ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THUỘC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh HÀ NỘI - 2011 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – đaịhoas CSVC Cơ sở vật chất ĐHQG Đại học Quốc gia GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDNGLL Giáo dục lên lớp HS Học sinh HĐGD NGLL Hoạt động giáo dục lên lớp KHGD Khoa học giáo dục KHTN Khoa học Tự nhiên KT-XH Kinh tế - Xã hội PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục RCT-CT-KCT Rất cần thiết-Cần thiết-Không cần thiết RKT-KT-KKT Rất khả thi- Khả thi- Không khả thi RQT-QT Rất quan trọng – Quan trọng RT-T-BT-CT Rất tốt-Tốt-Bình thường-Chưa tốt TĐQT- KQT Tương đối quan trọng- Khơng quan trọng THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản TX-TT-KTX Thường xuyên-Thỉnh thoảng-Không thường xuyên XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh trường THPT chuyên 1.2.1.Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2.Hoạt động giáo dục lên lớp học sinh 12 1.2.3.Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh 14 1.3.Hoạt động giáo dục lên lớp học sinh trường THPT Chuyên 15 1.3.1.Đặc điểm trường THPT Chuyên 15 1.3.2.Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp học sinh Trường THPT Chuyên 18 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh Trường THPT Chuyên 20 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh trường THPT Chuyên 20 1.4.2.Vai trò chủ thể quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh trường THPT Chuyên 24 Tiểu kết chương 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THUỘC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN 31 – ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên ĐHKHTN – ĐHQG Hà Nội 31 2.1.1 Sơ lược phát triểncủa nhà trường 31 2.1.2 Đặc điểm học sinh Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Trường ĐHKHTN - ĐHQG Hà Nội 39 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc trường Đại học KHTN – ĐHQG Hà Nội 42 2.2.1.Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp học sinh Trường THPT Chuyên thuộc Đại học KHTN – ĐHQG Hà Nội 43 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh Trường THPT Chuyên thuộc Đại học KHTN – ĐHQG Hà Nội 57 2.2.3.Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tổ chức hoạt động GDNGLL 61 2.2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Đại học KHTN – ĐHQG Hà Nội 62 Tiểu kết chương 65 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THUỘC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN 67 – ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 3.1.Nguyên tắc xác định biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.1.4 Nguyên tắc thực mục tiêu giáo dục 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo huy động chủ thể tham gia 69 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục học Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc trường ĐHKHTN – ĐHQG Hà Nội 69 3.2.1 Biện pháp 1:Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh vị trí vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp giáo dục toàn diện cho học sinh trường THPT chuyên 70 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục lên lớp 73 3.2.3 Biện pháp 3: Củng cố ban đạo cá nhân tổ chức hoạt động GDNGLL 75 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL 76 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDNGLL 79 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp lực lượng tham gia vào tổ chức hoạt động GDNGLL 81 3.2.7 Biện pháp 7: Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết HĐGD NGLL 83 3.3 Lấy ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp 85 Tiểu kết chương 88 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 89 Khuyến nghị 90 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ hội nhập để phát triển kinh tế xã hội Trong đó, quan trọng hàng đầu phát triển nguồn lực người Con người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Vì muốn phát triển xã hội phải phát triển giáo dục đào tạo để phát triển người Hiến pháp nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam điều 35 khẳng định vai trò giáo dục: “Giáo dục-Đào tạo quốc sách hàng đầu” Trong giai đoạn ngày nay, hội nhập giao lưu với nước khu vực giới hội để ngành giáo dục nước ta tiếp thu, chuyển giao cập nhật công nghệ đại giáo dục đào tạo Nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục nước ta phải đào tạo người có phẩm chất đạo đức, có lực chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng với đời sống xã hội ngày thay đổi, đáp ứng yêu cầu cao nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước Điều 27, luật giáo dục 2005 nêu: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh học tiếp lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Hệ thống trường THPT chuyên có nhiệm vụ bồi dưỡng phát triển khiếu học sinh mơn văn hóa, sở giáo dục tồn diện, góp phần tạo nguồn nhân lực chất lượng cao bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Trước yêu cầu đổi giáo dục đất nước, tháng năm 2007 Hội nghị trường chuyên thông qua định hướng chiến lược từ năm 2020 “phát triển trường chuyên hệ thống trở thành trường trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia chất lượng cao có 10 trường trọng điểm ngang tầm với trường trung học phổ thông chuyên quốc tế” Do vậy, vấn đề chất lượng giáo dục phải đạt lên hàng đầu giáo dục tồn diện học sinh trở nên quan trọng cấp bách Chính u cầu quan trọng cấp thiết nêu trên, để thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường, để hình thành nhân cách người XHCN bồi dưỡng nhân tài cho đất nước ngồi việc trang bị cho học sinh chuyên kiến thức, kỹ lên lớp cần trọng tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGD NGLL) HĐGD NGLL hoạt động nối tiếp hoạt động dạy học lớp, giúp học sinh biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề đời sống đặt nhằm điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp Tham gia HĐGD NGLL, học sinh rèn luyện cho kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử có văn hóa, thói quen học tập, lao động; kỹ tự quản, tự tổ chức, điều khiển, nhận xét, đánh giá, hòa nhập thực nhiều hoạt động tập thể có hiệu khác HĐGD NGLL mang lại hiệu giáo dục cho nhà trường, lứa tuổi học sinh trung học phổ thơng em thích hoạt động, có tính tự lập, động, muốn tự vươn lên, tự khẳng định trước tập thể nên HĐGD NGLL mơi trường tốt để em thể khả mình, giúp nhà trường định hướng trình giáo dục nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục cấp học Nhận thức rõ ý nghĩa vai trò quan trọng HĐGD NGLL giai đoạn nay, trường trung học phổ thông chuyên Khoa học Tự nhiên quan tâm đạo, quản lý, tổ chức chương trình gặt hái thành cơng hiệu định Tuy nhiên trình thực hiện, nhà trường gặp khó khăn nhiều mặt: điều kiện tự nhiên, xã hội, người (giáo viên, học sinh), sở vật chất, kinh phí, nội dung, hình thức tổ chức… làm hiệu HĐGD NGLL chưa cao Hơn nữa, tình hình nay, xã hội quan tâm nhiều đến giáo dục thường đánh giá chất lượng thành tích giáo dục trường qua số lượng học sinh giỏi, tỷ lệ thi tốt nghiệp đỗ đại học Từ mà áp lực thi cử ngày đè nặng lên tâm lý học sinh, giáo viên đội ngũ cán quản lý Cũng mà trường phải tập trung toàn lực cho hoạt động dạy học lớp, phát bồi dưỡng học sinh giỏi HĐGD NGLL chưa các lực lượng ủng hộ thực quan tâm Xuất phát từ lý cho thấy ý nghĩa to lớn công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Vì lẽ tác giả chọn đề tài : “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Trƣờng Đại học KHTN – ĐHQG Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động GDNGLL học sinh nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL học sinh trường THPT Chuyên Khoa học tự nhiên thuộc Trường Đại học KHTN – ĐHQG Hà Nội, Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL học sinh Trường chuyên KHTN nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trường Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động GDNGLL học sinh Trường THPT Chuyên - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL học sinh trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Trường ĐH KHTN – ĐHQG Hà Nội Giả thuyết khoa học Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tiếp nối hoạt động dạy – học lớp Nếu xây dựng biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL khoa học, đồng bộ, phù hợp với đặc thù Trường THPT Chuyên KHTN chất lượng học tập học sinh nâng cao, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý hoạt động GDNGLL học sinh trường THPT Chuyên - Phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL học sinh trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Đại học KHTN – ĐHQG Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL học sinh trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Trường ĐHKHTN - ĐHQG Hà Nội Phạm vi nghiên cứu - Khảo sát xác định biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL học sinh Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên - Số liệu khảo sát từ năm học 2008 – 2009 đến năm học 2010 - 2011 Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu lý thuyết thực tiễn khoa học giáo dục: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp hệ thống hóa văn kiện, nghị Đảng Nhà nước; quy chế, quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, văn tài liệu lý luận quản lý quản lý giáo dục có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Tổng kết thực tiễn công tác quản lý hoạt động GDNGLL - Phỏng vấn cán quản lý, giáo viên học sinh - Phương pháp điều tra xã hội học phiếu hỏi, trưng cầu ý kiến giáo viên, cán học sinh số lớp trường 7.3 Thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kế luận, khuyến nghị tài liệu tham khảo Nội dung luận văn gồm chương: Chương : Cơ sở lý luận việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh trường trung học phổ thông Chuyên Chương : Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh trường trung học phổ thông Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Trường đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội Chương : Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh Trường trung học phổ thông Chuyên Khoa học thuộc Trường đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội khai HĐGDNGLL có chất lượng, hiệu việc giáo dục toàn diện học sinh Tiểu kết chƣơng Sau nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế, dựa nguyên tắc để đảm bảo tính khả thi biện pháp, đề xuất 07 biện pháp quản lý HĐGD NGLL nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường THPT chuyên Chúng ta thấy thời gian qua, HĐGD NGLL trường THPT chun ln bị xem nhẹ, quan tâm Chính việc đề biện pháp để quản lý tốt hoạt động khắc phục hạn chế trước đồng thời phát huy hết hiệu quả, ý nghĩa, mục tiêu hoạt động Tuy nhiên biện pháp phải tiến hành song song, không xem nhẹ biện pháp đạt hiệu mong muốn Bảy biện pháp tổ chức quản lý HĐGD NGLL tiến hành khảo nghiệm khẳng định tính cần thiêt khả thi Thực tế khảo nghiệm nêu bước khởi đầu kết áp dụng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên, chắn cần phải có thời gian để triển khai phát triển năm học Đây thuận lợi để nhà trường phát huy, áp dụng vào thực tiễn quản lý, đạo tổ chức thực HĐGD NGLL trường THPT chuyên nhằm mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh chuyên 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận HĐGD NGLL hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi trình đào tạo học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Hoạt động nhà trường quản lý, tiến hành dạy học lớp (theo chương trình, kế hoạch dạy học) Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội, diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè để khép kín q trình giáo dục, làm cho q trình thực nơi, lúc HĐGDNGLL phận hữu trình giáo dục trường phổ thông, phận thiếu kế hoạch giáo dục - đào tạo nhà trường, tạo thống giáo dục nhà trường giáo dục nhà trường Bởi để nâng cao chất lượng giáo dục, trường phổ thông phải xác định vị trí vai trị HĐGDNGLL việc thực mục tiêu giáo dục Đề tài cố gắng làm sáng tỏ số vấn đề lý luận HĐGDNGLL, làm rõ khái niệm vấn đề có liên quan, làm rõ đặc điểm, mục tiêu yêu cầu giáo dục HĐGDNGLL trường THPT chuyên Đề tài khảo sát thực trạng thực quản lý HĐGDNGLL trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc trường Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học quốc gia Hà Nội, đánh giá mặt mạnh, hạn chế nguyên nhân hạn chế Trên sở phân tích lý luận thực tiễn, tác giả đề xuất hệ thống biện pháp quản lý HĐGDNGLL thật cần thiết khả thi trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc trường Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học quốc gia Hà Nội nhằm nâng cao hiệu hoạt động Các biện pháp là: 89 Biện pháp l: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh nhà trường vị trí, vai trị HĐGDNGLL Biện pháp 2: Kế hoạch hóa HĐGDNGLL Biện pháp 3: Củng cố Ban đạo HĐGDNGLL Biện pháp 4: Đổi hình thức tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Biện pháp 6: Phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp 7: Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết HĐGDNGLL Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo sở Giáo dục đào tạo - Cần đổi phương pháp đánh giá học sinh chuyên, đưa tiêu chí chất lượng HĐGDNGLL vào chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT chuyên để trường ý giáo dục học sinh phát triển nhân cách tồn diện - Có kế hoạch đào tạo đội ngũ GV phụ trách chuyên HĐGD NGLL Cần cung cấp sách tham khảo, tài liệu hoạt động GDNGLL cho trường THPT - Cần có nguồn chi ngân sách cho tổ chức HĐGD NGLL, tăng cường CSVC thiết bị cho tổ chức HĐGD NGLL - Hằng năm cần có sơ kết, tổng kết, khen thưởng trường có HĐGD NGLL tốt có hiệu - Cần tổ chức hội nghị công tác quản lý HĐGD NGLL, báo cáo kinh nghiệm trường làm tốt, rút kinh nghiệm quản lý đạo Sở Có chế độ khen thưởng xứng đáng cho đơn vị làm tốt 2.2 Đối với Trường Đại học Khoa học Tự nhiên Đại học quốc gia Hà Nội - Hiện nay, đánh giá, thi đua khen thưởng Đại học quốc gia tiêu chí chung dành cho giảng viên nên giáo viên dạy trường chuyên 90 khơng đạt u cầu Do đó, cần xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua riêng phù hợp với đặc thù công việc giáo viên dạy trường THPT chun - Cần có nguồn kinh phí dành riêng cho HĐGDNGLL trường THPT chuyên nhằm đảm bảo cho hoạt động triển khai hiệu 2.3 Đối với trường Trung học phổ thông chuyên Khoa học Tự nhiên BGH nhà trường cần phải tổ chức tuyên truyền cho PHHS HS vị trí, vai trị HĐGDNGLL phát triển toàn diện học sinh để từ phối hợp giáo duc học sinh Thực cơng tác quản lý (trong có quản lý HĐGDNGLL) cách linh hoạt, sáng tạo,… phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường BGH cần dành phần kinh phí ngân sách chi thường xuyên, quỹ phúc lợi cho việc đầu tư sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL Nhà trường cần tăng cường đạo, kế hoạch tổ chức thực HĐGDNGLL Đội ngũ cán Đoàn trường cần chủ động phối hợp với ban đạo GVCN để triển khai hoạt động lồng ghép hoạt động tập thể vào HĐGDNGLL nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh Đội ngũ GVCN cần thường xuyên tự bồi dưỡng, nâng cao lực tổ chức, cố vấn hoạt động cho học sinh, xác định trách nhiệm vai trò quan trọng việc thực chương trình HĐGDNGLL Huy động nguổn lực nhà trường tham gia vào tổ chức HĐGDNGLL, đặc biệt huy động tham gia phụ huynh học sinh vào tổ chức, quản lý HĐGDNGLL Đối với học sinh, em phải nhận thức vai trò quan trọng HĐGDNGLL thân mình, ý thức trách nhiệm việc triển khai tổ chức HĐGDNGLL, tích cực tham gia đợt tập huấn nhằm hoàn thiện nhân cách nâng cao kĩ tổ chức hoạt động 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo Quy chế tổ chức hoạt động trường THPT Chuyên, 2008 Bộ giáo dục Đào tạo Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học Ban hành kèm theo định số: 07/2007/QĐBGDĐT, ngày 02/4/2007 Bộ giáo dục Đào tạo Quy chế trường THPT chuyên Ban hành kèm theo định số: 05/2002/QĐ-BGD&ĐT, ngày 11/3/2002 Bộ giáo dục Đào tạo Kỷ yếu hội nghị toàn quốc trường THPT chuyên Nhà xuất Giáo dục, 2007 Quốc hội Luật giáo dục Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2005 Đặng Quốc Bảo Chuyên đề Quản lý nhà nước giáo dục xã hội phát triển giáo dục Tài liệu dành cho học viên cao học Quản lý giáo dục Khóa 9, Đại học Giáo