Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII tiếp tục đề cập vấn đề đổi giáo dục: Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học: yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, nặng lý thuyết khuyến khích tư sáng tạo, bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu cho người học trường phổ thông nay, vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề trọng tâm Vấn đề cấp quản lý coi trọng, nhằm đào tạo người lao động sáng tạo làm chủ khoa học công nghệ, làm chủ đất nước Tuy nhiên đổi phương pháp dạy học trường phổ thông, chưa đáp ứng đòi hỏi cấp thiết quan trọng xã hội, phổ biến cách dạy thông báo kiến thức định sẵn, cách học thụ động Tình trạng chung "thầy đọc - trò chép", giảng giải xen kẽ với vấn đáp tái có giải thích, có minh hoạ tranh Ở trường THCS …… phương pháp đổi dạy học thực xem vấn đề sống còn, vấn đề thiết trường Chúng quan niệm có đổi phương pháp dạy học tạo điều kiện cho trường hoàn thành mục tiêu giáo dục nhà trường bước nâng vị trí trường lên ngang tầm giáo dục đào tạo Quận nói riêng Hà Nội nói chung Song vấn đề đổi phương pháp dạy học trường dừng lại mức độ hình thức, có tính phong trào, đơn điệu nên chưa đáp ứng với đòi hỏi cấp thiết học sinh, phụ huynh học sinh xã hội Đây thực vấn đề mà đội ngũ quản lý trăn trở lý luận thực tiễn Xuất phát từ lý khách quan chủ quan phân tích trên, có số sáng kiến việc đưa số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học Trường THCS …… Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống hoá sở lý luận có liên quan khảo sát thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý công tác đổi phương pháp dạy học 1/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Trường THCS ……, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giai đoạn Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nhằm quản lý công tác đổi phương pháp dạy học Trường THCS …… Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu trường THCS …….quận Long Biên Hà Nội 2/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số quan điểm tiếp cận đổi phương pháp dạy học * Tiếp cận hoạt động- nhân cách Tiếp cận hoạt động- nhân cách vận dụng lý thuyết hoạt động vào việc nghiên cứu phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách người, vấn đề trình giáo dục, dạy học Về mặt lý thuyết hoạt động dạy học tạo hai hoạt động với hai chủ thể riêng: hoạt động thầy hoạt động trò Hoạt động dạy thầy làm chủ thể hướng vào đối tượng học sinh hoạt động nhận thức học sinh Thầy tác động vào nhân cách học sinh điều khiển hoạt động nhận thức họ, giúp họ chiếm lĩnh hệ thống kinh nghiệm xã hội Trong thực tế, hai hoạt động dạy học luôn tồn hoạt động chung thống Chính vậy, phương pháp dạy học phải thực trở thành chung cho thầy trò Phương pháp dạy thầy phải hướng tới tạo phương pháp học trò Cho nên, tiếp cận hoạt động - nhân cách sở quan trọng cho việc đổi phương pháp dạy học Trường THCS * Tiếp cận hệ thống cấu trúc Tiếp cận hệ thống-cấu trúc đòi hỏi nghiên cứu, vận dụng đổi phương pháp dạy học luôn đặt hệ thống, là, phận hệ thống Quá trình dạy học hệ thống bao gồm bảy thành tố bản: mục đích dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, người dạy học, người học, kết dạy học Chúng tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, vận động phát triển, phương pháp dạy học thành tố hệ thống chịu chi phối thành tố khác Với quan điểm hệ thống, việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải hoàn thiện thành tố khác hệ thống đảm bảo tính đồng Có việc đổi thực có hiệu khả thi 3/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– * Tiếp