BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ TUYẾT HỒNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÂN KHẤU – ĐIỆN ẢNH HÀ NỘI TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ TUYẾT HỒNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÂN KHẤU – ĐIỆN ẢNH HÀ NỘI TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Tình HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, nỗ lực thân, nhận giúp đỡ hỗ trợ thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp em sinh viên Trước hết, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới giảng viên hướng dẫn – PGS.TS Nguyễn Thị Tình Cơ người hiểu biết sâu sắc khoa học kinh nghiệm cơng tác quản lí tạo điều kiện hướng dẫn, động viên giúp đỡ suốt trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô Ban Giám hiệu Phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện tốt để học tập, rèn luyện suốt thời gian học tập Trường Cảm ơn thầy cô trang bị cho kiến thức cơng tác quản lí giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học để thực luận văn Tôi xin cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sân khấu – Điện ảnh Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tơi tham gia khóa học Tơi xin cảm ơn thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp bạn sinh viên ngồi Trường giúp đỡ tơi trình nghiên cứu, khảo sát, tập hợp tư liệu để thực luận văn Trong trình thực hiện, cố gắng sâu nghiên cứu, tìm hiểu giải vấn đề đặt đề tài chắn luận văn tồn thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận góp ý thầy bạn đồng nghiệp để hoàn thiện nghiên cứu Hà Nội, 10 tháng7 năm 2016 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trần Thị Tuyết Hồng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trần Thị Tuyết Hồng MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lí, quản lí giáo dục quản lí trường học 1.2.2 Hoạt động dạy học 11 1.2.3 Hoạt động dạy học đại học 11 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học 13 1.2.5 Tín 15 1.2.6 Đào tạo theo học chế tín 15 1.2.7 Quản lí hoạt động dạy học theo học chế tín 16 1.3 Những đặc trưng hoạt động dạy học đào tạo theo HCTC 16 1.3.1 Đặc điểm học chế tín 16 1.3.2 Sự khác đào tạo theo HCTC với đào tạo theo niên chế 17 1.3.3 Những ưu điểm phương thức đào tạo theo tín 21 1.3.4 Những thách thức phương thức đào tạo theo tín 23 1.4 Quản lí hoạt động dạy học đào tạo theo học chế tín 25 1.4.1 Quản lí hoạt động dạy giảng viên theo học chế tín 25 1.4.2 Quản lí hoạt động học sinh viên theo học chế tín 29 1.4.3 Quản lí đội ngũ cố vấn học tập giảng viên chủ nhiệm 30 1.4.4 Quản lí cơng tác kiểm tra – đánh giá theo học chế tín 31 1.4.5 Quản lí sở vật chất – phương tiện dạy học phục vụ đào tạo theo học chế tín 33 1.5 Một số đặc điểm cần lưu ý quản lí hoạt động dạy học đào tạo theo học chế tín 34 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến HĐDH đào tạo theo HCTC 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÂN KHẤU ĐIỆN ẢNH HÀ NỘI TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 39 2.1 Khái quát Trường Đại học Sân khấu – Điện ảnh Hà Nội 39 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 41 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học Trường Đại học Sân khấu – Điện ảnh Hà Nội đào tạo theo học chế tín 42 2.3.1 Thực trạng HĐDH giảng viên đào tạo theo HCTC 42 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập SV đào tạo theo HCTC 49 2.3.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập sinh viên theo học chế tín 52 2.3.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học theo HCTC 54 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học Trường Đại học Sân khấu – Điện ảnh Hà Nội đào tạo theo học chế tín 56 2.4.1.Thực trạng quản lí HĐDHcủa giảng viên theo học chế tín 56 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động học tập sinh viên theo HCTC 59 2.4.3 Thực trạng quản lí đội ngũ CVHT giảng viên chủ nhiệm 63 2.4.4 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập sinh viên theo học chế tín 64 2.4.5 Thực trạng quản lí việc sử dụng hiệu sở vật chất, phương tiện kĩ thuật phục vụ dạy học theo học chế tín 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy học đào tạo theo học chế tín 68 Tiểu kết chương 71 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÂN KHẤU – ĐIỆN ẢNH HÀ NỘI TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 72 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Xuất phát từ mục tiêu đào tạo Trường ĐH SK - ĐA HN 72 3.1.2 Xuất phát từ đặc điểm đào tạo Trường ĐH SK - ĐA HN 72 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.3 Một số biện pháp cụ thể 74 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giảng viên sinh viên mục đích, ý nghĩa học chế tín (xây dựng văn hố tín chỉ) 74 3.3.2 Chỉ đạo, giám sát việc xây dựng thực đề cương mơn học theo học chế tín 77 3.3.3 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tập huấn đổi phương pháp dạy học cho toàn thể giảng viên 81 3.3.4 Tổ chức đổi KT - ĐG thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên 85 3.3.5 Xây dựng phát triển đội ngũ cố vấn học tập đủ số lượng mạnh chất lượng 88 3.3.6 Tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể cho sinh viên 90 3.3.7 Khai thác, sử dụng hiệu bổ sung mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học đào tạo theo học chế tín 91 3.4 Mối quan hệ biện pháp 94 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 95 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Tên đầy đủ Tên viết tắt Cán quản lí CBQL Cơ sở vật chất CSVC Cố vấn học tập CVHT Đại học Sân khấu Điện ảnh Hà Nội Đề cương môn học Giảng viên Giảng viên chủ nhiệm ĐH SK-ĐAHN ĐCMH GV GVCN Giáo dục đào tạo GD&ĐT Hoạt động dạy học HĐDH Học chế tín HCTC Kiểm tra – đánh giá KT - ĐG Phương pháp học tập PPHT Quản lí đào tạo QLĐT Quản lí giáo dục QLGD Sinh viên Văn hóa, Thể thao Du lịch SV VH,TT&DL DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Nội dung TT I Trang Danh mục bảng Bảng 2.1 Thực trạng xây dựng đề cương môn học 43 Bảng 2.2 Thực trạng thực đề cương môn học 45 Bảng 2.3 Thực trạng hoạt động dạy giảng viên 47 Bảng 2.4 Thực trạng hoạt động học lớp sinh viên 49 Bảng 2.5 Thực trạng SV đăng kí môn học (và tự chọn) theo CTĐT 51 Bảng 2.6 Thực trạng hoạt động kiểm tra – đánh giá kết SV 53 Bảng 2.7 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học 54 Bảng 2.8 Thực trạng quản lí việc xây dựng thực ĐCMH 56 Bảng 2.9 Thực trạng quản lí đổi nội dung, phương pháp dạy học 58 10 Bảng 2.10 Thực trạng quản lí học tập SV theo HCTC 60 11 Bảng 2.11 Thực trạng quản lí SV học tiến độ, chương trình đào tạo 62 12 Bảng 2.12 Thực trạng quản lí đội ngũ CVHT GVCN 63 13 Bảng 2.13 Thực trạng quản lí KT – ĐG kết học tập SV 64 14 15 16 Bảng 2.14 Thực trạng quản lí việc sử dụng hiệu CSVC, PT – KT phục vụ học theo HCTC Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp quản lí HĐDH đào tạo theo HCTC Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lí HĐDH đào tạo theo HCTC 17 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp II Danh mục biểu đồ Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp quản lí HĐDH đào tạo theo HCTC Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lí HĐDH đào tạo theo HCTC Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 66 96 97 99 97 98 100 III Danh mục sơ đồ Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt thực tiễn Trường Đại học Sân khấu - Điện ảnh Hà Nội thành lập năm 1980 Trong cơng cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, ngành giáo dục đứng trước nhiều khó khăn thách thức Những thách thức lại lớn hơn, Trường sở đào tạo nghệ thuật bậc đại học đầu tiên, trường trọng điểm đào tạo nguồn nhân lực chuyên sâu hoạt động lĩnh vực sân khấu, điện ảnh, nhiếp ảnh, múa, truyền hình cho nước Để tạo điều kiện cho sinh viên tự học, tự nghiên cứu, phép chọn cho ngành học phù hợp với khiếu thân, liên thơng, nâng cao trình độ thuận lợi Trường Đại học Sân khấu – Điện ảnh Hà Nội từ năm 2014 đến có chế chuyển đổi từ phương thức đào tạo từ niên chế học phần sang phương thức đào tạo theo học chế tín Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc chuyển đổi cịn gặp nhiều khó khăn quản lí hoạt động dạy học như: Giảng viên sinh viên chưa thay đổi kịp với phương thức đào tạo mới, đề cương mơn học cịn bất cập, sở vật chất – trang thiết bị, kỹ thuật phục vụ cho đào tạo theo học chế tín cịn chưa đáp ứng u cầu… Vì vậy, cần có nguồn tài để đáp ứng đủ sở vật chất – trang thiết bị, kỹ thuật, điều chỉnh lại đề cương mơn học để phù hợp với đào tạo tín chỉ, tạo điều kiện thời gian để giảng viên, cán bộ, cố vấn học tập nâng cao nhận thức, kiến thức thay đổi phương pháp bước sang đào tạo tín để sinh viên trang bị đầy đủ kiến thức, vững bước góp phần tích cực vào nghiệp giữ gìn, kế thừa phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc 1.2 Về mặt lí luận Giáo dục coi móng phát triển khoa học, kỹ thuật, đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Vì lẽ đó, giáo dục coi đồng nghĩa với pháp triển Có thể khẳng định, khơng có giáo dục khơng có phát triển người, với kinh tế, văn hóa Ở nước phát triển hệ thống giáo dục đại học phủ coi trọng phương thức đào tạo tiến tiến áp dụng ngày rộng rãi đào tạo theo học chế tín nước Bắc Mĩ, Liên minh Châu Âu, 107 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đường (2012), Quản lí chất lượng sở giáo dục, Bài giảng cho lớp nghiên cứu sinh, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam tháng 7/2012, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Phạm Xuân Hậu (2012), “Đào tạo theo học chế tín trường đại học: Những vấn đề đặt biện pháp thực hiện” Khoa Du lịch – Trường Đại học văn hiến 13 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học, Tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (1998), Lí luận dạy học đại học, Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền- Vũ Ngọc Hải- Đặng Quốc Bảo (2006) Quản lí GD, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ 21, Nxb Chính trị gia, Hà Nội.quốc 17 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: Lí luận - Biện pháp - Kĩ thuật, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 18 Đặng Thành Hưng (2010), Bản chất quản lí GD, Tạp chí KHGD số 60 Tháng 9, Hà Nội 19 Đặng Thành Hưng (2010), Quản lí GD quản lí trường học, Tạp chí Quản lí GD, số 17/10, Hà Nội 20 Phan Văn Kha (2007), Quản lí Nhà nước GD, NXB ĐHQG, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lí GD, NXB GD, Hà Nội.Bùi Văn Qn (2007), Giáo trình quản lí GD, NXB GD, Hà Nội 22 Đào Quang Ngoạn (1993), Tình hình xu phát triển hoạt động bồi dưỡng đào tạo lại người lao động giới, Tổng luận, Viện nghiên cứu đại học giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội 23 Trịnh Duy Oánh (2010), Đào tạo theo hệ thống TC số vấn đề đổi phương pháp dạy học, Kì yếu hội thảo khoa học toàn quốc “Đổi phương pháp giảng dạy đại học theo TC”, Chuyên san Tạp chí Đại học Sài Gòn 108 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Trường Cán quản lí giáo dục Trung ương 1, Hà Nội 25 Lê Quang Sơn (2010), Những vấn đề quản lí đào tạo theo học chế tín Việt Nam, Tạp chí Khoa học công nghệ, đại học Đà Nẵng, số (41), 2010 26 Lâm Quang Thiệp, Lê Viết Khuyến (2004): Chương trình quy trình đào tạo đại học trích: "Một số vấn đề Giáo dục đại học", NXB ĐHQG Hà Nội 27 Lâm Quang Thiệp (2010), Về phương pháp dạy, học đánh giá kết học tập hệ thống TC, Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn quốc “Đổi phương pháp giảng dạy đại học theo TC”, Chun san Tạp chí Đại học Sài Gịn 28 Trường Đại học Sân khấu – Điện ảnh Hà Nội (2014), Quyết định ban hành quy định công tác đào tạo đại học cao đẳng theo HTTC Trường ĐHSKĐAHN, (Quyết định số 894/QĐ-SKĐAHN ngày 12 tháng 12 năm 2014 Trường Đại học Sân khấu Điện ảnh Hà Nội) 29 Trường Đại học Sân khấu – Điện ảnh Hà Nội (2014), Quyết định ban hành quy chế cơng tác giảng viên chủ nhiệm, phó chủ nhiệm CVHT theo HTTC Trường ĐH SKĐAHN, (Quyết định số 895/QĐ-SKĐAHN ngày 12 tháng 12 năm 2014 Trường Đại học Sân khấu Điện ảnh Hà Nội) 30 Viện