MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH TIẾNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, chức quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Sinh viên 12 1.2.3 Khoa Sư phạm tiếng Anh 13 1.2.4 Hoạt động thực hành tiếng 13 1.3 Tầm quan trọng hoạt động thực hành tiếng sinh viên ngoại ngữ 14 1.4 Nội dung yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động thực hành tiếng sinh viên ngoại ngữ 16 1.4.1 Nội dung hoạt động thực hành tiếng: 16 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động thực hành tiếng sinh viên ngoại ngữ 17 1.5 Nội dung quản lý hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên ngoại ngữ 19 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy giảng viên 19 1.5.2 Quản lý hoạt động học sinh viên 21 1.5.3 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị 23 Tiểu kết chương 23 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH TIẾNG CHO SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM TIẾNG ANH 24 2.1 Khái quát trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN 24 2.1.1 Quá trình thành lập phát triển trường Đại học Ngoại ngữ ĐHQGHN 24 2.1.2 Mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường 25 2.2 Tiến trình phát triển khoa Sư phạm tiếng Anh 25 2.2.1 Quá trình thành lập phát triển khoa Sư phạm tiếng Anh 25 2.2.2 Đặc điểm sinh viên năm thứ khoa Sư phạm tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN 27 2.3 Thực trạng hoạt động thực hành tiếng sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN 28 2.3.1 Thực trạng chuyên môn giảng viên năm thứ khoa SPTA 28 2.3.2 Thực trạng chương trình , giáo trình 32 2.3.3 Thực trạng hoạt động dạy kỹ tiếng 34 2.3.4 Thực trạng hoạt động học kỹ tiếng 38 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá 41 2.3.6 Thực trạng sở, vật chất phục vụ hoạt động dạy học kỹ tiếng 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động thực hành tiếng sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN 45 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt dộng dạy thực hành tiếng giảng viên 45 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên 50 2.4.3 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị 51 2.5 Đánh giá chung 52 Tiểu kết chương 54 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH TIẾNG CHO SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐHQGHN 3.1.Định hướng phát triển khoa Sư phạm tiếng Anh bối cảnh 3.2 Nguyên tắc xác định biện pháp quản lý 3.2.1 Đảm bảo tính kế thừa 3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống 3.2.3 Đảm bảo tính đồng 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn 3.2.5 Đảm bảo tính hiệu 3.3 Các nhóm biện pháp quản lý tăng cường hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh 3.3.1 Nhóm biện pháp quản lý tác động vào giảng viên theo hướng tăng cường đổi phương pháp giảng dạy 3.3.2 Nhóm biện pháp quản lý tác động vào sở vật chất, trang thiết bị theo hướng chuẩn hóa, đại hóa 3.3.3.Nhóm biện pháp quản lý tác động vào sở vật chất, trang thiết bị 55 55 56 56 56 57 57 57 58 58 65 theo hướng chuẩn hóa, đại hóa 67 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lí 3.5 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Tiểu kết chương 69 70 73 75 75 76 78 KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBGD Cán giảng dạy CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐH Đại học ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHSP Đại học Sư phạm GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo GV Giảng viên HĐ D-H Hoạt động dạy học KT-ĐG Kiểm tra – đánh giá NCKH Nghiên cứu khoa học NN&VH Ngơn ngữ & văn hóa PD Phiên dịch PPGD Phương pháp giảng dạy QLGD Quản lý giáo dục SP Sư phạm SPTA Sư phạm tiếng Anh SV Sinh viên DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ 2.2 Sơ đồ 2.3 Bảng 2.3 Sơ đồ 2.4 Bảng 2.4 Sơ đồ 2.5 Sơ đồ 2.6 Sơ đồ 2.7 Sơ đồ 2.8 Sơ đồ 2.9 Bảng 2.5 Sơ đồ 2.10 Sơ đồ 2.11 Sơ đồ 2.12 Sơ đồ 2.13 Sơ đồ 2.14 Sơ đồ 2.15 Sơ đồ 2.16 Sơ đồ 3.1 Bảng 3.1 Trang Chu trình quản lý Các hoạt động GV tham gia để nâng cao trình độ chun mơn 30 Các hoạt động GV tham gia để nâng cao trình độ chun mơn Kinh tế 31 Đánh giá chương trình học thực hành tiếng năm thứ 32 Đánh giá giáo trình sử dụng cho sinh viên năm thứ 33 Mức độ sử dụng nguồn tài liệu bổ sung cho giảng dạy 34 Mức độ thực hoạt động giảng viên 35 Mức độ yêu cầu sinh viên tham gia hoạt động 37 Đánh giá mức độ thực hoạt động sinh viên 38 Các hình thức sinh viên thường áp dụng trình học tập 40 Mức độ nghiêm túc công tác tổ chức thi, kiểm tra 41 Mức độ nghiêm túc thi cử sinh viên 42 Đánh giá nội dung kiểm tra kỹ tiếng 43 Chất lượng học tập sinh viên phản ánh qua kết thi, kiểm tra 43 Đánh giá thực trạng sở vật chất, trang thiết bị 44 Đánh giá quản lý công tác lập kế hoạch giảng viên 45 Đánh giá quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị tiết dạy 46 Đánh giá quản lý thực kế hoạch chương trình giảng dạy 47 Đánh giá tổ chức/ tạo điều kiện cho giảng viên tham gia bồi dưỡng nâng cao chuyên môn 48 Đánh giá quản lý kết học tập sinh viên 49 Đánh giá quản lý hoạt động học tập sinh viên 50 Đánh giá quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 51 Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý 70 Đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý 71 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Đứng trước xu tồn cầu hố hội nhập quốc tế, u cầu phát triển kinh tế nước ta khơng địi hỏi số lượng mà đòi hỏi chất lượng cao nguồn nhân lực, mà giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Nguồn nhân lực việc đáp ứng trình độ chun mơn, khả thực hành cịn phải có lực ngoại ngữ, có khả thích ứng mơi trường đa văn hóa, đa ngơn ngữ Nhận thấy vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước ngoại ngữ, ngày 30 tháng năm 2008, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 , nh m đạt mục tiêu: Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nh m đến năm 2015 đạt bước tiến r rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đ ng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Trường Đại học Ngoại ngữ đặt sứ mệnh cho dựa sứ mệnh chung Đại học Quốc gia Hà Nội: đóng góp vào phát triển đất nước thông qua việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu khoa học, cung cấp sản phẩm dịch vụ đáp ứng yêu cầu xã hội theo chuẩn quốc tế Trường coi trọng tính động, sáng tạo, trung thực, tinh thần trách nhiệm, khả sống làm việc môi trường cạnh tranh đa văn hóa Từ xa xưa, ơng cha ta nói trăm hay khơng b ng tay quen để đề cao việc thực hành; Hồ Chủ tịch kh ng định học phải đôi với hành Việc học ngoại ngữ lại cần phải thực hành đối tượng cần chinh phục ngôn ngữ nên việc luyện tập, trau dồi kỹ cần thiết Với sinh viên ngoại ngữ nói chung sinh viên khoa sư phạm tiếng Anh nói riêng hoạt động thực hành tiếng hoạt động quan trọng chìa khóa để mở cửa bước vào giới ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ Không thể trở thành người học ngoại ngữ giỏi không thực hành thường xuyên, liên tục kỹ để phát triển ngơn ngữ mà học Đối với sinh viên năm thứ khoa Sư phạm tiếng Anh việc thực hành lại khó khăn lẽ trình độ sinh viên năm thứ không đồng nhất, việc luyện tập kỹ trường phổ thơng khơng giống Vì bắt đầu bước vào học tập năm thứ bậc đại học, sinh viên gặp nhiều khó khăn học tập Trong vài năm qua, có nhiều biện pháp cải tiến đưa giúp sinh viên năm thứ nâng cao chất lượng học tập kết cịn có hạn chế Vì vậy, với mục đích giúp cho hoạt động thực hành tiếng sinh viên năm thứ thu nhiều kết nữa, tác giả định chọn đề tài: Biện pháp quản lí tăng cường hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Mục đích nghiên cứu  Nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lí hoạt động thực hành tiếng  Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN  Đề xuất biện pháp quản lý tăng cường hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên năm thứ khoa Sư phạm tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN nh m nâng cao chất lượng đào tạo Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động thực hành tiếng sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lí hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lí tăng cường hoạt động thực hành tiếng bao quát ba lĩnh vực: thầy – trò – sở vật chất giúp sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh đạt hiệu cao học tập Nhiệm vụ nghiên cứu  Nghiên cứu lí luận quản lý hoạt động thực hành tiếng sinh viên ngoại ngữ  Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên năm thứ khoa Sư phạm tiếng Anh  Đề xuất biện pháp quản lý tăng cường hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lí tăng cường hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên sâu nghiên cứu sinh viên năm thứ khoa Sư phạm tiếng Anh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, nghiên cứu, phân tích xử lý tài liệu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát, điều tra bảng hỏi, tổng kết kinh nghiệm 7.3 Phương pháp hỗ trợ Sử dụng công cụ thống kê để xử lý số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lí tăng cường hoạt động thực hành tiếng Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên khoa sư phạm tiếng Anh Chương 3: Biện pháp quản lí tăng cường hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học quốc gia Hà Nội Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH TIẾNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Ngoại ngữ có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Biết ngoại ngữ không yêu cầu tất yếu lao động có kỹ thuật cao mà biết ngoại ngữ cịn lực cần thiết người Việt Nam đại Thông thạo ngoại ngữ dần trở thành kỹ thiếu bối cảnh kinh tế hội nhập Để tiếp cận tri thức giới, để tắt, đón đầu, để người Việt Nam vươn lên tầm cao trí tuệ giới cần có đầu tư, phát triển giáo dục, phải biết ngoại ngữ Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII kh ng định Giáo dục quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 thực song giáo dục đại học bộc lộ nhiều hạn chế yếu mà nguyên nhân yếu quản lý giáo dục Chính mà ngày 27/2/2010, Thủ tướng Chính phủ thị Về đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 coi khâu đột phá để nâng cao chất lượng phát triển toàn diện giáo dục đại học, làm tiền đề triển khai hệ thống giải pháp đồng nh m khác phục yếu ngành, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đại học Qua tìm hiểu nghiên cứu, tác giả nhận thấy có nhiều đề tài nghiên cứu hoạt động giảng dạy đề tài NCKH cấp trường Xây dựng phương pháp giảng dạy kỹ thực hành tiếng Anh cho sinh viên lớp Cử tuyển thạc sĩ Kim Văn Tất Hướng dẫn sinh viên năm thứ – khoa NN & VH Anh-Mỹ phương pháp làm nghe hiệu thạc sĩ Phạm Minh tiếng khoa SPTA mà tác giả đề xuất nhóm biện pháp nh m tăng cường thêm công tác quản lý hoạt động thực hành tiếng khoa Những biện pháp mà tác giả nêu chưa phải tất biện pháp để hoàn thiện toàn trình quản lý hoạt động thực hành tiếng khoa biện pháp cần thiết để tăng cường công tác quản lý hoạt động thực hành tiếng nh m góp phần nâng cao chất lượng đào tạo khoa 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Nội dung đề cập chương cho thấy mục đích nhiệm vụ đặt cho luận văn hồn thành, chúng tơi rút số kết luận khuyến nghị sau Kết luận Đổi nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học nh m nâng cao chất lượng đào tạo vấn đề quan trọng, khâu then chốt, vấn đề cấp thiết quan tâm tồn xã hội có trường Đại học Ngoại ngữ ĐHQGHN nh m đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao xu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đánh giá thực trạng hoạt động dạy - học thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học thực hành tiếng Kết hợp với điều tra khảo sát ý kiến đội ngũ cán QL, giảng viên SV để phân tích đưa mặt mạnh, hạn chế, tìm nguyên nhân nh m đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý Chính từ việc nghiên cứu lý luận đầy đủ hệ thống giúp cho tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành tiếng cho sinh viên năm thứ khoa SPTA đưa số nhóm biện pháp có tính khả thi nh m nâng cao chất lượng hoạt động quản lý chất lượng đào tạo sau: Nhóm biện pháp 1: quản lý tác động vào giảng viên theo hướng tăng cường phương pháp dạy học Nhóm biện pháp 2: quản lý tác động vào sinh viên theo hướng tăng cường lực tự học, tự rèn luyện Nhóm biện pháp 3: quản lý tác động vào sở vật chất, trang thiết bị theo hướng chuẩn hóa, đại hóa 78 Các nhóm biện pháp đưa chứa đựng biện pháp khác có mục tiêu làm cho công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành tiếng khoa ngày hồn thiện có chất lượng Các biện pháp đưa thể tính khả thi mức độ cần thiết thông qua kết khảo sát mà tác giả tiến hành Từ kết luận cho phép kh ng định đề tài nghiên cứu hướng, mục đích nghiên cứu thực Tuy nhiên, trình nghiên cứu tác giả nhận thấy xung quanh đề tài cịn có nhiều vấn đề đặt thời gian nghiên cứu có hạn nên sâu nghiên cứu hết vấn đề Những vấn đề liên quan tiền đề cho việc nghiên cứu mức độ sâu Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ phía Thầy, Cơ, chun gia QLGD, đồng nghiệp công tác khoa SPTA để đề tài ngày hoàn thiện mặt lý luận thực tiễn Khuyến nghị Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài Biện pháp quản lý tăng cường hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên khoa SPTA trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN tác giả xin đưa số khuyến nghị sau: 2.1 Với Đại học Quốc Gia Hà Nội Cần xây dựng chế tạo mơi trường làm việc thích hợp để khuyến khích giảng viên tham gia nâng cao trình độ đồng thời thu hút nhân tài tránh chảy máu chất xám sau đầu tư Tạo điều kiện có hỗ trợ cho nhà trường công tác cho giảng viên tham quan học tập ngắn ngày nước Tăng cường ngân sách đầu tư cho trường thành viên xây dựng giảng đường học tập trang bị phương tiện kỹ thuật đại thư viện tài liệu học tập giúp tạo điều kiện để sinh viên có phương tiện nghiên cứu thực hành 79 Tổ chức xây dựng phần mềm quản lý đồng để phục vụ cho cơng tác quản lý học tập theo tín trường ĐHQGHN tốt Xây dựng kế hoạch liên kết với nhà xuất nước ngồi để có quyền sử dụng nguồn tài liệu phục vụ cho hoạt động giảng dạy 2.2 Với Đại học Ngoại ngữ Có chế tài phù hợp để ln khuyến khích động viên giảng viên tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Đồng thời tạo điều kiện cho cán quản lý trực tiếp văn phòng khoa tham gia bồi dưỡng quản lý, tham quan văn phịng mơ hình đào tạo tiên tiến Tăng cường cơng tác quan hệ quốc tế để tăng thêm số lượng giảng viên nước vào giảng dạy nhà trường Đầu tư cho khoa việc thiết kế chương trình, giáo trình nh m nâng cao chất lượng tài liệu giảng dạy mua quyền sử dụng đề thi chuẩn nh m đánh giá để hướng đào tạo SV sát theo yêu cầu mục tiêu đào tạo Sớm hoàn thiện phần mềm quản lý đào tạo để công tác quản lý SV, kết kiểm tra đánh sử dụng phòng học hiệu Tận dụng hết nguồn lực sẵn nhà trường để nâng cao sở vật chất, trang thiết bị dạy học Thực có hiệu chế tự chủ tài chính, đa dạng hóa nguồn thu từ việc tăng cường chuyển giáo chất xám, tăng cường hoạt động dịch vụ đào tạo nghiên cứu khoa học, thực dự án nh m nâng cao vị tăng nguồn thu cho trường để từ cải thiện đời sống vật chất tinh thần, bước nâng cao thu nhập cán viên chức 2.3 Với Khoa Sư phạm Tiếng Anh Tạo điều kiện tốt cho giảng viên tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ Tạo mơi trường làm việc thân thiện, cởi mở để hướng tới tổ chức biết học hỏi tương lai 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Văn bản, văn kiện Quy chế học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp.Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007 Đề án Chính phủ “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Luật Giáo dục Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2006 Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ Đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012” B Tác giả, tác phẩm Đặng Quốc Bảo Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường (Dành cho hiệu trưởng cán quản lý nhà trường) Nhà xuất Chính trị quốc gia, 2007 Nguyễn Quốc Chí Tập giảng: Những sở lý luận quản lý giáo dục, 2003 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tập giảng: Lý luận đại cương quản lý, 2009 Nguyễn Đức Chính Tập giảng: Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục, 2009 Nguyễn Đức Chính Tập giảng: Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, 2009 10 Nguyễn Đức Chính Tập giảng: Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục, 2008 11 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, 2003 12 Nguyễn Minh Đạo Cơ sở khoa học quản lý Nhà xuất Chính trị quốc gia, 1997 13 Trần Khánh Đức Tập giảng: Sự phát triển quan điểm giáo dục từ truyền thống đến đại, 2009 81 14 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục, 1986 15 Đặng Xuân Hải Tập giảng: Quản lý hệ thống giáo dục quốc dân, 2008 16 Đặng Xuân Hải Tập giảng: Quản lý thay đổi vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý giáo dục/ quản lý nhà trường, 2007 17 Harold Koontz Những vấn đề cốt yếu quản lý Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, 1992 18 Nguyễn Thị Phương Hoa Tập giảng: Lý luận dạy học đại, 2008 19 Đặng Bá Lãm Quản lý nhà nước giáo dục – lý luận thực tiễn Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội, 2004 20 K.Marx & Anghens.CácMác & Ănghen toàn tập Nhà xuất Chính trị quốc gia, 1993 21 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường CBQLGD – ĐT, 1999 22 Hà Nhật Thăng Tập giảng: Xu phát triển giáo dục, 2009 23 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 24 Từ điển Tiếng Việt Nhà xuất Đà Nẵng – Trung tâm từ điển học, 1997 25 Dạy học ngày Trung ương hội khuyến học Việt Nam, số 4-2010 26 Kỷ yếu hội thảo khoa học Trường Đại học Huế - Đại học Ngoại ngữ, 2009 C Tài liệu nước 27 Harmer.J (2001) The practice of English Language Teaching England Pearson Education Limited 82 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN Phiếu điều tra nh m mục đích phục vụ nghiên cứu việc dạy học tiếng Anh sinh viên năm thứ khoa Sư phạm tiếng Anh Mong bạn tham gia trả lời câu hỏi sau Rất cảm ơn cộng tác bạn! Xin mời bạn lựa chọn phương án mà bạn cho phù hợp Đánh giá việc thực hoạt động dạy giảng viên? Hãy đánh dấu (x) vào thích hợp Mức độ thực Hoạt động giáo viên Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Dạy học ứng dụng Power Point hay phần mềm phục vụ dạy kỹ tiếng Sử dụng giáo cụ trực quan Cung cấp tập phục vụ cho KT-ĐG Cung cấp thêm tài liệu tham khảo cập nhật Tổ chức hoạt động để phát triển kỹ tiếng Lồng ghép vào dạy kỹ tiếng kỹ học kỹ mềm khác Triển khai hoạt động phát triển trí sáng tạo sinh viên Chú ý tìm tìm hiểu khó khăn sinh viên gặp phải Đánh giá sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Nội dung đánh giá Tốt Số lượng hội trường lớp học Tình trạng hội trường lớp học Trang bị máy chiếu, máy tính phịng học Phịng thiết bị phục vụ học tập Tình trạng phục vụ trung tâm thư viện Tình trạng sách báo trung tâm thư viện 83 Tình trạng Khá TB Yếu Các hình thức bạn thường áp dụng học? Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Nội dung hoạt động Đọc báo b ng tiếng Anh Nghe tin tiếng Anh Đặt câu hỏi cho giáo viên Trao đổi với bạn bè học nội dung phương pháp học Viết email b ng tiếng Anh cho GV bạn bè Mang theo từ điển Lập cho sổ từ vựng Xem phim tiếng Anh Nghe hát tiếng Anh Đánh giá việc thực hoạt động trình học tập? Hãy đánh dấu (x) vào thích hợp Mức độ thực Hoạt động Thường xuyên Tranh luận theo nhóm chủ để định trước Thuyết trình theo nhóm chủ đề học sử dụng Power Point Tả tranh Sinh viên tự thiết kế nội dung học Đóng vai, diễn kịch theo chủ đề tình Các trò chơi phát triển từ vựng 84 Thỉnh thoảng Không Tự đánh giá việc thực hoạt động học tập Nội dung đánh giá Mức độ thực hi ện Tốt Khá TB Yếu Đọc tài liệu chuẩn bị trước lên lớp Chăm nghe ghi toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai Học làm nhà theo ghi giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo Thiết kế tập viết luận theo yêu cầu Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức ngơn ngữ Sử dụng thư viện, internet, phòng lab, để bổ sung thêm kiến thức học lớp Tự tổ chức việc học tập lên lớp Tham gia câu lạc tiếng Anh câu lạc có sử dụng tiếng Anh Đánh giá mức độ phù hợp