_ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT VÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ TUỔI Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Chức danh: phó Hiệu trưởng Số điện thoại quan: 0650 722 120 Năm học: 2010 - 2011 I NHẬN THỨC : Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến cơng tác giáo dục Từ Nghị TW2 khóa VIII nêu rõ “ Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp tồn Đảng, tồn dân” Nghị định hướng chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đưa dất nước trở thành nước cơng nghiệp Làm tăng trưởng kinh tế, nâng cao đời sống nhân dân, bước hội nhập với khu vực, với giới Khi đất nước phát triển đạt tới trình độ cao khoa học cơng nghệ tiến tới kinh tế tri thức xã hội thơng tin Đã tiếp tục khẳng định mục tiêu giáo dục mầm non phù hợp với điều kiện u cầu nơi, đảm bảo hầu hết trẻ tuổi học qua chương trình mẫu giáo tuổi để chuẩn bị vào lớp Trường mẫu giáo nơi có trách nhiệm tổ chức thực mục tiêu kế hoạch đào tạo hệ trẻ mầm non, trở thành đứa trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển cân đối hài hòa, giàu lòng thương u, biết quan tâm nhường nhịn người xung quanh, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên, thơng minh, ham hiểu biết, u thích đẹp, q trọng đẹp, trẻ tuổi, cần giáo dục chăm sóc trẻ có số kỹ sơ đẳng như: quan sát, ghi nhớ, so sánh, phân tích, tổng hợp, suy luận, phán đốn để trẻ vào trường phổ thơng, trẻ thích học Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ mục tiêu trường mầm non Thực mục tiêu góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Cơng tác giáo dục phải nhân dân ta nhận thức rõ tầm quan trọng ngành học mầm non Chính việc nâng cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt quan tâm đến chất lượng trẻ tuổi để trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ móng hình thành nhân cách trẻ, làm sở vững cho bậc học Vì vậy, đào tạo hệ trẻ, hệ tương lai đất nước phải cần có đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề hiểu biết nghiệp vụ, có phẩm chất ý chí vươn lên, đồng thời phải có trí thức đường lối quan điểm Đảng Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi pháp lệnh Nhà nước Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành thực thống phạm vi nước Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ cơng cụ chủ yếu để Nhà nước lãnh đạo giám sát hoạt động ni dạy trẻ trường mầm non, đồng thời pháp lý để nhà trường giáo viên tổ chức cơng tác giáo dục trẻ Những năm gần đây, trẻ em có tăng tốc phát triển thể lực, có mối quan hệ chặt chẽ dinh dưỡng - sức khỏe phát triển nhận thức - vốn sống Việc hình thành kỹ vận động, phối hợp khéo léo giác quan phụ thuộc vào q trình rèn luyện trẻ, mơi trường chăm sóc giáo dục trẻ Ở lứa tuổi mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo từ 3-6 tuổi nói riêng, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo phát triển trẻ Do nhu cầu giao tiếp trẻ với người lớn, trẻ với trẻ lứa tuổi, trẻ với mơi trường nhiên thiên mơi trường xã hội trở nên mạnh mẽ, trẻ với nguyện vọng tự lựctự chơi, tự khám phá tìm hiểu Bên cạnh kiểu tư trực quan hành động, xuất kiểu tư trực quan hình tượng tiền đề phát triển tư lơ gích, cần thiết tuổi học đường sau Sự lớn lên phát triển trẻ phải trải qua đặc điểm chung ta nhận thấy trẻ em ngày phát triển sớm tâm sinh lý, tình cảm, trí tuệ, khuynh hướng, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, thẩm mỹ trẻ ngày trở nên đa dạng phong phú, trẻ phát triển sớm, hiểu biết nhiều, nói mạch lạc Sự phát triển trẻ lứa tuổi mầm non mang tính tổng thể Vì chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trước hết phải đảm bảo cân đối hài hòa mặt, chăm sóc sức khỏe, an tồn ni dưỡng chăm sóc giáo dục cần đảm bảo tác động đến trẻ, thích hợp, đắn, lúc, phù hợp với lứa tuổi trẻ Cơng tác nâng cao chất lượng hoạt động trẻ nhiệm vụ hàng đầu, nhiệm vụ trọng tâm trường Cần tìm số biện pháp, phương thức để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường nhằm thực tốt mục tiêu trường đề II./ TÌNH HÌNH: Thuận lợi: Trường quan tâm sâu sát cấp lãnh đạo Phòng - phận chun trách mầm non, hỗ trợ Chính quyền địa phương có phối kết hợp tốt với ban ngành, đồn thể, bậc phụ huynh học sinh Cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục, trẻ tuổi trường mầm non – mẫu giáo chủ đề năm học, nhiệm vụ trọng tâm mục tiêu phát triển nhà trường năm học 2010-2011 năm Khó khăn: - Trường thiếu biên chế giáo viên so với định mức Các giáo viên có biên chế thâm niên cao hạn chế sức phấn đấu để đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Có phần hạn chế tính sáng tạo, linh động việc đầu tư, tổ chức hoạt động đa dạng phong phú cho trẻ, để trẻ có điều kiện trãi nghiệm - vận dụng vốn sống, phát huy tính tích cực, sáng tạo tham gia hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non Do điều kiện kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn Đa số bố mẹ cháu cơng nhân, nên khơng có thời gian để phối kết hợp thực biện pháp giáo dục trẻ với nhà trường, tạo điều kiện, hội cho trẻ củng cố kiến thức, ơn luyện, rèn kỹ thường xun III./ BIỆN PHÁP: Cùng với Nhà trường nhận định rõ mặt mạnh, mặt yếu thực trạng trường, đội ngũ giáo viên Tơi mạnh dạn đạo thực số biện pháp nhằm tháo gỡ khó khăn hồn thành nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ tốt 1/ Xây dựng kế hoạch đạo để nâng cao chất lượng trẻ tuổi 2/ Chỉ đạo thực chương trình 3/ Thường xun bồi dưỡng phương thức soạn giảng, hình thức tổ chức hoạt động, đa dạng phong phú 4/ Thực cơng tác kiểm tra, rút kinh nghiệm đề hướng khắc phục Cụ thể sau: 1/ Xây dựng kế hoạch đạo để nâng cao chất lượng trẻ tuổi: Đầu năm họp chung với kế hoạch chun mơn trường, dựa vào mạnh, tay nghề đội ngũ giáo viên để xây dựng kế hoạch đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tuổi Trong hợp đầu năm, tập thể cán giáo viên đưa phương hướng thực nhiêm vụ năm học cá nhân dựa theo cơng tác phân cơng, đánh giá ưu khuyết - điểm năm trước, phân tích khuyết điểm hạn chế, từ đề biện pháp cụ thể cần thực trí cao nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trường, trọng chất lượng giáo dục trẻ tuổi Xây dựng kế hoạch cụ thể theo u cầu mục tiêu ngành học phù hợp với tình hình thực trạng