Quản lí phát triển lực tổ chức, Liên hiệp Hội Khoa học kỹ thuật Việt Nam (2012), “Quản lí gì? Sự thống hồn hảo lí luận thực tiễn”, (số ngày 16/11/2012), http://www.domi.org.vn 31 Viện Đại học Mở Hà Nội (2006), Đào tạo từ xa lí luận thực tiễn, Chủ biên: GS.TSKH.E.X.Polat; Người dịch: Lê Tiến Dũng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội TÀI LIỆU TIẾNG ANH Elis Mazuz & Phạm Thị Ly (2006),Mục tiêu sư phạm hệ thống đào tạo theo TC Mĩ gợi ý cho cải cách cho giáo dục Việt Nam,(đăng trang web http://lypham.net/joomla /index) Omporn Regel (1994) - The Academic Credit System in Higher Education: Effectivness and Relevance in Developing Country - The World Bank (Bản dịch: "Về hệ thống tín học tập" - Bộ Giáo dục Đào tạo) Mẫu PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên) Kính thưa thầy giáo, giáo! Để tìm hiểu thêm thơng tin nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học Trường Đại học Sân khấu – Điện ảnh Hà Nội đào tạo theo học chế tín chỉ, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu (x) vào phương án trả lời phù hợp Xin cảm ơn thầy (cơ)! I THƠNG TIN CHUNG (Phần khơng viết) Họ tên :………… …………………… …… Giới tính:.……………… Tuổi Số năm giảng dạy: …… :……………………………… …… II NỘI DUNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN Thực trạng xây dựng đề cương môn học theo học chế tín Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Mức độ tổ môn GV tự chủ tự chịu trách nhiệm việc xây dựng đề cương môn học Đề cương thể rõ mục tiêu môn học Đề cương thể rõ nội dung môn học Đề cương thể cân đối phần học lớp phần tự học Đề cương môn học thể rõ quy định cụ thể hình thức KT-ĐG kết môn học Đề cương thể rõ yêu cầu cách sử dụng học liệu Đề cương môn học thể hướng dẫn cho SV tự học Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Thực trạng thực đề cương mơn học theo học chế tín Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Đề cương chi tiết môn học giới thiệu phát cho SV trước môn học bắt đầu GV triển khai nội dung DH bám sát đề cương GV thường xuyên đánh giá nhận xét trình học tập SV theo nội dung đề cương môn học Áp dụng đề cương môn học việc dạy học, KT- ĐG Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Hướng dẫn SV tự học theo số tiết cụ thể ĐCMH Thực lịch trình giảng dạy đề cương môn học Thực trạng hoạt động dạy giảng viên đào tạo theo học chế tín TT Nội dung đánh giá GV SV thông báo kế hoạch giảng dạy năm học Thời khóa biểu xếp hợp lý, khoa học GV nhận danh sách SV để điểm danh GV thực đủ lên lớp phân cơng Mức độ truyền tải nội dung học GV khuyến khích SV chủ động sáng tạo tích cực học tập GV động viên, khích lệ đặt câu hỏi lớp nêu vấn đề hiểu sâu nội dung học GV khuyến khích tạo hội cho SV tự thể ý kiến cá nhân Liên hệ nội dung dạy học với thực tiễn nghề nghiệp tương lai Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá 10 GV sử dụng hiệu phòng học đa năng, phòng thực hành, phòng chuyên dụng 11 Sử dụng hiệu PTDH đại 12 13 Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Cung cấp thông tin hướng dẫn sử dụng nguồn tài liệu GV giúp đỡ SV xây dựng PPHT phù hợp với đào tạo theo HCTC Thực trạng hoạt động học lớp SV Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Chủ động, tích cực thay đổi phương pháp học phù hợp với HCTC Hồn thành nhiệm vụ học tập theo giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp Thái độ, ý thức học tập Ý thức tự học, tự nghiên cứu Thực trạng hoạt động KT-ĐG kết học tập SV (Về số lượng) TT Nội dung khảo sát Bài tập cá nhân tuần (nếu có) Bài tập nhóm (nếu có) Bài tập lớn kỳ Bài thi hết mơn Thời gian cho SV hoàn thành tập Thời gian thực tế dành cho SV hoàn thành tập Quá nhiều Số lượng (%) Vừa Nhiều đủ Ít Thực trạng CSVC phục vụ dạy học Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Điều kiện trường, phòng học Phương tiện kĩ thuật,trang thiết bị phục vụ dạy học Phòng máy, phòng thực hành, phòng đa năng, phòng chuyên dụng Nguồn tài liệu Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Mẫu PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để tìm hiểu thêm thơng tin nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học Trường Đại học Sân khấu – Điện ảnh Hà Nội đào tạo theo học chế tín chỉ, xin em sinh viên vui lòng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu (x) vào phương án trả lời phù hợp Xin cảm ơn! I THƠNG TIN CHUNG (Phần khơng viết) Họ tên :………… …………………… …… Tuổi Giới tính:.………………… :……………………………… …… II NỘI DUNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN Thực trạng thực đề cương môn học theo học chế tín Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Đề cương chi tiết môn học giới thiệu phát cho SV trước môn học bắt đầu GV triển khai nội dung DH bám sát đề cương GV thường xuyên đánh giá nhận xét trình học tập SV theo nội dung đề cương môn học Áp dụng đề cương môn học việc dạy học, KT- ĐG Hướng dẫn SV tự học theo số tiết cụ thể ĐCMH Thực lịch trình giảng dạy đề cương môn học Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Thực trạng hoạt động dạy giảng viên đào tạo theo học chế tín TT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) GV SV thông báo kế hoạch giảng dạy năm học Thời khóa biểu xếp hợp lý, khoa học GV nhận danh sách SV để điểm danh GV thực đủ lên lớp phân công Mức độ truyền tải nội dung học GV khuyến khích SV chủ động sáng tạo tích cực học tập GV động viên, khích lệ đặt câu hỏi lớp nêu vấn đề hiểu sâu nội dung học GV khuyến khích tạo hội cho SV tự thể ý kiến cá nhân Liên hệ nội dung dạy học với thực tiễn nghề nghiệp tương lai GV sử dụng hiệu phòng học đa năng, 10 phòng thực hành, phòng chuyên dụng 11 Sử dụng hiệu PTDH đại Cung cấp thông tin hướng dẫn sử dụng 12 nguồn tài liệu GV giúp đỡ SV xây dựng PPHT phù hợp với 13 đào tạo theo HCTC Thực trạng hoạt động học lớp sinh viên TT Nội dung đánh giá Chủ động, tích cực thay đổi phương pháp học phù hợp với HCTC Hoàn thành nhiệm vụ học tập theo giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp Thái độ, ý thức học tập Ý thức tự học, tự nghiên cứu Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Thực trạng SV đăng kí môn học (và tự chọn) theo CTĐT TT Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Nội dung đánh giá Tính tự chủ, tự việc đăng kí lựa chọn môn học Mức độ hiểu biết HCTC bạn Được thơng báo CTĐT tồn khóa để thuận tiện cho việc lập kế hoạch học tập đăng ký, lựa chọn môn học Đội ngũ CVHT hướng dẫn đăng ký mơn học nhiệt tình, chu đáo Qui trình đăng ký môn học phổ biến rộng rãi Mức độ nắm vững qui chế đào tạo chương trình đào tạo đội ngũ cố vấn học tập Thực trạng hoạt động KT-ĐG kết học tập SV (Về số lượng) TT Nội dung khảo sát Quá nhiều Số lượng (%) Vừa Nhiều đủ Ít Bài tập cá nhân tuần (nếu có) Bài tập nhóm (nếu có) Bài tập lớn kỳ Bài thi hết mơn Thời gian cho SV hồn thành tập Thời gian thực tế dành cho SV hoàn thành tập Thực trạng CSVC phục vụ dạy học TT Nội dung đánh giá Điều kiện trường, phòng học Phương tiện kĩ thuật,trang thiết bị phục vụ dạy học Phòng máy, phòng thực hành, phòng đa năng, phòng chuyên dụng Nguồn tài liệu Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Mẫu PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí) Kính thưa đồng chí! Để tìm hiểu thêm thơng tin nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học Trường Đại học Sân khấu – Điện ảnh Hà Nội đào tạo theo học chế tín chỉ, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu (x) vào phương án trả lời phù hợp Xin cảm ơn đồng chí! I THƠNG TIN CHUNG (Phần khơng viết) Họ tên :………… …………………… …… Giới tính:.………………… Tuổi Số năm làm quản lí: ……… :……………………………… …… II NỘI DUNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN Thực trạng quản lí việc xây dựng thực đề cương môn học TT Nội dung đánh giá Bồi dưỡng phương pháp xây dựng đề cương Đề quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn gồm ĐCMH kế hoạch giảng dạy Chỉ đạo mơn tổ chức chi tiết hóa đề cương mơn học quy định thực chương trình giảng dạy Kiểm tra việc thực đề cương giảng viên qua sổ ghi đầu Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại giảng viên Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Thực trạng quản lí việc đổi nội dung, phương pháp dạy học Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Nâng cao nhận thức tới toàn thể GV nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, kỹ thuật dạy học Phối hợp với Tổ môn dự đánh giá sau dự Tổ chức hội thảo tới GV SV đổi phương pháp dạy học phương pháp học tập Thực trạng quản lí học tập sinh viên theo học chế tín Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Xây dựng quy định cụ thể đánh giá trình học tập rèn luyện đạo đức cho sinh viên Xây dựng ý thức, thái độ, động học tập tốt cho sinh viên Xây dựng quy định nề nếp tự học, tự rèn luyện sinh viên Bồi dưỡng phương pháp học tập phù hợp với hình thức đào tạo theo HCTC Quy định chế độ kỷ luật sinh viên vi phạm quy chế học tập thi cử Quy định chế độ khen thưởng sinh viên có thành tích cao học tập Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Thực trạng quản lí sinh viên học tiến độ, CTĐT (gồm môn tự chọn bắt buộc) Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Cung cấp CTĐT cho sinh viên bắt đầu vào Trường Qui định nội dung đào tạo cụ thể môn học theo thời gian tiến độ Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Phổ biến quy định đăng ký môn học tự chọn bắt buộc CTĐT Quản lí việc đăng ký số lượng tín đầu học kỳ cho SV Thanh tra, giám sát việc thực tiến độ học tập theo chương trình đào tạo sinh viên Đánh giá việc thực CTĐT sinh viên theo học kì Thực trạng quản lí đội ngũ cố vấn học tập giảng viên chủ nhiệm TT Nội dung đánh giá Cung cấp chương trình đào tạo tồn khóa tới đội ngũ CVHT GVCN Tập huấn qui trình đăng ký môn học tới đội ngũ CVHT GVCN Có kế hoạch cụ thể với đội ngũ CVHT GVCN để giúp đỡ sinh viên đăng ký mơn học Phổ biến qui trình đăng ký môn học tới đội ngũ CVHT GVCN Phổ biến qui chế vai trò trách nhiệm đội ngũ CVHT GVCN với sinh viên đào tạo theo HCTC Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Thực trạng quản lí KT- ĐG kết học tập SV theo học chế tín Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tổ chức tra, giám sát thi, kiểm tra Quản lí việc đề thi kết thúc học phần Quản lí việc chấm điểm chuyên cần Quản lí việc chấm kiểm tra Quản lí chấm thi học phần Quản lí việc lên điểm, xét lên lớp thi tốt nghiệp Quản lí việc thực tiêu chí đánh giá hình thức KT-ĐG đề cương Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Thực trạng quản lí việc sử dụng hiệu sở vật chất, phương tiện – kỹ thuật phục vụ dạy học theo HCTC Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch mua sắm sử dụng CSVC, PT-KT phục vụ HĐDH Đề nội quy, quy định việc sử dụng CSVC, PT- KT dạy học Bồi dưỡng kỹ sử dụng PT - KT dạy học đại Thường xuyên KT- ĐG giảng viên sử dụng hiệu trang thiết bị dạy học Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Mẫu PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên cán quản lí) Để khẳng định mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo học chế tín Trường Đại học Sân khấu Điện ảnh Hà Nội Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Xin trân trọng cảm ơn ý kiến thấy (cơ)! I THƠNG TIN CHUNG (Phần khơng viết) Họ tên :………… …………………… …… Giới tính:.………………… :……………………………… …… Số năm công tác: ……… Tuổi II NỘI DUNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN Mức độ TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giảng viên sinh viên mục đích, ý nghĩa học chế tín (xây dựng văn hố tín chỉ) Chỉ đạo, giám sát việc xây dựng thực đề cương môn học theo học chế tín Tổ chức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tập huấn đổi phương pháp dạy học cho toàn thể giảng viên Tổ chức đổi kiểm tra – đánh giá thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên Xây dựng phát triển đội ngũ cố vấn học tập đủ số lượng mạnh chất lượng Tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể cho sinh viên Khai thác sử dụng hiệu bổ sung mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học đào tạo theo HCTC Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi