MỤC LỤC MỞ ĐẦU…………………………… ……… ……………………………… Lý chọn đề tài………………………… …………………………… Mục đích nghiên cứu….…………………… ………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu.…………………… …………………………… Đối tượng nghiên cứu………………………… ……………………… Phương pháp nghiên cứu…………… ………………………………… Phạm vi nghiên cứu………………… ………………………………… NỘI DUNG……………… ……………… ………………………………… Chương Cơ sở lý luận sở pháp lý việc quản lý nhằm xây dựng 3 6 6 nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT……… ………… 1.1 Cơ sở lý luận…………………………………………………………… 1.2 Cơ sở pháp lý………………………………………………………… 10 Chương Thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế………………………………………… …………………… 14 2.1 Những nét khái quát trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế…………………………………………… …………… 14 2.2 Những kết cụ thể chất lượng học sinh trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế…………… …………… 16 2.3 Những ưu điểm, kết đạt tồn tại, hạn chế việc quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế…………………….………………………… 17 Chương Những biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế……………………… ……………………………… …… 26 3.1 Lập quy hoạch nhân cán quản lý, đội ngũ giáo viên để đào tạo, bồi dưỡng………………………………………………… ………….…… 26 3.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý có hiệu quả………… ………… 27 3.3 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên………………………………………… …….…………… …… 28 3.4 Nâng cao nhận thức lực đội ngũ giáo viên để xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên…………….… …………….……… 29 3.4.1 Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng trị đạo đức nhà giáo 29 ……………………………………………………………………… …… 3.4.2 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò đội ngũ giáo viên việc thực nhiệm vụ mục tiêu giáo dục……… ………….…… 31 3.4.3 Bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên thông qua việc tự học, tự nghiên cứu giáo viên.…………… ……………………………… …… 32 3.4.4 Bồi dưỡng lực chuyên môn giảng dạy thông qua hoạt động tổ chun mơn………………………… ……………………………… 33 3.5 Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng đào tạo đội ngũ giáo viên……………………………………………………………………………… 3.5.1 Bồi dưỡng theo chuyên đề…………………………………… … 3.5.2 Bồi dưỡng theo hình thức tập trung……………………………… 3.5.3 Tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ…… 3.6 Tăng cường biện pháp thi đua khen thưởng có hiệu cho đội ngũ 35 35 35 38 giáo viên……………………………………………………….…… ……….… KẾT LUẬN……………………………………………………………… …… Kết luận……………………………………………… ……… ……… Kiến nghị……………………………………………… …………….… TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………… ……………… 39 41 41 42 43 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam định đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phấn đấu đến năm 2020 đưa nước ta trở thành nước công nghiệp Để thực thắng lợi nội dung Đảng ta đề nhiều văn kiện, nghị quyết, thị phát triển nguồn nhân lực cho đất nước Trong quan tâm đến giáo dục, đầu tư cho giáo dục, xác định "Giáo dục quốc sách hàng đầu", không đơn tư tưởng mà thực trở thành cương lĩnh, trở thành mục tiêu phấn đấu lâu dài chiến lược phát triển đất nước Đảng Nhà nước ta Nghị Trung ương khố VIII xác định: "Muốn tiến hành cơng nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững"; nghị nêu: "Xây dựng đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục" lực lượng nòng cốt để biến mục tiêu giáo dục - đào tạo thành thực Đồng thời Nghị này nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục lực lượng nòng cốt để biến mục tiêu giáo dục - đào tạo thành thực” Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX tiếp tục khẳng định: “Để đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo cần biện pháp tốt vấn đề giáo viên” Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng xác định mục tiêu: "Xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước" Ngày 13/9/1958, tại lớp học chính trị của giáo viên cấp 2, cấp toàn miền Bắc, Bác dặn: “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người Chúng ta phải đào tạo những công dân tốt và cán bộ tốt cho nước nhà Nhân dân, Đảng, Chính phủ giao nhiệm vụ đào tạo thế hệ tương lại cho các cô chú Đó là trách nhiệm nặng nề rất vẻ vang Mong người cố gắng làm tròn nhiệm vụ” Trong Luật giáo dục quy định: “Nhà giáo giữ vai trò quan trọng việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập rèn luyện để nâng cao đạo đức trình độ chuyên môn nghiệp vụ” Để giáo dục đào tạo làm tốt việc đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Từ có điều kiện phát triển kinh tế nước nhà tương lai, đưa nước ta thoát khỏi nước không phát triển, tiến kịp nước phát triển khu vực Mặt khác thời kì nay, nước ta đứng trước ngưỡng cửa giới thời kỳ khoa học công nghệ phát triển vũ bão, trước xu tồn cầu hóa, xu hội nhập q́c tế Trước tình hình nhiệm vụ giáo dục đào tạo, cụ thể đội ngũ giáo viên phải chuẩn hóa trình độ đào tạo, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có lối sống lành mạnh, trung thực, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, có tính động, sáng tạo kinh tế thị trường Nhìn vào thực trạng giáo dục nước nhà thời gian vừa qua đạt thành tựu đáng kể đa dạng hóa loại hình trường lớp phương thức giáo dục, quy mô giáo dục tăng nhanh, chất lượng giáo dục đào tạo có tiến bộ: số học sinh giỏi quốc gia, học sinh giỏi quốc tế ; học sinh đạt giải cao thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật, thể dục thể thao cấp quốc gia, quốc tế ngày tăng Tuy đạt thành tựu định, song ngành giáo dục đào tạo bộc lộ số yếu kém, bất cập như: bệnh thành tích đánh giá chất lượng, việc xét thi tốt nghiệp phổ thông, chất lượng giáo dục đào tạo đại trà thấp thể qua kì thi vào đại học, cao đẳng; đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, yếu chất lượng; phương pháp giảng dạy cịn lạc hậu chưa phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh Một thành tựu to lớn mà Đảng, Nhà nước nhân dân ta đạt nghiệp giáo dục đào tạo khẳng định Nghị Trung ương khoá XI là: “Đã xây dựng hệ thống giáo dục đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo cải thiện rõ rệt bước đại hóa Số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Chất lượng giáo dục đào tạo có tiến Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục phát triển số lượng chất lượng, với cấu ngày hợp lý” Đa số nhà giáo tâm huyết với nghề, làm việc tận tuỵ với tinh thần trách nhiệm cao; có lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, lối sống sạch, lành mạnh, giỏi chuyên môn Song số hạn chế mà Nghị Trung ương là: “Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” Gần số nhà giáo vi phạm nghiêm trọng đạo đức làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến danh dự uy tín nghề dạy học, gây dư luận xấu, giảm sút niềm tin nhân dân đội ngũ giáo viên Quán triệt sâu sắc tổ chức thực có hiệu Nghị Trung ương khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế ” cấp bách Do đó, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa vơ quan trọng Từ thấy để thực chiến lược phát triển giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều nhà trường phải quan tâm tới việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc làm cấp bách quan trọng Hiện nay, Đảng Nhà nước triển khai thực Chỉ thị 03-CT/TW Bộ Chính trị “Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; thực tốt vận động ngành; triển khai thực phong trào thi đua: “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” địi hỏi đội ngũ giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tay nghề vững vàng đòi hỏi cán lãnh đạo quản lý phải có uy tín cao, phẩm chất đạo đức tốt, có lực quản lý giữ vững nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế trường THPT nước thời gian vừa qua đạt số thành tựu định bên cạnh cịn bộc lộ yếu nói Đội ngũ giáo viên nhà trường chất lượng phương pháp giảng dạy, giáo dục nhiều điều phải cần làm giai đoạn để đáp ứng mục tiêu chiến lược giáo dục đào tạo giai đoạn hiện Với lý khách quan chủ quan phân tích trên, với kinh nghiệm q trình làm cơng tác quản lý trường, xin đề xuất đề tài: “Những biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế” với mục đích góp phần xây dựng các biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Mục đích nghiên cứu Đề xuất, lý giải những biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở lý luận pháp lý việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 3.2 Phân tích thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp khái qt hóa tài liệu khoa học có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Vinh Xuân bao gồm: văn kiện, luật, tham khảo tài liệu, giáo trình kế hoạch, báo cáo năm học trường Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế 5.2 Phương pháp vấn: Thu thập ý kiến cán quản lý giáo viên vấn đề đánh giá thực trạng, tính hợp lý, khả thi biện pháp đề xuất nhằm thu thập kinh nghiệm quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế 5.