trường Nhà trường tổ chức Hội nghị cán cơng chức đầu năm, phát động chị em tập thể tham gia đăng ký thi đua với tiêu cụ thể: Cụ thể chất lượng học sinh: 98 % cháu đến lớp đều, ăn mặc 85 % trẻ tham gia tích cực hoạt động, động, sáng tạo 90 % trẻ thực u cầu 80 % trẻ biết dùng kỹ để giải tập, tình đưa Biết ghi nhận so sánh kết 2/ Chỉ đạo thực chương trình: Chỉ đạo thực chương trình, nắm vững mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới, hướng tới phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ, phát triển ngơn ngữ, tư trẻ, rèn luyện hình thành số kỹ bản, kỹ sống nơi trẻ: nắm vững nội dung, phương thức giáo dục trẻ hoạt động chăm sóc giáo dục cụ thể, kết hợp với kinh nghiệm thực tiển mà có biện pháp đạo, hướng dẫn, giúp đỡ hỗ trợ giáo viên, giáo viên gặp khó khăn chun mơn, đầu tư soạn giảng- tổ chức thực hoạt động đa dạng cho trẻ có hội trãi nghiệm vốn sống vận dụng kiến thức vào thực tiển, thử nghiệm, luyện tập rèn số kỹ cần thiết Đồng thời xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, giúp giáo viên có khả vận dụng sáng tạo phương pháp giáo dục vào đối tượng cụ thể Nhất giáo viên lớn tuổi hay theo qui cũ, khơng có sáng tạo, giáo viên trường Phải có kế hoạch cụ thể nội dung, phương pháp giáo dục chương trình, phù hợp với tình hình thực tế lớp phụ trách, với khả trẻ lớp Đảm bảo cho giáo viên thực đúng, đủ thực có linh động sáng tạo ( nội dung hoạt động mở rộng phong phú, hình thức hoạt động đa dạng tổ chức theo ý tưởng riêng giáo viên- thu hút, lơi trẻ tích cực suốt q trình hoạt động, đồ dùng dạy học - đồ chơi mang tính động mở, thời gian hoạt động khơng cố định tuyệt đối mà gia giảm tùy theo hứng thú trẻ, ý đến hoạt động nhóm nhỏ cá nhân, ý phát triển tư duy, suy đốn với câu gợi ý gợi mở, tình u cầu trẻ giải … 3/ Thường xun bồi dưỡng phương thức soạn giảng, hình thức tổ chức hoạt động, đa dạng phong phú: Do trình độ giáo viên khơng đều, thường xun thăm lớp dự giờ, bồi dưỡng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho chị em giáo viên, trao đổi kinh nghiệm chun mơn để giáo viên có hội học tập lẫn giúp đỡ nâng cao tay nghề Xây dựng đội ngũ giáo viên nồng cốt cho việc nâng cao chất lượng thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Cơng việc tơi tháng đầu năm học, hàng tháng triển khai phương thức đặc thù loại hoạt động, tổ chức thao giảng dạy tốt, rút kinh nghiệm hoạt động Đầu tư hoạt động “Khám phá - Rèn kỹ sống” cho trẻ phù hợp thực tế qua hoạt động, hướng dẫn giáo viên tổ chức thực tiết thao giảng trường, thao giảng huyện: cụ thể vài hoạt động sau * Hoạt động “ Làm quen với tốn” Chủ đề: Bản thân, nội dung số lượng, qua đề tài Pha nước tắc hoạt động cho trẻ quan sát thực thao tác thực như: - Quan sát bảng cơng thức, qui trình thực hiện, cho trẻ phát biểu tự - Quan sát thực đong - đếm lượng nước vào ly lớn Theo dõi cho số lượng đường vào ly - Quan sát nhận xét, nhận xét việc theo khả trẻ, gợi hỏi để trẻ trả lời theo vật quan sát ( đường lắng xuống đáy ly) - Sau thực thao tác khuấy đều, cho trẻ nhận xét tiếp, xác định vài vấn đề: biến mất, biến đâu ( hòa tan nước), trạng thái nước so với lúc ban đầu ( - đục ) - Cơ vắt nửa tắc vào, nhận xét ( hạt nổi, hạt chìm, khuấy đều, nhận xét chất tan – khơng tan, xác định số lượng tắc… - Cho trẻ nếm thử, cho biết kết mùi vị nước ?, cảm giác - Cho trẻ nêu ích lợi nước tắc sức khỏe, giáo dục dinh dưỡng - Cho trẻ bắt đầu thực hành, nhắc nhở trẻ thực khâu vệ sinh trước - sau chế biến để an tồn thực phẩm – dinh dưỡng Khi thực hành ý đong đếm số lượng theo đơn vị tính nhóm khác - Cơ bao qt chặt chẽ q trình thực trẻ qua khâu, để kịp thời điều chỉnh bổ sung kiến thức xác, hướng láy, nhắc nhỡ trẻ thực được, đạt u cầu đề Cho trẻ thực tất thao tác mà trước quan sát theo dõi thực - Trẻ thực xong qui trình có sản phẩm ( ly nước tắc ), gợi ý trẻ chia - mời người xung quanh thưởng thức ly nước tay tạo nên Tuy nhiên để ý việc an tồn lao động trẻ hoạt động: làm giúp trẻ vài khâu như: cắt đơi tắc (1/2), phần ba chanh (1/3 ) trước trẻ tiến hành thực hiện… - Cần chuẩn bị thêm số vật liệu để bù vào hư hỏng thao tác số trẻ lúng túng, vụn * Hoạt động “ Làm quen mơi trường xung quanh” Chủ đề: Gia đình, nội dung An tồn thực phẩm qua đề tài “ Màu thức ăn” Trong hoạt động trẻ quan sát hình ảnh gần gũi sát thực tế, so sánh, suy luận, phán đốn tình huống, thực hiện, rèn kỹ thao tác: giả, lượt, dầm, loại bỏ hạt dưa, vắt, nhồi, bóp, nặn bánh, rót chất lõng vào thố, vào bịt, cột, buột miệng bịt thun… Sau tự tay tạo loại màu đẹp từ thiên nhiên trẻ tạo điều kiện cho trẻ so sánh màu thiên nhiên màu hóa học đơn vị đo đếm số lượng Sau so sánh trẻ thực pha chế, ngửi mùi thơm nếm, thưởng thức loại thực phẩm với màu khác trẻ vừa tạo nên ( chọn làm thức ăn, thức uống số loại thực sau đó: pha chế nước quả, sinh tố bịt, cho màu vào bột gạo có đường, có béo, cho trẻ nặn bánh - đem hấp chín, đổ rau câu …) Cơ tạo điều kiện cho nhóm thực nhóm thực màu Phần thưởng thức ý giao lưu nhóm để trẻ nếm mùi vị nhiều màu ăn, thức uống Tuy nhiên phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ “ Bé làm nội trợ” loại thực phẩm cần dùng hoạt động phù hợp, vừa tay trẻ, tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia hoạt động hăng say - Tạo tâm nhẹ nhàng- tự nhiên để vào hoạt động Cơ cho trẻ vận động theo nhạc tập thể dục theo nhạc Sau cho trẻ nêu số vấn đề liên quan đến thể sức khỏe sau vận động ( vd : sau tập thể dục cảm thấy nào? Trẻ trả lời tự theo cảm nhận trẻ: có trẻ cảm thấy vui, có trẻ cảm thấy mệt, có trẻ cảm thấy khát nước, thấy thể nhẹ - có cảm giác bay bay lên, thấy đói bụng, muốn vận động tiếp, muốn chơi trò chơi gần giống thế, muốn ngồi xuống nghỉ…) - Cơ cho trẻ nêu ích lợi việc vận động phù hợp sức khỏe, ý đặt câu hỏi gợi ý để khai thác vốn hiểu biết trẻ, cần bổ sung ý cho đầy đủ - Cơ gợi hỏi trẻ: Trong sống, theo tập thể dục vận động đủ chưa ? Còn cần yếu tố nửa? ( khai thác trẻ: cần phải ăn uống, cần phải ngủ, nghỉ ngơi, cần vui chơi- giải trí… ) - Việc ăn uống quan trọng sống Vậy ăn uống phải chọn lựa đồ ăn thức uống ? để đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm đầy đủ dinh dưỡng cho sức khỏe ( khai thác vốn sống trẻ ) - Cho trẻ xem số hình ảnh trình chiếu file powerpoint