B ộ• GIÁO DỰC VÀ ĐÀO TẠO • • v ụ GIÁO DỤC TRUNG HỌC D ự ÁN TRUNG HỌC PHÔ THÔNG GIAI ĐOẠN TÀI LIỆU HỘI THẢO - TẬP HUẤN ĐỔI MỚI TÔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỎ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG Lực HỌC SINH (Tài liệu lưu hành khóa tập huấn tổ trường chun mơn trường trung học phổ thông) Tháng 12 năm 2015 r CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV - Giáo viên HS - Học sinh CBQL THCS - Cán quản lí - Trung học sở THPT - Trung học phổ thông PPDH - Phương pháp dạy học KTĐG - Kiểm tra đánh giá SHCM NCBH - Sinh hoạt chuyên môn - Nghiên cứu học CMHS - Cha mẹ học sinh csvc - Cơ sở vật chất TBDH TCM - Thiết bị dạy học -Tổchuyên môn TTCM - Tổ trưởng chuyên môn KHTCM - Kế hoạch tổ chuyên môn MỤC LỤC Trang Chuyên đề Những vấn đề chung đổi tổ chức quản lí hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực HS Chuyên đề Xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực HS trường THPT 20 Chuyên đề Tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường THPT 60 Chuyên đề Tổ chức quản lí hoạt động sinh hoạt chuyên môn tham gia hoạt động chuyên môn mạng "Trường học kết nối" trường THPT Chuyên đề Kĩ thuật tổ chức hoạt động học cho học sinh 139 Tài liêu tham khảo Phụ lục ♦ Chuyên đề NHỮNG VÁN ĐÊ CHUNG VẺ ĐỎI MỚI TỎ CHỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO Dực Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG L ự c HỌC SINH A Muc tiêu Nâng cao hiểu biết cho TTCM về: - Cách tiếp cận chất lượng mục tiêu giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS - Đồi mới, nâng cao hiệu lực hiệu công tác quản lý trường THPT theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động nhà trường - Đổi cách tiếp cận chất lượng quản lý chất lượng giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS B NỘI DƯNG Thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, đặc biệt Nghị Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, giáo dục phổ thơng nói chung, giáo dục trung học nói riêng phạm vi nướcvừa gấp rút xây dựng thực Đe án đổi chương trình, sách giáo khoa sau 2015, vừa triển khai thực đổi đồng cách tiếp cận yếu tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá chất lượng giáo dụctrong trình thực chưomrg trình giáo dục phổ thơng hànhtheo tinh thần Nghị 29-NQ-TW Trên thực tế, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo mạnh mẽ việc khắc phục hạn chế chương trình giáo dục phổ thông hành, đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng táng cường hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo HS Chuyên đề trình bày những vấn đề chung đổi phương thức tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực HS I Nhiệm vụ trọng tâm đối vói giáo dục trung học Hiện năm trước mắt, giáo dục trung học cần tập trung thực tốt nhiệm vụ sau đây: Tích cực triển khai Chương trình hành động thực Nghị số 29NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo; Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội khóa 13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Tiếp tục thực có hiệu nội dung vận động, phong trào thi đua ngành việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện địa phương, gắn với việc đổi hoạt động giáo dục nhà trường, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống cán quản lý, GV, nhân viên HS quan quản lý sở giáo dục trung học Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực hiệu công tác quản lý sở giáo dục trung học theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục đôi với việc nâng cao lực quản trị nhà trường đội ngũ cán quản lý Tạo điều kiện để sở giáo dục trung học chủ động, linh hoạt việc thực chương trình; xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực HS thông qua việc điều chỉnh nội dung dạy học theo hương tinh giản; xây dựng chủ đề tích hợp nội dung dạy học, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ cấp học phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả HS; trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn Đa dạng hóa hình thức học tập, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học HS Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Đẩy mạnh đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện HS, bảo đảm trung thực, khách quan; phối họp sử dụng kết đánh giá trình học tập với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá GV với tự đánh giá, đánh giá lẫn HS; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội Tập trung phát triển đội ngũ GV cán quản lý giáo dục lực chuyên môn, kỹ xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực HS; lực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; quan tâm phát tri en đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, GV cốt cán, GV chủ nhiệm lớp; trọng đổi sinh hoạt chun mơn; nâng cao vai trị GV chủ nhiệm lớp, tổ chức Đồn, Hội, Đội, gia đình cộng đồng việc quản lý, phối hợp giáo dục tồn diện cho HS n Đổi mói tiếp cận chất lượng quản lý chất lượng giáo dụctrường THPT theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS Chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dụclà đáp ứng nhà trường yêu cầu mục tiêu giáo dục quy định Luật Giáo dục quy định tiêu chuẩn đánh giá nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chất lượng giáo dục thể qua hoạt động dạy học - giáo dục dịch vụ giáo dục.Quan điểm tiếp cận: “Chất lượng đáp ứng mục tiêu” xu