ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM QUỐC KHÁNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÂN HÓA Ở TRƢỜNG THCS CHU VĂN AN THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - NĂM 2012 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM QUỐC KHÁNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÂN HÓA Ở TRƢỜNG THCS CHU VĂN AN THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành Mã số : QUẢN LÝ GIÁO DỤC : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHAN HỮU THAM THÁI NGUYÊN - NĂM 2012 i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu, khảo sát thực đề tài: “Quản lí hoạt hoạt động dạy học theo hướng phân hóa Trường THCS Chu Văn An, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên” Tác giả nhận đƣợc giúp đỡ nhiệt tình, trách nhiệm có hiệu thầy giáo, giáo Trƣờng THCS Chu Văn An, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Ngun, đến tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Khoa Tâm lý - Giáo dục Khoa Sau đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên - Ban Giám hiệu, giáo viên học sinh Trƣờng THCS Chu Văn An, Hiệu trƣởng trƣờng THCS địa bàn bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ cung cấp cho nhiều tƣ liệu quý giá cho đề tài nghiên cứu, giúp tơi hồn thành luận văn - Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy giáo: Tiến sĩ Phan Hữu Tham, ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài nghiên cứu song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2012 TÁC GIẢ Phạm Quốc Khánh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU i Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu đề tài Các phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn…………………………………………… …… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái quát quản lí giáo dục 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng 1.3 Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học 11 1.3.1 Khái niệm dạy học 11 1.3.2 Các yếu tố hoạt động dạy học 12 1.3.3 Bản chất trình dạy học 15 1.3.4 Hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa .14 1.4 Những vấn đề quản lý hoạt động dạy học 17 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động dạy học 17 1.4.2 Quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa……………….16 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học 19 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 1.4.3.1 Đặc điểm chung trƣờng THCS 17 1.4.3.2 Vai trò, trách nhiệm Hiệu trƣởng trƣờng THCS 17 1.4.3.3 Năng lực Hiệu trƣởng cần có để thực thi nhiệm vụ 19 KẾT LUẬN CHƢƠNG 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS CHU VĂN AN TP THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 2.1 Khái quát trƣờng THCS Chu Văn An, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 35 2.1.1 Đặc điểm nhà trƣờng 35 2.1.2 Tình hình nhà trƣờng 31 2.1.3 Điểm mạnh 32 2.1.4 Một số thành tích bật 40 2.1.5 Điểm hạn chế………………………………………………… 34 2.1.6 Cơ hội……………………………………………………….… 34 2.1.7 Thời cơ, thách thức triển vọng……………………….… … 34 2.1.7.1 Thời cơ……………………………………………… …….34 2.1.7.2 Thách thức ………………………………………………….35 2.1.7.3.Triển vọng…………………………………………… ….….35 2.1.8 Tình hình sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học…….…35 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng Trƣờng THCS Chu Văn An, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 41 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên …… …… 36 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy học Trƣờng Chu Văn An, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên .43 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 2.2.3 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học hiệu trƣởng THCS Chu Văn An, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên .45 2.2.3.1 Công tác lập kế hoạch…………………………………… …40 2.2.3.2 Các tiêu hàng năm…………………………………… 41 2.2.3.3 Công tác tuyển sinh…………………………………….