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Qua thực tiễn việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế qua thực tế trình quản lý nhà trường 5.4 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: Bảng biểu, sơ đồ Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu hoạt động quản lý cán quản lý nhà trường công tác bồi dưỡng giáo viên nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế tham khảo ý kiến Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng giáo viên của trường giai đoạn từ năm 2003 đến năm 2014 NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận Thế kỷ XXI kỷ văn minh tri thức Trong cách mạng khoa học công nghệ phát triển mạnh chưa thấy Thế giới bước vào thời kỳ hội nhập xu tồn cầu hóa mà khơng nước cưỡng lại Đất nước ta thời kỳ có nhiều thuận lợi khơng khó khăn, thách thức Mặt khác, nước ta bước vào giai đoạn đầu thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Muốn phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo nhằm tạo nguồn lực mới, nguồn vốn người có hàm lượng chất xám cao để phát triển kinh tế xã hội tạo đà cho kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì vậy, văn kiện Đại hội Đảng khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” phát triển giáo dục nhằm “nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” để xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bác Hồ nói “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa” Đó người có nhân cách, có tri thức, sức khỏe, kỹ nghề nghiệp cao, tự chủ sáng tạo, có kỷ luật, yêu chủ nghĩa xã hội Thực tế cho thấy cách mạng khoa học kỹ thuật giới phát triển bước nhảy vọt đặc biệt phát triển vũ bão khoa học công nghệ thông tin Nhưng khoa học kỹ thuật có phát triển đến đâu sản phẩm người phát minh, sáng chế tìm Để có người phải có giáo dục phát triển tương xứng với thời đại Cơng việc khơng làm ngồi đợi ngũ nhà giáo dục cán bộ quản lý giáo dục mà đội ngũ giáo viên đóng vai trị định Nghị Trung ương khóa VIII Đảng khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo xã hội tơn vinh” Ơng cha ta từ xưa tới nói: “Khơng có thầy đố mày làm nên” Bởi người thầy đào tạo nên người có nhân cách, có tri thức, có lý tưởng cao đẹp, người có đủ “đức, trí, mĩ, thể” để xây dựng đất nước ta trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Người thầy giáo người tổ chức, hướng dẫn gợi mở để người học tiếp thu cách chủ động sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông người đào tạo có tri thức cao lại người chuẩn mực mơ phạm Trong thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa nay, đội ngũ nhà giáo phải hoàn thành sứ mệnh “trồng người” để xã hội tơn vinh Trước u cầu địi hỏi đội ngũ giáo viên nhà trường phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ có đủ khả thực sứ mệnh Nói vấn đề học tự học Bác Hồ dặn: “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời giới ngày đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân” (Trích nói chuyện lớp nghiên cứu trị khóa I, Trường Đại học Nhân văn Việt Nam, ngày 17/7/1956) Để xứng đáng với tôn vinh xã hội, đáp ứng yêu cầu đào tạo người có đủ phẩm chất, trình độ, lực phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước địi hỏi người thầy giáo phải có phẩm chất đạo đức, có lực chun mơn, lực sư phạm, có sức khỏe để biến mục tiêu giáo dục thành thực, góp phần đưa nước ta từ nước nông nghiệp lạc hậu thành nước công nghiệp vào năm 2020 để đạt mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công văn minh” Cho nên đội ngũ giáo viên trường THPT phận chủ yếu tổ chức trình giáo dục nhằm tạo sản phẩm đặc biệt người có hàm lượng chất xám cao, người có đủ “đức, trí, mĩ, thể” gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Với vị trí, vai trò, nhiệm vụ quan trọng đội ngũ giáo viên phải người có nhân cách có phẩm chất đạo đức sáng, có lực chuyên mơn nghiệp vụ cao, có lịng nhân đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, đất nước Như biết lao động sư phạm người giáo viên loại lao động đặc thù không giống với loại lao động tạo sản phẩm ngành nghề khác Lao động sư phạm người giáo viên vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật tính nhân đạo cao Lao động người giáo viên lao động “trí tuệ lao động” chất xám Sản phẩm lao động người giáo viên người toàn diện Đặc biệt sản phẩm lao động người giáo viên không phép có “phế phẩm” Bác Hồ dạy rằng: “Nghề dạy học trước hết phải đem người đời mà dạy sau dùng lời để dạy” Nghĩa người thầy giáo muốn dạy học sinh trở thành người toàn diện trước hết người thầy phải dạy cho học sinh nhân cách Như người thầy giáo phải người có đạo đức cách mạng, có lý tưởng cao đẹp, có tình cảm cộng đồng sáng, kiến thức vững vàng, quý nghề, yêu trẻ hết lịng “vì học sinh thân u” Tâm huyết với nghề nghiệp, gần gũi, yêu mến học sinh, làm cho học sinh tin cảm phục “tâm” người thầy Mặt khác, người giáo viên phải có phương pháp dạy học tốt tạo hứng thú, sức hấp dẫn cho học sinh chủ động, sáng tạo học tập Trong trình tổ chức hoạt động dạy học, người giáo viên phải tìm cho phương pháp dạy học có hiệu Đội ngũ nhà giáo khơng dạy cho học sinh kiến thức mà phải hướng dẫn cho học sinh cách học đường có lĩnh hợi tri thức, biến q trình đào tạo thành trình tự đào tạo Cho nên vấn đề đổi phương pháp dạy học cần thiết mà nhà quản lý giáo dục quan tâm Vì thế, trình tổ chức hoạt động dạy học có đủ yếu tố nói trên, người giáo viên chắn