hướng phổ biến nước giới Ở cấp độ người học, theo Điều 27, Luật Giáo dục (2005): “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp HS phát triến tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triền lực nhân, tỉnh động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sổng lao động, tham gia xây dựng bảo vệ To quốc Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục yêu cầu nhà trường để đảm bảo chất lượng giáo dục Đối với nước ta, chất lượng giáo dục phổ thông hiểu chất lượng đạt qua hoạt động giáo dục tồn diện (đức dục, trí dục, thể dục, mĩ dục, giáo dục lao động hướng nghiệp) thể người học hệ thống điều kiện cụ thể Chất lượng nhà trường Đối với sở giáo dục phổ thông, chất lượng nhà trường Chương trình hành động Dakar (20Q.0) UNESCO đề cập qua 10 yếu tố sau: (1) Người học khoẻ mạnh, nuôi dạy tốt, khuyến khích để có động học tập chủ động (2) GV thành thạo nghề nghiệp động viên mức (3) Phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực (4) Chương trình giáo dục thích hợp với người dạy người học (5) Trang thiết bị, phương tiện đồ dùng giảng dạy học tập, học liệu cơng nghệ giáo dục thích hợp, dễ tiếp cận (6) Môi trường học tập bảo đảm vệ sinh, an tồn, lành mạnh (7) Hệ thống đánh giá thích hợp với mơi trường, q trình giáo dục kết giáo dục (8) Hệ thống quản lí giáo dục có tính tham gia dân chủ (9) Tơn trọng thu hút cộng đồng văn hoá địa phương hoạt động giáo dục (10) Các thiết chế, chương trình giáo dục có nguồn lực thích họp, thoả đáng bình đẳng Có thể phân tích nhóm yếu tố làm nên chất lượng nhà trưởng phổ thơng theo quan niệm USESCO: a) Hồn cảnh nhà trường (context) gồm: Hồn cảnh mơi trường kinh tế - xã hội; sách nhà trường, dân trí nhu cầu giáo dục địa bàn dân cư;sự đóng góp cho giáo dục cộng đồng;mơi trường khoa học - công nghệ xu thời đại; điều kiện, hồn cảnh, văn hóa địa phương truyền thống nhà trường nơi diễn hoạt động dạy học Các yếu tố tạo thuận lợi, gây khó khăn cho hoạt động dạy học đế quản lý hiệu hoạt động dạy học cân lưu ý tới yếu tố cần xem xét bối cảnh văn hóa, trị, kinh tế, xã hội địa phương; cần có biện pháp nắm bắt khả tham gia giáo dục cha mẹ HS, cộng đồng, với thái độ cụ thể b) Đầu vào (Input) gồm yếu tố (viết tắt 5M): - Điều kiện người (Man) chất lượng đội ngũ cán quản lý, GV; chất lượng HS vào trường; tham gia lực lượng xã hội vào công tác giáo dục trường - Điều kiện sở vật chất (Material) sở vật chất, phòng ốc, trang thiết bị, sân chơi bãi tập, đồ dùng dạy học, tài liệu, sách giáo khoa, phương tiện cho dịch vụ học tập ' - Điều kiện tài (Money) nguồn thu sử dụng hợp lý vào r hoạt động dạy học, giáo dục, dịch vụ - Điều kiện phương pháp, kỹ thuật (Method) trình độ nắm vững phương pháp, phương tiện kỹ thuật dạy học khả vận dụng vào cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục - Điều kiện quản lý (Management) gồm cấu tổ chức, phân công lao động, chế phối họp hoạt động khoa học, thực kế hoạch có hiệu c) Quản lý trình (Process)gồm yếu tố (viết tắt PDCA): Người cán quản lý có tàm nhìn người có tâm huyết làm giáo dục, nhìn thấy tương lai phát triển nhà trường hồn cảnh tại, có tài phát triển, khai thác điều kiện (đầu vào) trường để không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng nhà trường, cải tiến bước, cải tiến liên tục để đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục Tiếp tục đổi PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức, kĩ học sinh theo tinh thần Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 áp dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" PPDH tích cực khác; Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT; đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề, phương pháp thực hành, dạy học theo dự án mơn học; tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin phù hợp với nội dung học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ; bảo đảm cân đối trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ định hướng thái độ, hành vi cho học sinh; ý việc tổ chức dạy học phân hoá phù hợp đối tượng học sinh khác Quán triệt tinh thần giáo dục tích hợp khoa học - cơng nghệ - kĩ thuật - tốn (Science - Technology - Engineering - Mathematic: STEM) việc thực chương trình giáo dục phổ thơng mơn học liên quan Đổi hình thức tổ chức dạy học - Đa dạng hóa hình thức học tập, ý hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh; sử dụng hình thức dạy học sở ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông như: dạy học trực tuyến, trường học kết nối Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường - Tổ chức tốt động viên học sinh trung học tích cực tham gia Cuộc thi nghiên cứu khoa học kĩ thuật theo Công văn số 3162/BGDĐT-GDTrH ngày 24/6/2015 Bộ GDĐT Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn dành cho học sinh trung học theo Công văn số 3790/BGDĐT-GDTrH ngày 29/7/2015 Tăng cường tổ chức hoạt động thí nghiệm - thực hành học sinh - Tiếp tục thực tốt việc sử dụng di sản văn hóa dạy học theo Hướng dẫn số 73/m-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 liên Bọ GDĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Tiếp tục mở rộng mô hình trường học gắn với văn hóa, sản xuất, kinh doanh địa phương nơi có điều kiện - Khuyến khích tổ chức, thu hút học sinh tham gia hoạt động góp phần phát triển lực học sinh như: Văn hóa - văn nghệ, thể dục - thể thao; thi thí nghiệm thực hành; thi kĩ sử dụng tin học văn phịng; thi giải tốn máy tính cầm tay; thi tiếng Anh mạng; thi giải tốn mạng; ngày hội cơng nghệ thơng tin; ngày hội sử dụng ngoại ngữ hội thi khiếu, hoạt động giao lưu; sở tự nguyện nhà trường, phụ huynh học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nội dung học tập học sinh trung học, phát huy chủ động sáng tạo địa phương, đơn vị; tăng cường tính giao lưu, hợp tác nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, rèn luyện kĩ sống, bổ sung hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa giới Khơng giao tiêu, khơng lấy thành tích hoạt động giao lưu nói làm tiêu chí để xét thi đua đơn vị có học sinh tham gia - Tiếp tục phối hợp với đối tác thực tốt dự án khác như: Chương trình dạy học Intel; Dự án Đối thoại Châu Á - Kết nối lớp học; Trường học sáng tạo; Chương trình giáo dục kĩ sổng; Đổi kiểm tra đánh giá 156 - Thực nghiêm túc việc không tổ chức thi tuyển học sinh vào lớp 6, không tổ chức khảo sát học sinh đầu năm học theo Chỉ thị số 5105/CT-BGDĐT ngày 03/11/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT - Chỉ đạo tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, quy chế tất khâu đề, coi, chấm nhận xét, đánh giá học sinh việc thi kiểm ừa; đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá lực tiến học sinh - Chú trọng đánh giá thường xuyên tất học sinh: đánh giá qua hoạt động lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết thực dự án học tập, nghiên cửu khoa học, kĩ thuật, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua thuyết trình (bài viết, trình chiếu, video clip, ) kết thực nhiệm vụ học tập Giáo viên sử dụng hình thức đánh giá nói thay cho kiểm ừa hành - Kết hợp đánh giá trình dạy học, giáo dục đánh giá tổng kết cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá giáo viên với tự đánh giá nhận xét, góp ý lẫn học sinh, đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng Khi chấm kiểm tra phải có phần nhận xét, hướng dẫn, sửa sai, động viên cố gắng, tiến học sinh - Thực nghiêm túc việc xây dựng đề thi, kiểm tra theo ma trận Đề kiểm tra bao gồm câu hỏi, tập (tự luận hoặc/và trắc nghiệm) theo mức độ yêu cầu: Nhận biết: nhắc lại mô tả kiến thức, kĩ học; Thông hiểu: diễn đạt kiên thức mô tả kĩ học băng ngơn ngữ theo cách riêng mình, thêm hoạt động phân tích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp (làm theo mẫu) kiến thức, kĩ biết để giải tình huống, vấn đề học tập; Vận dụng: kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành cơng tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề học; Vận dụng cao: vận dụng kiên thức, kĩ đê giải tình hng, vấn đề mới, khơng giống với tình huống, vấn đề hướng dẫn; đưa phản hồi hợp lí trước tình huống, vấn đề học tập sống Căn vào mức độ phát triển lực học sinh học kỳ khối lớp, giáo viên nhà trường xác định tỉ lệ câu hỏi, tập theo mức độ yêu cầu kiểm tra nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh tăng dần tỉ lệ câu hỏi, tập mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao - Kết hợp cách hợp lí hình thức ữắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, kiểm tra lí thuyết kiểm tra thực hành kiểm tra; tiếp tục nâng cao yêu cầu vận đụng kiến thức liên môn vào thực tiễn; tăng cường câu hỏi mở, gắn với thời quê hương, đất nước môn khoa học xã hội nhân văn để học sinh bày tỏ kiến vấn đề kinh tế, trị, xã hội; đạo việc câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn thay có câu hỏi lựa chọn đúng; tiếp tục nâng cao chất lượng việc kiểm tra thi bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết triển khai phần tự luận kiểm tra viết môn ngoại ngữ; thi thực hành mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học kỳ thi học sinh giỏi quốc gia lớp 12; tiếp tục triển khai đánh giá số trí tuệ (IQ, AQ, EQ ) tuyển sinh trường THPT chuyên nơi có điều kiện - Đối với mơn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thông giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020": thực đồi kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn Công văn số 5333/BGDĐT-GDTrH ngày 157 29/9/2014 Bộ GDĐT, đặc biệt trọng tới việc sử dụng hình thức thực hành để đánh giá tồn diện q trình học tập học sinh - Tăng cường tổ chức hoạt động đề xuất ỉựa chọn, hoàn thiện câu hỏi, tập kiểm ừa theo định hướng phát triển lực để bổ sung cho thư viện câu hỏi trường Tăng cường xây dựng nguồn học liệu mở (thư viện học liệu) câu hỏi, tập, đề thi, kế hoạch học, tài liệu tham khảo có chất lượng website Bộ (tại địa http://truonghocketnoi.edu.vn) sở/phòng GDĐT trường học Chỉ đạo cán quản lí, giáo viên học sinh tích cực tham gia hoạt động chuyên môn trang mạng "Trường học kết nối" xây dựng chuyên đề dạy học tích hợp, liên mơn; đổi phương pháp, hình thức dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh III Phát triển độỉ ngũ giáo viên, cán quản lí Nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lí - Các sở GDĐT tổ chức tốt việc tập huấn địa phương nội dung: Mơ hình trường học cấp THCS; dạy học KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh; dạy học tốn mơn khoa học bàng tiếng Anh; tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá theo chun đề tích hợp, liên mơn; tồ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; tổ chức công tác nghiên cứu khoa học kĩ thuật thi khoa học kĩ thuật cấp quốc gia dành chohọc sinh trung học; giáo dục kĩ sống; công tác giáo viên