… 41 2.2.3.4 Công tác tổ chức hoạt động dạy học……………………… 42 2.2.3.5.Thực trạng công tác đạo, quản lí hoạt động dạy học….… 43 2.3 Thực trạng biện pháp quản lí hoạt động sƣ phạm Hiệu trƣởng trƣờng THCS Chu Văn An TP Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên ….65 2.3.1 Chỉ đạo thực phát triển lục cho giáo viên 65 2.3.2 Chỉ đạo thực xây dựng nề nếp dạy học .66 2.3.3 Chỉ đạo thực đổi phƣơng pháp dạy học 67 2.3.4 Chỉ đạo thực việc huy động nguồn lực 67 2.3.5 Chỉ đạo thực hoạt động học học sinh 69 2.3.6 Chỉ đạo thực kiểm tra đánh giá 69 KẾT LUẬN CHƢƠNG .81 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÂN HÓA CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS CHU VĂN AN, THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp…………………………………72 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ, hệ thống 72 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn ………………………………….72 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu khả thi………………….…73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa Hiệu trƣởng Trƣờng THCS Chu Văn An, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 73 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 3.2.1 Biện pháp giáo dục nâng cao lĩnh trị, trách nhiệm, giá trị, truyền thống nhà trƣờng giáo viên học sinh .73 3.2.2 Biện pháp xây dựng quản lí đội ngũ giáo viên 75 3.2.3 Biện pháp quản lí hoạt động dạy giáo viên 78 3.2.4 Biện pháp quản lí hoạt động học học sinh 84 3.2.5 Biện pháp tạo động lực cho hoạt động dạy học .88 3.2.6 Biện pháp quản lí sở vật chất 89 3.3 Thăm dị đánh giá tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa trƣờng THCS chu Văn An thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 104 KẾT LUẬN CHƢƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Khuyến nghị 108 2.1 Phòng GD&ĐT thành phố Thái Nguyên 93 2.2 Trƣờng THCS 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban Giám hiệu CBQL : Cán quản lí CBGV : Cán giáo viên CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học GD : Giáo dục GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn HS : Học sinh KT – XH : Kinh tế - xã hội PPDH : Phƣơng pháp dạy học QLGD : Quản lí giáo dục QLQTDH : Quản lí q trình dạy học QTDH : Q trình dạy học QTGD : Quá trình giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS Chu Văn An 2005-2011 Bảng 2.2 Số liệu đội ngũ giáo viên Trƣờng THCS Chu Văn An năm 2011 Bảng 2.3 Chƣơng trình bồi dƣỡng mơn Tốn Bảng 2.4 Chƣơng trình bồi dƣỡng mơn Tốn Bảng 2.5 Chƣơng trình bồi dƣỡng mơn Tốn Bảng 2.6 Chƣơng trình bồi dƣỡng mơn Tốn Bảng 2.7 Chƣơng trình bồi dƣỡng mơn Ngữ văn Bảng 2.8 Chƣơng trình bồi dƣỡng mơn Ngữ văn Bảng 2.9 Chƣơng trình bồi dƣỡng mơn Ngữ văn Bảng 2.10 Chƣơng trình bồi dƣỡng mơn Ngữ văn Bảng 2.11 Chƣơng trình bồi dƣỡng mơn Tiếng Anh Bảng 2.12 Chƣơng trình bồi dƣỡng mơn Tiếng Anh Bảng 2.13 Chƣơng trình bồi dƣỡng mơn Tiếng Anh Bảng 2.14 Chƣơng trình bồi dƣỡng môn Tiếng Anh Bảng 3.1 Tổng hợp mức độ cần thiết biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa trƣờng THCS chu Văn An thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Bảng 3.2 Tổng hợp mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa trƣờng THCS chu Văn An thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng có ý nghĩa sống trƣờng, chất lƣợng dạy học nhiệm vụ quan trọng trƣờng Sự tồn hay phát triển nhà trƣờng chất lƣợng dạy học trƣờng định Để nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học nhà trƣờng quản lí hoạt động dạy học nhiệm vụ vô quan trọng đƣợc đặt lên hàng đầu cơng tác quản lí Hiệu trƣởng Biện pháp quản lí Hiệu trƣởng có vai trị đặc biệt tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, yếu tố định chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Vì ngƣời Hiệu trƣởng phải đầu việc ứng dụng khoa học quản lí, vận dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp quản lí, để thực thắng lợi mục tiêu giáo dục Tỉnh Thái Nguyên trung tâm kinh tế, văn hóa khu Việt Bắc Trong thành phố Thái Nguyên tập trung nhiều trƣờng đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp, nơi có nguồn lao động có trình độ tƣơng đối cao Do góp phần tạo nên phát triển ngành giáo dục thành phố Thái Nguyên Từ năm 1990 - 1997 hệ thống trƣờng chuyên cấp phát triển mạnh thành phố Thái Nguyên nhƣ huyện tỉnh góp phần thúc đẩy phát triển giáo dục tỉnh Thái Nguyên Năm 1997, Nghị Trung ƣơng khóa VIII xóa bỏ hệ thống trƣờng chuyên lớp chọn cấp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 + Tổ chức bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho CBGV tham gia đầy đủ lớp tập huấn sử dụng bảo quản TBDH Tất GV, nhân viên sử dụng thành thạo thiết bị dạy học, sử dụng quy trình Nếu gây hỏng sử dụng khơng cách phải bồi thƣờng theo quy định * Điều kiện thực hiện: - Đƣợc ngành quan tâm tạo điều kiện CSVC, trang thiết bị dạy học - Đƣợc Ban Đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, ủng hộ nguồn kinh phí để nhà trƣờng trang bị thiết bị phƣơng tiện đại phục vụ giảng dạy - Đội ngũ GV có ý thức trách nhiệm sử dụng thiết bị, sử dụng quy trình, tự giác làm thêm đồ dùng dạy học có hiệu - Xây dựng nội quy sử dụng thiết bị chặt chẽ, khoa học, có chế tài GV sử dụng khơng quy trình gây hỏng phải bồi thƣờng 3.3 Thăm dị đánh giá tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa trƣờng THCS chu Văn An thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn trình dạy học theo hƣớng phân hóa Trƣờng THCS Chu Văn An, TP Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, tác giả hệ thống hoá đề xuất đƣợc biện pháp quản lí hoạt động dạy học nhà trƣờng là: Biện pháp 1: Biện pháp giáo dục nâng cao lĩnh trị, trách nhiệm, giá trị, truyền thống nhà trƣờng giáo viên học sinh Biện pháp 2: Biện pháp xây dựng quản lí đội ngũ GV Biện pháp 3: Biện pháp quản lí hoạt động dạy GV Biện pháp 4: Biện pháp quản lí hoạt động HS Biện pháp 5: Biện pháp tạo động lực cho hoạt động dạy hoạt động học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 Biện pháp 6: Biện pháp quản lí CSVC Sau đề xuất biện pháp quản lí đây, chúng tơi khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi việc sử dụng biện pháp phƣơng pháp chuyên gia, lấy ý kiến nhà quản lí giáo dục cấp Phòng, 28 hiệu trƣởng trƣờng THCS TP Thái Nguyên phiếu hỏi ý kiến thu đƣợc kết nhƣ sau: Số ngƣời đƣợc hỏi: 32 Số ngƣời trả lời: 32 Kết cụ thể Bảng 3.1 Tổng hợp mức độ cần thiết biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa trƣờng THCS chu Văn An thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Biện pháp Mức độ (%) Nội dung Rất cần Cần Ít cần thiết Thiết Thiết 53,13 31,30 15,57 Biện pháp giáo dục nâng cao lĩnh trị, trách nhiệm, giá trị, truyền thống nhà trƣờng giáo viên học sinh Xây dựng quản lý đội ngũ giáo viên 46,88 40,63 12,49 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 56,25 37,50 6,25 Quản lý hoạt động học học sinh 62,50 28,13 9.37 Tạo động lực cho hoạt động dạy học 68,75 25,00 6,25 Quản lý sở vật chất 40,63 50,00 9,37 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 Bảng 3.2 Tổng hợp mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa trƣờng THCS chu Văn An thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Mức độ (%) Biện pháp Nội dung Rất Cần Ít cần Thiết Thiết 34,38 56,25 9,37 cần thiết Biện pháp giáo dục nâng cao lĩnh trị, trách nhiệm, giá trị, truyền thống nhà trƣờng giáo viên học sinh Xây dựng quản lý đội ngũ giáo viên 53,13 34,38 12,49 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 59,38 25,00 15,62 Quản lý hoạt động học học sinh 65,63 21,88 12,49 Tạo động lực cho hoạt động dạy học 75,00 18,75 6,25 Quản lý sở vật chất 43,75 53,13 3.12 Với nhứng số liệu thu thập đƣợc thông qua 32 ý kiến đƣợc hỏi, chứng tỏ biện pháp quản lí đƣợc hệ thống hố đƣợc đề xuất đề tài cần thiết khả thi phù hợp với việc quản lý dạy học theo hƣớng phân hóa Trƣờng THCS Chu Văn An nói riêng hy vọng áp dụng