thành đạt nghiệp “trồng người” Nếu tập thể giáo viên có đủ yếu tố nói phát huy mạnh tiềm năng, trí tuệ, sức mạnh tổng hợp chất lượng giáo dục nâng lên Do cơng tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT cần phải đặt lên hàng đầu phải làm thường xuyên, liên tục Nhiệm vụ nhà trường nói chung trường THPT nói riêng đào tạo nguồn nhân lực tạo sản phẩm người có tri thức, lực, kỹ năng, lĩnh, có đủ trình độ tiếp thu khoa học góp phần xây dựng phát triển đất nước Điều muốn trở thành thực phụ thuộc vào nhiều yếu tố cấu thành yếu tố đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, lực lượng nòng cốt để biến mục tiêu giáo dục đào tạo thành thực 1.2 Cơ sở pháp lý Nghị Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đề biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Đó “xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực 10 phong trào thi đua ngành giáo dục để nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên để bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 3.4.2 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò đội ngũ giáo viên việc thực nhiệm vụ mục tiêu giáo dục Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhận thức mục tiêu giáo dục giai đoạn là: “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Khi người giáo viên nắm mục tiêu mình, thấy tầm quan trọng ý nghĩa việc làm, làm tạo niềm tin, sức mạnh to lớn; lúc người giáo viên sẵn sàng đem hết khả vào phục vụ cho nghiệp mà họ theo đuổi Do phải tác động mạnh vào tư tưởng nhận thức đội ngũ giáo viên giáo dục phổ thông là: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Do vậy, cần bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức chất lượng giáo dục giai đoạn xã hội quan tâm Đó trình độ chuyên môn giáo viên đạt chuẩn lực chun mơn khơng đồng đều, giáo viên giỏi vừa có “tâm” có “tài”, đa số giáo viên trung bình Nhiều giáo viên trẻ trường thuận lợi họ động sáng tạo, hăng hái nhiệt tình, tích cực hoạt động chun mơn lại thiếu kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh, lúng túng việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng Do bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hoàn thiện nhân cách trình độ nghiệp vụ sư phạm người giáo viên hình thành giai đoạn đầu trường sư phạm, củng cố phát triển việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên trình hoạt động sư phạm trường Vì muốn xã hội tơn vinh, để xứng đáng với vai trị, vị trí người giáo viên 31 phải vừa “hồng” vừa “chuyên”, giải vấn đề chất lượng giáo dục mà vấn đề xã hội quan tâm Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, muốn có uy tín đội ngũ giáo viên trước xã hội, địi hỏi cơng tác quản lý người quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất trị vững vàng, có đạo đức lối sống lành mạnh với việc không ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn Đồng thời đòi hỏi giáo viên nhà trường phải nỗ lực học tập rèn luyện nâng cao trình độ mặt 3.4.3 Bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên thông qua việc tự học, tự nghiên cứu giáo viên Bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên nội dung bản, quan trọng công tác bồi dưỡng Năng lực sư phạm bao gồm lực tổ chức trình dạy học lực tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng tảng lực sư phạm Do vậy, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hồn thiện nhân cách trình độ nghiệp vụ sư phạm người giáo viên, củng cố phát triển việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên trình hoạt động sư phạm Trong việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên phải đảm bảo yếu tố: tích cực, chủ động sáng tạo Vì giáo viên vừa đối tượng vừa chủ thể việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Từng giáo viên phải tự giác, tích cực chủ động việc tiếp nhận nội dung, đồng thời nêu cao tinh tần tự học, tự bồi dưỡng Ban Giám hiệu nhà trường cần có kế hoạch cụ thể ý nghĩa tầm quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng trình nâng cao chất lượng đội ngũ, cách quán triệt tới giáo viên để giáo viên nhận thức cần thiết phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng giúp họ có động cơ, thái độ đắn từ tạo tâm cao, điều giáo viên thấy quyền lợi thân kết bồi dưỡng, nhằm nâng cao chất lượng giảng, tạo uy tín người thầy với học sinh Trong suốt trình hoạt động sư phạm, giáo viên phải đặt cho kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng tùy theo nội dung chuyên đề Sở Giáo dục Đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Sau nghiên cứu từ thân thông qua bàn bạc thể nghiệm tổ chun mơn, nhóm chun mơn buổi sinh hoạt định kì mà nhà trường quy định 32 (một tháng họp tổ chuyên môn hai lần) đến thống vấn đề cần tiếp thu sở phù hợp tác dụng việc nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn giai đoạn thực chương trình giảm tải theo Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tiến tới đổi chương trình, sách giáo khoa năm học tới để cập nhật kiến thức cần điều chỉnh đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu môn thực tốt việc giảm tải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh với phương châm thầy chủ đạo trò chủ động Đây vấn đề thường mắc giáo viên trẻ trường Vậy để giúp nhóm giáo viên lực sư phạm phải đặt vấn đề tự học, tự bồi dưỡng quan tâm bảo thường xuyên Ban Giám hiệu, tổ chuyên mơn hạt nhân có phương pháp giảng dạy tốt để qua học hỏi lẫn Thơng qua hoạt động dự giờ, thăm lớp việc làm mang tính phổ biến có ý nghĩa quan trọng biết tổ chức có hiệu biện pháp nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Vấn đề dự để giúp giáo viên trẻ học hỏi kinh nghiệm thông qua trình dự giờ, việc trước hết phải xuất phát từ quy định nhà trường Qua xác định giáo viên có lực sư phạm tiếp đến bố trí giáo viên có trách nhiệm giúp đỡ giáo viên trẻ hạn chế lực sư phạm Để đạt hiệu cao trình dự yêu cầu giáo viên dự phải nghiên cứu trước dự có ý tưởng dạy để sau tiến hành dự xong phải rút hạn chế từ có kế hoạch tự bồi dưỡng riêng cho thân 3.4.4 Bồi dưỡng lực chuyên môn giảng dạy thông qua hoạt động tổ chuyên môn Chúng ta nhận thức rõ chất lượng giáo dục nhà trường định chất lượng đội ngũ giáo viên “Muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi” Do điều kiện vùng bãi ngang đặc biệt khó khăn nên trường THPT Vinh Xn có lực lượng giáo viên giỏi lực chuyên môn đăng ký tuyển dụng, số giáo viên cơng tác lâu năm có lực chun mơn cao thun chuyển trường khác Vì kết thi học sinh giỏi có tăng số lượng 33 chất lượng hàng năm số lượng học sinh giỏi cấp tỉnh đạt giải cao cịn hạn chế như: giải chưa có, giải nhì giải ba cịn ít, phần nhiều giải khuyến khích Trước thực trạng đặt cho nhà trường khâu quản lý làm để gây dựng nhiều giáo viên giỏi có lực chun mơn giảng dạy vững vàng, có đủ sức tỏa sáng đội ngũ giáo viên nhà trường để số giáo viên đảm nhiệm việc bồi dưỡng mũi nhọn, bồi dưỡng học sinh giỏi Để giải toán nhà trường phải đâu biện pháp để đạt hiệu nhằm mục đích nâng cao lực chun mơn đội ngũ giáo viên Bằng thực tế việc nhà trường làm, xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng tổ chun mơn, nhóm chun mơn giữ vai trị trụ cột nhà trường Trước hết tổ chun mơn có nhiệm vụ là: xây dựng kế hoạch chung tổ dựa kế hoạch nhà trường; trì sinh hoạt chun mơn theo định kì; tổ chức dự thăm lớp thường xuyên; tham mưu với nhà trường tạo điều kiện thời gian kinh phí q trình hoạt động; có kế hoạch nội dung việc bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng học sinh giỏi… Để phát huy vai trị nhiệm vụ tổ chun mơn, nhóm chun mơn việc nâng cao lực chun môn cụ thể việc đạo cải tiến phương pháp giảng dạy Nhà trường tiến hành biện pháp sau: - Tổ trưởng chuyên môn trước hết phải hạt nhân chun mơn trường, có lực, có kinh nghiệm việc đạo chuyên môn tổ, có phương pháp giảng dạy tốt, có khả năng, lực việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Tổ trưởng chuyên môn người thay mặt Hiệu trưởng quản lý giáo viên tổ thực theo kế hoạch nhà trường - Ban Giám hiệu tạo điều kiện thời gian hợp lý cho tổ trưởng chuyên mơn, đồng thời phải có kế hoạch bồi dưỡng kinh nghiệm công tác quản lý cho tổ trưởng - Trong trình thực kế hoạch tổ chuyên môn, nhằm nâng cao lực chuyên môn thành viên tổ để cải tiến phương pháp giảng dạy, tổ cần tập trung vào việc như: Xây dựng quy chế, nề nếp tổ, nhóm; thơng qua hình thức thi đua dựa tiêu chí nhà trường kết hợp với đặc thù tổ, nhóm chun mơn với mục đích thành viên tổ có trách 34 nhiệm cao tạo động lực nhằm đổi phương pháp giảng dạy Tổ, nhóm tăng cường trao đổi, bàn bạc dẫn đến thống phương pháp giảng dạy số khó dạy Từ giáo viên phải tự học tự bồi dưỡng dẫn đến tác động trực tiếp vào việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Động viên khuyến khích thành viên tổ nâng cao lực chuyên môn, thông qua hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm, thông qua tổ chức hội giảng nhà trường phát động Muốn làm tốt yêu cầu phải có đạo cụ thể, tổ chức triển khai đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời, khách quan Điều sở tuyển chọn giáo viên tham dự vào kỳ thi giáo viên giỏi việc phân công bồi dưỡng học sinh giỏi - Nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng động viên họ ngồi cơng việc bồi dưỡng chun mơn mơn địi hỏi phải trọng tới việc bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ trình độ kỹ sử dụng tin học, ứng dụng cộng nghệ thông tin vào dạy học có hiệu đáp ứng với giai đoạn 3.5 Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng đào tạo đội ngũ giáo viên 3.5.1 Bồi dưỡng theo chuyên đề