thực phẩm khơng an tồn làm từ loại phẩm màu hóa học độc hại Để trẻ có so sánh màu tự nhiên trước - sau khâu chế biến màu hóa học trước - sau khâu chế biến thành phẩm Thực phẩm có màu đậm – bật từ màu hóa học ( tạo từ màu bột, màu nước ) thường chứa chất đội, có hại cho sức khỏe: bánh, kẹo, mứt, nước uống có ga ( có màu xanh dương, màu hồng đậm, đỏ đậm, màu nâu đen, màu cam đậm) Màu bám vào lưỡi trẻ sau vừa uống xong hình ảnh ngộ độc thực phẩm, bệnh, khám bệnh Các thực phẩm có màu nhạt - đẹp tạo từ nguồn gốc tự nhiên chứa nhiều vitamin, chất dinh dưỡng, có mùi thơm chế biến ( tạo từ loại rau củ, hoa ) như: Xơi, rau câu, bánh hấp, nước ép trái cây, … - Cho trẻ xem thực tế số màu tạo từ rau củ hoa quả: màu đỏ dưa hấu; gấc, màu xanh dứa, màu vàng thơm, màu cam cam, màu hồng dâu tây, màu nâu nhạt chanh muối - tắc muối dầm ra, màu trắng đục dừa xay… Cho trẻ nêu thao tác thực q trình tạo màu trên, bổ sung thao tác cần lưu ý thực thao tác - Song song cho trẻ làm quen số lồi dùng tạo màu, tạo mùi dùng chế biến thức ăn: dứa, dưa hấu, dừa xay, dâu tây, cam, thơm, gấc… - Cho trẻ chia nhóm chuẩn bị vị trí nhóm thực tạo màu từ loại rau củ chuẩn bị Cho trẻ rửa tay trước thực hiện: Nhóm tạo màu xanh từ dứa: bạn cắt dứa dùng kéo sạch, cắt ngang khoảng 1cm; bạn khác giã lá, cho cắt vào cối, dùng chài giã nhuyễn, cho chén; bạn khác cho nước chín vào, khấy lược màu vào chén khác qua rây loại bỏ xơ Nhóm tạo màu đỏ từ dưa hấu: bạn dùng muỗn lấy phần dưa đỏ dĩa từ nửa dưa vừa bổ ra; bạn dầm, xúc dưa vào ly, dùng muỗn dầm nát cho dưa tơ; bạn khác dùng muỗn loại bỏ hạt dưa dĩa nhỏ Nhóm tạo màu hồng từ dây tây: dùng kẹp cho dây loại bỏ cuống rửa vào ly, dùng muỗn dầm nát Nhóm tạo màu vàng từ thơm: dùng muỗn cho thơm sắc miếng vào ly dầm nát Nhóm vắt nước cốt dừa: bạn dùng muỗn xúc dừa xay cho vào vợt lượt cà phê cho vào túi vải nhỏ vừa tay trẻ (4-5 muỗn); đặt vợt vào tơ to; bạn mang bao tay ni lơng thực thao tác nhồi, bạn khác cho nước chín vào, nhồi tiếp và bó vắt nước vào tơ khác Nhóm tạo màu cam từ cam: thực thao tác vắt nước cam nửa với dụng cụ vắt cam ( cam gọt võ xanh bổ đơi ) Sau nhóm thực xong, đặt tơ màu thành hàng ngang để quan sát - Cho trẻ so sánh màu tự nhiên màu hóa học ( lấy ly nước nhau, cho số giọt màu vào, khấy cho trẻ nhận xét độ đậm nhạt nước ly, cho trẻ suy đốn màu thực phầm chế biến từ màu hóa học thường có màu đậm, trơng bắt mắt khơng phai màu để thời gian dài - Tiếp tục trẻ pha chế nước với loại màu tự nhiên vừa tạo nên tiến hành đổ rau câu Để trẻ thưởng thức mùi thơm màu xanh từ dứa mùi béo màu trắng từ dừa xay Cơ sáng tác lời cho đồng dao, hò - vè vui, theo đề tài cho trẻ đọc kết thúc hoạt động để khắc sâu kiến thức: “ Rềnh rềnh ràng ràng , Đi chợ mua hàng Ơi chao nhiều q ! Hồng hồng cam cam, Xanh xanh đỏ đỏ, Chú ý mẹ ! Thơng báo khắp nơi, An tồn thực phẩm Thức ăn màu đậm, Độc hại vơ Khơng mua khơng dùng, xin nhớ, Xin nhớ xin nhớ, mà xin nhớ ” - Khi thưởng thức ăn có cơng sức đóng góp trẻ, trẻ vui, ấn tượng khắc sâu kiến thức, kỹ năng, cảm xúc, cảm giác tham gia tất khâu thực u cầu q trình diễn hoạt động * Các đề tài khác: So sánh phân loại tổ chức cho trẻ chơi trãi nghiệm theo nhóm như: Phân loại: Cơ cho loại đậu có số lượng ( gam ) nhóm, trộn lẫn loại đậu vào nhau, đưa tình huống: suy nghĩ xem có cách ? để phân loại loại đậu này, cho trẻ phát biểu nên phân nhóm theo đặc điểm ( trẻ nêu tự theo ý trẻ: phân loại theo màu sắc, phân loại theo dạng ( dài, tròn), phân theo kích thước ( to bé ) Cho trẻ phân theo ý trẻ nhóm Các nhóm nêu kết phân loại ( cho trẻ xem kết phân loại khơng giống nhóm ) trẻ học nhiều điều nhóm bạn tham gia nhóm khác Trẻ chơi với loại hạt đậu: đậu xanh, đậu đen, đậu hòa lan ( trắng dài), đậu phộng, đậu nành, dụng cụ để phân loại: rổ nhỏ; dụng cụ dùng để đong: ly nhựa nhỏ có kích thước khơng giống nhóm, que kem dùng để gạt đong; bịt ni lơng ( loại cho nhóm số lượng khác nhau) để đổ hạt vào bịt sau đong; que nhỏ số: để ghi nhớ kết sau đong, dây dún dây thun để buột miệng bịt bịt đầy So sánh: - Cùng lượng (gam ) hạt mà đong vào số lượng bịt khác - Cùng số lượng bịt mà số lượng ly đong vào khác - Cùng số lượng hạt mà đong vào số lượng bịt khác (do kích cở bịt khơng giống ) - Cho trẻ đem cân tất số bịt đậu nhóm, cho kết giống Cho trẻ ghi lại kết phân loại, kết đong đếm lên giấy Qua trẻ nhóm có nhiều thể khác nhau, sau treo bảng ghi nhận kết nhóm lên bảng xem chung kiểm tra lại kết Các hoạt động giúp trẻ phát triển tư khả ghi nhớ, suy đốn tích cực, trẻ thấy cần hợp tác bạn nhóm thật tốt để nêu kết giải thích – giải đáp câu hỏi thắc mắc cơ, bạn * Hoạt động vui chơi hàng ngày trẻ thực nội dung “ Bé tập làm nội trợ” như: Bánh mì phết bơ, làm nước quả, trái ướp đường, làm muối đậu, muối mè, nhặt - rửa rau sống, nặn bánh, in bánh… Trẻ thực rèn thao tác thường xun dần hình thành trẻ tính cẩn thận, khéo léo Duy trì hứng thú trẻ sau hoạt động Trẻ nhà chia với ba mẹ, ơng bà người thân, gần gũi xung quanh trẻ hoạt động trẻ lớp Các hoạt động trẻ hứng thú thể thành cơng, để lại ấn tượng sâu hơn, thân trẻ tự tin hơn, hình thành tính hợp tác nhóm cao hơn, trao đổi chia sẻ với bạn nhiều hơn, xóa dần thói ích kỹ, thụ động trẻ Kích thích trẻ thích học, thích đến trường ngày Vì ngày có hoạt động mới, khám phá, trãi nghiệm thực hành Qua hoạt động giáo viên nhận thấy việc tổ chức hoạt động tích hợp cho trẻ mang lại hiệu cao, giúp trẻ phát triển nhiều mặt nhiên cần bổ sung, thay đổi hình thức tổ chức như: * Sưu tầm lựa chọn số trò chơi dân gian nhẹ nhàng, hỗ trợ cho việc rèn luyện khả - truyện dân gian Việt Nam, truyện kể sáng tạo Những thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu chọn lựa phù hợp với khả nhận thức trẻ nội dung sách có liên quan đặc thù văn hố địa phương Sách phần đồ dùng đồ chơi cho trẻ: sách giúp trẻ làm quen mơi trường chung quanh, làm quen với tạo hình, với tốn, với chữ viết… Ngồi ra, có sách cho tham khảo nội dung văn hố dân tộc Việt Nam , chăm sóc sức khoẻ, sách truyện tranh nước ngồi… trẻ đồ chơi loại sách đặc biệt sinh động Trẻ khơng xem tranh, ngắm nhìn tranh sách mà trẻ hoạt động với đồ vật, đồ chơi, tự kể theo ngơn ngữ trẻ Cơ giúp trẻ sửa từ trẻ dùng khơng giúp trẻ phát triển từ Trẻ tự làm sách truyện từ tranh ảnh trẻ tự vẽ sưu tầm để rèn luyện khéo tay Trẻ chơi ghép tranh có từ tranh, trẻ “chữ cái” “từ” trẻ làm quen Trẻ kể chuyện theo tranh loại thực phẩm, ăn cách chế biến Bộ tranh lơ tơ giúp trẻ kể chuyện vật ni gia đình, vật sống rừng… tranh, nhiều trẻ kể theo nhiều cách khác Ngồi với đồ chơi nước, trẻ tưởng tượng thuyền, đò trơi sơng, đồ chơi cát trẻ nghĩ cách chơi đắp núi, xây cầu vừa chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao… Trong thư viện đồ chơi có bàn xoay, có tranh rời trẻ tự thành câu chuyện, có sân khấu rối với đủ loại rối… để trẻ diễn tập, tạo nhiều hứng thú Trẻ giới thiệu nhân vật truyện thơ, trẻ thể nhân vật vai Thánh Gióng, Tấm Cám, Cấy khế… làm tái tâm trạng, hành động, ngơn ngữ nhân vật câu chuyện, trẻ tự chơi với nhân vật rối dùng rối để kể, nói chuyện cách tự nhiên Đồ chơi vốn có nhiều chủng loại đồ chơi điện tử mang tính giáo dục đại Loại đồ chơi vừa hình ảnh vừa có âm thanh, trẻ phân biệt tiếng kêu nhân vật, phân biệt phương tiện giao thơng Trẻ chơi chuyển động hình ảnh hình thật say sưa hấp dẫn Trẻ hiểu tiếng tượng “suối chảy róc rách”, “chim hót líu lo” tiếng tượng hình “mây trơi lững lờ”, em bé “nâng niu” Cơ hướng dẫn giúp trẻ phát âm chuẩn, trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, nắm vốn từ phong phú phân biệt từ láy “lung linh, lấp lánh…” hiểu từ xác “run cầm cập, kêu ầm ĩ”… bước đầu cảm nhận từ văn học “đẹp trăng rằm, đẹp tơ nhuộm”… trẻ nói trơi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm mình; sử dùng từ vào đời sống trẻ Ở phòng thư viện đồ chơi trang bị phương tiện nghe, nhìn đầy đủ với băng tiếng, băng Tích Chu, Cơ bé qng khăn đỏ… trẻ nghe mãi, thích xem phim, hiểu rõ nội dung câu chuyện, kể lại cho ơng bà cha mẹ bạn bè nghe Trường đạo giáo viên lớp giáo viên phụ trách phải nắm chương trình giảng dạy, hợp tác chặt chẽ nên việc thực chun đề đạt kết cao Việc trang trí góc sách, đồ dùng đồ chơi phải phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tăng cường điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ Trẻ 16 rèn luyện khả quan sát, cảm thụ, giúp trẻ u thích văn học, phát triển khiếu Trong buổi biểu diễn văn nghệ trước quần chúng, trước bậc phụ huynh, buổi liên hoan văn nghệ, khơng có trẻ khiếu tham gia mà trẻ trường trình diễn kể chuyện, đọc thơ gây nhiều niềm tin, cảm tình b, Thiết kế tranh chủ điểm +Mục đích: - Gây hứng thú cho trẻ, cung cấp kinh nghiêm cho trẻ - Để cho người biết học chủ điểm gì? - Phản ánh nội dung chủ đề , chủ điểm ,để trẻ hướng vào thực • Tranh chủ điểm treo vị trí dễ nhìn Tranh chủ điểm tranh vẽ tập thể trẻ tranh theo kiểu mạng Có bổ sung mảng đề tài để cung cấp thêm kiến thức , kinh nghiệm cho trẻ Cụ thể cách làm tranh chủ điểm số ví dụ sau: -VD: Chủ điểm “ Thế giới động vật” Trước bước vào chủ điểm cõ troứ chuyện trao đổi chủ điểm học cõ tìm hiểu xem trẻ biết chưa biết điều chủ điểm, để từ trẻ phụ huynh chuẩn bị ngun vật liệu : tranh ảnh, vật, mơ hình, băng đĩa lồi động vật Khi thiết kế tranh chủ điểm cõõ trẻ trò chuyện, thảo luận nụi soỏng, đặc điểm bật lồi động vật đó, cho cháu vẽ tranh tập thể 17 (trên giấy cuộn to ghép vào) giới lồi động vật : động vật sống gia đình (chó, mèo,gà, ngan ), động vật sống nước (cá, tơm, cua, ốc, mực ), động vật sống rừng (hổ, khỉ, báo, voi ), lồi trùng (bướm, ong, chuồn chuồn ) Khơng thiết trẻ phải vẽ xong bỉ , mà trẻ bổ xung tiếp vào chủ đề nhánh nhỏ sau cách vẽ tơ màu (trên giấy A4), cắt dán bổ xung vào tranh => Đến cuối chủ điểm cho trẻ quan sát lại tranh tổng kết chủ đề Tương tự Chủ điểm “ Bé với giao thơng” cõ trẻ chuẩn bị ngun vật liệu mở góc chủ điểm như: tranh ảnh trẻ sưu tầm , bút sáp mầu , giấy vẽ, giấy màu, giấy nhăn, hồ dán , kéo … Trẻ tạo lập tranh chủ điểm theo chủ đề nhánh, qua hoạt động chiều hoạt động góc góc tạo hình … 18 c, Thiết kế mơi trường hoạt động góc theo chủ đề Sau tơi xin vào thiết kế mơi trường hoạt đơng góc theo vài chủ đề cụ thể: • Chủ đề : Ngày hội mẹ Tơi thiết kế mơi trường hoạt động số góc sau : +Góc sách: - Trang trí góc đọc sách: Để làm cho góc đọc sách thực hấp dẫn trẻ ,lơi trẻ, cần sử dụng gam màu sáng để trang trí góc : thảm, đệm, giỏ để sách …;trưng bày rối ,trò chơi, tranh ảnh; tập băng ghi âm băng hình câu chuyện có giá sách; sách trẻ tự sưu tầm… Ví dụ; - Cho trẻ ghi lời hứa với mẹ Ngun liệu: mảnh giấy nhỏ, bút sáp màu, hồ dán 19 Cách tạo mơi trường: giáo viên hỏi trẻ muốn hứa điều với mẹ, ghi giúp trẻ tự trang trí lời hứa đó, tự dán lên - 20 Làm sách mẹ mang tên “Ai hiểu mẹ nhất” dạng vấn nho nhỏ => Qua trẻ hiểu mẹ Cách làm : phát cho mẹ trẻ mơt phiếu đề nghị ghi đầy đủ thơng tin Mỗi trẻ có phiếu tương tự, giáo ghi theo hiểu biết đứa trẻ Cơ dán hai tờ phiếu cạnh cho trẻ mẹ so sánh xem hiểu mẹ + Góc tạo hình: Cho trẻ vẽ chân dung mé Làm bưu thieỏp taởng cõ giaựo Ngun liệu : Giấy A4, bìa màu, giấy nhăn, giấy màu, kéo, hồ dán, dây kim tuyến, khơ, tươi Cách làm : trẻ thiết kế loại hình dáng bưu thiếp Sau cho trẻ tự trang trí theo trẻ thích 21 - =>Trẻ làm hoạt động góc buổi hoạt động chiều - Trẻ làm tít chữ tập thể để thể tình cảm mẹ • Chủ đề :Thế giới động vật Tơi thiết kế mơi trường hoạt động mở số góc sau: 22 Góc xây dựng : cho trẻ xây vườn bách thú (cơng viên huyeọn Eakar) Thiết kế tranh hoạt động góc xây dựng: Tranh chuồng thú, vườn hoa, thảm cỏ, khn viên vườn bách thú Tạo ngun vật liệu khác để xây chuồng thú (hộp, khối gỗ, khối nhựa, lắp ghép, để phát triển trí tưởng tượng, lực cảm thụ trẻ Tạo kiểu thảm cỏ ngun vật liệu khác như: giấy nhăn, dây nilon , nhựa Tạo hoa : cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, sau dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành Hoặc làm giấy nhăn xốp quấn quanh dây thép Tạo : (cây dừa, vạn tuế) Dùng giấy bìa cũ làm thân, xốp màu làm - Dùng sỏi, vỏ sò, để trẻ xếp đường Các vật trẻ tạo thêm cách vẽ hình vật gắn vào đế xốp, ( Chú ý: Chuẩn bị ngun vật liệu mở trẻ trang trí) • Làm nội quy góc Cơ trẻ thảo luận đề nội quy cho góc Hàng ngày trẻ dựa vào để đánh giá xem góc chơi chơi ngoan nhất, nội quy 23 Góc Bé tập làm nội trợ - Thiết kế tranh hoạt động thực phẩm chế biến từ động vật Cơ chia thành cột Thực phẩm sống Thực phẩm chế biến ( Trẻ vẽ cắt dán) (Trẻ vẽ cắt dán) cột cho trẻ sưu tầm, cắt dán thực phẩm sống chín 