cận "Dạy học tập trung vào người học" (dạy học lấy học sinh làm trung tâm) Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tư tưởng, xu hướng dạy học xuất phát từ sở triết học có nguồn gốc từ nhiều hệ thống quan điểm với tư tưởng này, coi học sinh trung tâm nhà trường, dạy học, đề cao kinh nghiệm, nhu cầu, hứng thú, vai trò, hoạt động cá nhân học sinh Trong năm gần đây, với xu mở cửa, tư tưởng "Dạy học tập trung vào người học" tràn vào nước ta, tiếp đón nồng nhiệt nhanh chóng trở thành tư tưởng chủ đạo cho đổi giáo dục cổ truyền lỗi thời hiệu Phương pháp khắc phục yếu kém, hạn chế "Phương pháp dạy học tập trung vào người dạy" Đây định hướng, xu hướng quan trọng việc đổi hoàn thiện phương pháp dạy học 1.1.2 Quan điểm đổi Phương pháp dạy học Đổi giáo dục nói chung, phương pháp dạy học nói riêng qui luật phát triển tất yếu thời đại quốc gia bước đường phát triển xã hội giáo dục thân người làm công tác giáo dục, giáo viên học sinh điều kiện Đổi thay cũ mới, mà kế thừa sử dụng cách có chọn lọc sáng tạo phương pháp dạy học truyền thống Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải kiên loại bỏ phương pháp lạc hậu truyền thụ chiều, biến học sinh thành người thụ động học tập dần khả sáng tạo vốn có người học Đồng thời khắc phục chướng ngại tâm lý, thói quen cổ hủ trở thành thâm cố đế người dạy người học Phải tâm mạnh dạn chiếm lĩnh thành tựu khoa học, kỹ thuật, công nghệ, tin học, ứng dụng trình dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học phải tổ chức, đạo cách có hệ thống, có khoa học, đồng bộ, có điều kiện khả thi Đổi phương pháp dạy học phải góp phần nâng cao chất lượng dạy học 4/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 1.1.3 Những định hướng đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận hệ thống trình dạy học * Đặt đổi phương pháp dạy học mối quan hệ biện chứng với đổi mục tiêu(M), nội dung (N) chương trình học tập N M P * Phải đặc điểm đối tượng học tập theo tinh thần: + Phát huy triệt để tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập + Phân hoá vừa sức cố gắng đối tượng + Tăng cường dạy cách tự học, tự hoàn thiện cho học sinh * Đầu tư sử dụng tối ưu điều kiện cốt yếu phục vụ cho hoạt động dạy học - Tiềm lực đội ngũ giáo viên - Cơ sở vật chất, thiết bị, kỹ thuật tương hợp… - Môi trường giáo dục tích cực *Đổi cách tổ chức, quản lý để tối ưu hoá trình dạy học * Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường học toàn hệ thống giáo dục đào tạo để thực góp phần nâng cao chất lượng học tập 1.2 Cơ sở pháp lý - Theo điều 28/2005 Luật giáo dục: " Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm trường lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp phát triển tự học rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Trong hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2015-2016, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội có nêu rõ: Tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm phát 5/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức, kĩ học sinh… 6/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– KẾT LUẬN CHƯƠNG I Nội dung chương hệ thống hoá số vấn đề lý luận có liên quan đến việc đổi phương pháp dạy học Các vấn đề nêu chương I tạo sở khoa học để đề xuất biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS ……trong giai đoạn nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường giai đoạn 7/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Chương II THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS… 2.1 Đặc điểm tình hình trường