Nhà trường cần trọng việc đạo bồi dưỡng theo chuyên đề nhằm giúp cho việc ôn thi học sinh giỏi, chuyên đề viết sáng kiến kinh nghiệm phục vụ dạy tiết, ôn tập chương, dạy tiết lý thuyết, dạy tiết tập, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp đánh giá Để đạt hiệu đầu năm nhà trường có kế hoạch đạo tới tổ nhóm chun mơn, tổ trưởng triển khai tới thành viên tổ suy nghĩ đăng ký với tổ trưởng tên chuyên đề cần thực hiện, ý tưởng chuyên đề, tác dụng chuyên đề, thời gian tiến hành triển khai chuyên đề Sau tổ trưởng thống kê đến thống chung tổ chuyên đề thực năm để tránh trùng lặp, trước chuyên đề vào thực hiện, tổ chun mơn góp ý bổ sung đề cương cho giáo viên làm chuyên đề kịp sửa chữa để chuyên đề áp dụng vào thực tế giảng dạy 3.5.2 Bồi dưỡng theo hình thức tập trung Việc bồi dưỡng tập trung có hình thức như: bồi dưỡng tập trung Sở Giáo dục Đào tạo; bồi dưỡng tập trung trường; bồi dưỡng tập trung Sở 35 Giáo dục Đào tạo tổ chức thơng qua hình thức bồi dưỡng trực tuyến; bồi dưỡng theo chuyên đề học tập trung để nâng chuẩn như: Đại học nhân viên, Sau đại học cán quản lý, giáo viên Các hình thức bồi dưỡng tập trung nói trường trung học phổ thông tiến hành q trình triển khai phụ thuộc vào nhiều yếu tố : quan điểm, chủ trương sách Sở Giáo dục Đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo; phụ thuộc vào ngân sách tài địa phương; phụ thuộc vào điều kiện thực tế trường kế hoạch trước mắt, kế hoạch lâu dài; phụ thuộc vào ý thức đội ngũ giáo viên Trong năm học qua, trường THPT Vinh Xuân tổ chức nên tiếp tục tổ chức với hình thức bồi dưỡng sau: a) Bồi dưỡng tập trung Sở Giáo dục Đào tạo Trước vào năm học mới, Sở Giáo dục Đào tạo triệu tập giáo viên cán quản lý, cán cốt cán bồi dưỡng trị, bồi dưỡng chun mơn Có chun đề Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡng Nhà trường cử số giáo viên cốt cán tổ chuyên môn đến bồi dưỡng Sở Giáo dục Đào tạo Sau tiếp thu trường triển khai tiếp cho đội ngũ giáo viên trường, tổ chun mơn Hình thức có ưu điểm nội dung cần bồi dưỡng thống chung cho trường hướng dẫn chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Tuy nhiên hình thức có hạn chế việc truyền thụ kiến thức, nội dung tiếp thu phụ thuộc vào đội ngũ cốt cán sau tiếp thu nên có khơng đầy đủ, hiệu so với nội dung Sở Giáo dục Đào tạo tập huấn, bồi dưỡng b) Bồi dưỡng tập trung trường Nhà trường tổ chức bồi dưỡng trị đầu năm, chuyên đề công tác chủ nhiệm, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, kỹ tổ chức hoạt động lên lớp, kỹ sống… cho toàn đội ngũ giáo viên Hình thức có tính khả thi cao, lẽ phương thức chủ động theo kế hoạch đặt trường, huy động tối đa số người tham gia bồi dưỡng, thuận tiện trình đạo kiểm tra Vì địa điểm tập trung trường triển khai tổ nhóm chun mơn Hình thức bồi dưỡng có hạn 36 chế thiếu giao lưu học hỏi trường tỉnh, số cán bộ, giáo viên có khả phương pháp truyền đạt chưa có hiệu cao c) Bồi dưỡng thơng qua hoạt động tổ, nhóm chun mơn Đây hoạt động mang tính chất thường xuyên, hoạt động để nâng cao hiệu giảng dạy Cụ thể hoạt động nhóm tổ, tổ chức trao đổi thảo luận chuyên đề, phương pháp dạy học, đề - đáp án, phương pháp kiểm tra đánh giá, thảo luận sáng kiến kinh nghiệm Đồng thời tổ nhóm chun mơn trao đổi, thảo luận kinh nghiệm, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi lớp dạy, giải đề thi học sinh giỏi tỉnh, đề thi đại học, cao đẳng năm học trước, trao đổi, thảo luận vướng mắc phương pháp dạy, vấn đề khó dạy để giáo viên tham gia thống phương pháp hay nhất, tối ưu Dự giờ, thăm lớp rút kinh nghiệm, tổ chức hội giảng ngày lễ như: 20/11, 8/3, 26/3 … Sau tiết giảng nhóm, tổ họp đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm, hạn chế, sai sót cách dạy, cách truyền thụ kiến thức, tác phong, trình bày bảng đánh giá, xếp loại tiết dạy theo tiêu chuẩn quy định Thông qua hoạt động trình độ chun mơn giáo viên điều chỉnh, bổ sung trình độ chun mơn, nghiệp vụ nâng lên rõ rệt Ngồi ra, nhà trường tổ chức triển khai thực bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên hình thức như: bồi dưỡng thông qua hội thảo khoa học; bồi dưỡng thông qua việc tổ chức viết báo cáo sáng kiến kinh nghiệm; bồi dưỡng thông qua việc tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường, hội thi thiết bị dạy học tự làm cấp trường…, từ lựa chọn, bồi dưỡng tham gia hội thi chuyên môn, hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh d) Bồi dưỡng tập trung đào tạo nâng chuẩn Đây hình thức mang tính chiến lược nhà trường phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục đào tạo, phù hợp với chương trình hành động ngành giáo dục tỉnh Thừa Thiên Huế giai đoạn 20011-2015 giúp nhà trường đào tạo nhiều nhân viên, giáo viên nâng chuẩn, từ góp phần cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường 37 Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi thời gian, bố trí cơng việc cho cán bộ, giáo viên, nhân viên vừa đảm bảo chất lượng học tập vừa hoàn thành nhiệm vụ trường Hình thức bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo hưởng ứng, quan tâm ngành hỗ trợ kinh phí nằm diện quy hoạch đạo tạo chương trình Thạc sĩ Tuy nhiên có hạn chế tốn mặt kinh tế, phụ thuộc vào ý thức tinh thần thân người học Từ thành lập đến nay, nhà trường tạo điều kiện cho 15 giáo viên học nâng chuẩn Thạc sĩ, 02 nhân viên học nâng chuẩn Đại học, có 01 cán quản lý 02 giáo viên học Cao học Có 02 cán quản lý học Trung cấp trị - hành chính, 07 giáo viên học lớp Quản lý giáo dục Tuy nhiên sau hoàn thành lớp đào tạo có 03 giáo viên có trình độ Thạc sĩ , 02 giáo viên học Quản lý giáo dục chuyển trường số giáo viên có trình độ Thạc sĩ hàng năm xin chuyển trường Vì nhà trường cần tham mưu Sở Giáo dục Đào tạo cần có chế, sách khuyến khích để giáo viên yên tâm cơng tác trường sau hồn thành khóa học nâng chuẩn 3.5.3 Tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Hàng năm nhà trường trang bị cho giáo viên loại sổ: sổ tự bồi dưỡng, sổ dự giờ, sổ ghi kế hoạch cơng tác hội họp Động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên tự tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để không ngừng tích lũy nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đồng thời nhà trường tăng cường mua sắm thêm tài liệu, sách tham khảo, khuyến khích giáo viên tự mua thêm sách tham khảo quý phục vụ cho việc dạy học giáo viên học sinh để bổ sung thêm cho tủ sách trường, trường hồn lại kinh phí cho thầy giáo mua Động viên khuyến khích giáo viên sưu tầm tài liệu, viết chuyên đề khoa học, sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng để đăng lên website trường, nhà trường có chế độ bồi dưỡng cho thầy có duyệt đăng Động viên khuyến khích giáo viên chưa có chứng tin học, chứng ngoại ngữ tự học để thi đạt chuẩn quy định ngành giáo viên tuyển dụng có chứng ngoại ngữ trình độ B, chứng tin học trình độ A; 38 khơng ngừng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ ngoại ngữ kỹ sử dụng tin học để ứng dụng công nghệ hiệu vào dạy học 3.6 Tăng cường biện pháp thi đua khen thưởng có hiệu cho đội ngũ giáo viên Để xây dựng đội ngũ giáo viên, lãnh đạo nhà trường cần phải động viên tinh thần chủ động, tích cực giáo viên, tạo bầu khơng khí cởi mở, phấn khởi, tin cậy lẫn nhau, giúp hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời biểu dương khen thưởng kịp thời Căn vào trình học tự bồi dưỡng, chất lượng qua chuyên đề mà Ban Giám hiệu có thêm tiêu chí đánh giá thi đua khen thưởng đánh giá công chức hàng năm Qua phong trào thi đua, cuối học kỳ, cuối năm học, nhà trường cần có sơ kết, tổng kết để đánh giá kịp thời, công bằng, khách quan khen thưởng để động viên khuyến khích giáo viên có thành tích xuất sắc, từ tạo niềm tin, phấn khởi để đội ngũ nhà giáo không ngừng phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ Đồng thời qua để nhắc nhở, phê bình cách chân thành thầy giáo chưa hồn thành cơng việc Song song với việc động viên tinh thần hiệu cơng tác cao giáo viên phải động viên vật chất để kích thích người lao động làm việc sáng tạo với suất cao Muốn đầu năm học phải xây dựng định mức tiền thưởng thật rõ ràng phù hợp với tình hình tài nhà trường Giáo viên tổ chuyên môn đăng ký danh hiệu thi đua Cuối kỳ năm học tổ chức đánh giá, xếp loại thi đua sở hiệu thực nhiệm vụ giao cho cá nhân tập thể Khen thưởng khơng bình qn chủ nghĩa, mà theo mức để thưởng cho đúng, ứng với loại khác mức tiền thưởng khác Có động viên, khuyến khích người phấn đấu vươn lên Tất mức tiền thưởng Hội nghị giáo viên công chức đầu năm học thông qua phù hợp với quy chế chi tiêu nội trường Đồng thời, nhà trường vận động ủng hộ Ban Đại diện cha mẹ học sinh để để có thêm kinh phí khen thưởng khen thưởng giáo viên có thành tích cao việc học sinh bồi dưỡng đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, thi văn nghệ, thể dục thể thao cấp tỉnh… khuyến khích giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ lực để bồi dưỡng học sinh có hiệu 39 Có thể nói, để xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, có nhiều biện pháp khác nhau, nhà trường có biện pháp quản lý phù hợp, biện pháp có mối quan hệ tác động lẫn nhằm làm cho chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường nâng lên Trong trình quản lý trường THPT Vinh Xuân cần sử dụng biện pháp quản lý nói nâng cao phẩm chất đạo đức, chất lượng chun mơn nghiệp vụ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Vinh Xn mơ tả sơ đồ sau: CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIÁO VIÊN Nhận thức trị phẩm chất đạo đức Trình độ lý luận trị Trình độ quản lý giáo dục Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Năng lực ngoại ngữ, kỹ tin học Chủ đợng tích cực tự bồi dưỡng 40 KẾT LUẬN Kết luận Từ tình hình thực tế trường THPT Vinh Xuân kết tìm hiểu nghiên cứu, rút số kết luận sau: Xuất phát từ nghiên cứu sở lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, làm điểm tựa để phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Vinh Xuân giai đoạn Phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên; đánh giá công tác quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Vinh Xuân Những biện pháp mà nhà trường thực việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên năm qua phần góp phần quan trọng nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, nhiên cịn thiếu tính đồng bộ, tính hệ thống tồn diện Để khắc phục tình trạng trên, chúng tơi đề xuất biện pháp quản lý chủ yếu nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Vinh Xuân giai đoạn Những biện pháp cần thiết khả thi, đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, cán quản lý giai đoạn Các biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần phải tiến hành cách đồng ưu tiên cho biện pháp trội hơn, tuỳ thuộc vào đặc điểm thời kì phát triển nhà trường, đặc biệt giai đoạn “đổi bản, toàn diện” ngành giáo dục đào tạo mà Nghị Trung ương khóa XI xác định để “đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ hàng năm, thống nội dung bồi dưỡng hè cho giáo viên 41 - Tăng cường công tác kiểm tra thực việc bồi dưỡng giáo viên nhà trường - Đề xuất với Bộ Giáo dục Đào tạo tham mưu với Nhà nước chế, sách lương phù hợp giáo viên học nâng chuẩn có thạc sĩ trở lên ở các trường phổ thông 2.2 Đối với nhà trường - Định hướng cho giáo viên ln nhận thức vai trị trách nhiệm nghiệp giáo dục, muốn khẳng định phải cố gắng, tích cực nghiên cứu, học tập tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Tiếp tục củng cố, xây dựng kế hoạch, nội dung, biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phù hợp với đặc thù trường đạt hiệu cao - Cần có quy định hợp lí để động viên, khuyến khích giáo viên tích cực đào tạo nâng chuẩn nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn; tích cực bồi dưỡng nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ kỹ tin học 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương khóa XI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Bí thư Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Chính trị Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14 tháng năm 2011 Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ 10 Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ 11 Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định đạo đức nhà giáo tiếp tục phát động vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 43 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Quyết định số 1215/QĐBGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2013-2014, Chỉ thị số 3004/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 16 Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế (2011), Chương trình hành động “Triển khai thực nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nghị đại hội Tỉnh Đảng lần thứ XIV Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2011-2015” 17 Hồ Chí Minh (2011), Hồ Chí Minh tồn tập - tập VII, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Phan Hiền (2004), Bác Hồ với nghiệp trồng người, Nhà xuất Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 19 Kế hoạch năm học từ năm học 2003-2004 đến năm học 2013-2014 của trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế 20 Báo cáo tổng kết năm học từ năm học 2003-2004 đến năm học 2012-2013 của trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế 21 Các tài liệu khác Vinh Xuân, ngày 12 tháng 02 năm 2014 Người viết sáng kiến Hoàng Anh Tuấn 44 PHẦN ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI HỘI ĐỒNG XÉT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA TRƯỜNG (Chủ tịch HĐ xếp loại, ký đóng dấu) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xếp loại: ………………………………………………………………… Vinh Xuân, ngày … tháng ….năm …… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG PHẦN ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG XÉT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỞ GD&ĐT THỪA THIÊN HUẾ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 45 ... việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ. .. VIỆC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT VINH XUÂN, HUYỆN PHÚ VANG, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 2.1 Những nét khái quát trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh. .. ngũ giáo viên trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Vinh Xuân, huyện