giáo trình mà bạn học: Rất phù hợp  Phù hợp  Tương đối phù hợp  Không phù hợp  Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức coi thi, kiểm tra là: Nghiêm túc  Tương đối nghiêm túc  Chưa nghiêm túc  Đánh giá mức độ nghiêm túc thi cử đa số học sinh là: Nghiêm túc  Tương đối NT  Chưa NT  Nội dung kiểm tra đánh giá sau học phần Quá khó  Khó  Bình thường  Cảm ơn bạn hoàn thành điều tra này! 85 Dễ  PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIẢNG VIÊN Xin bạn dành chút thời gian hoàn thành câu hỏi điều tra ý kiến hoạt động dạy học kỹ tiếng cho sinh viên năm thứ khoa Sư phạm tiếng Anh Xin chân thành cảm ơn cộng tác bạn! Xin đánh dấu vào câu trả lời mà bạn cho phù hợp Hiện bạn tham gia giảng dạy kỹ gì? Nghe  Nói  Đọc  Viết  Theo bạn, chương trình học tiếng Anh sinh viên năm thứ là: Dễ  Vừa phải  Khó  Quá khó  Giáo trình sử dụng sinh viên năm thứ Rất phù hợp  Phù hợp  Tương đối phù hợp  Không phù hợp  Đánh giá sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Nội dung đánh giá Tình trạng Tốt Khá TB Yếu Số lượng hội trường lớp học Tình trạng hội trường lớp học Trang bị máy chiếu, máy tính phịng học Phòng thiết bị phục vụ học tập Tình trạng phục vụ trung tâm thư viện Tình trạng sách báo trung tâm thư viện Mức độ sử dụng nguồn tài liệu giảng dạy thực hành tiếng ? Mức độ thực Nội dung hoạt động Thường Giáo trình bổ trợ Tài liệu từ Internet 86 Không xuyên Các viết báo, tạp chí Thỉnh thoảng Mức độ thực hoạt động dạy bạn? Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Hoạt động giáo viên Sử dụng Power Point hay phần mềm phục vụ dạy học khác Sử dụng giáo cụ trực quan Cung cấp tập phục vụ cho kiểm tra – đánh giá Cung cấp thêm tài liệu tham khảo cập nhật Tổ chức hoạt động để phát triển kỹ tiếng Lồng ghép vào dạy thực hành tiếng kỹ học kỹ mềm khác Triển khai hoạt động phát triển trí sáng tạo sinh viên Chú ý tìm tìm hiểu khó khăn sinh viên gặp phải Trong dạy học, bạn thường yêu cầu sinh viên làm gì? Mức độ thực Thường Thỉnh Khơng bao xuyên thoảng Nội dung hoạt động Làm tập nhà sách/tài liệu tham khảo Viết luận/ Chuẩn bị thiết kế kỹ khác Tổ chức hoạt động học tập như: thuyết trình, thảo luận, đóng vai, diễn kịch Tự sửa cho / Nhận xét làm bạn Đánh giá mức độ SV thực hoạt động học tập: Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Nội dung đánh giá Đọc tài liệu chuẩn bị trước lên lớp Chăm nghe ghi toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai Học làm nhà theo ghi giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo Thiết kế tập viết luận theo yêu cầu Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng b ng việc tự học ngồi lên lớp Sử dụng thư viện, internet, phòng lab, để bổ sung thêm kiến thức học lớp Tự tổ chức việc học tập lên lớp Tham gia câu lạc tiếng Anh câu lạc có sử dụng tiếng Anh 87 Mức độ nghiêm túc việc tổ chức coi thi, kiểm tra là: Nghiêm túc  Tương đối nghiêm túc  Chưa nghiêm túc  10 Mức độ nghiêm túc thi cử đa số học sinh là: Nghiêm túc  Tương đối NT  Chưa nghiêm túc  11 Mức độ phản ánh chất lượng học tập học sinh qua kết thi, kiểm tra là: Đúng  Tương đối  Không  12 Nội dung kiểm tra đánh giá sau học phần Q khó  Khó  Bình thường  13.Trình độ bạn gì? Cử nhân  Tiến sĩ  Dễ  Thạc sĩ  14 Bạn làm để nâng cao chun mơn việc giảng dạy ? a) Tham gia đào tạo sau đại học nước  b) Tham gia đào tạo sau đại học nước  c) Tham gia khóa học ngắn hạn để bồi dưỡng chuyên môn  d) Tham gia hội thảo, bồi dưỡng chuyên đề Khoa Trường tổ chức  e) Tự nghiên cứu tìm hiểu chun mơn  15 Bạn làm để nâng cao chun mơn kinh tế bạn tham gia dạy cho sinh viên ngành kinh tế? a) Tham gia đào tạo Văn b ng Kinh tế  b) Tham gia khóa học ngắn hạn để bồi dưỡng chun mơn Kinh tế  c) Tự nghiên cứu để tìm hiểu chuyên môn Kinh tế  Cảm ơn bạn hoàn thành điều tra này! 88 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học thực hành tiếng khoa, xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá việc thực thân nội dung sau Anh/chị đánh dấu (x) vào thích hợp Nội dung cơng việc Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Quản lý việc lập kế hoạch công tác GV I Nghiên cứu chương trình đào tạo kế hoạch năm học Xây dựng kế hoạch môn Xây dựng kế hoạch cá nhân GV Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Đề quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị tiết dạy Tổ CM lập kế hoạch kiểm tra định kỳ đột xuất giáo án GV Kiểm tra việc sử dụng tài liệu, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp Sử dụng kết kiểm tra đánh giá, xếp loại GV II III IV Quản lý việc thực kế hoạch, chương trình giảng dạy Chỉ đạo mơn tổ chức chi tiết hóa kế hoạch quy định thực chương trình giảng dạy Thường xuyên theo d i việc thực chương trình qua báo cáo GV Thanh tra thực chương trình giảng dạy mơn học đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy b ng việc dự qua sổ ghi đầu Kiểm tra việc quản lý nề nếp lên lớp GV Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV Tổ chức/ tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi dưỡng nâng cao chuyên môn Phối hợp tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học ngắn hạn Tạo điều kiện để giáo viên theo học sau đại học nâng cao trình độ 89 Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi dưỡng kiến thức kinh tế phục vụ cho giảng dạy ngành Tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ vào dạy học V Quản lý hoạt động học tập SV 4 VI Giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập SV Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho SV Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp tự học SV XD bầu khơng khí học ngoại ngữ tích cực, thân thiện lớp Tổ chức, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học sinh viên Quản lý việc KT- ĐG kết học tập SV QL đề thi, kiểm tra Tổ chức tra giám sát thi, kiểm tra QL chấm kiểm tra, thi học kỳ Phân loại kết học tập sinh viên VII Quản lý sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động học tập Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng sở vật chất , phương tiện kỹ thuật dạy học Tổ chức bảo dưỡng, sửa chữa nâng cấp sở vật chất phương tiện kỹ thuật Xây dựng nội quy hưỡng dẫn sử dụng sở vật chất, phương tiện kỹ thuật Tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng phương tiện kỹ thuật Anh/chị đánh dấu (x) vào thích hợp tính CẦN THIẾT tính KHẢ THI biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành tiếng TT I Tính CẦN THIẾT Tính KHẢ THI Rất Cần Khơng Rất Khả Khơng CT thiết CT KT thi KT Nhóm biện pháp quản lý tác động vào giảng viên theo hướng tăng cường phương pháp dạy học Tăng cường việc xây dựng KH đơn đốc thực chương trình DH Chú ý việc chuẩn bị giáo án giảng trước lên lớp Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV Nội dung quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ chuyên ngành 90 Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Cải tiến phương pháp hình thức giảng dạy phù hợp với đào tạo theo học chế tín Đề hình thức động viên khen thưởng cho GV II Nhóm biện pháp quản lý tác động vào sinh viên theo huớng tăng cường lực tự học, tự rèn luyện Xây dựng thái độ, động giáo dục kỹ học tập cho sinh viên Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động thực hành tiếng sinh viên Tăng cường giám sát, kiểm tra hoạt động thực hành tiếng ngồi lớp học III Nhóm biện pháp quản lý tác động vào sở vật chất, trang thiết bị theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Tăng cường trang bị sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học Nâng cấp thư viện Xin chân thành cảm ơn! 91 ... Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thành trường đại học Sư phạm thuộc Bộ Giáo dục: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội Việc thành... đô Hà Nội Trường Đại học Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, trường đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Là trường thành viên ĐHQGHN, Trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội. .. thực trạng quản lý hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN  Đề xuất biện pháp quản lý tăng cường hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên