ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HỆ TỪ XA TẠI VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HỆ TỪ XA TẠI VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Mai Hƣơng HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập nghiên cứu đề tài, nhận quan tâm nhiệt tình, có trách nhiệm Quý Thầy, Cô giáo, bạn bè, gia đình đồng nghiệp Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Mai Hương - cán hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ trình thực Luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục quý Thầy, Cô giáo, Cán viên chức thuộc phòng, ban chức Trường tận tình giảng dạy, hướng dẫn quan tâm giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Cuối đặc biệt cảm ơn Ban Giám hiệu Viện Đại học Mở Hà Nội, bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, hỗ trợ tinh thần, thời gian vật chất cho trình học tập thực Luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song Luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy cô, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để Luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Huyền i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Diễn giải CHXHCN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CNH Công nghiệp hóa ĐHSP Đại học sư phạm ĐHTX Đại học từ xa ĐTTX Đào tạo từ xa GDTX Giáo dục từ xa HĐH Hiện đại hóa HĐTH Hoạt động tự học PGS Phó giáo sư 10 PTĐT Phát triển đào tạo 11 THVN Truyền hình Việt Nam 12 TNVN Tiếng nói Việt Nam 13 TS Tiến sỹ 14 TV Máy thu hình 15 Tr.CN Trước Công nguyên 16 UNESCO Tổ chức văn hóa Khoa học giáo dục Liên hợp quốc 17 XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn …………………………………………………… ……… i Danh mục chữ viết tắt……………………………… ……………… ii Danh mục bảng …………………………………… ……………… viii Danh mục biểu đồ ………………………………… ……………… ix MỞ ĐẦU Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HỆ TỪ XA Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu …………………… ……… 1.1.1 Trên giới ……………………………………… …………… 1.1.2 Ở Việt Nam ……………………………………… ……………… 1.2 Một số khái niệm vấn đề nghiên cứu ……… .……… 11 1.2.1 Các khái niệm liên quan đến quản lý ………………… ………… 11 1.2.1.1 Quản lý ………………………………………… …………… 11 1.2.1.2 Các chức quản lý ……………………… ……………… 12 1.2.1.3 Quản lý nhà trường…………………………… ……………… 14 1.2.1.4 Quản lý trình dạy học …………………… ……………… 15 1.2.2 Các khái niệm tự học ……………………… ………………… 16 1.3 Đào tạo từ xa hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa …… 21 1.3.1 Đào tạo từ xa ………………………………………………… … 21 1.3.2 Hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa ………………… …… 28 1.4 Quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa 31 1.4.1 Mục đích quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa … … 31 1.4.2 Các nội dung quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa .… 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên iii 36 1.5.1 Yếu tố khách quan ……………………………………… ……… 36 1.5.2 Yếu tố chủ quan ………………………………… ……………… 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HỆ TỪ XA TẠI VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI 40 2.1 Tình hình chung Viện Đại học Mở Hà Nội 40 2.1.1 Khái quát Viện Đại học Mở Hà Nội 40 2.1.2 Loại hình quy mô đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội 41 2.1.3 Đào tạo từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội 42 2.2 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội 44 2.2.1 Thực trạng sinh viên hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội …… 44 2.2.2 Thực trạng nhận thức động sinh viên hệ từ xa việc tự học 45 2.2.3 Thực trạng nội dung, phương pháp tự học sinh viên hệ từ xa … 51 2.2.4 Thực trạng kỹ tự học sinh viên hệ từ xa …… ………… 53 2.2.5 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa ……………………………… …………………………… 55 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội ……………………………… ………… 61 2.3.1 Thực trạng quy trình quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa 61 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa 62 2.4 Nhận xét chung thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội 67 2.4.1 Kết quản lý hoạt động yếu tố ảnh hưởng đến kết 67 2.4.2 Thuận lợi khó khăn 68 2.4.3 Nguyên nhân 70 iv Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HỆ TỪ XA TẠI VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI 73 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội 73 3.1.1 Tính pháp lý 73 3.1.2 Tính hệ thống 74 3.1.3 Tính hiệu khả thi 74 3.1.4 Tính thực tiễn 74 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội 75 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động tự học cho sinh viên hệ từ xa 75 3.2.2 Biện pháp 2: Phát triển đội ngũ cố vấn học tập hướng dẫn sinh viên hệ từ xa tự học có hiệu 76 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng hệ thống tài liệu hướng dẫn tự học cho sinh viên hệ từ xa 78 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý kế hoạch kết tự học sinh viên hệ từ xa 79 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa 80 3.2.6 Biện pháp 6: Hoàn thiện điều kiện vật chất, trang thiết bị phù hợp tạo thuận lợi cho sinh viên hệ từ xa tự học 83 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội 85 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý …………………… … 85 v 3.3.2 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận ……………………………………………………………… 92 Khuyến nghị ………………………………………………………… 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………… …………… 97 PHỤ LỤC ………………………………………….…………………… 102 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang Bảng 2.1 Kết khảo sát mức độ quan trọng vai trò hoạt động tự học 47 Kết khảo sát mức độ quan trọng nội dung động tự học 49 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng nội dung tự học 51 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp tự 52 Bảng 2.5 Kết khảo sát mức độ thực kỹ tự học 54 Bảng 2.6 Kết khảo sát mức độ đánh giá sinh viên điều kiện phục vụ tự học 56 Kết khảo sát thực trạng sử dụng thời gian dành cho tự học sinh viên hệ từ xa 58 Kết đánh giá mức độ thực việc xây dựng tài liệu hướng dẫn tự học cho sinh viên hệ từ xa 63 Kết đánh giá mức độ thực xây dựng kế hoạch tự học cho sinh viên hệ từ xa 65 Bảng 2.10 Kết đánh giá mức độ thực trình kiểm tra đánh giá kết tự học sinh viên hệ từ xa 66 Bảng 2.11 Kết đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động tự học 70 Bảng 2.2 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Kiểm chứng tính cấp thiết biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa Kiểm chứng tính khả thi biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa vii 87 88 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu biểu đồ Tên biểu đồ Trang Sơ đồ 1.1 Chu trình quản lý 13 Biểu đồ Kết điểm thi sinh viên lớp Kế toán K17, Quản trị 2.1 kinh doanh K17, Luật kinh tế K13 đợt học tháng 12/2014 59 Biểu đồ Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.1 viii 90 * Đối với Ban Giám hiệu Viện Đại học Mở Hà Nội - Xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý hữu đủ số lượng đủ trình độ, khả đáp ứng đòi hỏi, yêu cầu tổ chức quản lý hoạt động học tập nói chung, HĐTH sinh viên hệ từ xa nói riêng; - Ban hành văn quy định cụ thể nhiệm vụ, quyền hạn xây dựng chế phối hợp cho phận tham gia quản lý HĐTH; - Có sách đãi ngộ hợp lý nhằm thu hút chuyên gia giàu kinh nghiệm, giàu tâm huyết tham gia viết tài liệu hướng dẫn tự học cho sinh viên hệ từ xa; - Nghiên cứu cải tiến quy chế thi, kiểm tra theo hướng bồi dưỡng phương pháp tự học; - Tạo điều kiện cho giảng viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực thực tốt nhiệm vụ quản lý nhằm đẩy mạnh HĐTH sinh