dục Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hƣng Giáo duc Việt Nam hướng tới tương lai – Vấn đề giải pháp Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2004 Các Mác Ph Ăng Ghen toàn tập tập 23, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1993 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 10 Nguyễn Đức Chính Tập giảng Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục, 2008 11 Nguyễn Đức Chính Tập giảng Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, 2008 12 Vũ Cao Đàm Phương pháp nghiên cứu khoa học Nhà xuất Giáo dục, 2009 13 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 92 14 Đặng Xuân Hải (2010), Tập giảng quản lý thay đổi giáo dục, Chuyên đề cao học QLGD, Hà Nội 15 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ Giáo dục học tập 1-2, Nxb giáo dục, Hà Nội, 1998 16 Trần Kiểm Quản lý giáo dục nhà trường Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội, 2007 17 Đặng Bá Lãm - Phạm Thanh Nghị Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục Nxb giáo dục, Hà Nội, 1999 18 Nguyễn Văn Lê - Đỗ Hữu Tài Chuyên đề quản lý trường học, Nxb Giáo dục Hà Nội, 1996 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Đại học Giáo dục, 2010 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Quản lý nguồn nhân lực, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 21 M.I.Kônđacốp Cơ sở lý luận quản lý khoa học giáo dục, trường cán quản lý giáo dục TW Hà Nội, 1984 22 Trần Thị Tuyết Oanh Giáo dục học tập NXB Đại học sư phạm, 2011 23 Trần Thị Tuyết Oanh Giáo dục học tập NXB Đại học sư phạm, 2010 24 Võ Quang Phúc Nói chuyện giáo dục giới đời xưa, Sở GD&ĐT TPHCM, Câu lạc Quản lý giáo dục, 1992 25 Nguyễn Dục Quang - Ngô Quang Quế Giáo trình HĐGDNGLL, Nxb ĐHSPHN, 2007 26 Phan Thế Sủng Quản lý HĐGDNGLL, Học viện quản lý giáo dục 27 T.A.Ilina Giáo dục học tập 3, NXBGD, 1978 28 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm Lịch sử giáo dục, NXB Giáo dục 93 29 Hà Nhật Thăng Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn NXBGD, 1998 30 Tô Trung Tuyền Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Hồng Bàng Thành phố Hải Phòng Luận văn thạc sỹ QLGD, Đại học Giáo dục, 2008 31 Phạm Viết Vƣợng, Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, NXB ĐHSP 32 Wikipedia Thƣ viện học liệu mở, Internet 94 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu điều tra thực trạng nhận thức học sinh vị trí, vai trị thực trạng hình thức tổ chức HĐGDNGLL Trƣờng THPT chuyên Khoa học Tự nhiên Phiếu điều tra thông tin học sinh HĐGDNGLL Em vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau Họ tên:…………………Lớp:…………………… Theo em HĐGDNGLL là: A Hoạt động đoàn thể B Hoạt động vui chơi, giải trí C Hoạt động ngoại khố C Hoạt động giáo dục Em có thích tham gia HĐGDNGLL không? Tại sao? Đối với em HĐGDNGLL có quan trọng khơng? Tại sao? Việc tham gia hoạt động lên lớp giúp cho em?  1.Củng cố mở rộng kiến thức lớp  2.Hình thành chuẩn mực giá trị đạo đức, rèn luyện hành vi đạo đức  3.Phát huy lực cá nhân (giao tiếp, thích ứng xã hội )  4.Hiểu biế giá trị truyền thống, giá trị tốt đẹp nhân loại t  5.Chỉ để giải trí  Ý kiến khác Em cho biết trường có thường xuyên thực nội dung hình thức HĐGDNGLL sau chào cờ đầu tuần không? (đánh dấu x vào ô em chọn) TT I Nội dung Có thường xun? Thường Thỉnh Khơng xun thoảng Nội dung thực Tổng kết mặt thi đua lớp Tuyên dương cá nhân, tập thể có thành tích tuần Phê bình, khiển trách cá nhân, tập thể vi phạm nội quy trường Phổ biến công việc tuần tới, nội 95 Em có thích? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích dung hoạt động giáo dục lên lớp lớp, trường BGH phát biểu ý kiến, nhắc nhở HS Tổ chức sinh hoạt theo chủ đề tháng Hình thức thực Tập trung cờ Mít tinh kỉ niệm ngày lễ lớn Tổ chức thi tìm hiểu theo chủ đề Sinh hoạt văn nghệ Thi trình diễn trang phục theo chủ đề Tổ chức trò chơi vận động Thi tiểu phẩm theo chủ đề II Lớp em có thường xun tổ chức HĐGDNGLL hình thức sau khơng? Theo em có cần thiết khơng? Có thường xuyên? TT Hình thức tổ chức Tham quan, dã ngoại Thảo luận, toạ đàm, hùng biện, hái hoa dân chủ, diễn đàn Văn nghệ, tiểu phẩm Các hội thi Trò chơi vận động Trò chơi trí tuệ Giao lưu Thường Thỉnh Khơng xuyên thoảng Cảm ơn em! Chúc em học giỏi thành cơng! 96 Có cần thiết? Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Phụ lục 2: Phiếu điều tra thực trạng nhận thức cán quản lý, cán Đoàn, cán tiểu ban, giáo viên, vị trí, vai trị thực trạng hình thức tổ chức HĐGDNGLL Trƣờng THPT chuyên Khoa học Tự nhiên Phiếu điều tra thông tin học sinh HĐGDNGLL Đồng chí vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau Họ tên:……… ……… /…Chức vụ:……… ….Công tác giao:…………… Theo đồng chí HĐGDNGLL là: A Hoạt động đồn thể B Hoạt động vui chơi, giải trí C Hoạt động ngoại khoá C Hoạt động giáo dục Theo đồng chí HĐGDNGLL có vai trị, vị trí hoạt động giáo dục nhà trường? đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn TT Nội dung Rất QT Có quan trọng? Tương Không QT đối QT QT HĐGDNGLL đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy học, tạo nên cân đối hài hồ q trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu cấp học HĐGDNGLL bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ cho HS HĐGDNGLL phát huy tính chủ động, tính tích cực HS HĐGDNGLL rèn luyện phát triển kỹ tự thích ứng, tự hồn thiện học sinh HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh (Dành cho GVCN) đồng chí nhận xét hình thức tổ chức HĐGDNGLL mà trường ta sử dụng chúng có cần thiết khơng? đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn Mức độ thực TT Các hình thức Tham quan, dã ngoại Thảo luận, toạ đàm, hùng biện, hái hoa dân chủ, diễn đàn Văn nghệ, tiểu phẩm, thời trang Các hội thi Trò chơi vận động Trò chơi trí tuệ Giao lưu Thường Thỉnh Không xuyên thoảng tổ chức 97 Mức độ cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Đồng chí nhận xét mức độ tổ chức thực HĐGDNGLL GVCN đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn Mức độ thực Nội dung TT Rất tốt Bình thường Tốt Chưa tốt Có đầy đủ kế hoạch hoạt động Triển khai kế hoạch hoạt động cho đội ngũ cán lớp, học sinh lớp Phân công, chuẩn bị cho hoạt động theo chủ đề tháng Tổ chức hoạt động với nội dung hình thức phong phú, hấp dẫn Đánh giá kết tham gia hoạt động học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với cán Đoàn, tiểu ban HĐGDNGLL Phối hợp với cha mẹ học sinh Bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động cho học sinh (Dành cho đồng chí cán ban đạo cán Đoàn trường) Đồng chí vui lịng đánh giá mực độ tổ chức thực hiện HĐGDNGLL ban đạo HĐGDNGLL Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn Mức độ thực Nội dung TT Rất tốt Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm HĐGD NGLL Lồng ghép hoạt động HĐGD NGLL với hoạt động Đoàn Triển khai hoạt động tới giáo viên học sinh tồn trường Phân cơng, chuẩn bị hoạt động theo chủ đề buổi chào cờ Đánh giá kết thi đua cá lớp Phối hợp với lực lượng nhà trường Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với lực lượng nhà trường Bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động 10 Sử dụng phòng chức trang thiết bị phục vụ hoạt động 98 Tốt Bình Chưa thường tốt Theo đồng chí BGH quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL ban đạo nào? Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn TT Mức độ quản lý Nội dung Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL thường xuyên Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL theo chủ đề Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết cho HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp LL giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực HĐGDNGLL Theo đồng chí BGH quản lý việc đạo hoạt động HĐGDNGLL nào? Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn TT Mức độ quản lý Nội dung Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo HĐGD NGLL theo chủ đề Chỉ đạo tổ chức HĐ chào mừng ngày lễ năm Thực phân công, phân nhiệm tổ chức HĐGD NGLL Tổ chức lực lượng theo dõi, giám sát thực chương trình tổ chức HĐGD NGLL Theo đồng chí BGH quản lý CSVC, kinh phí, điều kiện phục vụ tổ chức HĐGDNGLL nào? Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn TT Mức độ quản lý Nội dung Tốt Việc đầu tư bổ sung trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Kinh phí dành cho hoạt động theo chủ đề Huy động nguồn kinh phí cho HĐGDNGLL Kinh phí dành cho tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL cho GVCN Chế độ với GVCN triển khai HĐGDNGLL 99 Khá TB Yếu Theo đồng chí BGH quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức HĐGDNGLL nào? Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn TT Mức độ quản lý Nội dung Tốt Khá TB Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL (qua hồ sơ, sổ sách) Kiểm tra việc thực kế hoạch HĐGDNGLL Kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, kinh phí phục vụ HĐGDNGLL Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc đánh giá kết HĐGDNGLL học sinh Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Chúc đồng chí mạnh khoẻ, cơng tác tốt! 100 Yếu Phụ lục 3: Phiếu điều tra thực trạng nhận thức PHHS vị trí, vai trị HĐGDNGLL Trƣờng THPT chuyên Khoa học Tự nhiên Phiếu điều tra thông tin PHHS HĐGDNGLL Xin Ồng/Bà vui lòng điền thông tin vào phiếu sau Họ tên:…………………… Nghề nghiệp:………………………… Phụ huynh em:……………………Lớp:………………………………… Ồng/Bà có biết đổi giáo dục THPT chun có thêm chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) khơng? có [ ]……… Khơng [ ] Theo Ồng/Bà HĐGDNGLL là: A Hoạt động đoàn thể B Hoạt động vui chơi, giải trí C Hoạt động ngoại khố C Hoạt động giáo dục Ông/Bà tham gia HĐGDNGLL lớp nơi Ông/Bà học chưa? Nếu mời tham gia HĐGDNGLL lớp trường Ồng/Bà có sẵn lịng tham gia khơng? Theo Ồng/Bà HĐGDNGLL trường THPT chun có vai trị nào?Ồng/Bà hay đánh dấu (x) vào cột chọn TT Có quan trọng? Nội dung Rất QT QT Tương đối QT Không QT HĐGDNGLL đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy học, tạo nên cân đối hài hồ q trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu cấp học HĐGDNGLL bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ cho HS HĐGDNGLL phát huy tính chủ động, tính tích cực HS HĐGDNGLL rèn luyện phát triển kỹ tự thích ứng, tự hồn thiện học sinh HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh Ồng/Bà có muốn cho (em) tham gia HĐGDNGLL khơng? Có [ ]- Khơng [ ] Vì sao? Xin cảm ơn Ồng/Bà! Chúc Ồng/Bà gia đình mạnh khoẻ, cơng tác tốt! 101 Phụ lục 4: Phiếu khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý HĐGDNGLL Trƣờng THPT chuyên Khoa học Tự nhiên Phiếu đánh giá tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý HĐGDNGLL Xin đồng chí vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau: Họ tên:……………… chức vụ:…………… Công tác giao:…………… Trên sở nghiên cứu thực trạng quản lý HĐGDNGLL nhà trường, đề biện pháp quản lý HĐGDNGLL nhà trường nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL góp phần thực nhiệm vụ chiến lược nhà trường giáo dục toàn diện học sinh * Đ/c đánh giá mức độ cần thiết - tính khả thi biện pháp Đồng chí đánh dấu (x) vào chọn TT Tính cần thiết Biện pháp quản lý HĐGDNGLL Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Tính khả thi Rất Khả thi Ít khả thi khả thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh nhà trường vị trí, vai trị HĐGDNGLL Kế hoạch hóa HĐGDNGLL Củng cố Ban đạo HĐGDNGLL cá nhân tham gia vào tổ chức HĐGD NGLL Đổi hình thức tổ chức HĐGDNGLL Tăng cường sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL Phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào tổ chức HĐGDNGLL Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết HĐGDNGLL Xin chân thành cảm ơn đồng chí Chúc đồng chí mạnh khoẻ, cơng tác tốt 102 ... lớp học sinh trường trung học phổ thông Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Trường đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội Chương : Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh. .. Trường trung học phổ thông Chuyên Khoa học thuộc Trường đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC SINH. .. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THUỘC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN – ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Khái