, vào văn đạo cấp trên, vào tình hình thực tế nhà trường Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường để xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học nhà trường để duyệt với phòng giáo dục Từ làm mục tiêu để nhà trường đạo hoạt động nhà trường năm học Dựa vào Kế hoạch nhà trường, điểm mạnh, điểm yếu, thân, điều kiện, hội thách thức trường địa phương tơi xây dựng cho kế hoạch cá nhân để xác định mục tiêu, phương pháp làm việc thân phải làm năm học BẢN KẾ HOẠCH CÁ NHÂN NĂM HỌC – CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự -Hạnh phúc KẾ HOẠCH CÁ NHÂN Năm học – Họ tên : Sinh ngày : Nơi sinh : Trú quán : Ngày vào ngành : Ngày vào Đảng : Ngày thức : Chức vụ : Nhiệm vụ giao : Trình độ chun mơn : A ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1-Đặc điểm chung: a-Học sinh: tồn trường có em (nữ: em), biên chế lớp Trong Khối : .em ; lớp (Khu tập trung) Khối : .em ; lớp (Khu tập trung ) Khối : .em ; lớp ( Khu tập trung ) Khối : em ; lớp ( Khu tập trung ) Khối : em ; lớp ( Khu tập trung ) Con thương binh : khơng Con gia đình có hồn cảnh đặc biệt: em hộ nghèo b-Đội ngũ: Tổng số cán bộ, giáo viên: đ/c, Đảng viên: 13 đ/c Trong đó: - Ban giám hiệu: đ/c (3 ĐH ) - Giáo viên: đ/c (ĐH ; CĐ: ., TC: , SC: 0) (Giáo viên biên chế .đ/c, giáo viên hợp đồng: .đ/c; GV dự trữ: .; Giáo viên chuyên biệt: đ/c) - Nhân viên: ( ĐH: ., CĐ , TC: ., SC: 0) c-Cơ sở vật chất : - Có đủ số phòng học, phòng chức Song chưa đảm bảo chuẩn nội thất theo yêu cầu trường chuẩn - Có đủ bàn ghế chuẩn, đủ bảng chống lố, đủ tủ đựng TBDH, đủ bàn ghế GV, trang trí tối thiểu phòng học - Các phòng học đảm bảo đủ ánh sáng, quạt mát cho học sinh học tập Có đủ loa đài, tăng âm, đầu video, máy vi tính, phục vụ cho dạy học 2-Những thuận lợi, khó khăn: a-Thuận lợi: - Có đủ hệ thống văn hướng dẫn Bộ, Sở GD&ĐT phòng GD&ĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học kịp thời Đội ngũ quản lí, giáo viên có trình độ chuẩn đạt 100% cán bộ, giáo viên nhiệt tình cơng tác, nhiều đồng chí có ý thức phấn đấu vươn lên - Nhà trường tập thể sư phạm đoàn kết giúp đỡ mặt Chi bộ, cơng đồn, chi đồn phối hợp với nhà trường hoạt động Trường có giáo viên học sinh ngọng L-N - Bản thân lắng nghe tiếp thu, học hỏi để điều chỉnh công việc chuyên môn phù hợp giai đoạn năm học để thực nhiệm vụ năm học đạt kết cao b- Khó khăn: -Các phòng chức thiếu trang thiết bị nên phần ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy - học 10 họp cao lóp học dưới, phân hố dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm kết nối chặt chẽ lớp học, cấp học với liên thông với chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục nghề nghiệp chương trình giáo dục đại học Chương trình giáo dục phổ thông xây dựng theo hướng mở, cụ thể là: Chương trình bảo đảm định hướng thong nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc đổi với học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương nhà trường việc lụa chọn, bể sung so nội dung giáo dục triển khai kể hoạch giáo dục phù hợp với đổi tượng giáo dục điều kiện địa phương, sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết hoạt động cua nhà trường với gia đỉnh, chỉnh xã hội Chương trình quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, không quy định tiết, đế tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa giảo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo thực chương trình Chương trình bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù họp với tiến khoa học - công nghệ yêu cầu thực tế * Nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển nâng lực Dạy học theo định hướng phát triển lực cần tạo điều kiện cho học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên, ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống, gắn với hoạt động thực hành, thực tiễn Muốn vậy, cần phải: Xác định mục tiêu dạy học theo chuẩn đầu (tương ứng với lực hay thành phần lực mà học sinh cần có sau q trình học) Lựa chọn nội dung học tập có kết nối với vấn đề thực tiễn, hướng tới lực mà học sinh cần có sau q trình học; xây dựng học hứng thú, vừa sức học sinh tăng dần độ khó; hệ thống nhiệm vụ học tập tạo hội cho học sinh chủ động khám phá kiến thức, hình thành kĩ sau trình học Lựa chọn hình thức học tập phát huy tính tích cực, tụ' giác, chủ động học sinh, có tác dụng tích cực việc hình thành phát triển lực tự học học sinh; kết họp làm việc 43 cá nhân với làm việc nhóm; ý tạo điều kiện cho học sinh học tập, rèn luyện thực tế tình giả định gần với thực tế Đánh giá trình kết học tập theo chuẩn “đầu ra”; quan tâm tới tiến người học, trọng khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn 3.8 Chuyên đề “Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường Tiểu học” * Mục tiêu chất lượng trường tiểu học Việc đảm bảo chất lượng giáo dục sở giáo dục tiểu học nhằm giúp sở giáo dục xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục; thơng báo cơng khai vói quan quản lí nhà nước xã hội thực trạng chất lượng sở giáo dục; để quan quản lí nhà nước đánh giá cơng nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục * Các sách đảm hân chất lượng trường tiểu hạc Để vận hành hệ thống đảm bảo chất lượng cần phải có văn sách đảm bảo chất lượng bao gồm chủ trương, nghị Đảng đơn vị đảm bảo chất lượng, văn hướng dẫn thực Mỗi đơn vị trường học cần có sách rõ ràng, quy trình phù họp đảm bảo chất lượng đưa tiêu chuẩn chất lượng cho hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học dịch vụ, đồng thời cam kết xây dựng văn hoá chất lượng ý thức đảm bảo chất lượng Đẻ đạt điều này, nhà trường tiểu học cần thực quản lí hệ thống đảm bảo chất lượng theo tiêu chuẩn ISO 9001:2008 với sách quy trình để liên tục cải tiến chất lượng Các sách quy trình thể vai trò người học đổi tượng liên quan khác (cán quản lí, giáo viên, nhân vỉên, cán phục vụ ) * Các pháp kiểm soát nâng can chất lượng gián dục trường tiểu học Thường xuyên cập nhật thông tin đảm bảo chất lượng đơn vị nhà trường tiểu học để thành viên trường biểt tìm hiểu công tác đảm bảo chất lượng - kiểm định chất lượng Nâng cao nhận thức cho cán chủ chốt, giáo viên chun viên trưòìig thơng qua hoạt động tập huấn tự đánh giá chương trình đào tạo tự đánh giá trường Thực việc xây dựng kế hoạch chi tiết công tác đảm bảo chất lượng năm Đưa nội dung công tác đảm bảo chất lượng, kiểm định chất lượng, tự đánh giá trường tiểu học chương trình đào tạo vào kế hoạch ngân sách chi thường xuyên trường tiểu học sở kế 44 hoạch chi tiết cơng tác đảm bảo chất lượng trình lãnh dạo trường phê duyệt Lưu ý tạo điều kiện thời gian cho cán chuyên trách đảm bảo chất lượng tham dự Hội thảo, khoá học ngắn ngày đảm bảo chất lượng Bộ Giáo dục Đào tạo to chức; dồng thời, củng cố chuẩn hoá công tác thống kê lưu trữ trường theo hướng chun nghiệp chun mơn hố Hồn thiện phiếu khảo sát, tiếp tục triển khai, cải tiến công tác khảo sát hàng năm theo quy định Báo cáo thực tế hoạt động tra kiểm tra đảm hảo chất lượng trường tiểu học 3.9 Chuyên đề ”Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học” (1) Phương pháp tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác chia sẻ - Tổ chuyên môn cần tư vấn cho cấp quản lí có chủ trương, chiến lược thúc đẩy hoạt động tự học – tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường – Tổ chuyên môn cần nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng, phương pháp tự học – tự bồi dưỡng cho giáo viên tổ Từ nhận thức đắn vậy, giúp giáo viên hình thành nhu cầu, động tự học – tự bồi dưỡng; giúp họ chủ động, tự giác tự học – tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, kĩ chuyên môn cho thân – Tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch tự học – tự bồi dưỡng giáo viên dựa sở kế hoạch tự học – tự bồi dưỡng cá nhân giáo viên kế hoạch chuyên môn tổng thể nhà trường cho phù hợp với thực tế dạy học, phù hợp với khả giáo viên – Tổ chuyên môn định hướng giúp giáo viên lựa chọn nội dung tự học – tự bồi dưỡng hướng đến phục vụ hữu ích cho cơng việc giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường phù hợp với khả phát triển thân giáo viên – Hoạt động tự học – tự bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn nhà trường tiểu học phải diễn thường xuyên, liên tục Chính diễn thường xuyên, liên tục tạo thành phong trào khích lệ giáo viên luôn tự học – tự bồi dưỡng – Tổ chun mơn cần có hỗ trợ thiết thực sở vật chất như: tư liệu, sách báo, phương tiện kĩ thuật, không gian, thời gian để giúp giáo viên triển khai hoạt động tự học – tự bồi dưỡng cách thuận lợi có hiệu – Tổ chun mơn cần có kế hoạch quản lí, kiểm tra, đánh giá kết tự học – tự bồi dưỡng giáo viên; có ghi nhận, động viên, khuyến khích kịp thời kết tự học – tự bồi dưỡng giáo viên 45 (2) Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường, tập huấn giáo viên * Nội dung bồi dưỡng, tập huấn - Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho giáo viên tiểu học - Bồi dưỡng nâng cao hiểu biết cho giáo viên tiểu học xã hội, văn hoá; tin học, ngoại ngữ; kiến thức chuyên sâu tâm sinh lí lứa tuổi; phương pháp dạy học, giáo dục học sinh - Bồi dưỡng phát triển kĩ sư phạm người giáo viên tiểu học kĩ lập kế hoạch, tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực người học; kĩ chủ nhiệm lớp * Hình thức bồi dưỡng, tập huấn - Bồi dưỡng chỗ - Bồi dưỡng qua hội thoại - Bồi dưỡng ngắn hạn qua dịp hè - Bồi dưỡng qua dự giờ, tham quan thực tế trường bạn * Lực lượng bồi dưỡng, tập huấn Lực lượng bồi dưỡng, tập huấn thường tổ trưởng chun mơn giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh tổ; mời báo cáo viên cán quản lí trường, cán quản lí giáo viên có kinh nghiệm tổ khác Nếu có điều kiện mời báo cáo viên chuyên gia giáo dục trường (3) Tổ chuyên môn với việc phát vấn đề xác định chủ đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Phát vấn đề xác định chủ đề nghiên cứu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Tổ chuyên môn với việc tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Tổ chuyên môn với việc đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học 3.10 Chuyên đề 10 “Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường tiểu học” (1) Xã hội hố giáo dục, giáo dục xã hội xã hội giáo dục Có nhiều định nghĩa, quan niệm xã hội hoá giáo dục 46 Xã hội hố giáo dục q trình làm cho hoạt động giáo dục mang tính xã hội, người giáo dục người giáo dục hoạt động giáo dục mà họ tham gia, nội dung phương thức thực hiện, kết đạt mang tính xã hội cao Xã hội hố giáo dục q trình làm cho hoạt động mang tính giáo dục xã hội huy động vào q trình giáo dục cách tích cực, có hiệu xã hội hố giáo dục có nghĩa tồn xã hội tham gia giải cách phù hợp vấn đề giáo dục đặt Xã hội hố giáo dục q trình mở rộng phạm vi giáo dục, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục quy mô quốc gia, khu vực quốc tế Việc coi trọng chăm lo giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hố tổ chức trị - xã hội, hội, đồn thể, thơn xóm, tổ dân phố, cộng đồng dân cư thực chất xã hội hố giáo dục, tổ chức tham gia vào trình giáo dục Nội dung xã hội hoá giáo dục: -Một là, xã hội hoá giáo dục giáo dục cho tồn xã hội lí luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cách thấu đáo vai trò, nhiệm vụ giáo dục gắn với vấn đề người -Hai là, xã hội hoá giáo dục nội dung, chương trình giáo dục Nội dung giáo dục cập nhật vấn đề nóng mở rộng phạm vi kiến thức Chương trình giáo dục có tham khảo chương trình nhiều nước tiên tiến giới, có tham gia xây dụng nhiều chuyên gia, góp ý nhà giáo dục, nhà nghiên cứu, giảng dạy, người có chuyên môn lĩnh vực -Ba là, xã hội hoá giáo dục hệ thống tổ chức sở giáo dục, cấp học, ngành học, huy động tài chính, kinh phí tồn xã hội xã hội hố giáo dục trình xây dựng xã hội học tập, người xã hội lứa tuổi, cương vị tự giác, say sưa, có nhu cầu học tập Đây xu phổ biến mà giới hướng tới Ở nước ta, hình thức xã hội hoá 47 giáo dục cần khuyến khích, có sách chế, chế tài thích hợp để cổ vũ người tự học Học nhiều hình thức, học tri thức tri thức với thiếu hụt điều kiện nào, hình thức Nhà trường với nghiệp xây dựng xã hội học tập phát triển trung tâm học tập cộng đồng - Thế xã hội học tập? Xã hội học tập môi trường giáo dục, người cung cấp hội học tập với thiết chế giáo dục mở, mềm dẻo, linh hoạt, thích ứng với điều kiện học tập người, tùng quan, đơn vị mơi trường lực lượng xã hội, tầng lớp xã hội tự giác học hành, tích cực tạo hội điều kiện học tập cho xã hội cho xã hội trở thành trường học lớn, người dân học trò, nhu cầu học ln đáp ứng nơi cung cấp nguồn nhân lực dồi dào, đa dạng với nhiều trình độ, nhiều lực khác đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế môi trường lao động biến đổi tác động tiến khoa học công nghệ Trong xã hội học tập, từ già đến trẻ thấy cần phải học học suốt đời, xem học tập nhu cầu sống, cơm ăn, áo mặc Do đó, sinh viên xã hội học tập cần học, học cách: học chưa biết trau dồi học, theo cách đó, ứng dụng vào sống thật cfiũẳsrmực,'th|ftót.' - Thế trung tẫm học tập cộng đồng? Trung tâm học tập cộng đồng đời dựa Quyết định 112/2005/QĐ-TTg, nhằm xây dựng nước trở thành xã hội học tập với tiêu chí tạo hội, điều kiện thuận lợi để người, lứa tuổi trình độ học tập suốt đời Theo quan niệm UNESCO, trung tâm học tập cộng đồng sở giáo dục 48 không quy xã, phường, thị trấn, cộng đồng thành lập quản lí nhăm nâng cao chât lượng sống người dân phát triển cộng đồng thông qua việc tạo hội học tập suốt đời người dân cộng đồng Khác với nhà trường quy, ban quản lí giáo viên trang tâm học tập cộng đồng người tự nguyện, khơng hưởng lương (có thể có phụ cấp) Hoạt động trang tâm không bị ràng buộc chặt chẽ thời gian cho người lứa tuổi Chương trình phương thức hoạt động linh hoạt, đáp úưg nhu cầu kịp thời cộng đồng Có thể nói cách ngắn gọn rằng: trang tâm học tập cộng đồng thiết chế giáo dục khơng quy cộng đồng, cộng đồng cộng đồng Mục đích trang tâm học tập cộng đồng tạo hội học tập cho người để nâng cao chất lượng sống, phát triển nguồn nhân lực cho cộng đồng Tạo điều kiện đáp ứng nhu cầu học tập cộng đồng, giáo dục suốt đời cho người Trung tâm học tập cộng đồng có chức năng: Giáo dục huấn luyện, Thông tin tư vấn, Phát triển cộng đồng Ngài Victor Ordoner, Tổng Giám đốc UNESCO khu vực, nói: “Trung tâm học tập cộng đồng coi phát minh quan trọng mà lâu giới tìm kiếm” Ngày 06/5/2014, Bộ Giáo dục Đào tạo có Công văn sọ 2264/BGDĐTGDTX việc tăng cường đạo trung tâm học tập cộng đồng hoạt động hiệu phát triển bền vững Trong thời gian qua, mạng lưới trung tâm học tập cộng đồng tiếp tục phát triển mạnh rộng khắp nước, giúp cho hàng chục triệu lượt người học tập trung tâm với hàng trăm chuyên đề khác tất lĩnh vực: trị, kinh tế, xã hội góp phần giũ' vững an ninh, trị, trật tự an tồn xã hội, cải thiện chất lượng sống người dân địa phưong đóng góp vai trò tích cực việc xây dựng xã hội học tập tù' sở Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, hoạt động trung tâm học 49 tập cộng đồng hạn chế, tồn tại: sổ trung tâm học tập cộng đồng hoạt động mang tính hình thức khơng có điều kiện tổ chức hoạt động; đội ngũ cán quản lí thiếu kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động, giáo viên báo cáo viên thiếu; tài liệu học tập chưa đù để đáp ứng yêu cầu học tập người dân; nguồn thu chưa khai thác để tổ chức hoạt động; sở vật chất chưa tận dụng triệt để; chuyên đề gắn với tùng ngành nghề sản xuất kinh doanh tùng nhóm đối tượng cụ thể cộng đồng chưa trọng (2) Xây dựng môi trường giáo dục Nhà trường môi trường đạo đức, cởi mở thân thiện -Môi trường đạo đức: nơi chuẩn mực với nhũng quy phạm đạo đức người chấp nhận thực thi cách tự nguyện — Cởi mở: người nói điều suy nghĩ mà khơng lo sợ chuyện xảy ra, tinh thần đóng góp, thiện chí, tích cực -Thân thiện: quan tâm chia sẻ tạo mơi trường an tồn, lành mạnh sức klioẻ thể chất sức khoẻ tinh thần cho người làm việc học tập Học sinh coi Mỗi ngày đến trường ngày vui, tham gia xây dựng Trường học thẩn thiện, học sinh tích cực Xây dựng mối quan hệ nghiệp gắn bó, hợp tác chia sẻ Đồng nghiệp chung nhiệm vụ nghiệp giáo dục cao cả, người: Cùng chung môi trường làm việc, chung mục tiêu phấn đấu, chung khó khăn, nhọc nhằn nghề nghiệp vinh quang; chung niềm đam mê chun mơn nghiệp vụ Vì vậy, để nghiệp chung có thành tựu tốt nhất, khơng thể bất hợp tác đồng nghiệp Mối quan hệ đồng nghiệp nhà trường thể quan hệ sau: - Giữa giáo viên với giáo viên: Đây quan hệ đồng nghiệp trường Các giáo viên gánh vác công việc chuyên môn, thực trực tiếp nhiệm vụ năm học nên quan hệ họp tác, chia sẻ kiến thức, kính nghiệm, có cạnh tranh 50 lành mạnh để vươn tới thành tựu chất lượng giáo dục Giữa hệ giáo viên có chuyển giao hệ, bồi dưỡng lực lượng kế cận, truyền nghề người thợ (giáo viên lâu năm, giàu kiến thức chuyên môn, giỏi nghiệp vụ sư phạm, đạo đức chuẩn mực ) với thợ học việc (giáo viên tập sự, giáo viên trường, kinh nghiệm giảng dạy non trẻ, kiến thức chun mơn mỏng manh ) Tuy nhiên, tác động hai chiều: thầy cô giáo già có nhiều kinh nghiệm quý báu không nên giữ quan điểm Sống lâu lên lão làng; Thầy già, hát trẻ, bảo thủ, cố chấp, mà nên nhìn nhận cơng mạnh lóp trẻ, họ thừa hưởng giáo dục đại, cập nhật nhiều thơng tin, có trình độ cơng nghệ cao hẳn, có khả ứng dụng thành tựu vào giảng dạy, có phương pháp giáo dục tham khảo tù' nước tiên tiến, chịu khó giao lưu, học hỏi cầu thị Thế hệ giáo viên trẻ động, sáng tạo, song ln cần khiêm tốn, tham khảo tốt nhất, phù họp từ kho kinh nghiệm thầy, cô Trân trọng giá trị có kiểm chứng, kết họp với giá trị đại, thái độ đắn mà hệ trẻ nên có Chia sẻ kiến thức, học hỏi điều hay, không giũ’ kiến thức cho riêng xã hội có nhiều kênh thông tin nay, đồng thời khơng giấu dốt, thường xun có sinh hoạt khoa học tổ mơn liên mơn Đó việc làm thiết thực, vừa nâng cao chất lượng chun mơn, vừa tăng cưòng đồn kết, gắn bó tập thể giáo viên trường - Giữa giáo viên với Ban Giám hiệu nhà trường: Là mối quan hệ người thực nhiệm vụ người lãnh đạo, quản lí đon vị Nhiều người quan niệm quan hệ mâu thuẫn, bên phải thực cơng việc, bên giám sát, soi xét; quan niệm hoàn toàn sai chất Ban Giám hiệu chịu trách nhiệm hoạt động tổng thể trường, tạo mơi trường hồn thiện cho giáo viên thể tốt khả mình; đội ngũ giáo viên người trực tiếp thực hoạt động 51 đó, biến kế hoạch thành thực, tư vấn, tham mưu cho Ban Giám hiệu mục tiêu trường, phương pháp mới, sáng kiến hay Ban Giám hiệu lắng nghe ý ldến chia sẻ từ giáo viên, tôn trọng chắt lọc - Giữa giáo viên với cản nhãn viên trường: Cán nhân viên trường bao gồm nhân viên hành phận văn phòng, tài vụ, thủ quỹ, bảo vệ, nhân viên vệ sinh, môi trường Mặc dù người việc, lĩnh vực hoạt động khác nhau, sống làm việc mơi trường, mơi trường khơng sạch, lành mạnh khó có kết tốt đẹp cần hợp tác, chia sẻ, tôn trọng lẫn nhau, nhũng nội quy chung trường cần tuân thủ chặt chẽ, tạo môi trường lành mạnh, chan hồ khiến coi ngơi trường ngơi nhà thứ hai mình, chăm chút, xây dựng bảo vệ, vun trồng (3) Phát triển quan hệ trường tiểu học với bên liên quan * Phát triển quan hệ với quyền cấp địa phương để phát triển nhà trường Địa phương địa bàn nơi có trường toạ lạc Mơi trường kinh tế - xã hội - văn hoá địa phương ảnh hưởng nhiều đến hiệu giáo dục nhà trường (liên hệ với câu chuyện cổ xưa bà mẹ Mạnh Tử chuyển nhà gần chợ, gần nghĩa trang đến gần trường, để có tác động tích cực cho tương lai mình) Chính quyền địa phương có chế, sách giúp đỡ, hỗ trợ, chia sẻ, kết họp với nhà trường, vận động em học thực tốt nội quy trường đề Đây biểu rõ tính xã hội hố giáo dục Nhiều địa phương huy động sức người, sức xây trường lớp cho học sinh, làm nhà công vụ cho giáo viên, mua sắm trang thiết bị cho nhà trường, quan tâm đến đời sống giáo viên Ngược lại, trường tiểu học giúp địa phương nâng cao dân trí, phổ cập tiểu học, vùng sâu, vùng xa Đã có nhiều thầy, hi sinh tuổi xn mình, khơng quản khó khăn đời sống vật chất lẫn đời sống tinh thần lên vùng cao cơng tác Trường có tác động tích cực lên đời sống văn hố địa phương, 52 thay đổi nếp sống cổ hủ, lạc hậu nếp sống tiến bộ, đại, có ích cho sống Cán bộ, giáo viên học sinh trường tiểu học tham gia hoạt động chung cộng đồng, trở thành phần thiếu đời sống địa phương * Phát triển quan hệ nhà trường, giáo viên với cộng để nâng cao chất lượng giáo dục Cả ba thành tố cần xuất phát từ mục tiêu chung, thống nhất, giáo dục, dạy dỗ lứa tuổi thiếu niên, nhi đồng Bác -Hồ nhấn mạnh: Vì lọi ích mười năm trồng - Vì lợi ích trăm năm trồng người Nguyên tắc thứ hai bên tơn trọng lợi ích phát triển Sự tác động tương hỗ bền vũng nguyên tắc tuân thủ nghiêm ngặt Hiện nay, xã hội cạnh tranh khốc liệt, tồn biết đề cao lợi ích riêng Nhà trường quan tâm đến lợi ích giáo viên, giáo viên ý lợi ích chung cộng đồng, cộng đồng chia sẻ trách nhiệm với nhà trường giáo viên cách để thành viên mối quan hệ phát huy tối đa vai trò, khả đóng góp vào nghiệp chung * Quan hệ phối hợp trách nhiệm giải trình nhà trường với cha mẹ học sinh - Moi quan hệ nhà trường - giáo viên - phụ huynh: Đối với việc giáo dục học sinh tiểu học, mối quan hệ trở nên đặc biệt quan trọng Nguyên nhân tiểu học bậc học phổ thông đầu tiên, em độ tuổi tù' đến 11 tuổi, chưa tụ’ lập suy nghĩ vô non nớt, hoàn toàn phụ thuộc vào người lớn Thêm nữa, có nhiều nguy rình rập em: tai nạn đường học, đùa nghịch, vui chơi, tệ nạn bắt cóc, lạm dụng tình dục mà em khơng tự phòng ngừa bảo vệ Vậy nên, việc kết hợp nhà trường với gia đình chăm lo cho vơ cần thiết Một lí nữa, giáo dục bậc tiểu học giai đoạn đầu đặt móng xây dựng nên nhân cách cho học sinh Các thời kì chịu nhiều tác động 53 từ gia đình nhà trường Neu phía khơng quan tâm đầy đủ tới con, hậu khôn lường Nhiều nghiên cứu cho thấy nguyên nhân dẫn đến việc trẻ phạm pháp người lớn phạm tội, nhỏ, họ bị thiếu hụt quan tâm gia đình nhà trường Hoặc ngược lại, nhiều trường họp trẻ thành công, thường có quan tâm, săn sóc chu đáo từ phía gia đình, u thương, dìu dắt tận tình thầy, giáo - Vai trò Hội phụ huynh học sinh trường tiểu học: Trong mối quan hệ với phụ huynh học sinh, trường tiểu học đặc biệt trọng tới gắn kết với Hội phụ huynh Đây tổ chức nòng cốt giữ liên hệ nhà trường gia đình Hằng năm, vào đầu năm học, Ban đại diện Hội phụ huynh lại bầu ra, giúp nhà trường nhiều công việc quan trọng Đó thường phụ huynh quan tâm đến cái, tâm huyết với nghiệp giáo dục, tích cực, có quỹ thời gian tương đối để lo cơng việc chung, có phương pháp làm việc hiệu Kinh nghiệm cho thấy, trường có Hội phụ huynh thường có phong trào gắn kết tốt, huy động nhiều nguồn lực tù’ phụ huynh, tổ chức xã hội cộng đồng, đóng góp nhiều cho nhà trường sở vật chất nhũng chia sẻ, quan tâm đời sống tinh thần giáo viên Ngược lại, từ phía trường tiểu học có trao đổi thường xuyên, thẳng thắn, minh bạch với Hội phụ huynh kế hoạch, dự định, khó khăn thuận lợi nhà trưởng, đề xuất giải pháp thực hiện, tạo điều kiện tốt cho Hội làm việc hiệu Tránh trường họp thiếu quán, không hiểu biết lẫn nhau, đùn đẩy trách nhiệm, không minh bạch dẫn đến thiệt thòi đáng tiếc cho học sinh * Phát triển quan hệ với cộng đọng nghề nghiệp với sở giáo dục khác: trường bạn, hội nhà giáo, hội giáo chức, cơng đồn ngành giáo dục, Liên đồn lao động Cơng đồn ngành ln quan tâm đến quyền lợi giáo viên, đặc biệt vùng khó khăn Các trường bạn nên có giao lưu, học hỏi lẫn nhau, 54 trao đổi kinh nghiệm hay chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, kết nghĩa, có thi tạo nên cạnh tranh lành mạnh, thi đua tích cực cụm, khối, khu vực, vùng, miền rộng nước Hội giáo chức nơi quy tụ nhà giáo nghỉ hưu, trường thể quan tâm tới thầy cô đời cống hiến, thầy đời sống khó khăn Đây diễn đàn giao lưu thuận lợi, nơi thầy cô trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lâu năm, chia sẻ tâm tư, nguyện vọng, đề xuất nhũng ý kiến tâm huyết cho giáo dục * Trường tiểu học với việc hợp tác giao lưu quốc tế Xu hội nhập, toàn cầu hoá, quốc tế hoá giáo dục xu tất yếu thời đại - thời đại nhũng cơng dân tồn cầu Chính vậy, việc hợp tác giao lưu quốc tế không nhắc tới vấn đề mới, nhung có nhũng động thái tích cực thành phố lớn có điều kiện Có thể thực nhiều hình thức: mở' chương 'ttSE^Sếng nước ngồi vởí giáo viên ngữ; trại hè giao lưu trao đổi giáo viên học sinh; thi chủ đề đất nước người giới ngoại ngữ Các hoạt động tăng cường trình độ ngoại ngữ kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học giáo viên nhiều Biện pháp vận dụng kiến thức chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Biện pháp Nắm vững kiến thức lí luận từ chuyên đề bồi dưỡng có liên quan đến hoạt động nghề nghiệp Biện pháp Tích cực vận dụng cách thường xuyên kiến thức thu lượm vào hoạt động công tác thân Biện pháp Thường xuyên chia sẻ với đồng nghiệp q trình cơng tác C KẾT LUẬN Cán quản lí, giáo viên Tiểu học có vai trò tầm quan trọng to lớn chất lượng hiệu giáo dục Tiểu học Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên Tiểu học thơng qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên Tiểu học theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại 55 hiệu thiết thực Để không ngừng phát triển nghề nghiệp thân, cán quản lí, giáo viên Tiểu học cần có nhận thức đầy đủ, đắn nội dung chuyên đề bồi dưỡng, nắm vững kĩ có liên quan, đồng thời tích cực vận dụng hiệu kiến thức, kĩ lĩnh hội hoạt động nghề nghiệp thân TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Giáo trình Pháp luật đại cương (Dùng cho trường ĐH,CĐ không chuyên ngành luật), NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên, 2015), Phát triển Quản lí Chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Cơng Hồn (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục Giang Hà Huy (1999), Kĩ quản lí, NXB Thống kê Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật trẻ em, NXB Chính trị Quốc gia Trường ĐHSP Hà Nội (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, NXB Đại học Sư phạm Phạm Viết Vượng (2004), Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục 56 57 ... viên tiểu học hạng III Đồng thời nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Với lí trên, Phòng... sắc Trên kế hoạch cá nhân năm học 2017 - 2018 Rất mong cấp lãnh đạo, đồng chí đồng nghiệp quan tâm góp ý ,hỗ trợ để tơi hồn thành kế hoạch nhiệm vụ Xin tiếp thu trân trọng cám ơn! ngày .tháng... ngày tháng ,, năm NGƯỜI VIẾT 18 Mẫu số 02 TRƯỜNG ĐẠI HỌC……………………… BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Cho giáo viên Tiểu học hạng III Họ tên Nơi công tác Địa điểm bồi dưỡng