số trƣờng THCS địa bàn TP Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 KẾT LUẬN CHƢƠNG Nhƣ vậy, vào sở lý luận tình hình thực tế biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa Trƣờng THCS Chu Văn An, tác giả tiến hành nghiên cứu, điều tra, khảo sát đề xuất đƣợc số biện pháp quản lí hoạt động dạy học Hiệu trƣởng theo hƣớng phân hóa trƣờng THCS - Biện pháp giáo dục nâng cao lĩnh trị, trách nhiệm, giá trị, truyền thống nhà trƣờng giáo viên học sinh - Biện pháp xây dựng quản lí đội ngũ GV - Biện pháp quản lí hoạt động dạy GV - Biện pháp quản lí hoạt động HS - Biện pháp tạo động lực cho hoạt động dạy học - Biện pháp quản lí CSVC Với biện pháp trên, tác giả hy vọng góp phần nhỏ để nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Chu Văn An nói riêng trƣờng THCS địa bàn TP Thái Nguyên nói chung Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa Hiệu trƣởng trƣờng THCS có ý nghĩa quan trọng, định chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Góp phần hoàn thành mục tiêu đề ra, nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Từ thực trạng biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa Trƣờng THCS Chu Văn An, TP Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên nhƣ trình bày Bản thân tơi đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động dạy học Hiệu trƣởng Trƣờng THCS Chu Văn An theo hƣớng phân hóa là: - Giáo dục nâng cao lĩnh trị, trách nhiệm, giá trị, truyền thống nhà trƣờng giáo viên học sinh; - Xây dựng quản lí đội ngũ GV; - Quản lí hoạt động dạy GV; - Quản lí hoạt động học HS; - Tạo động lực cho hoạt động dạy hoạt động học; - Quản lí CSVC Chúng tơi đề xuất biện pháp sở tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề lý luận, phân tích, tổng hợp vấn đề thực tiễn dạy học theo hƣớng phân hóa Trƣờng THCS Chu Văn An, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Những biện pháp tác động vào tất thành tố trình dạy học, tạo nên chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Khuyến nghị Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 Để biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa Hiệu trƣởng Trƣờng THCS Chu Văn An mang lại hiệu cao, tơi xin có vài khuyến nghị nhƣ sau: 2.1 Phòng GD&ĐT thành phố Thái Nguyên - Tăng cƣờng đạo nhà trƣờng nâng cao ý thức bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV, tạo điều kiện để GV đổi phƣơng pháp giảng dạy, tổ chức lớp tập huấn đổi phƣơng pháp, bồi dƣỡng HS giỏi Khuyến khích nhà trƣờng quản lí dạy học theo hƣớng phân hóa Tổ chức thƣờng niên Hội thi giáo viên dạy giỏi, GV sử dụng thiết bị giỏi, Hội thi ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, thiết kế phần mềm dạy học - Tạo điều kiện cho CBQL thƣờng xuyên nâng cao chun mơn nghiệp vụ quản lí Khuyến khích hiệu trƣởng lãnh đạo thay đổi - Có kế hoạch cụ thể để đào tạo bồi dƣỡng GV, chuẩn hố đội ngũ - Có chế độ sử dụng, đãi ngộ, khuyến khích, thu hút GV giỏi Khen thƣởng kịp thời GV có nhiều HS đạt giải cao kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh lớp - Kiến nghị giảm sĩ số HS lớp theo quy định Điều lệ trƣờng trung học hành để đảm bảo chất lƣợng giảng dạy - Tăng cƣờng đầu tƣ CSVC cho nhà trƣờng theo hƣớng trọng điểm, đại - Đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng, công khai chất lƣợng để HS cha mẹ học sinh lựa chọn - Khuyến khích nhà trƣờng có số tín nhiệm cao cha mẹ học sinh đƣợc phép tuyển đầu vào hình thức thi kết hợp với xét tuyển nhƣ THPT để đảm bảo tính cơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 2.2 Trƣờng THCS - Thực tốt vận động, phong trào trƣờng học - Tuyên truyền phổ biến mục tiêu, tầm nhìn, sứ mạng, kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng Tăng cƣờng giáo dục tƣ tƣởng trị, đạo đức nghề nghiệp, giá trị, truyền thống nhà trƣờng, nâng cao nhận thức nghề, trách nhiệm công việc cho giáo viên - Chỉ đạo liệt việc đổi PPDH, sử dụng đồ tƣ dạy học, tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin, đổi