BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHM H NI PHM HUYN TRANG QUảN Lý HOạT ĐộNG TRIểN KHAI CHƯƠNG TRìNH GIáO DụC MầM NON MớI CáC TRƯờNG MầM NON TRựC THUộC Sở GIáO DụC Và ĐàO TạO THàNH PHố HảI PHòNG Chuyờn ngnh: Qun lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUậN VĂN THạC SĨ KHOA HọC GIÁO DụC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Phan Văn Kha HÀ NỘI – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phạm Huyền Trang LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới: Ban lãnh đạo thầy cô giáo Trường Đại học sư phạm Hà Nội đặc biệt thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục tham gia giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Phan Văn Kha - người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn tới: Ban Giám hiệu, tập thể giáo viên, nhân viên Trường Mầm non 1-6 Hải Phịng, bạn đồng mơn, đồng nghiệp động viên, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Tuy có nhiều cố gắng nghiên cứu, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong thầy giáo bạn bè đồng nghiệp dẫn, góp ý Hà Nội, tháng 05 năm 2017 Tác giả Phạm Huyền Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ Sở LÝ LUậN Về TRIểN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DụC MầM NON MớI CÁC TRƯờNG MầM NON TRựC THUộC Sở GIÁO DụC VÀ ĐÀO TạO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Chương trình 12 1.2.3 Quản lý chương trình GDMN 14 1.2.4 Trường mầm non trực thuộc sở giáo dục đào tạo 17 1.3 Triển khai chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo 18 1.3.1 Mục tiêu chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo 18 1.3.2 Nội dung chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo 22 1.3.3 Yêu cầu phương pháp giáo dục mầm non 22 1.3.4 Đánh giá chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo 24 1.4 Quản lý triển khai chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo 25 1.4.1 Lập kế hoạch triển khai chương trình Giáo dục mầm non 25 1.4.2 Tổ chức triển khai chương trình giáo dục mầm non 26 1.4.3 Chỉ đạo triển khai chương trình giáo dục mầm non 27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc triển khai chương tình giáo dục mầm non 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến triển khai chương tình giáo dục mầm non 28 1.5.1 Nội dung chương trình mầm non 28 1.5.2 Đội ngũ giáo viên 29 1.5.3 Sự quan tâm quyền địa phương 29 1.5.4 Năng lực quản lý hiệu trưởng 29 1.5.5 Phụ huynh học sinh 30 Tiểu kết chương 31 Chương 2: THựC TRạNG TRIểN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DụC MầM NON MớI CÁC TRƯờNG MầM NON TRựC THUộC Sở GIÁO DụC VÀ ĐÀO TạO THÀNH PHố HảI PHÒNG 32 2.1 Khái quát địa bàn tổ chức nghiên cứu 32 2.1.1 Khái quát địa bàn 32 2.1.2 Tổ chức nghiên cứu 38 2.2 Mô tả khảo sát 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Tiến hành khảo sát 38 2.2.4 Thiết kế công cụ khảo sát 39 2.2.5 Phương pháp phân tích kết khảo sát 39 2.2 Thực trạng Triển khai chương trình Giáo dục mầm non 40 2.2.1 Thực mục tiêu chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo 40 2.2.2 Thực nội dung chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo 41 2.3.3 Thực trạng đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non 43 2.3.4 Thực trạng đánh giá chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo( Phân tích swot) 44 2.3 Thực trạng quản lý triển khai chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng 49 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch triển khai chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo 49 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên xác định lực môn học, cấp độ lực học sinh 51 2.3.3 Tổ chức triển khai chương trình giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc sở 52 2.3.4 Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 56 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến triển khai hcuowng trình giáo dục mầm non 57 Tiểu kết chương 59 Chương 3: BIệN PHÁP TRIểN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DụC MầM NON MớI CÁC TRƯờNG MầM NON TRựC THUộC Sở GIÁO DụC VÀ ĐÀO TạO THÀNH PHố HảI PHÒNG 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp triển khai chương trình giáo dục mầm non 60 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 60 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Đề xuất biện pháp triển khai chương trình giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc sở giáo dục đào tạo Hải Phòng 62 3.2.1 Tổ chức khảo sát, đánh giá nhu cầu giáo viên bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục mầm non 62 3.2.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng sát với mục tiêu, yêu cầu chương trình giáo dục mầm non 64 3.2.3 Hoàn thiện quy chế công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non 67 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non 69 3.2.5 Tạo động lực điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Triển khai chương trình mầm non trường mầm non Trực thuộc sở GD&ĐT đáp ứng yêu cầu đổi 80 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 80 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 80 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHụ LụC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu CBGV : Cán giáo viên CBGVNV : Cán giáo viên nhân viên CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CSGD : Chăm sóc, giáo dục GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GD : Giáo dục GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non XHH : Xã hội hóa DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tuổi đời cán quản lý GDMN Hải Phịng 34 Bảng 2.2: Trình độ chun mơn cán quản lý GDMN Hải Phịng 35 Bảng 2.3: Trình độ chun mơn Hiệu trưởng trường mầm non Hải Phòng 35 Bảng 2.4: Trình độ chun mơn Giáo viên Mầm non Hải Phòng 36 Bảng 2.5 Kết thực ục tiêu chương tình giáo dục mầm non 40 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung giáo dục mầm non 41 Bảng 2.7 Mức độ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non 43 Bảng 2.8: Thực trạng lập kế hoạch triển khai chương trình giáo dục mầm non cho trường mầm non trực thuộc sở GD 49 Bảng 2.9 Các hoạt động đạo giáo viên xác định lực môn học, cấp độ lực học sinh 51 Bảng 2.10 Thưc trạng tổ chức triển khai chương trình giáo dục mầm non cho trường mầm non trực thuộc sở GD 52 Bảng 2.11 Kết thực triển khai chương trình giáo dục mầm non 56 Bảng 2.12 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lý triển khai chương trình giáo dục mầm non 57 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 82 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 83 Bảng 3.3 Tổng hợp mức độ cần thiết khả thi biện pháp 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Giáo dục hoạt động xã hội rộng lớn có liên quan trực tiếp đến lợi ích, nghĩa vụ quyền lợi người dân, tổ chức kinh tế - xã hội, đồng thời tác động mạnh mẽ đến tiến trình phát triển nhanh hay chậm quốc gia giáo dục phải trước bước, giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển quốc gia giới, dù lớn hay nhỏ, dù giàu hay nghèo, dù phát triển hay phát triển, phải quan tâm đến giáo dục”.[15, 27] Thực tế “ Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đặc biệt việc quản lý tổ chức hoạt động triển khai thực chương trình Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phân nhà giáo cán quản lí chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục thời kỳ mới… cịn phận khơng nhỏ cán quản lý nhà giáo có biểu thiếu trách nhiệm tâm huyết với nghề, vi phạm đạo đức, lối sống ảnh hưởng khơng tốt tới uy tín nhà giáo xã hội Năng lực phận nhà giáo cán quản lý thấp” [1,] Do vậy, quản lý hoạt động triển khai chương trình giáo dục nói chung, quản lý hoạt động triển khai chương trình giáo dục mầm non nói riêng đáp ứng yêu cầu quản lý nhà trưởng theo tinh thần nghị 29 – NQ/TW “ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hưỡng XHCN hội nhập quốc tế” Giáo dục mầm non bậc học đầu tiên, mắt xích quan trọng khơng thể thiếu hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học đặt móng cho cấp học sau Giáo dục mầm non giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách tồn diện Chương trình giáo dục mầm non tảng, kim nam giúp cho đội ngũ cán quản lý trường mầm non thực mục tiêu đổi Dựa vào kết r = 0,833, ta kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ, có nghĩa biện pháp đề xuất để quản lý triển khai chương trình giáo dục mầm non giáo viên trường mầm non Trực thuộc sở GD&ĐT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục vừa cần thiết lại vừa có mức độ khả thi cao Biểu đồ 3.1 Các biện pháp triển khai chương trình giáo dục mầm non giáo viên trường mầm non Trực thuộc sở GD&ĐT Biểu đồ 3.1 cho thấy biện pháp có tính khả thi cần thiết cao đưa vào thực tế quản lý Với đồng thuận cao khách thể khảo sát, biện pháp quản lý đề xuất góp phần nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác triển khai chương trình giáo dục mầm non giáo viên trường mầm non Trực thuộc sở GD&ĐT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tuy nhiên , mức độ cần thiết khả thi biện pháp có khác nhau, cụ thể : + Biện pháp thứ : Tổ chức khảo sát, đánh giá nhu cầu giáo viên bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non xếp bậc ( Điểm 86 trung bình cộng mức độ cần thiết = 2.65) mức độ cần thiết ; mức độ khả thi xếp bậc (điểm trung bình cộng = 2.69) + Biện pháp thứ hai: Lập kế hoạch bồi dưỡng sát với mục tiêu, yêu cầu chương trình giáo dục mầm non xếp bậc (Điểm trung bình cộng = 2.72 ) mức độ cần thiết ; mức độ khả thi xếp thứ bậc 2; ( điểm trung bình cộng = 2.89 ) + Biện pháp thứ ba : Hồn thiện quy chế cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non xếp bậc ( Điểm trung bình cộng = 2.75 ) mức độ cần thiết ; mức độ khả thi xếp bậc ( điểm trung bình cộng = 2.95 ) + Biện pháp thứ tư: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng, thực điều chỉnh cần thiết xếp bậc (Điểm trung bình cộng = 2.61) mức độ cần thiết; mức độ khả thi xếp thứ bậc (điểm trung bình cộng = 2.69) + Biện pháp thứ năm : Tạo động lực điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non xếp bậc (Điểm trung bình cộng = 2.65) mức độ cần thiết ; mức độ khả thi xếp bậc 3; (điểm trung bình cộng = 2.88) Nhìn vào bảng so sánh, ta nhận thấy khơng có chênh lệnh nhiều mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Sự so sánh giúp cho nhà quản lý có định hướng đắn để tổ chức, đạo, kiểm tra, giám sát cơng tác triển khai chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Trực thuộc sở GD&ĐT 87 Tiểu kết chương Trên sở lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp ttrieenr khai chương trình giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc sở Mỗi biện pháp có mục tiêu, nội dung, cách thực điều kiện thực khác nhằm mục tiêu chung là: nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non nói chung, trường mầm non trực thuộc sở nói riêng đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục thành phố Các biện pháp đề xuất kiểm chứng tính cấp thiết khả thi Kết kiểm chứng qua ý kiến 51 CBQL, chuyên viên, tra cho thấy: biện pháp cần thiết khả thi, phù hợp với điều kiện yêu cầu phát triển trường 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Chương trình giáo dục phương hướng kế hoạch cụ thể môn học, xác định vị trí, vai trị mơn học thực mục tiêu CT GDPT; mục tiêu yêu cầu cần đạt môn học kiến thức, kỹ năng, thái độ định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh lớp cấp học; nội dung giáo dục cốt lõi Trường mầm non trực thuộc sở trường có đầy đủ điều kiện trường mầm on công lập Tuy nhiên cấp quản lý trực tiếp quản lý trường mầm non sở giáo dục đào tạo với chức nhiệm vụ tham mưu cho sở hoạch định, sách liên quan tới bậc học mầm non Chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo thoe nội dung: Mục tiêu, nội dung , yêu cầu phương pháp, đánh giá chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo Tiếp cận nghiên cứu triển khai chương trình giáo dục mầm non theo chức quản lý Mặt khác, hoạt động triển khai chương trình giáo dục mầm non chịu ảnh hưởng yếu tố Nội dung chương trình mầm non ;Sự quan tâm quyền địa phương ; Năng lực quản lý hiệu trưởng ; đội ngũ giáo viên; Phụ huynh học sinh Qua nghiên cứu thực trạng kết luận sau: Chương trình giáo dục mầm non triển khai trường mầm non trực thuộc sở đánh giá mức độ thực từ tốt trở lên Trong nghiên cứu triển khai chương trình, tác giả tiếp cận nghiên cứu theo chức quản lý Trong đó, chức lập kế hoạch đượct hực tốt Chức tổ chức yếu Ngồi ra, có yếu tố tác động tới hoạt động triển khai chương trình giáo dục mầm non Yếu tố “ Nội dung chương trình’ ảnh hưởng nhiều nhất, yếu tố phụ 89 huynh học sinh ảnh hưởng Tuy nhiên mức độ ảnh hưởng nhiều yếu tố 80% Trên sở lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp ttrieenr khai chương trình giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc sở Mỗi biện pháp có mục tiêu, nội dung, cách thực điều kiện thực khác nhằm mục tiêu chung là: nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non nói chung, trường mầm non trực thuộc sở nói riêng đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục thành phố Các biện pháp đề xuất kiểm chứng tính cấp thiết khả thi Kết kiểm chứng qua ý kiến 51 CBQL, chuyên viên, tra cho thấy: biện pháp cần thiết khả thi, phù hợp với điều kiện yêu cầu phát triển trường Khuyến nghị 2.1 Đối với sở giáo dục - Tăng cường công tác kiểm tra đạo xây dựng tiết mẫu - Tổ chức tập huấn đổi phương pháp dạy học, thực chương trình GDMN - Tạo điều kiện tăng cường thêm trang thiết bị dạy học theo hướng CNTT cho nhà trường đáp ứng nhu cầu Giáo dục mầm non 2.2 Đối với trường mầm non Mời chuyên gia tập huấn cho giáo viên chương trình giáo dục mầm non Tạo điều kiện cho giáo viên thực tế để học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm với số trường mầm non trực thuộc sở tỉnh, thành phố khác 2.3 Đối với giáo viên Có ý thức nâng cao chun mơn, tìm tòi tài liệu, thiết kế đồ dung dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Lan Anh, Trần Thu Hòa Một số văn pháp quy Giáo dục mầm non – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chương trình Giáo dục mầm non ( Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGD ĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chương trình Giáo dục mầm non Singapore Trường Cao đẳng sư phạm Trung ương Tài liệu dịch, năm 2006 Chính Phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 ban hành Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015) Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bùi Minh Hiền (chủ biên,) Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên) (2015) Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lí trường học, tập 3, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Phan Văn Kha- Nguyễn Minh Đường, Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH điều kiện kinh tế thị trường tồn cầu hóa hội nhập quốc tế NXB Đại học Quốc gia, 2006 11 Phan Văn Kha, Quản lý nhà nước Giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, 2007 12 Phan Văn Kha – Nguyễn Lộc, Khoa học giáo dục Việt Nam từ đổi đến NXB Đại học Quốc Hà Nội, 2011 91 13 Phan Văn Kha Đổi toàn diện GD Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, XHH, dân chủ hóa hội nhập quốc tế - Tạp chí KHGD viện KHGD Việt Nam, 2012 14 Phan Văn Kha Phương pháp tiếp cận nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực tạp chí Khoa học giáo dục viện chiến lược chương trình GD số 11/T8/2006 15 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 M.I.Kơndacơp, Cơ sở lí luận khoa học quản lí giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Viện Khoa học Giáo dục 19 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lí nhà trường, NXB TPHCM 20 Trần Thị Bích Liễu (2004) Phương pháp lãnh đạo quản lí nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị quốc gia 21 Hà Thế Ngữ-Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Mác -F.Anghen toàn tập (1993), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (1968), Thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân 24 Michedevelay (1998), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho Cán quản lý giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo năm học 2013 – 2014 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 92 26 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho Cán quản lý giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo năm học 2014 – 2015 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 27 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho Cán quản lý giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo năm học 2015 – 2016 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 28 Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án SRPP 29 Trần Quốc Thành, Dương Hải Hưng (2015) Quản lý nhân giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Viện khoa học xã hội Việt Nam (1992) Từ điển Tiếng Việt Trung tâm từ điển ngôn ngữ Hà Nội Việt Nam 93 PHụ LụC PHIẾU KHẢO SÁT ( Dành cho CBQL GV) Nhằm phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học cơng tác Quản lý hoạt động triển khai chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phịng, kính mong thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy (cơ) cho thích hợp ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu phiếu Câu 1: Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực mục tiêu chương tình giáo dục mầm non STT Mục tiêu chương trình GDMN Tốt Tr.bình Yếu Phát triển Ngôn ngữ Phát triển Thể chất Phát triển Thẩm mĩ Phát triển Nhận thức Phát triển Tình cảm- kĩ xã hội Câu 2: Thầy vui lịng cho biết mức độ thực nội dung giáo dục STT Các nội dung Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó đảm bảo tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp tiểu học; thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hoà nhập vào sống Phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục Giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi Giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo Yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, yêu thích đẹp; Ham hiểu biết, thích học 94 TĐ ĐTB TB 297 2.54 282 2.41 289 2.47 300 2.56 298 2.55 288 2.46 278 2.38 275 2.35 Câu 3: Thầy vui lịng cho biết mức độ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non đơn vị thầy ( cô) công tác? STT Các yêu cầu phương pháp giáo dục Đối với nhà trẻ phương pháp giáo dục phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương tạo gắn bó người lớn với trẻ ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn thể chất tinh thần tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm – sinh lý tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ Đối với mẫu giáo phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá môi trường xung quanh Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hoà giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm /lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế 95 Tốt Tr.Bình Yếu Câu 4: Thầy vui lịng đánh giá mức độ lập kế hoạch triển khai chương trình giáo dục mầm non cho trường mầm non trực thuộc sở GD STT Lập kế hoạch Lập kế hoạch triển khai chương trình giáo dục mầm non theo năm học, tháng, tuần Lồng ghép mục tiêu triển khai chương trình giáo dục mầm non cho trường mầm non trực thuộc sở GD kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho lực lượng triển khai chương trình giáo dục mầm non cho trường mầm non trực thuộc sở GD cho học sinh Lập kế hoạch đầu tư mua sắm sở vật chất tổ chức triển khai chương trình giáo dục mầm non cho trường mầm non trực thuộc sở GD Tốt Tr.Bình Yếu Câu 5: Thầy vui lị ng cho biết mức độ thực hoạt động đạo giáo viên xác định lực môn học, cấp độ lực học sinh TT Các hoạt động đạo Chỉ đạo bồi dưỡng nội dung chương trình giáo dục mầm non theo chuyên đề Chỉ đạothực kế hoạch giáo dục mầm non Điều hành hoạt động giáo dục mầm non Chỉ đạo phân cơng bồi dưỡng GV triển khai chương trình giáo dục mầm non Khuyến khích động viên giáo viên thực chương trình Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên xây dựng tiêu chí phân loại tiết dạy theo chương trình giáo dục mầm non 96 Tốt Tr.Bình Yếu Câu 6: Thầy vui lịng cho biết mức độ thực hoạt động tổ chức triển khai chương trình giáo dục mầm non cho trường mầm non trực thuộc sở GD thành phố Hải Phòng? Tốt TT Nội dung Phân công tổ chuyên môn phổ biến chương trình, kế hoạch chương trình giáo dục mầm non khối lớp Tổ môn tổ chức hướng dẫn, xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình mầm non Phối hợp với tổ trưởng để quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục mầm non Phó HT chun mơn phối hợp với tổ trưởng môn đưa cách thức phân cơng giáo viên thực chương tình giáo dục mầm non Xây dựng quy trình phân cơng dựa hiệu cơng việc, trình độ chuyên môn nguyện vọng giáo viên Điều chỉnh phân công cho hợp lý với điều kiện thực tiễn, lực giáo viên Tổ chức thảo luận, đóng góp ý kiến thuận lợi khó khăn thực chương trình giáo dục mầm non 97 Tr.Bình Yếu Câu 7: Thầy vui lòng cho biết mức độ kiểm tra, đánh giá triển khai chương trình giáo dục mầm non ? TT Mức độ thực Tốt Tr.Bình Yếu Nội dung Kiểm tra theo kế hoạch tháng, quý, năm Kiếm tra mức độ đáp ứng yêu cầu chương trình mầm non Kiếm tra việc thực nội dung chương trình giáo dục mầm non Kiểm tra hoạt động phân công giáo viên Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chương trình mầm non Kiểm tra lực giáo viên tham gia chương trình giáo dục mầm non Câu 8: Hãy đánh giá mức độ ảnh hưởng đến quản lý triển khai chương trình giáo dục mầm non TT Nội dung Mức độ ảnh hưởng Khơng ảnh Nhiều Ít hưởng Nội dung chương trình mầm non Sự quan tâm quyền địa phương Năng lực quản lý hiệu trưởng đội ngũ giáo viên Phụ huynh học sinh Xin thầy (cô) vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên: Chức vụ: Trường: Xin chân thành cảm ơn thầy (cơ) tham gia đóng góp ý kiến! 98 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT ( Dành cho CBQL GV có thâm niên 15 năm) Để nâng cao hiệu Quản lý hoạt động triển khai chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phịng Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp dược nêu cách đánh dấu “X” vào ô, cột phù hợp với ý đồng chí Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Câu 1: đồng chí vui lịng đánh giá mức độ cần thiết biện pháp sau? Mức độ cần thiết Khơng cần Ít cần cần thiết thiết thiết Các biện pháp Tổ chức khảo sát, đánh giá nhu cầu giáo viên bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục mầm non Lập kế hoạch bồi dưỡng sát với mục tiêu, yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Hồn thiện quy chế cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng, thực điều chỉnh cần thiết Tạo động lực điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non 99 Câu 2: đồng chí vui lịng đánh giá mức độ khả thi biện pháp sau? Mức độ cần thiết Ít Không Khả khả khả thi thi thi Các biện pháp Tổ chức khảo sát, đánh giá nhu cầu giáo viên bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục mầm non Lập kế hoạch bồi dưỡng sát với mục tiêu, yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Hồn thiện quy chế cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng, thực điều chỉnh cần thiết Tạo động lực điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên: Chức vụ: Trường: Xin chân thành cảm ơn đồng chí tham gia đóng góp 100 ... mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng Chương 3: Biện pháp hoạt động triển khai chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng. .. non trực thuộc sở 1.3 Triển khai chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo 1.3.1 Mục tiêu chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào. .. triển khai chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động triển khai chương trình Giáo dục mầm non trường