24 Cho trẻ làm tập dinh dưỡng để trẻ hiểu giá trị dinh dưỡng ăn - Tạo ăn từ đất nặn: thịt bò, xơi, đỗ - Cơ chuẩn bị ngun vật liệu cho trẻ làm ăn : -Món nem: Túi nilon( làm vỏ quấn nem), Giấy màu vụn, xốp màu vụn (làm nhân nem), băng dính mặt (dán) - Món bánh : đất nặn trắng (nặn bánh trơi), đất nặn vàng (nặn bánh rán) , • Chủ đề : “ Tết mùa xn” Ơ chủ điểm tơi thiết kế mơi trường hoạt động số góc sau: Góc “ Tổ ấm gia đình” cho trẻ sắm tết, qua trẻ hiểu rõ cơng việc người gia đình ngày tết - Thiết kế tranh hoạt động : Cơ cho trẻ cắt Tranh ảnh hoạ báo, sách truyện cũ, dán lên bảng hoạt động thiết kế sau: Gia đình vui sắm tết (Tranh vẽ chân dung mẹ) Mother (Tranh vẽ chân dung bố) Father (Tranh vẽ chân dung bé) Baby Thời trang Món ăn Đồ dùng Thời trang Món ăn Đồ dùng Thời trang Món ăn Đồ dùng 25 * Góc tạo hình : chủ điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩm góc tạo hình ngun vật liệu khác như: Xé dán, vẽ mùa xn Ngun vật liệu : giấy màu, hồ dán, giấy trắng, bút sáp màu, kéo - Thổi vẽ hoa đào, hoa mai( hình e1) Ngun vật liệu: giấy A4 loại dày, màu nước, ống hút, tăm bơng Cách làm: lấy màu nước cho giấy, dùng ống hút thổi theo hướng tạo thành cành, nhánh Dùng bơng tăm chấm màu vẽ hoa, - Làm tranh đất Chuẩn bị:bìa cat tơng cũ cắt thành miếng khổ A4, đất nặn Cách làm cho trẻ chia đất nặn chi tiết nhỏ gắn lên tranh - Sáng tạo tranh từ rau củ 26 Chuẩn bị : màu nước, cây, củ cà rốt cắt nửa, tỉa thành cánh hoa, củ khoai tây khoai lang tỉa hoa, giấy A4 Cách làm: cho trẻ lấy lá, củ chuẩn bị sẵn chấm vào bát màu nước in giấy, tạo thành tranh ngộ nghĩnh theo sáng tạo trẻ Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển óc quan sát, khả cảm thụ đẹp, sáng tạo, kĩ , nhận thức Góc siêu thị: cho trẻ bán mặt hàng ngày tết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp, loại thực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) Thiết kế tranh hoạt động : cho trẻ làm bảng giá loại thực phẩm( trẻ vẽ cắt dán loại mặt hàng, cắt dán số làm giá hoạ báo, tạp chí Bảng giá loại thực phẩm Mặt hàng Giá tiền (Cắt hoạ báo) (Cắt hoạ báo) Cho trẻ đóng gói q tết Cửa hàng bán bánh chưng (trẻ gói bán bánh chưng) 27 PHẦN III * Keỏt Luaọn Keỏt quaỷ sau ỏp dụng sỏng kiến kinh nghiệm Nãng cao chaỏt lửụùng dáy vaứ hóc laứ moọt cõng taực heỏt sửực quan tróng quyeỏt ủũnh sửù hửng thũnh cuỷa nhaứ trửụứng noựi chung trửụứng Mầm Non noựi riẽng ẹãy laứ taỷng ủầu tiẽn cuỷa sửù nghieọp giaựo dúc Do ủoự laứ moọt caựn boọ quaỷn lyự tõi luõn trăn trụỷ tỡm toứi vaứ saựng táo lúnh vửùc chổ ủáo chuyẽn mõn, phuứ hụùp vụựi diều kieọn hoaứn caỷnh thửùc tráng cuỷa trửụứng mỡnh quaỷn lyự Cú kế hoạch cụ thể lĩnh vực quản lý Đặc biệt quản lý đạo đổi biện pháp đạo chun mơn trú trọng hoạt động Góc vỡ hoạt động cũn nhiều nan giải Tớch cửùc hoaứn thaứnh mói nhieọm vú, khiẽm toỏn hóc hoỷi , tửù kieồm ủieồm baỷn baỷn thãn Naờng ủoọng bieỏt tử tỡm nhiều bieọn phaựp tớch cửùc phuứ hụùp ủeồ nãng cao chaỏt lửụùng noựi chung, noựi riẽng laứ chaỏt lửụùng hoát ủoọng goực maứ tõi chón laứm ủề taứi nghiẽn cửựu theo biện phaựp ủoồi mụựi ngaứy caứng cao hụn * í nghĩa , tính sáng kiến Kinh nghiệm Sau ủửa saựng kieỏn kinh nghieọm trẽn aựp dúng vaứo dáy lụựp laự maứ tõi chón ủeồỷ thửùc nghieọm năm học 2009- 2010 Việc thiết kế tạo lập mơi trường hoạt động theo chủ đề, chủ điểm Nú cú ý nghĩa lớn việc củng cố kiến thức mà trẻ tiếp thu tiết hoạt động chung đồng thời sáng kiến kinh 28 nghiệm đạt kết cao q trỡnh giỏo dục trẻ phỏt triển tồn diện sáng kiến kinh nghiệm áp dụng dậy cho độ tuổi., dậy trường vùng 1, vùng , trường vùng có tương đối đủ sở vật chất Biện pháp thiết kế tổ chức hoạt động góc phù hợp với đa số trỡnh độ giáo viờn Trang thiết bị , đồ dùng, dụng cụ học tập đồ chơi phục vụ tổ chức hoạt động góc Dễ tỡm , rẻ tiền, đa số vật dụng phế thải * Kết + Đối với trẻ: - Trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú tham gia - Trẻ mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, cởi mở - Trẻ tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm kinh nghiệm kĩ trẻ lĩnh hội cách bền vững, để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ vaứ mơi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động => qua phát triển mặt: xúc cảm, tình cảm, giao tiếp xã hội, ngơn ngữ nhaỏt laứ vieọc thửùc hieọn chuyẽn ủề (Vaờn hóc, chửừ vieỏt) Nhaốm taờng cửụứng tieỏng vieọt cho hóc sinh tuoồi ủaởc bieọt laứ hóc sinh em dãn toọc ớt ngửụứi ủát keỏt quaỷ cao - Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, ngun vật liệu, phế liệu Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ Kết cụ thể đợt khảo sát lần hai sau: 29 Trình độ nhận thức Kĩ hoạt động Khảo sát Số trẻ/tỉ lệ Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 30 28 27 Tỉ lệ 93,3 % 7.7 % 90 % 10 % Vậy với việc thiết kế tạo lập mơi trường hoạt động cho trẻ theo chủ điểm có tăng giảm cụ thể sau: * Về trình độ nhận thức: - Số trẻ đạt : 28/30 đạt tỉ lệ 93,3% tăng 56,6 % so với đầu năm Số trẻ chưa đạt 2/30 đạt tỉ lệ 7,7 % giảm 55,7 % so với đầu năm * Về kĩ hoạt động: - Số trẻ đạt 27/30 đạt tỉ lệ 90 % tăng 63,3 % so với đầu năm - Số trẻ chưa đạt 3/30 đạt tỉ lệ 10 % giảm 63,3 % so với đầu năm + Đối với cơ: - Giáo viên chủ động ,tạo nhiều hội cho trẻ thể sáng tạo hoạt động - Giúp giáo viên lồng ghép, đan cài hoạt động nhằm cung cấp kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho sống trẻ - Giúp trẻ giao tiếp cởi mở, hồ vào giới trẻ 30 - Giúp trẻ khơng gò bó hoạt động học tập, vui chơi, lại đạt kết cao việc truyền thụ kiến thức kĩ hoạt động trẻ Bài học kinh nghiệm Từ kết trên, thân tơi nhận thấy muốn thiết kế, tạo lập mơi trường hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần: - Nắm vững kinh nghiệm trẻ chủ đề, chủ điểm để thiết kế mơi trường, hoạt động phù hợp - Thường xun cung cấp mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua buổi trò chuyện, thảo luận, buổi tham quan dã ngoại - Ln phối kết hợp với phụ huynh bổ xung ngun liệu mở để kích thích trẻ hoạt động - Nên sử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trường hoạt động - Tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động tốt - Giaựo viẽn coự tinh thần traựch nhieọm cao, luõn coự nhửừng yự kieỏn goựp yự vụựi ban giaựm hieọu ủeồ ban giaựm hieọu coự keỏ hoách boồ xung ủồ duứng, ủồ chụi, saựch, truyeọn tranh cho caực goực cuỷa lụựp vaứ thử vieọn - Giaựo viẽn luõn khaộc phúc mói khoự khaờn ủeồ khõng ngửứng hóc taọp, reứn luyeọn ủeồ nõng cao chuyẽn mõn nghieọp vú Vaứ phaỷi thửùc hieọn nghiẽm tuực caực cuoọc vaọn ủoọng cuỷa ẹaỷng, cuỷa ngaứnh phaựt ủoọng ẹaởc bieọt laứ phong traứo “xãy dửùng trửụứng học thãn thieọn, hóc sinh tớch cửùc” 31 * Trên moọt soỏ bieọn phaựp thiết kế, tạo lập mơi trường hoạt động tơi nghiẽn cửựu vaứ ủửa vaứo thửùc nghieọm thực thời gian qua thu kết định Qua tơi rút số kinh nghiệm cho thân vieọc hieọu trửụỷng chổ ủáo chuyẽn mõn Tơi mong đóng góp bổ xung hội đồng khoa học cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để sáng kiến tơi sử dụng rộng rãi đem lại hiệu cao việc giáo dục treỷ thửùc hieọn hoát ủoọng goực ụỷ ủoọ tuoồi mu giaựo lụựn Ý kieỏn ủề xuaỏt: * ẹoỏi vụựi boọ giaựo dúc vaứ sụỷ giaựo dúc - Nẽn quan tãm vaứ ủầu tử hụn nửừa cụ sụỷ vaọt chaỏt, thieỏt bũ dáy hóc cho caực trửụứng vuứng 2, coự buõn dãn toọc tái ch ủaởc bieọt khoự khaờn - Xãy dửùng cụ sụỷ vaọt chaỏt ủaỷm baỷo dieọn tớch phuứ hụùp ủeồ toồ chửực hoát ủoọng goực theo yẽu cầu cuỷa chửụng trỡnh giaựo dúc Mầm non * ẹoỏi vụựi phoứng giaựo dúc: Cần quan tãm hụn nửừa ủeỏn vieọc ủầu tử cụ sụỷ vaọt chaỏt trang thieỏt bũ dáy hóc, phoứng hóc phoứng chửực naờng ẹaởc bieọt laứ taực ủoọng vụựi UBND xaừ huy ủoọng voỏn mụỷ roọng khuõn viẽn trửụứng chớnh Biẽn cheỏ thẽm giaựo viẽn ủuỷ theo tiẽu chuaồn dáy lụựp baựn truự ẹeồ giaựo viẽn coự ủiều kieọn nghiẽn cửựu nãng cao trỡnh ủoọ thieỏt keỏ toồ chửực hoát ủoọng goực, vaứ coự thụứi gian laứm ủồ duứng ủồ chụi * ẹoỏi vụựi nhaứ trửụứng: 32 - ẹề nghũ nhaứ trửụứng mua nhiều taứi lieọu hoạt động góc ủeồ giaựo viẽn tham khaỷo vaứ nghiẽn cửựu ủeồ toồ chửực hoát ủoọng goực ngaứy caứng dáng vaứ phong phuự - ẹề nghũ giaựo viẽn tớch cửùc phối kết hợp với phụ huynh laứm ủồ duứng ủồ chụi ủeồ phúc vú vieọc toồ chửực hoát ủoọng goực Tài liệu tham khảo: Chương trỡnh chăm súc MN ( ngày 25 thỏng năm 2009) - Hướng dẫn thực Chương trỡnh chăm súc giỏo dục MN đổi giành cho trẻ 5-6 tuổi - Chuyờn đề giỏo dục thường xuyờn MN chu kỡ I,II - Tập san MN Tuyển tập trũ chơi MN Lụứi caỷm ụn Tơi xin chân thành cảm ơn nhà khoa học viết nờn cỏc tài liệu trờn để tụi tham khảo cỏc cấp lãnh đạo táo ủiều kieọn cho tõi ủửụùc tham gia nghiẽn cửựu khoa học, hieọu phoự chuyẽn mõn cõ Hoaứng Thũ Veỷ đặc biệt cõ giaựo chuỷ nhieọm lụựp laự Cõ phám Thũ Hoa tồn thể đồng nghiệp trường Mầm non Mầm Non giúp tơi hồn thành sáng kiến Eakmỳt, ngày 01 tháng 03 năm 2010 Ngửụứi vieỏt ẹ thũ Lửụng 33 34 MỤC LỤC PHẦN I I.PHẦN MỞ ĐẦU Trang lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Đối tượng khách thể địa bàn nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG I Giải vấn đề 1.Một số vấn đề bảnvà sở lý luận đề tài * Vài nét vấn đề nghiên cứu 1.1 Đặc điểm chất hoạt động góc 1.2 Ý nghĩa giáo dục việc tổ chức hoạt động góc 3- Thực trạng cơng tác đạo 6-8 thực hoạt động góc 35 trường Mầm Non Một số biện pháp thiết kế nâng cao chất lượng –18 hoạt động góc trường Mầm Non PHẦN III * KẾT LUẬN Kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 19-20 Bài học kinh nghiệm 20 Ý kiến đề xuất 21 Tài liệu tham khảo 21 Lời cảm ơn 22 Phụ lục 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO MƠI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ TUỔI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi mơi trường giáo dục, tạo hội cho trẻ chủ động học tập, rèn luyện kỹ theo trình độ khả cá nhân, trẻ tiêu chí đổi chương trình giáo dục Chính tạo mơi trường hoạt động tốt nhằm tạo hội cho trẻ tìm tòi khám phá trải nghiệm củng cố kiến thức lĩnh hội tiết học, phát huy khả tư sáng tạo trẻ Ngồi giúp trẻ giảm bớt căng thẳng mệt mỏi q trình học tập cung cấp nhiều ốn kinh nghiệm sống ý thức tự lao động phục vụ Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ vui chơi hình thành trẻ tình cảm đẹp đẽ tình u thương trường lớp, giáo bạn bè ơng bà cha mẹ kĩ cần thiết q trình ứng xử giao tiếp với người xung quanh Năm học 2006-2007 năm học trường mầm non Cát Bi quận chọn làm chương trình đổi giáo dục Năm học tơi nhà trường phân cơng dạy lớp tuổi u cầu giáo viên thực tổ chức tiết học theo hướng đổi tạo mơi trường hoạt động tốt cho trẻ hoạt động thực hiện, tơi lo lắng suy nghĩ làm nào? để thực tạo mơi trường hoạt động vui chơi cho tốt Chính tơi sâu nghiên cứu lựa chọn cho phù hợp với đặc điểm lớp Qua khảo sát thực trạng hoạt động vui chơi lớp tơi thấy trẻ nhút nhát, chưa hiểu rõ vai chơi giao tiếp vai chơi nhóm chơi hạn chế Trẻ chưa có thao tác chơi, chơi thụ động làm theo hướng dẫn Chính tơi sâu nghiên cứu tìm ''Một số biện pháp tạo mơi trường hoạt động cho trẻ tuổi'' nhằm giúp trẻ học tập vui chơi đạt kết tốt II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TẠO MƠI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG * Về phía giáo viên - Giáo viên lựa chọn xếp bố trí góc chơi chưa hợp lý Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ngun vật liệu cho trẻ hoạt động thiếu khoa học mang tính chắp vá - Đồ dùng đồ chơi để dạng đóng chưa thu hút trẻ vào góc chơi - Tranh ảnh hoạ tiết trang trí dùng chưa đẹp khơng thu hút trẻ - Nội dung góc chơi sơ sài tập trung số trò chơi đơn giản * Về phía trẻ - Trẻ chơi chưa hứng thú chơi gò bó, thao tác vai chơi nghèo nàn chưa sáng tạo, giao tiép hạn chế - Sản phẩm trẻ tạo sau chơi chưa có nhiều đơn điệu thụ động III MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO MƠI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ * Biện pháp 1: Bố trí góc chơi phù hợp với lớp học Để hoạt động vui trơi trẻ đạt kết tốt trước hết phải tạo góc chơi phù hợp Vì tơi lựa chọn bố trí góc chơi có diện tích đảm bảo lcho số trẻ tham gia vào hoạt động VD: Khu vực góc chơi thiên nhiên sinh vật cảnh làm thí nghiệm khoa học tơi bố trí ngồi hành lang phía trước lớp học để tận dụng lấy ánh sáng tạo cho cối xung quanh vừa để tạo quanh cảnh đẹp cho lớp có diện tích rộng cho trẻ hoạt động thoải mái Ngồi góc chơi khác tơi bố trí phòng học + Góc học tập nghệ thuật tạo hình tơi bố trí phía bên phải lớp học, để tận dụng mảng tường mặt sau giá để dán tranh ảnh có nội dung hướng dẫn trẻ hoạt động + Góc chơi gia đình tơi sử dụng diện tích rộng tách biệt kê giường tủ giá nội trợ tơi bố trí cửa vào lớp khoảng rộng lớp học + Góc sách thư viện cần n tĩnh tơi bố trí phòng ngủ nơi có cửa sổ ánh sáng phù hợp cho trẻ ngồi đọc thơ xem truyện + Góc xây dựng bán hàng tơi bố trí phía bên trái lớp học có mảng tường rộng giành cho trẻ treo tranh gợi ý có khoảng rộng dành cho nhiều trẻ chơi - Mặt khác tuỳ theo nội dung chủ điểm mà lớp thực để bố trí góc chơi cho phù hợp VD: Chủ điểm giới động vật tơi bố trí góc chơi, bán hàng vật ni, góc xây dựng, xây trang trại chăn ni, góc nghệ thuật tơ vẽ nặn vật, góc học tập cắt dán vật, góc nấu ăn, biến ăn từ động vật - Các góc chơi cần có ranh giới rõ ràng có lối lại góc đủ rộng cho trẻ di chuyển thuận tiện cho bao qt Chính tơi sử dụng mảng tường giá tủ đển ngăn cách Khi thực hoạt động chơi trẻ cần xoay giá tạo thành góc chơi riêng biệt khơng bị ảnh hưởng đến nhóm chơi khác Sau thực việc lựa chọn xếp bố trí góc chơi cho trẻ phù hợp tơi thấy có hiệu rõ ràng, trẻ chơi trật tự khơng xơ đẩy va chạm Các góc n tĩnh khơng bị ảnh hưởng từ góc chơi đến góc chơi có khơng gian rộng riêng biệt trẻ chơi thoải mái, chơi hứng thú Và đặc biệt giáo bao qt trẻ chơi tốt * Biện pháp 2: Chọn tiêu đề tranh ảnh thu hút ý trẻ Như biết đặc điểm lứa tuổi mầm non u thích đẹp Xuất phát từ đặc điểm trẻ để có góc chơi hấp dẫn tạo cảm giác lạ kích thích hứng thú cho trẻ tơi ý tới việc lựa chọn tranh ảnh tiêu đề đơn giản phù hợp với chủ đề đáng thực VD: Ở góc chơi bán hàng thuộc chủ đề giới động vật tơi sử dụng hoạ tiết trang trí hình ảnh mèo mặc quần áo đẹp xách chợ với bạn thỏ lấy tiêu đề cho góc ''Siêu thị mini'' VD: Góc chơi bác sĩ thuộc chủ đề giới động vật tơi trang trí hình ảnh bạn gấu mặc áo bác sĩ màu trắng đầu đội mũ có chũ thập, đeo ống nghe khám bệnh cho bệnh nhân thỏ bên có ghi ''Phòng khám đa khoa bé'' Ngồi việc lựa chọn tiêu đề hoạ tiết trang trí góc chơi cần phải linh hoạt có kết hợp sản phẩm trẻ để trang trí giúp cho trẻ cảm thấy u thích góc chơi tự tin, tự hào thấy sản phẩm từ tay làm dùng để trang trí Đó yếu tố giúp trẻ chơi sáng tạo VD: Ở góc chơi nghệ thuật chủ điểm ''gia đình'' tơi sử dụng hình ảnh bố mẹ qy quần bên bàn ăn, bàn ăn tơi lấy sản phẩm trẻ vẽ từ góc nghệ thuật bát, đũa, thìa, tơm cua, cá để trả cắt dán trang trí lên, trơng tranh đẹp phù hợp với chủ điểm Nhờ có kết hợp mà tơi thấy trẻ hào hứng hẳn tạo sản phẩm ngộ nghĩnh đáng u góc nghệ thuật - Ngồi việc lựa chọn tiêu đề hoạ tiết tơi ý tới tranh ảnh mẫu gợi ý góc chơi Vì trẻ khả tư chưa bền trẻ dễ nhớ mau qn Cho nên chủ điểm góc chơi cân có tranh mẫu gợi ý cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát Những tranh mẫu phải có hình ảnh sinh động màu sắc đẹp thu hút trẻ phù hợp khả nhận thức trẻ Khi áp dụng biện pháp lớp tơi thấy trẻ thích hứng thú bước vào góc chơi mà lựa chọn Biện pháp 3: Lựa chọn đồ chơi ngun học liệu cho trẻ góc chơi Để có mơi trường hoạt động cho trẻ chơi tốt việc lựa chọn đồ dùng chơi ngun học liệu cho trẻ góc chơi quan trọng cần thiết Chúng ta biết tư trẻ mầm non thao tác với đồ vật đồ chơi Vìvậy chơi ta phải có phương tiện chơi kèm theo, đồ dùng đồ chơi ngyn hộc liệu phục vụ cho trò chơi mà trẻ chơi Nếu thiếu nhữngđồ chơi, ngun học liệu trẻ khơng thể thao tác với vai chơi tạo sản phẩm q trình chơi VD: Ở góc chơi nấu ăn trẻ cần nhiều đồ chơi ca, cốc, bát, thìa, tơm, cua, cá để phục vụ cho vai chơi nấu ăn, thiếu đồ dùng trẻ khơng thể thực vai chơi Như ảnh hưởng tới kết chất lượng trò chơi Vì tơi ln ý tới việc lựa chọn đồ chơi ngun học liệu cho phù hợp với góc, kích thích hứng thú trẻ Những đồ chơi tơi chuẩn bị có màu sắc đẹp có tiếng kêu có nhiều chức sử dụng, đảm bảo an tồn khơng gây nguy hiểm Với ngun học liệu phục vụ cho góc chơi tơi ln tìm tòi tận dụng chai lọ nhựa, vỏ hộp sữa, cành khơ, len vụn, rơm, rạ, sách báo, tranh ảnh cũ ngun vật liệu rẻ tiền dễ kiếm bìa cát tơng, giấy màu, rổ rá, tre ngun học liệu phong phú đa dạng bao nhiều thu hút trẻ nhiều phát huy trí sáng tạo VD: Góc chơi bán hàng tơi tận dụng lọ dầu gội đầu hết cắt trang trí làm thành nhỏ xinh xắn, cho trẻ chơi sách trẻ thích VD: Góc chơi nghệ thuật từ cành cau khơ tơi cắm vào vỏ hộp sữa bên có đất nặn để tạo thành chậu cây, trẻ sử dụng gác chất liệu giấy màu, len vụn, rơm rạ để kết hợp trang trí thành đẹp sống động Nhờ thực tốt biện pháp mà đến lớp tơi có đầy đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết, ngun học liệu đa dạng phong phú phù hợp với góc chơi Trẻ thích hoạt động tạo nhiều sản phẩm đẹp Từ chỗ lớp ln bị đánh giá tạo mơi trường hoạt động chưa tốt đến lớp tơi đánh giá tạo mơi trường hoạt động phong phú đa dạng gây hứng thú trẻ * Biện pháp 4: Cơng tác phối kết hợp phụ huynh lớp Muốn tạo mơi trường hoạt động góc có hiệu bên cạnh việc chuẩn bị nhà trường giáo cần giúp đỡ tích cực phụ huynh học sinh Chính tơi xác định biện pháp vơ quan trọng từ đầu năm học tơi ý đến khâu tun truyền phụ huynh việc tạo mơi trường hoạt động góc cho trẻ Biết trẻ lớp cần có kỹ chơi nên tơi tun truyền với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp với để giúp đỡ phát huy trí tích cực khả sáng tạo hoạt động vui chơi Để làm điều tơi sử dụng bảng ghi rõ nội dung u cầu chủ điểm trẻ, u cầu phụ huynh cần giúp đỡ đóng góp mà chủ điểm cần có để hoạt động.; VD: Với chủ điểm giới thực vật bảng tun truyền tơi ghi rõ trẻ học chủ điểm ''thế giới thực vật'' chủ điểm gồm có góc chơi nghệ thuật, học tập, thư viện, xây dựng, bán hàng, thiên nhiên u cầu phụ huynh giúp đỡ đóng góp ngun vật liệu phục vụ cho chủ điểm sách báo cũ, vải vụn, len vụn, bìa cứng Thời gian để thực chủ điểm tuần Khi thấy tơi viết bảng tun truyền phụ huynh sẵn sàng đóng góp ngun vật liệu để giúp đỡ giáo, có nhiều phụ huynh khéo tay làm đồ chơi phù hợp với chủ điểm trẻ hoạt động - Để có trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đại phục vụ cho q trình học tập hoạt động góc từ buổi họp phụ huynh đầu năm tơi tun truyền vận động ủngh ộ đóng góp bậc phụ huynh để đầu tư thêm trang thiết bị góc hcơi máy tính, đàn ócgan phụ huynh trí giúp đỡ Nhờ mà góc âm nhạc góc học tập lớp tơi phong phú hấp dẫn lơi cháu vào hoạt động - Ngồi tơi trao đổi với phụ huynh cần kết hợpcùng giáo để tạo cho trẻ hoạt động giao tiếp nhiều giúp trẻ mạnh dạn tự tin Sau thời gian thực tun truyền với phụ huynh tốt đến cháu lớp tơi mạnh dạn tự tin chơi tốt góc chơi, đồ dùng đồ chơi tranh ảnh ngun vật liệu phụ huynh đóng góp ngày phong phú Có kết nhờ vào nỗ lực giáo ủng hộ tích cực từ phía phụ huynh Vì cơng tác phối kết hợp với phụ huynh lớp cần thiết quan trọng IV NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua q trình áp dụng biện pháp vào việc tạo mơi trường hoạt động góc cho trẻ tơi thu kết thực tế lớp tơi sau? + Về phía giáo viên - Giáo viên có kinh nghiệm xây dựng tạo mơi trường hoạt động với tất chủ điểm Đồng thời tổ chức hoạt động góc cho trẻ tơi thấy linh hoạt tự tin Trong đợt kiểm tra hoạt động góc, kiểm tra tồn diện trường, quận lớp tơi xếp loại tốt + Về phía trẻ - Qua q trình khảo sát hoạt động trẻ thu kết sau: Trước tạo mơi trường Sau tạo mơi trường Trẻ hứng thú vào hoạt động 40% 45% 15% 75% 20% 5% + Về phía phụ huynh - Phụ huynh tin tưởng vào hướng dẫn dạy dỗ giáo cháu - Phụ huynh có ý thức phối kết hợp để dạy trẻ V BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Qua q tình thực áp dụng biện pháp tơi rút học kinh nghiệm cho thân * Kết luận Trên số biện pháp mà tơi áp dụng lớp thu kết tốt việc tạo mơi trường hoạt động cho trẻ Rất mong đóng góp cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Để có mơi trường tốt cho trẻ hoạt động giáo viên phải chủ động xây dựng kế hoạch lựa chọn hoạt động cho chủ điểm cụ thể rõ ràng - xây dựng góc chai nội dung chơi phù hợp chủ điểm Biết lựa chọn vật liệu đồ dùng, đồ chơi bố trí xếp dạng mở , trang trí đẹp thu hút ý trẻ kích thích trẻ ham muốn hoạt động Giáo viên phải nhiệt tình chịu khó học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp nghiên cứu tài liệu để trau dồi kiến thức nâng cao nghiệp vụ để tạo mơi trường hoạt động tốt Có lòng u nghề mến trẻ Chăm chịu khó tạo [...]... 4 Một số biện pháp thiết kế nâng cao chất lượng 8 –18 hoạt động góc ở trường Mầm Non PHẦN III * KẾT LUẬN 1 Kết quả sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 19-20 2 Bài học kinh nghiệm 20 3 Ý kiến đề xuất 21 4 Tài liệu tham khảo 21 5 Lời cảm ơn 22 6 Phụ lục 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO MƠI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ 5 TUỔI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi mới mơi trường giáo dục, tạo cơ hội... * í nghĩa , tính năng của sáng kiến Kinh nghiệm Sau khi ủửa saựng kieỏn kinh nghieọm trẽn aựp dúng vaứo dáy lụựp laự maứ tõi chón ủeồỷ thửùc nghieọm trong năm học 2009- 2010 Việc thiết kế và tạo lập mơi trường hoạt động theo chủ đề, chủ điểm như vậy Nú cú ý nghĩa rất lớn trong việc củng cố kiến thức mà trẻ tiếp thu được trong tiết hoạt động chung đồng thời sáng kiến kinh 28 nghiệm này đạt kết quả cao... thắng cuộc và được thưởng * Những phương pháp, hình thức tổ chức đa dạng, phong phú, sáng tạo của giáo viên cũng như việc vận dụng những sáng kiến kinh nghiệm, đều có sự đánh giá ghi nhận kết quả đạt được của từng giáo viên và có nhân rộng những sáng tạo có hiệu quả để các giáo viên trong trường cùng nhau học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp mình Quan tâm, nhắc nhỡ giáo viên đến việc rèn luyện thể chất... mạnh, nhanh nhẹn, thích khám phá cái mới, cùng một lứa tuổi , thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức do cơ truyền đạt Baỷn thãn laứ caựn boọ quaỷn lyự khõng trửùc tieỏp ủửựng lụựp õ- nhiều trẻ chưa học qua lớp chồi -Vốn kinh nghiệm của trẻ chưa phong phú và đồng đều (có trẻ coự ớt kinh nghiệm, có trẻ khõng coự kinh nghiệm) các thoựi quen kĩ năng chưa được hình thành Như thói quen tự phục vụ, thói quen... việc truyền thụ kiến thức và các kĩ năng hoạt động của trẻ 2 Bài học kinh nghiệm Từ kết quả trên, bản thân tơi nhận thấy muốn thiết kế, tạo lập được mơi trường hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần: - Nắm vững được kinh nghiệm của trẻ về mỗi chủ đề, chủ điểm để thiết kế mơi trường, hoạt động phù hợp - Thường xun cung cấp mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua các buổi trò chuyện, thảo luận, các buổi tham quan... hiện nay Chính vì vậy tạo mơi trường hoạt động tốt là nhằm tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám phá trải nghiệm củng cố những kiến thức đã lĩnh hội được trên tiết học, phát huy khả năng tư duy sáng tạo của trẻ Ngồi ra còn giúp trẻ giảm bớt căng thẳng mệt mỏi trong q trình học tập và cung cấp nhiều ốn kinh nghiệm trong cuộc sống cũng như ý thức tự lao động phục vụ Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ vui chơi... cho trẻ được thể hiện sự sáng tạo trong hoạt động - Giúp giáo viên có thể lồng ghép, đan cài các hoạt động nhằm cung cấp những kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho cuộc sống của trẻ - Giúp cơ và trẻ giao tiếp cởi mở, cơ có thể hồ mình vào thế giới của trẻ 30 - Giúp trẻ khơng gò bó trong các hoạt động học tập, vui chơi, nhưng lại đạt được kết quả cao trong việc truyền thụ kiến thức và các kĩ năng... Gây hứng thú cho trẻ, cung cấp kinh nghiêm cho trẻ - Để cho mọi người biết đang học chủ điểm gì? - Phản ánh nội dung cơ bản của chủ đề , chủ điểm ,để cơ và trẻ hướng vào thực hiện • Tranh chủ điểm treo ở vị trí dễ nhìn Tranh chủ điểm có thể là tranh vẽ tập thể của các trẻ và cơ hoặc tranh theo kiểu mạng Có sự bổ sung dưới mảng một đề tài để cung cấp thêm kiến thức , kinh nghiệm cho trẻ Cụ thể cách làm... thửùc nghieọm thực hiện trong thời gian qua và đã thu được kết quả nhất định Qua đó tơi cũng rút ra được một số kinh nghiệm cho bản thân trong vieọc hieọu trửụỷng chổ ủáo chuyẽn mõn Tơi rất mong được sự đóng góp và bổ xung của hội đồng khoa học các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để bản sáng kiến của tơi được sử dụng rộng rãi và đem lại hiệu quả cao trong việc giáo dục treỷ thửùc hieọn hoát ủoọng goực... nghĩa rất lớn trong việc củng cố kiến thức mà trẻ tiếp thu được trong tiết hoạt động chung đồng thời sáng kiến kinh 28 nghiệm này đạt kết quả cao trong q trỡnh giỏo dục trẻ phỏt triển tồn diện sáng kiến kinh nghiệm này có thể áp dụng dậy cho cả 3 độ tuổi., dậy được ở các trường vùng 1, vùng 2 , và các trường vùng 3 có tương đối đủ cơ sở vật chất Biện pháp thiết kế tổ chức hoạt động góc phù hợp với