chủ nhiệm lớp, cán phụ trách cơng tác Đồn, Đội, giáo viên tư vấn trường học; tiếp thu đợt tập huấn Bộ GDĐT - Chỉ đạo trường trung học phối hợp với trung tâm giáo dục thường xuyên, trường đại học, cao đẳng sư phạm tổ chửc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS THPT Đổi mới, nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên chun mơn nghiệp vụ theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo hướng dẫn Bộ GDĐT Tăng cường hình thức bồi dưỡng giáo viên, cán quản lí hỗ trợ hoạt động dạy học quản lí qua trang mạng "Trương học kết nối" - Tiếp tục rà soát đánh giá lực giáo viên ngoại ngữ (môn tiếng Anh), tổ chức bồi dưỡng theo chuẩn qui định Bộ GDĐT đáp ứng việc triển khai Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020" địa phương, sở giáo đục Những giáo viên chưa đạt chuẩn lực tiếng Anh chưa bồi dưỡng phương pháp dạy tiếng Anh bố trí học để đạt chuẩn/yêu cầu trước phân công dạy học Việc bồi dưỡng giáo viên phải gắn với việc bố trí, sử dụng có hiệu - Tiếp tục đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn sở GDTrH dựa nghiên cứu học Chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn học sở GDTrH Chủ động triển khai hoạt động chuyên môn trang mạng "Trường học kết nối" (không gian quản lí sở GDĐT cấp đầy đủ chức tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn) để tổ chức, đạo hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng giáo viên, cán quản lí; tăng cường tổ chức sinh hoạt chun mơn trường, cụm trường, phòng/sở GDĐT (trực tiếp qua mạng) theo hướng dẫn Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT 158 - Nâng cao chất lượng phát huy hiệu hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổng phụ trách Đội giỏi theo văn hướng dẫn Bộ GDĐT Tổ chức tốt động viên giáo viên tham gia Cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Tăng cường quản lí đội ngũ giáo viên, cán quản lí giáo dục - Đối với trường trung học cần chủ động rà sốt đội ngũ, bố trí xếp để đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu giáo viên, nhân viên cho môn học, môn Tin học, Ngoại ngữ, Giáo dục công dân, Mĩ thuật, Âm nhạc, Công nghệ, Thể dục, Giáo dục quốc phòng - an ninh, cán tư vấn trường học, nhân viên phụ trách thư viện, TBDH - Tăng cường công tác kiểm tra nhằm điều chỉnh sai sót, lệch lạc; biến q trình kiểm tra thành trinh tự kiểm tra, tự đánh giá giáo viên việc nâng cao chất lượng giảng dạy - Các sở/phịng GDĐT quan tâm, kiểm tra đôn đốc, chấn chỉnh khắc phục hạn chế để có đủ đội ngũ giáo viên hữu trường ngồi cơng lập; bước nâng cao chât lượng, hiệu giáo dục, phát huy tính động, sáng tạo, áp dụng mô hĩnh tiên tiến loại hình trường IV Phát triển mạng lưới trường, lóp; sử dụng hiệu c s v c , TBDH; đầu tư xây dựng trường chuẩn quốc gia; phát triển hệ thống trường THPT chuyên, trường chất lượng cao Phát triển mạng lưới trường, lớp - Các cấp quản lí giáo dục tiếp tục tham mưu với cấp lãnh đạo qui hoạch mạng lưới trường lớp THCS, THPT, trọng phát triển trường THCS liên xã, trường THPT chuyên, trường nội trú, bán trú tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập; giải quĩ đất cho trường học theo qui định trường chuẩn quốc gia - Chỉ đạo địa phương thực việc rà soát chấm dứt việc tồ chức sở giáo dục cấp THCS theo kiểu biến tướng trường chuyên, lớp chọn Sử dụng hiệu c s v c , TBDH 2.1 Sử dụng hiệu nguồn kinh phí ngân sách Nhà nước kết hợp với nguồn huy động hợp pháp khác từ cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng cường c sv c , xây dựng phịng học mơn, thư viện, nhà đa năng, vườn trường, trường phổ thông dân tộc nội trú, phổ thông dân tộc bán trú Tăng cường thực xã hội hóa giáo dục, vận động, huy động nguồn lực xã hội để xây dựng, cải tạo cảnh quan đạt tiêu chuẩn xanh - - đẹp, an toàn theo qui định; xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh thực để thu hút học sinh đến trường; tổ chức cho cán bộ, giáo viên học sinh tham gia thực nhiệm vụ phát triển kinh tế-xã hội địa phương 2.2 Tổ chức kiểm tra, rà sốt thực trạng TBDH để có kế hoạch sửa chữa bổ sung kịp thời theo danh mục TBDH tối thiểu ban hành theo Thông tư số 19/2009/TT-BGDĐT ngày 11/8/2009 Thông tư số Ol/2010/TT-BGDĐT ngày 18/01/2010 Thực nghiêm túc Công văn số 7842/BGDĐT-CSVCTBTH ngày 28/10/2013 việc đầu tư mua sắm TBDH, học liệu sở giáo dục đào tạo Tiếp tục triển khai Đề án ‘Thát triển TBDH tự làm giáo dục mầm non phổ thông giai đoạn 2010-2015” theo Quyết định số 4045/QĐ-BGDĐT ngày 16/9/2010 Bộ 159 trưởng Bộ GDĐT Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ viên chức làm công tác TBDH; đạo trường yêu cầu giáo viên tăng cường sử dụng TBDH nhà trường để đảm bảo việc dạy học có chất lượng 2.3 Quan tâm đầu tư điều kiện tận dụng tối đa c s v c nhà trường để tổ chức dạy học buổi/ngày, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện theo hướng kết hợp dạy học văn hóa với tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, giáo dục thể chất, rèn luyện kĩ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số, học sinh vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn Các sở GDĐT chủ động tham mưu cho UBND tỉnh, thành phổ tiếp tục đầu tư nguồn lực, đạo xây dựng kế hoạch, lộ trình thực công tác xây đựng trường chuẩn quốc gia giai đoạn sau năm 2015-2020 gắn với chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nông thôn Triển khai Đề án phát triển trường THPT chuyên Tổ chức đánh giá năm thực Quyết định số 959/QĐ-TTg ngày 24/6/2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn 2010-2020; tiếp tục triển khai giải pháp nhằm xây dựng phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn tới Khuyến khích trường THPT có điều kiện đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên, c s v c đại thực mục tiêu, giải pháp trường THPT chuyên Khuyến khích trường tư thục phát triển theo định hướng chất lượng cao phù hợp với học phí tự nguyện V Duy trì, nâng cao kết phổ cập giáo dục Tổ chức, triển khai thực Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05/12/2011 Bộ Chính trị Nghị định số 20/2014/NĐ-CP ngày 24/3/2014 phổ cập giáo dục (PCGD) mầm non cho trẻ tuổi, củng cố kết PCGD tiểu học PCGD THCS, tăng cường phân luồng học sinh sau THCS xóa mù chữ (XMC) cho người lớn Các địa phương quan tâm việc củng cố, kiện toàn Ban đạo PCGD cấp, đội ngũ cán giáo viên chuyên trách PCGD; thực tốt việc quản lí lưu trữ hồ sơ PCGD; coi trọng công tác điều tra bản, rà soát đánh giá kết báo cáo năm thực trạng tình hĩnh PCGD Sử dụng có hiệu Hệ thống thơng tin điện tử quản lí PCGD - XMC kiểm tra tính xác thực số liệu hệ thống Các sở GDĐT tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương, tập trung nguồn lực với giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục; tích cực huy động đối tượng diện PCGD THCS lớp; nắm tình hình, nguyên nhân học sinh bỏ học có giải pháp khắc phục tình trạng này; vận động nhiều lực lượng tham gia nhằm trì sĩ số học sinh; củng cố, trĩ nâng cao tỉ lệ, chất lượng đạt chuẩn PCGD THCS Các trường THCS,THPT phối họp với trung tâm học tập cộng đồng triển khai nhiệm vụ đổi giáo dục phổ thông cộng đồng 160 VI Đổi cơng tác quản lí giáo dục trung học Tăng cường đổi quản lí việc thực chương trình kế hoạch giáo dụctheo hướng phân cấp, giao quyền tự chủ sở giáo dục; củng cố kỷcương, nếp dạy học, KTĐG thi Các quan quản lí giáo dục nhà trường nghiên cứu, quán ừiệt đầy đủ chức năng, nhiệm vụ cho cấp quản lí, chức danh quản lí theo qui định văn hành Khắc phục tĩnh trạng thực sai chức năng, nhiệm vụ cấp, quan đom vị chức danh quản lí Chú trọng quản lí, phối hợp hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh theo Thông tư sổ 55/2011/TT-BGDĐT ngàỵ 22/11/2011; tăng cường quản lí chặt chẽ việc dạy thêm, học thêm theo Thông tư số 17/2012/TT-BGDĐT ngày 16/5/2012 Bộ GDĐT, việc quản lí khoản tài trợ theo Thông tư số 29/2012/TT-BGDĐT ngày 10/9/2012 qui định vê tài trợ cho sở giáo dục thuộc hệ thông giáo dục qc dân Kiểm tra, rà sốt tăng cường quản lí sở GDTrHcó yếu tố nước ngồi, chương trình giảng dạy nước ngồi tiếng nước sở GDTrH Việt Nam; sở giáo dục ngồi cơng lập Tiếp tục chấn chỉnh việc lạm dụng hồ sơ, sổ sách nhà trường theo yêu cầu Công văn số 68/BGDĐT-GDTrH ngàỵ 07/01/2014 văn đạo khác Bộ GDĐT Tăng cường sử dụng phần mềm máy tính việc quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên, quản lí kết quà học tập rèn luyện học sinh, xếp thời khố biểu, quản lí thư viện trường học, ; thực tốt việc quản lí sử dụng xuất phẩm tham khảo giáo dục phổ thông theo Thông tư số 21/2014/TTBGDĐTngày 07/7/2014 Bọ GDĐT Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí Tích cực áp dụng hình thức tổ chức hội nghị, hội thảo, tập huấn, họp, trao đổi công tác qua internet, trang mạng "Trường học kết nối", đặc biệt công tác tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, tra viên, cán quản lí giáo đục VII Cơng tác thi đua, khen thưởng Các quan quản lí giáo dục đạo sở GDTrH phấn đấu hoàn thành tiêu công tác cách thực chất; kiên khắc phục bệnh thành tích giáo dục Bộ GDĐT khuyến khích địa phương có nhiều mơ hình đổi mới; vượt lên khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ GDTrH Các sở GDĐT chấp hành chế độ báo cáo, thực đầy đủ thời hạn./ Nơi nhận: - Bộ trưởng (để b/cáo); - Các Thứ trường (để ph/hợp đạo); - Các sở GDĐT; ĐH, trường ĐH có trường THPT; trường trực thuộc (để th/hiện); - Các quan thuộc Bộ (để th/hiện); - Website Bộ GDĐT; - Lưu: VT, Vụ GDTrH KT Bộ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG (Đã ký) Nguyễn Vinh Hiền 161 Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO • • • CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM • • • Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 08 thảng 10 năm 2014 thường xuyên qua mạng Kính gửi: - Các sở giáo dục đào tạo - Các sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Nhằm hỗ trợ trường phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên triển khai có hiệu việc đổi đồng PPDH (PPDH) kiểm tra, đánh giá (KTĐG) chất lượng giáo dục, nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên phát triển kê hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triên lực học sinh, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn số nội dung sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH, KTĐG tổ chức, quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX) qua mạng sau: I Mục đích Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường trung học trung tâm GDTX, tập trung vào thực đổi PPDH KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh; Giúp cho cán quản lý, giáo viên bước đầu biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học môn học chun đề tích hợp, liên mơn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh;sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theochuyên đề nhàm phát triển lực phẩm chất học sinh; làm quen với hình thức tập huấn, bồi dưỡng, học tập sinh hoạt chuyên môn qua mạng r Thống phương thức tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm GDTX qua mạng, tạo tiền đề tích cực cho việc triển khai thực * đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 II Yêu cầu Việc xây dựng chuyên đề dạy học mơn học, chun đề tích hợp, liên mơn kế hoạch dạy học mơn phải nhằm góp phần thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh;kế hoạch dạy học tổ/nhóm chun mơn, giáo viên phải lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước thực để tra, kiểm tra; Việc sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường trung học trung tâm GDTX, tổ chức quản lícác hoạt động chun mơn mạng phải thực nghiêm túc, mang lại hiệu thiết thực Mỗi giáo viên có 01 tài khoản để tham gia khóa tập huấn, bồi dưỡng sinh hoạt chun mơn qua mạng Mỗi tồ/nhóm chun mơn trường trung học trung tâm GDTX phải xây dựng tối thiểu 02 162 chuyên đề dạy học/học kì; tổ chức dạy thử nghiệm để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm nộpkết quảqua diễn đàn mạng Các nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn khác phải tổ chức thực đầy đủ theo quy định hành III Nội dung sinh hoạt tỗ/nhóm chun mơn đổi PPDH KTĐG Xây dựng chuyên đề dạy học Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng PPDH tích cực điều kiện thực tế nhà trường Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo PPDH tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng Biên soạn câu hỏi/bài tập Với chuyên đề xây dựng, xác định mô tả mửc độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Trên sở đó, biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mồ tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề xây dựng Thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình dạy họcchuyên đề tồ chức thành hoạt động học học sinh để thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Tổ chức dạy học dự Trên sở chuyên đề dạy học xây dựng, tổ/nhóm chuyên môn phân công giáo viên thực học để dự giờ, phân tích rút kinh nghiệm dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sảihoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập với yêu cầu sau: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ - Thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập;phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng có học sinh bị "bỏ quên" - Bảo cáo kết thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh; xác hóa kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt động Mỗi chuyên đề thực nhiều tiết học nên nhiệm vụ học tập thực ngồi lớp học Vì thế, tiết học thực số bước tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Khi dự dạy, giáo viên cần phải đặt tồn tiến trình dạy học chuyên đề thiết kế cần tổ chức ghi hình dạy để sử dụng phân tích học Phân tích, rút kinh nghiệm học Quá trĩnh dạy học chuyên đề thiết kế thành hoạt động học học sinh dạng nhiệm vụ học tập nhau, thực lớp nhà Học sinh tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn giáo viên Phân tích dạy theo quan điểm phân tích hiệu hoạt động học học sinh, đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học sinh giáo viên *7 ? Việc phân tích học có thê vào tiêu chí cụ thê sau: Nội dung > > cí* «= u* f Tiêu chí np• A r Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung PPDH sử dụng Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt •i* nhiệm vụ học tập £ c0J3* Mức độ phù hợp TBDH học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học học sinh © Xi Tổ chức hoạt động học chc hoc sinh ■sr yH Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập Mức độ hiệu hoạt động giáo viên việc tổng hợp, phân tích, đánh giả kết hoạt động trình thảo luận học sinh Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học 164 sinh lớp Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệmvụ học tập Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệmvụ học tập Mức độ đủng đắn, chỉnh xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh * IV Tổ chức quản ỉí hoạt động chuyên môn qua mạng Để tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường; tạo môi trường chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ lẫn trường phổ thông, trung tâm GDTXtrên phạm vi toàn quốc; tổ chức hoạt động học tập hỗ trợ hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh mạng, Bộ GDĐT tổ chức "Trường học kết nối" mạng địa website: http://truonghocketnoi.edu.vn Mỗi Sở GDĐT cấp 01 tài khoản cấp sở để tham gia tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn sở giáo dục địa bàn Sở GDĐT cấp tài khoản cho trường trung học/trung tâm GDTX đê qua câp tài khoản cho cán quản lí, giáo viên học sinh tham gia hoạt động chuyên môn qua mạng Giáo viên người trực tiếp tham gia thực nhiệm vụ chun mơn khóa học/bài học/chun đề Trong trình thực nhiệm vụ giao, giáo viên tham khảo tài liệu điện tử mạng hoặc/và tài liệu truyền thống; trao đổi tài liệu thảo luận với thành viên tổ/nhóm chun mơn (trực tiếp qua mạng); trao đổi với giảng viên/ban tổ chức vấn đề có liên quan Giáo viên giao quyền cấp tài khoản cho học sinh; xây dựng khóa học/bài học mạng; tổ chức, quản lí hỗ trợ học sinh thực hoạt động học tập qua mạng theo hình thức “hoạt động trải nghiệm sáng tạo” ' ' V Trách nhiệm cấp quản lý giáo dục Các sở GDĐT có trách nhiệm cấp tài khoản tồ chức tập huấn sử dụng hệ thống cho Phòng GDĐT, nhà trường/trung tâmvà tất giáo viên sau: - Giám đốc Sở GDĐT nhận tài khoản cấp sở chịu trách nhiệm đạo, tổ chức, quản lí hoạt động chun mơn hệ thống “Trường học kết nối” phạm vi quyền hạn tài khoản cấp; cử tối thiểu 01 cán tham gia quản trị hệ thống; - Cán quản trị hệ thống Sở GDĐT phải thành thạo quy trình tổ chức quản lí hệ thống; cấp tài khoản tập huấn cho trường trung học/trung tâm GDTX phạm vi sở quy trình tổ chức quản lí hệ thống, bao gồm việc cấp tài khoản hướng dẫn giáo viên, học sinh tham gia hoạt động chuyên môn qua mạng - Hiệu trưởng/Giám đốc nhận tài khoản cấp trường/trung tâm từ Sở GDĐT; chịu trách nhiệm đạo, tổ chức quản lí hoạt động chun mơn hệ thống “Trường học kết nối” phạm vi quyền hạn tài khoản cấp; cử tối thiểu 01 giáo viên tham gia quản trị hệ thống; 165 - Cán quản trị hệ thống trường/trung tâm phải thành thạo quy trình tổ chức quản lí hệ thống; cấp tài khoản tập huấn cho giáo viên, học sinh tham gia hoạt động chuyên môn hệ thống 2.Tổ trưởng/nhóm trưởng lãnh đạo tổ/nhóm chun mơn tham gia khóa học/bài học/chuyên đề qua mạng Hoạt động tổ trưởng/nhóm trưởng sau: - Đăng kí tham gia khóa học/bài học/chuyên đề yêu cầu thành viên tổ/nhóm chun mơn tham gia tạo thành 01 nhóm sinh hoạt chun mơn hệ thống - Tổ chức thảo luận tổ/nhóm chun mơn (trực tiếp qua mạng) để thực nhiệm vụ giao khóa học/bài học/chuyên đề; thống ý kiến hoàn thiện báo cáo kết thực nhiệm vụ tổ/nhóm - Nộp báo cáo kết quảthực nhiệm vụ tổ/nhóm lên mạng theo quy định 3.Các Sở GDĐT, Phòng GDĐT nhà trường/trung tâm thường xuyên đạo tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn thơng qua dự giờ, rút kinh nghiệm để hoàn thiện chuyên đề, tiến trình dạy học phương pháp tổ chức hoạt động dạy học;có biện pháp khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia hoạt động chun mơn mạng; cộ hình thức động viên, khen thưởng tổ/nhóm chun mơn, giáo viên tích cực đổi PPDH kiểm tra, đánh giá Các sở đào tạo giáo viên chủ động đưa nội dung đổi PPDH KTĐGtheo định hướng phát triển lực học sinh vào chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên tham gia hoạt động chuyên môn qua mạng Nhận công văn này, sở GDĐTgửi danh sách cán phụ trách mạng (họ tên; chức vụ; đon vị công tác; địa liên hệ; điện thoại; email) Bộ GDĐT (qua email: vugdtrh@moet.edu.vn; xuanthanh@moetedu.vn) để nhận tài khoản hướng dẫn sử dụng hệ thống Việc cấp tài khoản hướng dẫn sử dụng cho Phịng GDĐT, nhà trường/trung tâm, giáo viên phải hồn thành trước ngày 30/11/2014 Trong thực hiện, có khó khăn, vướng mắc cần phản ánh kịp thời Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học, Vụ GDTX) để hướng dẫn, giải quyết./ N oi nhận: r - Như kính gửi (để thực hiện); KT BỘ TRƯỞNG T H Ứ TRƯỞNG - Bộ trưởng (để báo cáo); - Các Thứ trưởng (để biết); (Đã kí) - Thanh tra Bộ (để thực hiện); - Vụ G DTX (để thực hiện); - Lưu: YT, GDTrH, GDTX Nguyễn Vinh Hiển 166 B ộ• GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO • • số: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc /BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn quy trìnhtriển khai tập huấn đổi tổ chức quản lí hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông Hà Nội, ngày thảng 12 năm 2015 D ự THẢO Kính gửi: Các sở giáo dục đào tạo Căn Kế hoạch số 1044/KH - BGDĐT ngày 03/11/2015 việc tập huấnđổi tổ chức quản lí hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn quy trình thực sau: I Tập huấn cán quản lí, giáo cốt cán cấp Bộ Tham gia học mạng "Trường học kết nối" a) Nội dung tập huấn mạng Nội dung tập huấn thể thông qua 04 học mạng (Mục "Sinh hoạt chuyên môn") sau: - Bài 1: Những vấn đề chung đổi tổ chức quản lí hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh - Bài 2: Xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông - Bài 3: Tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường THPT - Bài 4: Tổ chức quản lí hoạt động sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường trung học phổ thông - Bài 5: Kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh b) Hoạt động học viên - Đe tham gia tập huấn, học viên phải có tài khoảngiáo viên trường THPT để đăng nhập vào trang mạng "Trường học kết nối" Ngoài trường TI ĨPT địa bàn, sở GDĐT cần tạo thêm 01 tài khoản cấp trường (giả lập) để cấp tài khoản giáo viên cho cán quản lí sở GDĐT phịng GDĐT tương tự giáo viên khác - Trước thòi điểm tập huấn cốt cán cấp Bộ, học viên phải đăng kí tham gia học ừên mạng Mỗisở GDĐT tạo thành 01 nhóm; nhóm trưởng người đăng kí vào học thêm thành viên khác để tạo thành nhóm chun mơn mạng - Sau đăng kí vào học, học viên tìm hiểu mục đích, yêu cầu học; sản phẩm phải hoàn thành; nghiên cứu tài liệu tập huấn đính kèm học; trao đổi, thảo luận để hoàn thành học - Sau hoàn thành học, nhóm trưởng nộp sản phẩm học lên mạng c)Hoạt động báo cáo viên cấp Bộ - Mỗi báo cáo viên có tài khoản với quyền chuyên gia mạng "Trường học kết nối" để theo dõi, thảo luận, hỗ trợ học viên trình tập huấn cấp Bộ tập huấn mở rộng địa phương - Trước thòi điểm khai mạc tập huấn cốt cán cấp Bộ, báo cáo viên phải đăng kí vàocác học mạng để theo dõi, hỗ trợ hoạt động ừên mạng học viên - Báo cáo viên sử dụng khơng gian "Quản lí SHCMMtrên mạng để đọc, nhận xét, đánh ệiá, phản hồi cho học viên sản phẩm nhóm; nộp nhận xét, đánh giá kết tập huấn cho Ban tổ chức sau đợt tập huấn Triển khai tập huấncổt cản cấp Bộ - Chương trình tập huấn cấp Bộ thiết kế theo nội dung học mà học viên đăng kí nghiên cứu trước mạng - Học viên chia nhóm theo tỉnh để thực nội dung tập huấn, nghiên cứu, thảo luận hoàn thành học - Báo cáo viên tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ để học viên hồn thành học - Nhóm trưởng nộp sản phẩm học lên mạng theo quy định II Tập huấn theo cụm tỉnh địa phưong Cơng tác tố chức, quản lí triển khai tập huấn Ngay sau lớp tập huấn cán quản lý, giáo viên cốt cán Bộ GDĐT tồ chức kết thúc, sở GDĐT xây dựng kế hoạch tập huấn theo cụm tỉnh địa phương đảm bảo chất lượng hiệu Ke hoạch tập huấn theo cụm tỉnh địa phương nộp Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) trước triển khai để phối hợp tổ chức hỗ trợ qua "Trường học kết nối" Phương thức tập huấn theo cụm tỉnh địa phương kết hợp tập huấn tập trung tự học qua mạng "Trường học kết nối": - Mỗi học viên phải sử dụng tài khoản cá nhân cấp để đăng nhập thực học, nộp sản phẩm học tập lên "Trường học kết nối"; - Các giáo viền cốt cán cử tập huấn cấp Bộ báo cáo viên tập huấn cụm tỉnh; tổ chức, hướng dẫn hỗ trợ học viên thực nhiệm vụ học tập qua mạng "Trường học kết nối"; - Sở GDĐT có trách nhiệm phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên cốt cán cấp tỉnh việc quản lí hoạt động tập huấn, hướng dẫn, theo dõi hỗ trợ giáo viên trình học tập, nộp sản phẩm mạng; Phương thức tập huấn Phương thức triển khai tập huấn địa phương hoàn toàn tương tự tập huấn cán quản lí, giáo viên cốt cán cấp Bộ Giáo viên cốt cán tham gia tập huấn cấp Bộ báo cáo viên cấp tỉnh Quy trình thực sau: 168 2.1 Tổ chức học ừên mạng "Trường học kết nổi" a) Nội dung tập huấn mạng Sau tập huấn cốt cán cấp Bộ, 04 học mạngđược chuyển sang không gian "Sinh hoạt chuyên môn" cấp sở Các sở GDĐT sử dụng tài khoản sở để tổ chức quản lí hoạt động tập huấn giáo viên qua mạng b) Hoạt động giáo viên - Tất giáo viên tham gia phải có tài khoản để đăng nhập vào trang mạng "Trường học kết nối" * - Trước thời điểm tập huấn cấp tỉnh 02 ngày, giáo viên phải đăng kí tham gia học mạng Mỗi trường trung học phổ thông cử tối thiểu 02 *giáo viên/môn (trong có 01 tổ trưởng/nhóm trưởng chun mơn) tham gia tập huấn cấp cụm tinh; tồ trưởng/nhóm trưởng chun mơn tham dự tập huấn cốt cán cấp cụm tỉnh làm nhóm trưởng Nhóm trưởng người đãng kí vào học thêm thảnh viên khác giáo viên tổ/nhóm chun mơn trường mình, tạo thành nhóm để tham gia tập huấn sinh hoạt chun mơn mạng - Sau đáng kí vào học, giáo viên tìm hiểu mục đích, u cầu học; sản phẩm phải hoàn thành; nghiên cứu tài liệu tập huấn đính kèm học; trao đồi, thảo luận để hoàn thành học - Sau hồn thành học, nhóm trưởng nộp sản phẩm học lên mạng c) Hoạt động báo cảo viên cấp tình Tài khoản giáo viên cốt cán làm báo cáo viên tập huấn cấp tỉnh gán quyền chuyên gia mạng "Trường học kết nối" để theo dõi, thảo luận, hỗ trợ học viên trình tập huấn cấp tỉnh sinh hoạt chun mơn trường suốt q trình triển khai thực mơ hình trường học r i t d) Hoạt động bảo cáo viên cấp Bộ Báo cáo viên cấp Bộ tiếp tục theo dõi, hỗ trợ hoạt động tập huấn cốt cán cấp tỉnh hoạt động sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn nhà trường ữong q trình triển khai thực mơ hình trường học 2.2 Triển khai tập huấntheo cụm tỉnh - Chương trình tập huấn tập trung thiết kế theo nội dung học mà học viên đăng kí nghiên cứu trước mạng - Học viên chia nhóm theo trường để thực nội dung tập huấn, nghiên cứu, thảo luận hoàn thành học - Giáo viên cốt cán cử làm báo cáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học viên thực nội dung học mạng - Nhóm trưởng nộp sản phẩm học lên mạng theo quy định 169 - Báo cáo viên cấp tỉnh sử dụng khơng gian "Quản lí SHCM" mạng để đọc, nhận xét, đánh giá, phản hồi cho học viên sản phẩm nhóm - Báo cáo viên cấp Bộ sử dụng không gian "Quản lí SHCM" mạng để đọc, nhận xét, đánh giá, phản hồi cho học viên sản phẩm nhóm; nộp nhận xét, đánh giá kết tập huấn tỉnh phân công theo dõi Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) sau đợt tập huấn Triển khai tập huấn tổ/nhóm chun mơn Ngay sau tập huấn cốt cán cấp tỉnh, trường triển khai tập huấn cho toàn giáo viên tổ/nhóm chun mơn Cụ thể sau: - Tổ trưởng/nhóm trưởng chun mơn tổ chức, hướng dẫn cho giáo viên ừong tổ/nhóm trao đổi, thảo luận để hồn thành học - Tổ/nhóm chun môn xây dựng kế hoạch dạy học năm học - Trong trình triển khai thực hiện, thường xun tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn để xây đựng học minh họa; dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm để bước hoàn thiện học nâng cao lực dạy học đội ngũ giáo viên Nhận công văn này, đề nghị sở GDĐT triển khai thực kịp thời; thường xuyên theo dõi, quản lí hoạt động tập huấn sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trang mạng 'Trường học kết nối"; gửi báo cáo kết tập huấn theo cụm tỉnh địa phương Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) trước ngày 01/3/2016.BỘ GDĐT sè theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá tình hình triển khai tập huấn địa phương qua 'Trường học kết nối", qua lựa chọn để tổ chức đồn đến kiểm tra, hỗ trợ trực tiếp trình tập huấn triển khai thực số địa phương có nhu cầu./ TL B ộ TRƯỞNG N" !" hậ" : - N h tr ê n ; f v ụ TRƯỞNG VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC v V V - B áo cáo viên (để thực hiện) - TT Nguyễn Vinh Hiển (để b/c); - Lưu: VT, Vụ GDTrH Vũ Đình Chuẩn