ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ PHƢƠNG LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH CỦA NGƢỜI HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN HƢNG, THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ PHƢƠNG LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH CỦA NGƢỜI HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN HƢNG, THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS TRỊNH VĂN MINH HÀ NỘI 2016 LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lòng chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trịnh Văn Minh Thầy hết lòng bảo, định hướng, giúp đỡ động viên tác giả trình thực luận văn Thầy truyền cho nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Trường Đại Học Giáo Dục Thầy giáo, Cô giáo Hội đồng khoa học, Thầy giáo, Cô giáo khoa Quản lý giáo dục quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh; CBQL trường THPT Yên Hưng; tổ chuyên môn giáo viên trường THPT Yên Hưng tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu hợp tác, chia sẻ cung cấp số liệu để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng để thực tốt đề tài, song khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến Quý Thầy giáo, Cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phương Lan i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh NV : Nhân viên QLDH : Quản lý dạy học PTDH : phương tiện dạy học SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT DỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG THPT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH CỦA NGƢỜI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề 1.2 Những khái niệm : 1.2.1 Quản lý: 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 10 1.2.3 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THPT 13 1.3 Vị trí vai trị mơn tiếng Anh trường THPT 17 1.4 Năng lực thực hành Tiếng Anh 18 1.4.1 Năng lực: 18 1.4.2 Năng lực thực hành (giao tiếp) ngoại ngữ 18 1.5 Hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học 20 1.5.1 Mục tiêu việc dạy học: 20 1.5.2 Nội dung dạy học: 21 1.5.3 Hình thức dạy học: 25 1.5.4 Phương pháp dạy học ngoại ngữ 26 1.5.5 Môi trường dạy học 27 1.5.6 Hoạt động kiểm tra đánh giá 28 1.6 Quản lý hoạt động dạy Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học 30 iii 1.6.1 Quản lý mục tiêu việc dạy học 30 1.6.2 Quản lý nội dung dạy học 31 1.6.3 Quản lý phương pháp dạy học 33 1.6.4 Quản lý môi trường dạy học 34 1.6.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 40 1.7 Những yếu tố tác động tới quản lý DH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực người học trường THPT 42 1.7.1 Những yếu tố thuận lợi 42 1.7.2 Những yếu tố khó khăn 42 Tiểu kết chương 44 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH CỦA NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG THPT YÊN HƢNG THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH 45 2.1 Khái quát Thị xã Quảng yên, Quảng Ninh 45 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên Thị xã Quảng yên, Quảng Ninh 45 2.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội 45 2.1.3 Đặc điểm giáo dục THPT thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 47 2.2 Khảo sát thực trạng hoạt động dạy tiếng anh quản lý dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 51 2.2.1 Giới thiệu khảo sát 51 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 54 2.2.3 Thực trạng mục tiêu dạy học 61 2.2.4 Thực trạng nội dung dạy học 62 2.2.5 Thực trạng hình thức dạy học 63 2.2.6 Thực trạng phương pháp dạy học 63 iv 2.2.7 Thực trạng môi trường dạy học 64 2.2.8 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá 65 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy tiếng anh THPT theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 66 2.3.1 Đội ngũ cán quản lý hoạt động dạy tiếng Anh trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 66 2.3.2 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 69 2.3.3 Quản lý nội dung dạy theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 70 2.3.4 Thực trạng quản lý hình thức dạy theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 71 2.3.5 Thực trạng quản lý phương pháp dạy theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 72 2.3.6 Thực trạng quản lý môi trường dạy theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 73 2.3.6 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá dạy tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 75 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành trường THPT địa bàn Thị xã Quảng Yên 76 2.4.1 Những thành đạt 76 2.4.2 Hạn chế 77 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 79 v Tiểu kết chương 81 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH Ở CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH 83 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 83 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc 83 3.1.2 Đảm bảo mục tiêu 83 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 84 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 84 3.2 Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành trường THPT thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 84 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh cần thiết tăng cường lực thực hành môn Tiếng Anh trường THPT 85 3.2.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên- lực lượng đóng vai trò định việc thực đổi phương pháp dạy học 89 3.2.3 Tạo điều kiện thời gian cho Giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn 93 3.2.4 Tổ chức công tác kiểm tra đánh giá giáo viên 95 3.2.5 Biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện dạy học tiếng Anh 99 3.3 Kết khảo cứu tính cấp thiết, khả thi biện pháp để làm việc cần phải thực 101 3.4 Biểu đồ mối quan hệ biện pháp đề xuất 103 Tiểu kết chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC 113 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Hiện trạng phân bổ dân số, lao động năm 2015 46 Bảng 2.2: Quy mô mạng lưới trường THPT thị xã Quảng Yên 47 Bảng 2.3: Qui mô số lớp, số học sinh năm học 2014-2015 48 Bảng 2.4: Kết thi tốt nghiệp THPT năm 2013-2014 48 Bảng 2.5: Kết thi đỗ Đại học, cao đẳng năm 2013-2014 49 Bảng 2.6: Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2013-2014 49 Bảng 2.7: Đội ngũ CBQL 50 Bảng 2.8: Đội ngũ giáo viên 50 Bảng 2.9: Ý kiến đánh giá GV mức độ thực hoạt động giảng dạy 54 Bảng 2.10: Ý kiến đánh giá GV mức độ thực hoạt động giảng dạy theo thang điểm 55 Bảng 2.11: Ý kiến HS đánh giá mức độ thực hoạt động giảng dạy GV 58 Bảng 2.12: Ý kiến HS đánh giá mức độ thực hoạt động giảng dạy GV theo thang điểm 59 Bảng 2.13: Đội ngũ cán quản lý trường THPT Yên Hưng 67 Bảng 2.14: Kết khảo sát tình hình quản lý hoạt động dạy tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 68 Bảng 2.15: Kết khảo sát tình hình quản lý mục tiêu dạy tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 69 Bảng 2.1.6: Kết khảo sát tình hình quản lý nội dung dạy tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 70 Bảng 2.17: Kết khảo sát tình hình quản lý hình thức dạy tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 71 vii Bảng 2.18: Kết khảo sát tình hình quản lý phương pháp dạy tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 72 Bảng 2.19: Kết khảo sát tình hình quản lý mơi trường dạy tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 73 Bảng 2.20: Kết khảo sát tình hình quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá dạy tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 75 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học 102 viii 3.4 Biểu đồ mối quan hệ biện pháp đề xuất Biện pháp 1.Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên- lực lƣợng đóng vai trị định việc thực đổi phƣơng pháp dạy học Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV HS cần thiết tăng cường lực thực hành môn tiếng Anh Biện pháp 3: Tổ chức tốt công tác kiểm tra đánh giá GV Biện pháp 4: Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học tiếng Anh dường chuyên Biện pháp 5: Tạo điều kiện thời gian cho GV tự bồi dưỡng chuyên môn Tăng cường tổ chức chuyên đề theo định hướng phát triển lực thực hành Tổ chức buổi giao lưu cho giáo viên học sinh Tổ chức hội nghị, họp hội đồng sư phạm, chuyên đề tuyên truyền đường lối Đảng Cung cấp tài liệu, dành thời gian CB, Gv nghiên cứu nâng cao nhận thức tầm quan trọng TA Tăng cường kiểm tra toàn diện GV Kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ Kiểm tra quy chế CM Dự thăm lớp thường xuyên, hồ sơ giáo án Kịp thời góp ý để chỉnh sửa sai sót có Quản lý CSVC, sử dụng phương tiện dạy học đại môn Tiếng Anh nhằm phát huy lực thực hành người học GV có ý thức tự bồi dưỡng chun mơn Có kế hoạch bồi dưỡng trung dài hạn Bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, thay sách Bồi dưỡng trị tư tưởng 103 Theo sơ đồ tư góp phần cho hiểu thêm cách ngắn gọn biện pháp quản lý dạy học tiếng anh cách có hiệu Năm biện pháp biện pháp cụ thể với mục tiêu, nội dung, cách thức điều kiện thực Mỗi biện pháp có ưu, nhược điểm định phù hợp với nhiệm vụ cụ thể công tác quản lý Tuy nhiên để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh, thiết phải thực đồng biện pháp chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, sở tiền đề cho chung mục tiêu Trong năm biện pháp biện pháp “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên – lực lượng đóng vai trị định việc đổi phương pháp dạy học” “Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh cần thiết tăng cường lực thực hành môn tiếng Anh trường THPT ” hai biện pháp mang tính định quản lý dạy học mơn tiếng Anh đóng vai trị làm tiền đề để thực biện pháp cịn lại, vấn đề gì, yếu tố nhận thức ln quan tâm Biện pháp “Tổ chức tốt công tác kiểm tra đánh giá giáo viên” khâu khơng phần quan trọng, nhà quản lý có kế hoạch cụ thể, đề chương trình hành động, động viên, khuyến khích GV tạo điều kiện thời gian để tự bồi dưỡng chun mơn, nâng cao trình độ nhằm đóng góp xây dựng nhà trường vững mạnh mặt, qua việc thực GV giúp nhà quản lý nắm bắt tình hình cơng tác soạn giảng, đầu tư giảng dạy giáo viên thời kỳ đổi phương pháp hình thức dạy – học, tổ chức KTĐG nắm vai trò bổ trợ cho việc triển khai biện pháp Bên cạnh phát triển địi hỏi cao chất lượng giảng dạy nước khu vực, ta phải đề cập đến biện pháp mang tính cấp thiết đại cập nhật việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho dạy – học tiếng Anh “ Đầu tư quản lý việc sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học tiếng Anh” Sở GD&ĐT cung cấp nhiều trang thiết bị đại nhằm nâng cao chất lượng bắt kịp với xu thời 104 đại Hoạt động dạy học tiếng Anh không thiếu hỗ trợ trang thiết bị việc đổi hoạt động khó đạt hiệu cao Biện pháp cuối “Tạo điều kiện thời gian cho GV tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn” thực tế người không ngừng học hỏi nhân loại kho tàng tri thức vô rộng lớn Khẩu hiệu học tập suốt đời xuất lĩnh vực đặc biệt nhà trường phổ thông Người thầy xác định mục tiêu làm gương cho hệ học trị, lấy chiều sâu trí tuệ kinh nghiệm tự học, tự giác, tư sáng tạo để hướng dẫn cho HS đạt mục đích học tập Để bắt kịp với xu thời đại người dạy đầu không ngừng tự học vươn lên Như thấy, có ý kiến khác mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất nhìn chung ý kiến nhận định biện pháp có tính khả thi thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 105 Tiểu kết chƣơng Trong chương này, tác giả nêu nguyên tắc cần đảm bảo đưa biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh, Từ đó, tác giả đề xuất 05 biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh để bổ xung hoàn thiện biện pháp quản lý : - Biện pháp 1: Biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh cần thiết tăng cường lực thực hành môn Tiếng Anh trường THPT - Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên- lực lượng đóng vai trị định việc thực đổi phương pháp dạy học - Biện pháp 3: Biện pháp lãnh đạo tạo điều kiện thời gian cho Giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn - Biện pháp 4: Biện pháp tăng cường công tác kiểm tra đánh giá giáo viên - Biện pháp 5: Biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh Trong biện pháp trên, biện pháp Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên lực lượng định việc thực đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh biện pháp mang tính cấp thiết năm biện pháp quản lý Những biện pháp mà tác giả đưa chưa phải tất biện pháp để hoàn thiện tồn q trình dạy học tiếng Anh biện pháp nhằm khắc phục hạn chế nâng cao chất lượng dạy học môn trường THPT Yên Hưng Qua khảo nghiệm kết nhận cho thấy bốn phương pháp quản lý có tính cần thiết khả thi áp dụng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý nói chung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh THPT theo định hướng phát triển lực thực hành người học nói riêng, nhiệm vụ quan trọng thời kỳ hội nhập Đây hoạt động vừa mang tính cấp bách trước mắt, tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển ngành giáo dục giai đoạn 2016-2020 tầm nhìn đến năm 2030 Đề tài nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh THPT theo định hướng phát triển lực thực hành người học cho thấy nhiều bất cập hoạt động quản lý hoạt động phần chưa đáp ứng việc đổi chương trình dạy học Dưới số kết luận rút từ kết nghiên cứu: 1.1 Nghiên cứu tìm hiểu khái niệm chức quản lý: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường THPT, quản lý dạy học trường THPT, quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học Hệ thống hóa khái niệm nội dung đổi chương trình giáo dục phổ thơng xem xét nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu thực trạng đề biện pháp quản lý dạy học trường THPT theo định hướng phát triển lực thực hành người học thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 1.2 Nghiên cứu tiến hành khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh THCS theo định hướng phát triển lực thực hành người học đội ngũ giáo viên, thực trạng học tiếng Anh học sinh, thực trạng điều kiện dạy học, thực trạng quản lý dạy học đánh giá trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Đồng thời tìm ngun nhân để có hướng khắc phục 107 1.3 Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất 05 biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà quản lý trường THPT thực quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học sau: - Biện pháp 1: Biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh cần thiết tăng cường lực thực hành môn Tiếng Anh trường THPT - Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên- lực lượng đóng vai trò định việc thực đổi phương pháp dạy học - Biện pháp 3: Biện pháp lãnh đạo tạo điều kiện thời gian cho Giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn - Biện pháp 4: Biện pháp tăng cường công tác kiểm tra đánh giá giáo viên - Biện pháp 5: Biện pháp đầu tư, quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học môn tiếng Anh Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo môn Tiếng Anh Cần có kế họach bồi dưỡng giáo viên chu đáo hơn, kịp thời hướng dẫn, đạo vấn đề chưa rõ để thống toàn tỉnh Cần đầu tư ngân sách mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho nhà trường Cần đầu tư giáo viên đủ số lượng, đồng cấu 2.2 Đối với UBND Thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh Chỉ đạo xã có kế hoạch xây dựng thêm phòng học, phòng chức năng, phòng học môn, cần hỗ trợ ngân sách cho địa phương, đạo cơng tác xã hội hố mạnh Cấp uỷ, quyền nhân dân tích cực ủng hộ, chăm lo cho nghiệp giáo dục, ủng hộ chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thơng bậc THPT 2.3 Đối với CBQL trường THPT Thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 108 Cán quản lý trường THPT huyện cần tích cực đổi công tác quản lý theo hướng kế hoạch- kỷ cương- hiệu quả, coi khâu đột phá Tích cực chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên coi khâu then chốt để làm chuyển biến chất lượng giáo dục Cần đổi công tác tham mưu với cấp Uỷ đảng, quyền Cần xây dựng chế phối hợp với ban ngành, đoàn thể, lực lượng xã hội… nhằm đẩymạnh công tác xã hội hoá Hiệu trưởng nhà trường đặc biệt trọng công tác tự học, tự rèn GV, trọng phát huy vai trò tổ trưởng, GV giỏi làm nịng cốt chun mơn, phân cơng đối tượng giúp đỡ GV mới, tay nghề hạn chế nâng cao chất lượng dạy, dạy lớp 2.4 Đối với GV HS Đội ngũ giáo viên cần tích cực, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, tích cực bồi dưỡng phẩm chất trị, lối sống đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, trình độ chun mơn tay nghề Các em học sinh cần xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn, rèn luyện ý chí vươn lên ngày mai lập nghiệp tích cực đổi cách học, biết cách tự học, xây dựng ý thức học tập suốt đời 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Bùi Tiến Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội Tr8 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng HĐGD ngồi lên lớp Bộ Giáo dục Đào tạo, Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 (Bản dự thảo) Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 15 ngày 20/04/1999 việc “Đẩy mạnh hoạt động đổi phương pháp giảng dạy học tập trường sư phạm” Nguyễn Hải Châu (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông Nxb Giáo dục, Hà Nnội Nguyễn Hải Châu, Hoàng Thị Xuân Hoa, Vũ Thị Lợi, Đỗ Tuấn Minh, Hoàng Văn Vân (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông- Môn Tiếng Anh Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2003), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục , Hà nội, 1986 10 Đặng Xuân Hải (2010), quản lý nhà nước giáo dục, tài liệu cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Bùi Văn Huệ, Đỗ Mộng Tuân, Nguyễn Ngọc Bích (1995), Tâm lý học xã hội, NXB Giáo dục 12 Nguyễn Phụng Hoàng (1996), Phương pháp kiểm tra – đánh giá thành học tập, Hà Nội: NXB Giáo dục 13 Trần Bá Hồnh, Phương pháp tích cực, Tạp chí NCGD, số 3/1996 110 14 Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, NXB Giáo dục 15 Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục 16 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập 2, NXB Giáo dục 17 Đặng Thành Hƣng, Trần Kiều, Một vài suy nghĩ đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nước ta, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 5/1995 18 Kỷ yếu hội thảo “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam”, Hà Nội ngày 10 - 12, tháng 12 năm 2012 19 Phạm Văn Kha (1999),Tập giảng quản lý nhà nước giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 21 Trần Kiều (1995), “Đổi đánh giá – Đòi hỏi thiết đổi phương pháp dạy học”, NCGD số 11 22 Nguyễn Kỳ (chủ biên) (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, NXB Giáo dục 23 Nguyễn Văn Lê ( 1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB thành phố Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHQG Hà Nội.Tr8 25 Marold Koontz Cyric O’Donell Weimrich Heinz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý (Vũ Thiếu, Nguyễn Mạnh Quân, Nguyễn Đăng Dậu dịch), NXB Khoa học – Kỹ thuật 26 Hoàng Đức Nhuận, Những vấn đề lý luận đổi phương pháp dạy học, Tạp chí Thơng tin KHGD, số 45/1994 111 27 Nguyễn Ngọc Quang (1987), Phương pháp dạy học, NXB Giáo dục 28 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn Giáo dục Việt Nam, NXB Lao động 29 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) (2004), Học dạy cách học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Thái Duy Tuyên, Tìm kiếm chiến lược phát triển phương pháp dạy học phổ thơng, Tạp chí NCGD, số 1/1991 31 Tài liệu kỷ yếu hội thảo “ Đổi phương pháp dạy học bậc trung học (THPT, THCS)” Viện Nghiên cứu Giáo dục thuộc trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh tổ chức ngày 08/05/2004 32 Thủ tƣớng Chính phủ, Chiến lược Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ) 33 Tsunesaburo Makiguchi (1994), Giáo dục sống sáng tạo, nhóm tác giả dịch, Trường ĐHTH thành phố Hồ Chí Minh, NXB Trẻ 34 Hồng Văn Vân, Nguyễn Thị Chi, Hoàng Thị Xuân Hoa (2006), Đổi phương pháp dạy Tiếng Anh trung học phổ thông Việt Nam Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 112 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Khảo sát ý kiến đánh giá GV mức độ thực hoạt động giảng dạy Chỉ tiêu Tốt Khá TB Giảng dạy theo lịch trình kĩ quản lí lớp dạy GV triển khai giảng dạy theo lịch trình GV giao tiếp với HS với thái độ cởi mở, thân thiện GV rút nội dung trọng tâm kết thúc bài, chương GV giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị học lần sau GV kiểm soát lớp, trì ý HS suốt lên lớp Phương pháp kĩ thuật lên lớp Kĩ sử dụng ngơn ngữ GV trình bày lớp rõ ràng GV tạo niềm tin cho HS khả học tập GV tận tình giải đáp câu hỏi HS lớp Trình tự xếp nội dung giảng GV theo giáo trình Bài giảng GV trang bị cho HS tri thức, kĩ thái độ GV áp dụng nhiều biện pháp để nhóm đối tượng HS có trình độ khác lớp hiểu Áp dụng tri thức phương pháp, kĩ giảng dạy GV khuyến khích HS đặt câu hỏi lớp, khuyến khích HS trình bày ý kiến nhận xét ý kiến bạn học GV hướng dẫn kĩ làm việc theo nhóm, kĩ trình bày trước lớp cho HS GV tìm hiểu khó khăn học tập HS 113 Kém GV hướng dẫn HS biết cách khai thác nguồn tài liệu khác GV đưa kiến thức thực tế vào giảng GV sử dụng CNTT giảng dạy GV yêu cầu HS sử dụng Internet học tập GV đọc giảng cho HS chép Phụ lục 2: Khảo sát ý kiến đánh giá GV mức độ thực hoạt động giảng dạy theo thang điểm Chỉ tiêu Tốt Khá TB Giảng dạy theo lịch trình kĩ quản lí lớp dạy GV triển khai giảng dạy theo lịch trình GV rút nội dung trọng tâm kết thúc bài, chương GV giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị học lần sau GV giao tiếp với HS với thái độ cởi mở, thân thiện GV kiểm sốt lớp, trì ý HS suốt lên lớp Phương pháp kĩ thuật lên lớp Kĩ sử dụng ngôn ngữ GV trình bày lớp rõ ràng Trình tự xếp nội dung giảng GV theo giáo trình Bài giảng GV giúp HS hiểu Bài giảng đảm bảo trang bị cho HS tri thức, kĩ tương ứng môn học GV áp dụng nhiều biện pháp để nhóm đối tượng HS lớp hiểu Nội dung giảng giúp HS giải tốt vấn đề học tập thực hành GV tạo niềm tin cho HS khả học tập 114 Kém Áp dụng tri thức phương pháp, kĩ giảng dạy GV khuyến khích HS đặt câu hỏi lớp, khuyến khích HS trình bày ý kiến nhận xét ý kiến bạn học GV tìm hiểu khó khăn học tập HS GV hướng dẫn kĩ làm việc theo nhóm, kĩ trình bày trước lớp cho HS GV hướng dẫn HS biết cách khai thác nguồn tài liệu khác GV đưa kiến thức thực tế vào giảng Đa số GV dạy theo cách đọc – chép GV sử dụng giáo trình điện tử giảng dạy Phụ lục 3: Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học TT Biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi % % Biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh cần thiết tăng cường lực thực hành môn Tiếng Anh trường THPT Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên- lực lượng đóng vai trị định việc thực đổi phương pháp dạy học Tạo điều kiện thời gian cho Giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn 115 Thứ bậc Thứ bậc Tổ chức tốt công tác kiểm tra đánh giá giáo viên Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện dạy học tiếng Anh Phụ lục 4: Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng Chỉ tiêu Tốt Khá TB Kém Quản lý mục tiêu dạy học tiếng Anh Cán quản lý sử dụng nhiều cách thức để quản lý Chỉ đạo chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch năm học, môn học Đầy đủ chương trình dạy học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Quản lý nội dung dạy theo định hƣớng phát triển lực thực hành ngƣời học Nghiên cứu nắm rõ nội dung giảng dạy Chỉ đạo chuyên môn, giáo viên dạy đủ nội dung cần đạt bài, chương Quản lý hình thức dạy theo định hƣớng phát triển lực thực hành ngƣời học Cán quản lý nghiên cứu hình thức dạy học Chỉ đạo chuyên mơn, giáo viên thực nghiêm túc hình thức dạy học Nâng cao nhận thức cho GV việc áp dụng hình thức dạy học Quản lý phƣơng pháp dạy theo định hƣớng phát triển lực thực hành ngƣời học Định hướng đổi PPDH cấp quản lí Triển khai thực việc đổi PPDH tổ chuyên môn 116 Triển khai thực việc đổi PPDH GV Kết việc đổi PPDH Quản lý môi trƣờng dạy theo định hƣớng phát triển lực thực hành ngƣời học Lập kế hoạch trang bị, bảo quản, sử dụng PTDH dài hạn Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên quản lý, sử dụng PTDH Kiểm tra, đánh giá số lượng, chất lượng sử dụng PTDH Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá dạy tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực thực hành ngƣời học Thực quản lý việc đề thi Thực quản lý việc tổ chức thi Thực quản lý việc chấm thi đánh giá kết Thực quản lý việc đánh giá, xếp loại kết học tập cuối năm 117 ... tỉnh Quảng Ninh 47 2.2 Khảo sát thực trạng hoạt động dạy tiếng anh quản lý dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng. .. hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 66 2.3.1 Đội ngũ cán quản lý hoạt động dạy tiếng Anh trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, ... 2.3.3 Quản lý nội dung dạy theo định hướng phát triển lực thực hành người học trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 70 2.3.4 Thực trạng quản lý hình thức dạy theo định hướng phát