viên; - Huy động nguồn kinh phí để xây dựng sở vật chất, mua sắm phương tiện hỗ trợ tốt cho HĐTH sinh viên hệ từ xa * Đối với phận tham gia quản lý HĐTH thuộc Viện Đại học Mở Hà Nội Khoa Đào tạo Từ xa: - Thường xuyên phối hợp với phận tham gia quản lý HĐTH khác theo dõi, nắm bắt tình hình tự học sinh viên ngành đào tạo ĐHTX, kịp thời tham mưu cho Ban Giám hiệu đạo sát công tác quản lý HĐTH; - Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên cán quản lý vai trò ý nghĩa quản lý HĐTH sinh viên hệ từ xa Cơ sở liên kết đào tạo địa phương: - Quản lý tốt sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật đại phục vụ cho HĐTH sinh viên hệ từ xa; 96 - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền loại hình ĐTTX để người dân nhận thức rằng: ĐTTX tạo hội học đại học cho nhiều người, lấy hoạt động tự học, tự nghiên cứu người học chủ yếu Sinh viên hệ từ xa: - Cần phải đầu tư mua sắm đầy đủ phương tiện nghe nhìn cá nhân, biết cách khai thác phương tiện đại hỗ trợ HĐTH - Cần phải nhận thức vai trò tự học, xác định động học tập đắn, phát huy tính tích cực, chủ động, tính kiên trì nhẫn nại, chịu khó tự đào sâu suy nghĩ có hội gặt hái thành công 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt  Văn văn kiện Nghị 14/2005/NQ-CP Thủ tướng phủ đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020  Tác giả, tác phẩm Nguyễn Ngọc Bảo (1980), Tổ chức dạy học, số vấn đề lý luận dạy học Tủ sách trường CBQL NVGD Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục Thiên Giang Trần Kim Bảng (1967), Muốn học giỏi Nhà sách khai trí Sài gòn Lê Khánh Bằng (1998), Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên Đại học Nxb ĐHSP Hà Nội Lê Khánh Bằng (1998), Phương pháp tự học (đề cương chuyên đề) Đại học sư phạm B.P Exipov chủ biên (1997), Những sở lý luận dạy học, Tập Nxb Giáo dục, 1997 Cẩm nang giáo dục từ xa (2009), Trần Đức Vượng dịch Nxb Thế giới Nguyễn Duy Cần (1971), Tôi tự học Nhà sách Khai trí - Sài Gòn Hoàng Anh, Đỗ Thị Châu (2008), Tự học sinh viên Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Vũ Quốc Chung, Lê Hải Yến (2003), Để tự học đạt hiệu Nxb ĐHSP Hà Nội 11 Nguyễn Cao Chƣơng (2009), Một số giải pháp phát triển giáo dục đại học theo phương thức từ xa Đà Nẵng tỉnh miền Trung Tây Nguyên Báo cáo khoa học Hội thảo khoa học Viện Đại học Mở Hà Nội 98 12 Phạm Khắc Chƣơng - J.A.Comenxki (1996), Ông tổ sư phạm cận đại - NXB Giáo dục - Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tập giảng Lý luận đại cương quản lý 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Lý luận đại cương quản lý Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những sở khoa học quản lý giáo dục Trường CBQL giáo dục - Đào tạo, Hà Nội 16 Đặng Trung Còn (1960), Luận ngữ - Từ Đức Tòng thư - Sài Gòn 17 Nguyễn Văn Đạo, Tự học - Tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam Nxb giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý NXB trị Quốc gia, Hà Nội 19 Hà Thị Đức (1993), Về hoạt động tự học sinh viên sư phạm Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 20 Hồ Chủ Tịch (1962), Bàn giáo dục NXB Giáo dục 21 Trình Thanh Hà (2004), Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, trường ĐHSP Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb GD Hà Nội 23 Nguyễn Duy Hoan (2005), Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý hệ đào tạo từ xa Báo cáo khoa học Hội thảo khoa học Viện Đại học Mở Hà Nội 24 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (1994), Lí luận dạy đại học Nxb Trường ĐHSP Hà Nội 25 Nguyễn Mai Hƣơng (2013), Những thách thức hệ thống giải pháp đảm bảo phát triển bền vững đào tạo từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội Tạp chí Khoa học Viện Đại học Mở Hà Nội N01 99 26 TS Nguyễn Mai Hƣơng (2012), Nghiên cứu phương pháp dạy học hiệu cho lớp đại học hệ từ xa – Viện ĐH Mở HN Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Viện 27 Harold Koontz, Cyrill O,donnell Heninz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 28 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra - đánh giá dạy - học đại học Nxb Giáo dục Hà Nội 29 Nguyễn Hiến Lê (2002), Tự học - nhu cầu thời đại Nxb Văn hóa Thông tin Thành phố Hồ Chí Minh 30 Vũ Thị Lý (2014), Quản lý hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hòa Bình Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, trường Đại học giáo dục 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006) Tâm lý học quản lý Tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, khoa Sư phạm, ĐHQGHN 32 Phan Trọng Luận (1998), Tự học - chìa khóa vàng Giáo dục Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 33 Makiguchi (1994), Giáo dục sống sáng tạo Trường ĐHTH Tp Hồ Chí Minh, NXB Trẻ 34 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán QLGD-ĐT Trung ương 35 Rubakin (1962), Tự học Nxb Giáo dục Hà Nội 36 RaJa Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ XXI – Những triển vọng châu - Thái Bình Dương (bản dịch) Viện KHGD Hà Nội 37 Roger Gal (1971), Lịch sử giáo dục học NXB Trẻ, Sài Gòn 38 Lâm Quang Thiệp (2000), Xây dựng hệ thống giáo dục từ xa đích thực cho giáo dục đại học từ xa Hà Nội 39 Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy - tự học Nxb Giáo dục Hà Nội 100 40 Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học Nxb Giáo dục Hà Nội 41 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự học - Tự giáo dục Tự nghiên cứu Trường ĐHSP Hà Nội 42 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý trình giáo dục đào tạo Viện phát triển giáo dục, Hà Nội 43 Nguyễn Kim Truy (2013), Giáo dục từ xa - lý luận thực tiễn Tạp chí Khoa học - Viện Đại học Mở Hà Nội 44 Trịnh Quang Từ (1996), Phương pháp tự học Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 45 Phạm Viết Vƣợng (1996), Giáo dục học đại cương Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 46 Trần Đức Vƣợng (2006), Giáo dục mở từ xa: sở lý luận kinh nghiệm quốc tế Đề tài NCKH cấp bộ, Viện Đại học Mở Hà Nội 47 Nguyễn Hoàng Yến (1990), Tự học, tư tưởng lớn Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy học - Tạp chí NCGD số Tiếng Anh 48 Garrison, R (1993) Quality and access in distance education: theoretical considerations- In D Keegan (Ed.) Theoretical Principles of Distance Education New York: Routledge 49 Moore, M (1993) Theory of transactional distance In D Keegan (Ed.) Theoretical Principles of Distance Education New York: Routledge 50 Perraton, H (2007) Open and Distance Learning in the Developing World (2nd edition) London: Routledge 51 Peters, O (1967) Distance education and industrial production: a comparative interpretation in outline In D Keegan (Ed) (1993) Otto Peters on Distance Education: the industrialization of teaching and learning New York: Routl edge 101 52 Peters, O (1993) Distance education in post-industrial society In D Keegan (Ed.) (1993) Otto Peters on Distance Education: the industrialization of teaching and learning New York: Routledge 53 Peters, O (1999) The University of the Future: pedagogical perspectives Proceeding of the Ỉ9íh World Conference on open Learning and Distance Education, Vienna, June 102 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Về hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội) (Dành cho sinh viên) Để có thông tin đầy đủ thực trạng hoạt động tự học sinh viên hệ đào tạo từ xa - Viện Đại học Mở Hà Nội, từ đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học cho sinh viên hệ từ xa, xin Anh (Chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề nêu cách trả lời câu hỏi đánh dấu () vào ô trống: Một số thông tin cá nhân: - Lớp: - Tuổi: - Giới tính: Nam  Nữ  Anh / Chị cho biết mức độ cần thiết việc tự học trình ĐTTX: Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết  Anh / Chị cho biết mức độ quan trọng động tự học: Mức độ quan trọng TT Động tự học Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Làm vui lòng thầy cô, cha mẹ, người thân Thoả mãn nhu cầu ham hiểu biết thân Cốt có để gây uy tín với bạn bè, tập thể, quan Lấy tốt nghiệp để xin việc làm Theo phong trào Khi tự học bạn thƣờng tiến hành nội dung sau ? 1 theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn Học Học nguyên văn theo sách giáo khoa Kết hợp học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn học nguyên văn theo sách giáo khoa Kết hợp học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn, học nguyên văn theo sách giáo khoa tài liệu nâng cao, tài liệu tham khảo 103 Không quan trọng Các phƣơng pháp bạn sử dụng cho tự học ? 1 kế hoạch tự học thực theo kế hoạch tự học Lập Xác định mục tiêu tự học Tự đào sâu suy nghĩ để đạt mục tiêu Trao đổi nhóm bạn để hoàn thành nhiệm vụ Khi gặp khó khăn hỏi thầy, hỏi bạn để hoàn thành nhiệm vụ Kết hợp phương pháp ghi nhớ, tư duy, vận dụng để giải nhiệm vụ học tập Tất phương pháp Anh / Chị cho biết mức độ đánh giá điều kiện phục vụ cho tự học: Mức độ đánh giá TT Thực trạng sở vật chất phục vụ tự học Sổ tay hướng dẫn tự học Học liệu cho môn học (giáo trình, băng, đĩa…) Thư viện cho hoạt động tự học (phòng đọc, tra cứu tài liệu…) Trang thiết bị phục vụ tự học (máy tính…) Giảng viên hướng dẫn SV tự học Giảng viên kiểm tra hoạt động tự học SV Đội ngũ cố vấn nhắc nhở việc tự học Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Mức độ thực TT Địa điểm tự học Nhà trọ/Gia đình Thư viện Cơ quan Bất kỳ chỗ Thƣờng xuyên 104 Thỉnh thoảng Ít Anh/ Chị đánh giá mức độ thực thời gian tự học thân nào? Mức độ thực TT Thời gian tự học Học vào lúc rảnh rỗi Đọc sách tự học hàng ngày Học theo thời gian biểu đề Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chưa thực Sắp có đợt tập trung nghe giải đáp bắt đầu đọc giáo trình, tài liệu, làm tập Sắp có kỳ thi hay kiểm tra bắt đầu học Anh/ Chị thực kỹ tự học mức độ nào? Mức độ thực Các nhóm kỹ Kỹ tự học Biết lập kế hoạch tự học cho học phần, môn học Kỹ lập Biết bố trí xen kẽ môn học khác để tự kế hoạch tự học học Biết bố trí hợp lý việc học làm việc Biết bao quát công việc để hoàn thành nhiệm vụ học tập Biết vận dụng phương pháp tự học để giải Kỹ tổ nhiệm vụ học tập chức thực Biết tạo thói quen tâm thuận lợi tự học Biết vận dụng lý thuyêt để làm tập Biết hệ thống hoá, khái quát hoá Biết tự đánh giá kế hoạch xây dựng Kỹ tự Biết tự đánh giá so sánh nhu cầu hiểu kiểm tra, tự biết thân đánh giá kết Biết tự đánh giá theo kết điểm tổng kết tự học cuối học phần, cuối khoá học 105 Rất tốt Tương Trung Chưa đối tốt bình tốt Anh /Chị có đề nghị với nhà trường, với sở đào tạo, với giảng viên để học tập tốt khóa học từ xa này? Xin chân thành cảm ơn Anh (Chị) 106 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Về quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội) (Dành cho cán quản lý, giảng viên) Kính thưa thầy/ cô giáo! Để có ý kiến sát thực phục vụ trình nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa Viện đại học Mở Hà Nội” Rất mong quý Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Đề nghị quý Thầy/Cô đánh dấu “X” vào ô tương ứng: Theo Thầy/Cô, phận thực công tác quản lý HĐTH sinh viên hệ từ xa thực mức độ nào? TT BỘ PHẬN MỨC ĐỘ Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không thực Ban Giám hiệu Trung tâm Phát triển Đào tạo Khoa Đào tạo từ xa Các đơn vị liên kết có đào tạo đại học hệ từ xa Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ phối hợp phận quản lý HĐTH ?  Phối hợp, có đạo, phân công cụ thể, nội dung rõ ràng thống  Phối hợp chưa thường xuyên  Chưa có phối hợp:các phận giao độc lập hoạt động Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực việc xây dựng thực tài liệu hƣớng dẫn tự học? TT Thực trạng quản lý việc xây dựng tài liệu hƣớng dẫn tự học Tập huấn, hướng dẫn việc xây dựng đề cương Kiểm tra việc xây dựng đề cương theo mẫu quy định, đầy đủ nội dung, thông tin Kiểm tra chuyên môn chất lượng đề cương Kiểm tra việc thực đề cương giảng viên qua sổ theo dõi học tập 107 Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Lên kế hoạch kiểm tra định kỳ đột xuất việc thực dạy học thông qua đề cương Xin Thầy/Cô cho biết việc xây dựng kế hoạch tự học cho sinh viên hệ từ xa đƣợc thực mức độ nào? Mức độ thực Thực trạng xây dựng kế hoạch tự học cho sinh viên hệ từ xa TT Hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự học Kiểm tra sinh viên thực kế hoạch tự học xây dựng Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không thực Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực việc kiểm tra đánh giá kết tự học sinh viên? TT Thực trạng quản lý trình kiểm tra- đánh giá kết tự học sinh viên hệ từ xa Quản lý việc xây dựng đề thi kết thúc học phần Quản lý việc quy định hình thức thi kết thúc học phần với môn học Quản lý khâu tổ chức kì thi kết thúc học phần Quản lý việc chấm bài, ghép phách, lên điểm môn học Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Quản lý việc thực tiêu chí đánh đề cương Theo Thầy/Cô nguyên nhân chủ yếu dƣới ảnh hƣởng đến quản lý HĐTH sinh viên hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội? TT NGUYÊN NHÂN ẢNH HƢỞNG ĐẾN HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC Đa số sinh viên hệ từ xa quen với lối học thụ động Việc nâng cao nhận thức, hình thành động tự học đắn cho sinh viên chưa thực thường xuyên Việc hướng dẫn phương pháp tự học, rèn luyện kỹ tự học cho sinh viên chưa coi trọng mức Khâu kiểm tra đánh giá kết tự học sinh viên chưa thật định hướng HĐTH, chưa phát triển lực tự học, tự kiểm 108 LỰA CHỌN tra, tự điều chỉnh cho sinh viên Hệ thống tài liệu hướng dẫn tự học chưa chi tiết đầy đủ đầy đủ Việc quản lý kế hoạch kết tự học sinh viên chưa quan tâm sát Các phương tiện tin học, truyền thông hỗ trợ hoạt động tự học thiếu Công tác khen thưởng - kỷ luật sinh viên thực Đánh giá, tổng kết công tác HĐTH chưa thường xuyên 10 Việc giao lưu, trao đổi tài liệu kinh nghiệm tự học tập thể lớp thực 11 Nhà trường chưa ban hành văn quy định cụ thể nhiệm vụ, quyền hạn cho phận tham gia quản lý HĐTH Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! 109 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa, xin thầy/ cô cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau Đề nghị thầy/cô đánh dấu “X” vào ô tương ứng: TT Các biện pháp Tính cấp thiết Rất cần Cần Ít cần Tính khả thi Rất khả thi Nâng cao nhận thức hoạt động tự học cho sinh viên hệ từ xa Phát triển đội ngũ cố vấn học tập hướng dẫn sinh viên hệ từ xa tự học có hiệu Xây dựng hệ thống tài liêu hướng dẫn tự học cho sinh viên hệ từ xa Tăng cường quản lý kế hoạch kết tự học sinh viên hệ từ xa Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên hệ từ xa Hoàn thiện điều kiện vật chất, trang thiết bị phù hợp tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên hệ từ xa tự học Xin thầy/ cô vui lòng cho biết: Quý danh: Nam/nữ: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn! 110 Tuổi: Khả thi Ít khả thi [...]... sở lý luận về quản lý HĐTH của sinh viên hệ từ xa Chương 2: Thực trạng HĐTH và quản lý HĐTH của sinh viên hệ từ xa tại Viện Đại học Mở Hà Nội Chương 3: Xây dựng các biện pháp quản lý HĐTH của sinh viên hệ từ xa tại Viện Đại học Mở Hà Nội 5 Chƣơng 1 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HỆ TỪ XA Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên thế giới Ngay từ thời Trung Hoa cổ đại, ... hệ từ xa tại Viện Đại học Mở Hà Nội để nghiên cứu 2 Câu hỏi nghiên cứu 2.1 Các nội dung và yếu tố ảnh hưởng đến HĐTH và quản lý HĐTH của sinh viên hệ từ xa là gì? 2.2 Thực trạng HĐTH của sinh viên hệ từ xa và công tác quản lý HĐTH của sinh viên hệ từ xa tại Viện Đại học Mở Hà Nội như thế nào? 2.3 Cần có những biện pháp gì để quản lý tốt HĐTH của sinh viên hệ từ xa tại Viện Đại học Mở Hà Nội? 3 Giả... quản lý HĐTH nhằm phát huy năng lực tự học cho sinh viên hệ từ xa, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ĐHTX của Viện Đại học Mở Hà Nội 5 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể Quá trình quản lý HĐTH của sinh viên hệ từ xa tại Viện Đại học Mở Hà Nội 5.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý HĐTH của sinh viên hệ từ xa tại Viện Đại học Mở Hà Nội 6 Phạm vi nghiên cứu Luận văn này chỉ tập... đông sinh viên hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội chưa giành được kết quả học tập cao khi kết thúc khoá học Một trong những nguyên nhân đó là do khả năng tự học của sinh viên hệ từ xa và việc tổ chức quản lý HĐTH cho sinh viên hệ từ xa còn hạn chế Nếu đánh giá 2 đúng thực trạng HĐTH của sinh viên và việc quản lý HĐTH của nhà trường đối với sinh viên hệ từ xa, đồng thời đề ra những biện pháp quản lý phù... trong nhà trường bao gồm các hoạt động như : Quản lý giáo viên, quản lý học sinh – sinh viên, quản lý quá trình dạy học của giáo viên, quản lý hoạt động học tập của học sinh – sinh viên, quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, quản lý tài chính 1.2.1.4 Quản lý quá trình dạy học Quá trình dạy học là một hệ thống bao gồm các nhân tố cơ bản: Mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, hoạt động. .. hướng về nội dung, phương pháp tự học để người học thực hiện Như vậy, ở hình thức tự học thứ 3 này quá trình tự học của sinh viên có liên quan chặt chẽ với quá trình dạy học, chịu sự tác động của nhiều yếu tố trong đó có yếu tố tổ chức và quản lý quá trình dạy học của giáo viên và quá trình tự học của sinh viên 1.2.2.3 Hoạt động tự học của sinh viên * Đặc điểm hoạt động tự học của sinh viên Sinh viên là... trực tiếp sinh viên hệ từ xa, giáo viên và cán bộ quản lý về thực trạng tự học, quản lý hoạt động tự học mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tự học đối với sinh viên hệ từ xa đã được đề xuất - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Trao đổi, tọa đàm với cán bộ quản lý, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, ban đại diện lớp về vấn đề quản lý hoạt động tự học; tham gia trao... trợ giúp của nhà trường Bản chất của đào tạo ĐHTX là phát huy cao độ năng lực tự học, tự nghiên cứu để chiếm lĩnh tri thức của người học Hoạt động tự học (HĐTH) của sinh viên 1 hệ từ xa có ý nghĩa then chốt, có tính quyết định sự trưởng thành của nhân tố người học và chất lượng đào tạo ĐHTX của nhà trường Tuy nhiên, thực tế chất lượng học tập của sinh viên hệ từ xa của Viện Đại học Mở Hà Nội còn nhiều... pháp quản lý HĐTH cho sinh viên hệ từ xa hiện đang theo học các chuyên ngành đào tạo ĐHTX theo phương thức truyền thống của Viện Đại học Mở Hà Nội 7 Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn xác định các nhiệm vụ nghiên cứu sau: 7.1 Hệ thống hóa các cơ sở lý luận về HĐTH, đặc điểm của ĐTTX và quản lý HĐTH của sinh viên hệ từ xa 7.2 Khảo sát thực trạng HĐTH của sinh viên hệ từ xa và công tác quản lý HĐTH của sinh viên. .. lực tự học cho sinh viên chưa được thực hiện đồng bộ, chưa thường xuyên… Có thể nói, đó chính là những nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Việc tìm ra biện pháp tổ chức, quản lý HĐTH của sinh viên hệ từ xa tại Viện Đại học Mở Hà Nội là một nhiệm vụ cấp thiết đối với nhà trường trong giai đoạn hiện nay Chính vì thế, tôi đã chọn đề tài Quản lý hoạt động tự học của sinh viên hệ từ xa