công tác kiểm tra đánh giá Dạy bám chuẩn kiến thức kỹ cho môn Sử dụng hợp lý sách giáo khoa, sách tham khảo Xây dựng kế hoạch giảng phù hợp hiệu Thực nghiêm túc chƣơng trình bồi dƣỡng HS theo hƣớng phân hóa, giảng phát huy cao phát triển cá nhân - Giáo dục HS tính tự giác học tập, phƣơng pháp tự học, trách nhiệm công việc, giáo dục kĩ sống, giá trị sống, giá trị nhà trƣờng, nghiêm túc kiểm tra đánh giá Có khả hợp tác lao động nhóm tốt - Thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục để đầu tƣ phát triển sở vật chất nhà trƣờng theo hƣớng đại đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển nhà trƣờng - Tăng cƣờng quản lí nâng cao chất lƣợng sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức chuyên đề khoa học cấp trƣờng, cấp cụm, trao đổi phƣơng pháp giảng dạy môn, tăng cƣờng dự đánh giá GV Tổ chức tốt kì thi GV dạy giỏi cấp trƣờng, hàng năm kì kiểm tra chun mơn GV - Phối hợp tốt với cha mẹ học sinh tạo điều kiện cho HS đƣợc nâng cao trình độ nghe nói đƣợc học tiếng Anh với ngƣời nƣớc Đồng thời ủng hộ nhà trƣờng công tác bồi dƣỡng HS giỏi khối lớp hàng năm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 để tạo nguồn cho đội ngũ HS giỏi khối nguồn thi vào THPT Chuyên Thái Nguyên - Phối hợp tốt với Ban Đại diện cha mẹ học sinh tạo nguồn quỹ khen thƣởng cho GV, HS có nhiều thành tích giảng dạy, học tập, thi HS giỏi đạt thành tích cao hoạt động tập thể khác - Lãnh đạo nhà trƣờng có kế hoạch tham mƣu với UBND phƣờng, lãnh đạo Phòng GD&ĐT thành phố Thái Nguyên, UBND thành phố Thái Nguyên đầu tƣ cho nhà trƣờng xây bổ sung số phòng chức năng, phòng mơn, nhà đa năng, mở rộng diện tích trƣờng, trồng tạo CSVC tốt phục vụ giảng dạy học tập Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết triển khai nhiệm vụ năm học: 2009 - 2010; 2010 2011; 2011 - 2012 Trƣờng THCS Chu Văn An, thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lí giáo dục mt s khái nim luận đề, Tr-ờng CBQLGD&ĐT, Hà Nội ng Quc Bo (1997), Một số khái niệm quản lÝ giáo dục, Nxb, Hà Nội Bộ tài liệu dùng cho cán quản lí trƣờng phổ thơng Dự án SREM xây dựng cung cấp cho hiệu trƣởng nhằm hỗ trợ hiệu trƣởng trình thực nhiệm vụ quản lí trƣờng học, Nhà xuất dân trí2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thông tư số 43/2006/TT-BGD&ĐT hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo ( 1999), Dự thảo chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo đến năm 2010, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 1996), Đại cương quản lý, Bài giảng cho lớp đào tạo thạc sỹ QLGD, Hà Nội Nguyễn Bá Dƣơng (1999), Tâm lý quản lÝ dành cho người lãnh đạo Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam ( 1986), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1990) Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 11 Đảng cộng sản Việt Nam (1995), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Điều lệ trường trung học sở (2011) Nxb Giáo dục, Hµ Néi 13 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, Nxb Đại học Quốc Gia, Hà Nội 14 Trần Bá Hoành (1994), Tổng quan đội ngũ giáo viên, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 15 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1998) Giáo dục học (tập 2,Nhà xuất Giáo dục, Hµ Néi 16 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lÝ trường học (tập 3) Nhà xuất giáo dục,Hà Nội 17 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lÝ giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Kiểm (1997) Quản lÝ giáo dục trường học Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lÝ giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 20 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học (tập 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Nghị Trung ương khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam 22 Trần Quốc Thành (1996), Đề cương giảng - Tâm lý học xã hội - Quản lí, Khoa Tâm lý giáo