THCS … Trường THCS … thành lập vào năm 1967, đặt thôn … xã … huyện Gia Lâm Tiền thân trường THCS …… trường cấp I, II… Nếu so với trường khác nằm địa bàn Quận trường thành lập sớm Mặc dù đội ngũ giáo viên giỏi nhà trường chưa nhiều, chất lựơng đầu vào học sinh hàng năm chưa cao, với lòng say mê tâm phấn đấu thầy trò 40 năm qua, nhà trường đảm bảo chất lượng giáo dục, đáp ứng phần yêu cầu đào tạo cho Quận * Về sở vật chất thiết bị dạy học Hiện nhà trường có 15 phòng học, 01 phòng tin học có kết nối mạng ADSL, 01 phòng đồ dùng, 01 thư viện, 05 phòng chức * Về đội ngũ giáo viên Nhà trường xây dựng đội ngũ giáo viên, cán công nhân viên thành tập thể sư phạm tiên tiến với tuổi đời bình quân 35 tuổi, hội đồng giáo dục nhà trường tập thể đoàn kết, nhiệt tình học sinh thân yêu Hiện 100% giáo viên có trình độ Thạc sỹ, đại học cao đẳng, có 03 thạc sĩ, 15 giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua cấp tổng số 20 giáo viên * Về chất lượng giáo dục Nhà trường thường xuyên đẩy mạnh phong trào học tập, chất lượng giữ vững phát triển Trong thi học sinh giỏi Quận hàng năm, trường có học sinh đạt học sinh giỏi Đặc biệt số năm, có học sinh đạt giải học sinh giỏi thành phố Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THCS hàng năm đạt 100% 2.2 Thực trạng công tác đổi phương pháp dạy học trường THCS … 2.2.1 Công tác quản lý đổi phương pháp dạy học - Ngay từ đầu năm học, Ban Giám hiệu nhà trường có chủ trương kế hoạch đạo đổi phương pháp dạy học, theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh 8/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– - Trên sở có kế hoạch mua sắm thiết bị dạy học, tạo sở vật chất, điều kiện cần thiết để giáo viên vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học tiết học - Từ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch cụ thể thực hiện, đặc biệt coi trọng việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Theo yêu cầu tổ chuyên môn, nhà trường phối hợp với Công Đoàn tổ chức lớp học: Tin học, tập huấn sử dụng thiết bị dạy học, phần mềm chuyên môn…cho giáo viên Tiếp theo nhà trường phát động phong trào thi đua dạy học theo hướng đổi phương pháp soạn giáo án có ứng dụng công nghệ thông tin….bằng hình thức theo chuyên đề, hội giảng theo tổ tập trung theo chủ đề năm học, thi giáo viên giỏi… Đặc biệt Ban Giám hiệu đạo tổ soạn giáo án điện tử, giảng Elerning, thành lập kho học liệu nhà trường, khuyến khích động viên đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học sinh kết hợp với hình thức thi, kiểm tra tự luận với kiểm tra trắc nghiệm - Trong Ban Giám hiệu, phân công rõ Hiệu phó phụ trách chuyên môn đảm nhiệm đạo, kiểm tra việc thực tổ chuyên môn - Sau đợt thi đua, vào cuối học kỳ, cuối năm có tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm 2.2.2 Một số kết đạt công tác quản lý đổi phương pháp dạy học - Đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học - Các tổ chuyên môn chủ động có kế hoạch cụ thể để nâng cao việc đổi phương pháp dạy học + Mỗi giáo viên thực hai tiết chuyên đề/ năm đổi phương pháp + Sau tiết chuyên đề tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm + Nhà trường thành lập kho học liệu nhà với hàng trăm giáo án điện tử thuộc tất môn - Hàng năm, số lượng tiết dạy, theo hướng đổi phương pháp tăng 9/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 2.2.3 Một số tồn công tác quản lý đổi phương pháp dạy học - Việc đạo đổi phương pháp dạy học thực chủ yếu giáo viên đội ngũ cốt cán, giáo viên trẻ - Một số giáo viên hưởng ứng mang hình thức đối phó - Ban Giám hiệu chưa có biện pháp kiểm tra giám sát hữu hiệu biện pháp thích đáng giáo viên chưa thực * Nguyên nhân: - Có số giáo viên lớn tuổi chưa nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học - Một số giáo viên thực mang tính hình thức đối phó (chỉ áp dụng dạy chuyên đề, chủ đề, dự giờ) - Nhiều giáo viên ngại đổi phương pháp, đổi cần phải sử dụng nhiều đồ dùng, thí nghiệm….mất nhiều thời gian công sức chuẩn bị 10/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– KẾT LUẬN CHƯƠNG II Dựa kết đạt tồn phân tích trên, nhận thấy có năm vấn đề cần đặt trường THCS … công tác quản lý đổi phương pháp dạy học giai đoạn là: - Nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để đáp ứng với đổi phương pháp dạy học - Chỉ đạo xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học - Đổi chế quản lý - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác đổi phương pháp dạy học nhà trường Nội dung biện pháp nhằm khắc phục tồn nêu giải chương 11/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Chương III CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THCS… 3.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ 3.1.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ quản lý giáo viên tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán giáo viên đổi phương pháp dạy học công tác vô quan trọng, góp phần đẩy nhanh trình đổi phương pháp dạy học Để làm điều đó, người cán quản lý cần làm tốt vấn đề sau: - Nhà trường tổ chức học tập, quán triệt Nghị Đảng thị Thủ Tướng phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, văn có liên quan công tác đổi phương pháp dạy học Phải quán triệt tinh thần đổi phương pháp dạy học là: Đổi thay cũ mà kế thừa sử dụng cách có chọn lọc sáng tạo hệ thống phương pháp dạy học truyền thống Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải kiên loại bỏ phương pháp dạy học lạc hậu, truyền thụ chiều, biến học sinh thành người thụ động học tập Cần phải tiếp thu thành tựu khoa học kỹ thuật công nghệ tin học, có khả ứng dụng trình dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Các nội dung đổi phương pháp dạy học phải đưa vào kế hoạch nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, thành chuyên đề lớn 3.1.2 Tạo động lực làm việc cho giáo viên - Ban Giám hiệu nhà trường phối hợp với công đoàn phải xây dựng tiêu chuẩn thi đua thật hợp lý Dựa vào nhà trường có chế độ sách thi đua khen thưởng phù hợp kịp thời để tạo động lực làm việc cho giáo viên, để họ ý thức đổi phương pháp dạy học vừa trách nhiệm bổn phận giáo viên - Nhà trường phối hợp chặt chẽ với công đoàn, phát động phong trào thi đua, phong trào hội giảng tập trung toàn trường, hội giảng theo tổ vể đổi phương pháp dạy học - Hàng tháng, có tổng kết đánh giá, khen thưởng thích đáng (cả vật chất tinh thần) với giáo viên thực tốt phê bình giáo viên 12/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– chưa có ý thức đổi phương pháp dạy học Đó để đánh giá xếp loại thi đua cuối học kỳ, cuối năm cho giáo viên 3.1.3 Tăng cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên * Nội dung bồi dưỡng - Bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức chung phương pháp dạy học phương pháp dạy học tích cực - Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ thiết kế, kế hoạch dạy học (soạn giáo án) - Bồi dưỡng kỹ lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh - Bồi dưỡng kỹ sử dụng thiết bị dạy học để đối phương pháp dạy học như: tin học, sử dụng phần mềm… - Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động dạy học lớp * Hình thức thực - Chỉ đạo tổ trưởng tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề "Đổi phương pháp dạy học" - Tổ chức có hiệu công tác hội giảng, dự giờ, với tiêu giáo viên thực hai tiết thao giảng/ năm dự 04 tiết/tháng - Phối hợp với công đoàn, mở lớp bồi dưỡng: tin học, ngoại ngữ …cử giáo viên học lớp bồi dưỡng đổi phương pháp Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng GD & ĐT tổ chức - Động viên khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ 3.2 Có kế hoạch xây dựng sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học - Tăng đầu sách cho thư viện, đặc biệt sách tham khảo cho giáo viên học sinh - Tiến hành kiểm tra lại tài sản có nhà trường để có kế hoạch bổ sung thêm bàn ghế, lý hoá chất, thiết bị hư hỏng lạc hậu không phù hợp - Tham mưu với nhân viên thiết bị có kinh nghiệm để xếp thiết bị dạy học cách có khoa học sư phạm - Có kế hoạch bảo quản thiết bị dạy học hàng tháng, hàng quý 13/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– - Phân công trách nhiệm cụ thể, Đồng chí Phó hiệu trưởng phụ trách quản lý kiểm tra sở vật chất - thiết bị dạy học - Mua sắm bổ sung thêm thiết bị dạy học cần thiết cho giáo viên - Có kế hoạch đạo kiểm tra hàng tháng để theo dõi biết tình hình sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên - Chỉ đạo nhân viên thiết bị phải niêm yết hàng tuần, hàng tháng danh mục thiết bị dạy học có thiết bị cho giáo viên biết để sử dụng - Hàng năm tổ chức hội thi thiết kế đồ dùng dạy học tự làm - Việc sử dụng làm thiết bị dạy học nội dung đưa vào chuẩn thi đua trường 3.3 Chỉ đạo qui trình đổi phương pháp dạy học Phó hiệu trưởng với tổ trưởng chuyên môn giáo viên có uy tín nhiệt tình, đạo Hiệu Trưởng có trách nhiệm thực qui trình đổi phương pháp dạy học qua bước sau: Bước 1: Chuẩn bị + Tác động nhận thức, tạo điều kiện sẵn sàng tham gia, thành lập ban đạo, xây dựng chương trình kế hoạch + Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên, lực chuyên môn điều kiện thân để đổi phương pháp dạy học + Nghiên cứu đặc điểm đối tượng học sinh + Phân tích mâu thuẫn thực tế hoạt động quan hệ dạy học, nguyên nhân tồn phương pháp dạy học lỗi thời + Tổ chức hội thảo toạ đàm, qua thống chương trình hành động Bước 2: Thực dạy thí điểm + Định hướng thống cách thiết kế giáo án theo tinh thần đổi + Chọn đối tượng thực nghiệm: học, giáo viên dạy thí điểm + Tổ chức dạy thí điểm + Tổ chức dự giờ, kiểm tra đánh giá + Sơ kết, họp rút kinh nghiệm bước đầu để mở rộng đại trà Bước 3: Thực đại trà 14/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– + Phát huy nội lực, gây khí thi đua sôi nổi, hào hứng tập thể giáo viên học sinh + Tổ chức thực dạy học theo tinh thần đổi tất môn học, tất giáo viên + Theo dõi kế hoạch dạy học, giáo án giáo viên + Thu thập thông tin từ học sinh phụ huynh kế thu nhận kiến thức kỹ vận dụng + Kiểm tra đánh giá công đoạn, động viên khuyến khích kịp thời Bước 4:Tổng kết, đánh giá khen thưởng + Tổng kết đánh giá có khen thưởng, biểu dương, phê bình + Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, trao đổi kinh nghiệm + Tổng kết rút học kinh nghiệm để triển khai thời gian 3.4 Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác đổi phương pháp dạy học 3.4.1 Nội dung kiểm tra đánh giá + Đánh giá học sinh qua kiểm tra, kiểm tra học kỳ theo qui chế chuyên môn + Đánh giá giáo viên qua kiểm tra giáo án, sổ dự giờ, đánh giá xếp loại dạy theo qui định đánh giá xếp loại dạy Bộ + Thành phần kiểm tra: Ban Giám hiệu, chủ tịch Công Đoàn, tổ trưởng chuyên môn, nhóm trưởng chuyên môn… 3.4.2 Hình thức kiểm tra, dự * Dự giờ: + Dự có lựa chọn, giáo viên chuẩn bị trước giảng, lớp học Qua dự Ban Giám hiệu tìm hiểu trình hoạt động dạy học giáo viên học sinh hoàn cảnh bình thường + Dự theo chuyên đề: giáo viên chọn dạy tiết với định hướng đổi Qua dự Ban Giám hiệu nghiên cứu, đánh giá toàn diện hệ thống làm việc giáo viên, để tìm mặt mạnh mặt yếu giáo viên, từ có kế hoạch bồi dưỡng + Dự lớp song song: Ban Giám hiệu dự 2-3 giáo viên môn khối với nội dung giảng nhau, qua việc so sánh rút hiệu phương pháp khác 15/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– + Dự phối hợp: Trong buổi học, Ban Giám hiệu dự liên tục 4-5 tiết lớp học nhờ kiểm tra làm việc tính tích cực học sinh điều kiện khác Từ thấy ưu khuyết điểm rút kinh nghiệm * Kiểm tra học sinh: + Kiểm tra cách hỏi trực tiếp học sinh trước sau học để kiểm tra lĩnh hội kiến thức học sinh + Kiểm tra thông qua nghiên cứu học sinh, cách ghi + Kiểm tra kỹ năng, kỹ xảo học sinh thông qua thực tập lớp + Kiểm tra học sinh thông qua câu hỏi trắc nghiệm Đây vấn đề đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học sinh Để đạt hiệu tốt, giáo viên cầu nắm vững phương pháp xây dựng câu hỏi Câu hỏi không đánh đố nằm phạm vi kiến thức chương trình Mỗi tổ, cá nhân phải chuẩn bị ngân hàng câu hỏi Khi sử dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm, tránh tình trạng học lệch, học tủ, quay cóp Đặc biệt phương pháp đánh giá khách quan xác kết học tập học sinh 3.5 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng nhằm thúc đẩy công tác đổi phương pháp dạy học 3.5.1 Tổ chức tốt phong trào thi đua "Thi đua dạy tốt, học tốt" Thực chất phong trào "Thi đua dạy tốt học tốt" tảng sợi đỏ xuyên suốt hoạt động nhà trường Mọi hoạt động nhà trường phải hướng vào cuối phải tới dạy tốt - học tốt Phong trào "Thi đua dạy tốt học tốt " tích hợp hoạt động đạo xây dựng nếp dạy học nâng cao chất lượng daỵ học Nó qui tụ lại hoạt động bật mà người cán quản lý cần tập trung đạo tốt như: * Đối với thầy: Thi đua thực “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" Nhà trường phối hợp với Công đoàn tổ chức cho cá nhân đăng kí thi đua tạo điều kiện để cá nhân đạt danh hiệu đăng kí 16/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– * Đối với học sinh: Phối hợp với Đội thiếu tiên tiền phong Hồ Chí Minh phát động phong trào thi đua liên tục toàn diện Tổ chức cho tập thể đăng ký tập thể tiên tiến tổ chức cho cá nhân học sinh thi đua học tập đạt danh hiệu học sinh giỏi 3.5.2 Thực tốt công tác khen thưởng - Ban Giám hiệu phối hợp với Công đoàn xây dựng chuẩn thi đua, hoạt động cá nhân, tổ qui lượng (điểm số) thật xác công - Ban thi đua phải đánh giá thật xác thành tích giáo viên công khai bảng hàng tuần, hàng tháng - Sau học kì, năm có tổng kết khen thưởng động viên kịp thời tinh thần vật chất giáo viên có nhiều thành tích công tác đổi phương pháp dạy học 17/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– KẾT QUẢ THỰC HIỆN Để có chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên có đổi phương pháp giảng dạy trường THCS … áp dụng biện pháp trên, trình thực biện pháp có ưu điểm là: * Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ: Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học, nhà trường thông qua buổi họp để tuyên truyền đến giáo viên trách nhiệm đội ngũ trước thay đổi phương pháp giảng dạy, nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục Phối hợp với ban ngành đoàn thể nhà trường động viên, khuyến khích, hướng dẫn giáo viên vận dụng cải tiến, đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh Từ giáo viên chủ động nghiên cứu nắm vững chất, đặc điểm phương pháp dạy học tích cực hoá, trải qua kinh nghiệm thực tế, bước có sáng kiến cho thân đồng nghiệp Bên cạnh nhà trường thường xuyên đạo tổ chuyên môn thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đồng thời cử giáo viên dự chuyên đề trường bạn để học tập kinh nghiệm Sau tiết dự chuyên đề có rút kinh nghiệm áp dụng vấn đề làm tiết dạy chuyên đề, khắc phục vấn đề mà tiết chuyên đề chưa làm Trong học kỳ giáo viên tham gia dạy chuyên đề, chủ đề, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, đồng thời tháng dự bốn tiết đồng nghiệp Từ có học tập đồng nghiệp giúp thân nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Hàng tháng số môn, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên sinh hoạt nhóm chuyên môn với trường cụm, nhằm làm cho đồng chí giáo viên tăng cường trao đổi chuyên môn, phương pháp giảng dạy, bổ sung thêm kinh nghiệm cho thân Được ủng hộ Phòng Giáo dục Đào tạo Long Biên, hàng năm thường xuyên mở lớp đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý giáo viên, nên nhà truờng liên tục cử cán giáo viên học tập Bên cạnh nhà trường tổ chức số buổi học tập phần mềm phục vụ cho việc giảng dạy, giáo viên dạy tin học nhà trường đảm nhiệm Hiện nhà trường có 22 cán giáo viên tổng số 22 người biết sử dụng thành thạo máy vi tính, biết khai thác phần mềm phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học 18/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– * Biện pháp xây dựng sử dụng sở thiết bị dạy học Năm học 2015-2016 nhà trường đầu tư tu sửa sở vật chất Từ đầu tư sở vật chất từ có điều kiện để giáo viên phát huy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc đổi phương pháp giảng dạy Để kiểm soát việc sử dụng phòng đa Ban Giám hiệu nhà trường yêu cầu đồng chí phụ trách phòng đồ dùng ghi nhật ký hàng ngày việc sử dụng thiết bị giáo viên, hàng tuần, theo tiết cho giáo viên đăng ký phòng đa từ Ban Giám hiệu kiểm soát việc khai thác đồ dùng có hiệu hay không để kịp thời nhắc nhở, động viện kịp thời giáo viên sử dụng Hàng tháng có thông kê, đánh giá việc sử dụng đồ dùng giáo viên, có khen, chê kịp thời Hàng năm tổ chức thi thiết kế đồ dùng dạy học tự làm Hàng tháng bố trí bảo dưỡng đồ dùng tăng cường mua thêm thay đồ dùng hư hỏng * Biện pháp đạo quy trình đổi phương pháp dạy học: Với việc đạo Ban Giám hiệu từ khâu soạn đến việc giảng dạy có chuyển biến tích cực Việc soạn giáo viên: 100% giáo viên thiết kế dạy máy vi tính, đồng thời tự thiết kế giáo án điện tử Các tiết dạy phát huy tính tích cực chủ động học sinh: học sinh làm việc nhiều hơn, làm thí nghiệm, làm việc trực tiếp với tranh ảnh, đồ, kênh hình, kênh chữ học sinh độc lập suy nghĩ qua việc quan sát, tự làm mẫu vật so sánh, rút kết luận chất, kiện, tượng tự nhiên, xã hội Đối với giáo viên người thầy không trung tâm tiết dạy, mà trở thành người thiết kế hoạt động thày trò lớp, người thông báo thông tin mới, tổ chức hướng dẫn học sinh thu thập thông tin qua hoạt động cá nhân hoạt động nhóm lớp, học sinh biết vận dụng kiến thức học vào sống Người thày trở thành trọng tài giải đáp thắc mắc, tranh luận học sinh, giúp em tự hoàn thiện nhiệm vụ học tập Với việc tổ chức nhiều hình thức học tập tạo không khí học tập sôi nổi, không gò bó, học sinh hứng thú, tích cực học tập hướng dẫn giáo viên 100% tiết dạy giáo viên thực đổi phương pháp dạy hoc, phương pháp kiểm tra đánh giá 70% tiết đánh giá có chất lượng tất môn Đặc biệt riêng học kỳ I năm học 2015-2016 có 237 tiết dạy sử dụng giáo án điện tử, 100% giáo viên biết soạn giáo án điện tử, biết sử dụng phần mềm giảng dạy 19/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Với việc đổi phương pháp dạy học cho thấy kết đem lại khả quan cụ thể chất lượng giáo dục hiệu dạy nâng cao: Bảng 1: Kết xếp loại văn hoá học sinh Văn hoá Năm học (số lượng hs) Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 2013-2014 120 45,63 90 34,22 46 17,49 2,66 0 2014-2015 135 51,33 87 33,08 38 14,.45 1,14 0 2015-2016 (Kỳ I) 117 43,33 106 39,26 45 16,7 0,37 0,37 Bảng 2: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh Hạnh kiểm Năm học (số lượng hs) Tốt Khá TB Yếu Kém Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % 2013-2014 239 90,87 24 9,13 0 0 0 2014-2015 244 92,78 18 6,84 0,38 0 0 253 93,7 16 5,93 0,37 0 0 2014-2015 (Kỳ I) Năm học 2014-2015 đội ngũ giáo viên nhà trường đạt nhiều giải cao kỳ thi: Thi giáo viên dạy giỏi cấp Quận: nhà trường đạt 01 giải nhì 01 giải ba Trong ngày hội CNTT cấp Quận nhà trường đạt ba giải Tham gia thi CNTT cấp hành phố nhà trường đạt 01 giải nhì, 01 giải ba, 01 giải khuyến khích Cuộc thi liên môn dành cho giáo viên nhà trường đạt 01 giải ba cấp thành phố vinh dự tham gia thi Quốc gia Năm học 2015-2016 nhà trường đạt giải thi giảng liên môn dành cho giáo viên cấp thành phố: 01 giải nhất, 01 giải nhì, 01 giải khuyến khích Giải giải nhì nhà trường tiếp tục dự thi cấp Quốc gia *Biện pháp kiểm tra đánh giá, khen thưởng Việc tăng cường kiểm tra giáo viên học sinh việc làm thiếu Thông qua việc kiểm tra Ban Giám hiệu tìm mặt mạnh mặt yếu giáo viên Từ có đạo kịp thời việc thay đổi 20/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh với nhóm chuyên môn rút kinh nghiệm phổ biến kinh nghiệm giảng dạy tới đồng chí giáo viên Với việc đánh giá thi đua theo điểm số giúp cho Ban thi đua nhà trường đánh giá khách quan, công thành tích đồng chí giáo viên Từ có động viên, tuyên dương kịp thời cá nhân điển hình công tác đổi phương pháp dạy học PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý thực trạng quản lý công tác đổi phương pháp dạy học trường THCS … , Sáng kiến đề xuất 21/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học trường THCS … Sáng kiến đề xuất năm biện pháp nhằm thúc đẩy công tác đổi phương pháp dạy học trường THCS ………đó là: 1- Nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý giáo viên vấn đề đổi phương pháp dạy học 2- Xây dựng sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học 3- Qui trình hoá việc đổi phương pháp dạy học 4- Đổi mới, tăng cường kiểm tra đánh giá công tác đổi phương pháp dạy học 5- Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng Mặc dù sáng kiến đề xuất năm biện pháp nêu trên, khuôn khổ thời gian hạn hẹp nên sáng kiến chưa có điều kiện đề cập đến biện pháp quản lý khác Đó phương hướng phát triển tiếp tục sáng kiến Kiến nghị *Với Phòng Giáo dục Đào tạo - Tổ chức thêm tiết chuyên đề đổi phương pháp dạy học để nâng cao lực chuyên môn, lực sư phạm cho giáo viên - Tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học cho trường - Tổ chức thêm hoạt động giao lưu, rút kinh nghiệm trường vấn đề đổi phương pháp dạy học Ngày 28 tháng năm 2016 Người viết Tôi xin cam đoan sáng SKKN Tôi viết, không chép người khác 22/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 23/22 ... Các biện pháp nhằm quản lý công tác đổi phương pháp dạy học Trường THCS …… Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu trường THCS …….quận Long Biên Hà Nội 2/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy. .. Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học trường THCS. .. đổi phương pháp dạy học 18/22 Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– * Biện pháp xây dựng sử dụng sở thiết bị dạy