dục trƣờng ĐHSP, ĐHQG, Hà Nội 23 Trần Quốc Thành ( 2004), Khoa học quản lí đại cương, Đề cƣơng giảng dành cho học viên cao học, chuyên ngành quản lý, khoa tâm lý giáo dục, trƣờng ĐHSP, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận giáo dục, Trƣơng CBQLGD&ĐT, Hà Nội TÀI LIỆU NƢỚC NGOÀI 25 V.A.Xukhom Linxki Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 26 Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lí, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 115 Phụ lục PHIẾU HỎI (Dùng cho cán cấp phòng, Hiệu trƣởng trƣờng THCS) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý dạy học theo hƣớng phân hóa trƣờng THCS Chu Văn An thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên đƣợc trình bày dƣới Mức độ đƣợc đồng chí cho phù hợp xin đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng Mức độ (%) Biện Nội dung Rất cần Cần Ít cần thiết pháp Thiết Thiết Biện pháp giáo dục nâng cao lĩnh trị, trách nhiệm, giá trị, truyền thống nhà trƣờng giáo viên học sinh Xây dựng quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý hoạt động học học sinh Tạo động lực cho hoạt động dạy học Quản lý sở vật chất Nếu đƣợc, xin đồng chí vui lịng cho biết thêm số thông tin sau thân Họ tên: Chức vụ, nơi công tác: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 116 Phụ lục PHIẾU HỎI (Dùng cho cán cấp phòng, Hiệu trƣởng trƣờng THCS) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý dạy học theo hƣớng phân hóa trƣờng THCS Chu Văn An thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên đƣợc trình bày dƣới Mức độ đƣợc đồng chí cho phù hợp xin đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng Tính khả thi (%) Biện Nội dung Rất khả Khả Ít khả thi pháp thi thi Biện pháp giáo dục nâng cao lĩnh trị, trách nhiệm, giá trị, truyền thống nhà trƣờng giáo viên học sinh Xây dựng quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý hoạt động học học sinh Tạo động lực cho hoạt động dạy học Quản lý sở vật chất Nếu đƣợc, xin đồng chí vui lịng cho biết thêm số thông tin sau thân Họ tên: Chức vụ, nơi công tác: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 117 Phụ lục KẾT QUẢ TỔNG HỢP TÍNH CẦN THIẾT (Phụ lục 1) (Dùng cho cán cấp phòng, Hiệu trƣởng trƣờng THCS) Mức độ (%) Biện Nội dung Rất cần Cần Ít cần thiết pháp Thiết Thiết 53,13 31,30 15,57 Biện pháp giáo dục nâng cao lĩnh trị, trách nhiệm, giá trị, truyền thống nhà trƣờng giáo viên học sinh Xây dựng quản lý đội ngũ giáo viên 46,88 40,63 12,49 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 56,25 37,50 6,25 Quản lý hoạt động học học sinh 62,50 28,13 9.37 Tạo động lực cho hoạt động dạy học 68,75 25,00 6,25 Quản lý sở vật chất 40,63 50,00 9,37 KẾT QUẢ TỔNG HỢP TÍNH KHẢ THI (Phụ lục 2) (Dùng cho cán cấp phòng, Hiệu trƣởng trƣờng THCS) Mức độ (%) Biện Nội dung Rất cần Cần Ít cần thiết pháp Thiết Thiết 34,38 56,25 9,37 Biện pháp giáo dục nâng cao lĩnh trị, trách nhiệm, giá trị, truyền thống nhà trƣờng giáo viên học sinh Xây dựng quản lý đội ngũ giáo viên 53,13 34,38 12,49 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 59,38 25,00 15,62 Quản lý hoạt động học học sinh 65,63 21,88 12,49 Tạo động lực cho hoạt động dạy học 75,00 18,75 6,25 Quản lý sở vật chất 43,75 53,13 3.12 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 118 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS CHU VĂN AN THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 2.1 Khái quát Trƣờng THCS Chu Văn An, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 2.1.1 Đặc điểm nhà trường. .. trạng hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học Trƣờng THCS Chu Văn An, TP Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa Hiệu trƣởng Trƣờng THCS. .. Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS CHU VĂN AN TP THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 2.1 Khái quát trƣờng THCS Chu Văn An, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên