ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––– LÊ THỊ HẠNH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG KHÓ KHĂN CỦA TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii \ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUYÊN - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Tác giả Lê Thị Hạnh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Bằng lịng thành kính, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc kính trọng tới: - Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên - PGS.TS Nguyễn Thị Tính quan tâm, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình triển khai nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn - TS Phùng Thị Hằng - Trưởng khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên - Tập thể thầy cô giáo Khoa Sau đại học - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu khoa học - Lãnh đạo huyện Đầm Hà, huyện Hải Hà, huyện Tiên Yên, huyện Vân Đồn lãnh đạo chuyên viên Sở Giáo dục Quảng Ninh giúp tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, ngày 23 tháng năm 2012 Tác giả Lê Thị Hạnh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG THCS VÙNG KHÓ KHĂN 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm quản lý trường học 12 1.2.3 Phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn 13 1.3 Nội dung phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn 18 1.3.1 Phát triển đội ngũ CBQL số lượng cấu độ tuổi, giới tính, thâm niên cơng tác 18 1.3.2 Phát triển đội ngũ CBQL trường THCS chất lượng chuyên môn lực quản lý 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.4 Tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn 24 1.4.1 Những yêu cầu người CBQL trường THCS vùng khó khăn 24 1.5 Những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 32 1.5.1 Các yếu tố địa lý tự nhiên 32 1.5.2 Các yếu tố kinh tế-xã hội 33 1.5.3 Các yếu tố chủ quan thuộc nhà trường THCS 33 1.5.4 Công tác kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ 34 1.5.5 Công tác quản lý cán 34 1.5.6 Các yếu tố giáo dục - đào tạo địa phương đất nước 36 Tiểu kết chương 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG THCS Ở VÙNG KHÓ KHĂN CỦA TỈNH QUẢNG NINH 38 2.1 Khái quát đặc điểm vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh, phát triển giáo dục vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh 38 2.2 Thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh 40 2.2.1.Về số lượng, cấu, độ tuổi; thâm niên cơng tác CBQL trường THCS vùng khó khăn 41 2.2.2 Về trình độ CBQL trường THCS vùng khó khăn 42 2.2.3 Về phẩm chất, lực mức độ hoàn thành nhiệm vụ quản lý 44 2.2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh 64 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v Kết luận chương 69 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG THCS Ở VÙNG KHÓ KHĂN CỦA TỈNH QUẢNG NINH 72 3.1.Những định hướng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh 72 3.1.1 Cơ sở pháp lý công tác xây dựng phát triển giáo dục THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh 72 3.1.2 Định hướng xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh 73 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh 75 3.2.1 Lập quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn thực tốt quy hoạch cán 75 3.2.2 Đa dạng hóa cơng tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường THCS vùng khó khăn 81 3.2.3 Vận dụng linh hoạt, sáng tạo chế bổ nhiệm, luân chuyển đề bạt CBQL trường THCS vùng khó khăn 88 3.2.4 Cụ thể hóa tiêu chuẩn CBQL trường THCS vùng khó khăn dựa chuẩn Hiệu trưởng, tạo thuận lợi cho đánh giá tự đánh giá CBQL 99 3.2.5 Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá thường xuyên, hoạt động quản lý CBQL trường THCS vùng khó khăn 102 3.2.6 Có sách, chế độ đãi ngộ phù hợp CBQL trường THCS vùng khó khăn, tạo động lực cho CBQL làm việc gắn bó với địa phương 105 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 107 3.3 Kiểm chứng nhận thức tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh 108 Kết luận chương 109 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 111 Kết luận 111 Kiến nghị 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC 119 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD Giáo dục QLGD Quản lý giáo dục NV Nhân viên KT- XH Kinh tế, xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii Bảng 1: Kết tự đánh giá CBQL cấp trường phẩm chất CBQL trường THCS vùng khó khăn 44 Bảng 2: Đánh giá GV phẩm chất CBQL trường THCS 45 Bảng 3: Đánh giá cán Phòng GD- ĐT phẩm chất CBQL trường THCS vùng khó khăn 48 Bảng 4: Tự đánh giá CBQL trường THCS lực quản lý 49 Bảng 5: Đánh giá giáo viên lực CBQL trường THCS vùng khó khăn 51 Bảng 6: Đánh giá CBQL cấp Phòng lực CBQL trường THCS vùng khó khăn 53 Bảng 7: Tự đánh giá CBQL cấp trường thực nhiệm vụ quản lý nhà trường THCS vùng khó khăn 55 Bảng 8: Đánh giá giáo viên thực nhiệm vụ quản lý nhà trường CBQL nhà trường 57 Bảng 9: Đánh giá CBQL cấp Phòng thực nhiệm vụ quản lý nhà trường HT, PHT trường THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh 61 Bảng 10: Thực trạng hoạt động quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn 64 Bảng 11: Thực trạng biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn 65 Bảng 12: Biện pháp nâng cao lực cho CBQL giáo dục cấp THCS vùng khó khăn 66 Bảng 13: Đánh giá chuyên gia tính khả thi biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh 108 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 122 …………………………………………………… Về thực nhiệm vụ quản lý nhà trƣờng TT Các nhiệm vụ quản lý Mức độ đánh giá% Đạt Chƣa đạt Tốt Yêu cầu yêu cầu Tổ chức máy nhà trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh; Quản lý hoạt động chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; Quản lý tổ chức giáo dục học sinh; Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; Thực chế đọ sách giáo viên, nhân viên, học sinh; Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; Thiết kế triển khai chương trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; Hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh Quyết đoán, có lĩnh đổi Tập hợp lực lượng nhà trường để thực hiệu nhiệm vụ giáo dục phát triển nhà trường Xây dựng nếp sống văn hố mơi trường sư phạm; Tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh Tuyên truyền quảng bá nhà trường Phối hợp với gia đình học sinh Phối hợp với cộng đồng xã hội Hợp tác chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý Tham gia hoạt động xã hội 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 123 Tích cực học tập, bồi dưỡng tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng 20 Việc thực quy hoạch CBQL Mức độ TT Không thường xuyên % Thường xuyên SL Không làm lý phịng đề cử Các biện pháp để xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL Biện pháp TT SL Đào tạo cán nguồn để kế cận TX bồi dưỡng nâng cao lực cho cán đương nhiệm TX làm công tác quy hoạch CBQL giáo dục cấp trường Cử cán học lớp đào tạo đại học quản lý Cử cán học lớp thạc sĩ quản lý Luân chuyển CBQL % Các biện pháp khác III/ Xin đ/c đóng góp ý kiến đề xuất khác việc phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn Tỉnh Quảng Ninh Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 124 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường THCS vùng khó khăn Tỉnh Quảng Ninh) I/ Đồng chí đánh giá phẩm chất lực Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường Đ/C cơng tác theo tiêu chí sau: Về phẩm chất TT 10 11 12 13 14 15 16 Các tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành tốt đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước Chấp hành kỷ luật Đảng, Kỷ luật lao động Vận động gia đình quần chúng chấp hành tốt sách Đảng, pháp luật nhà nước Có trách nhiệm tập thể, tận tuỵ công việc gương mẫu chấp hành nội quy nhà trường phẩm chất đạo đức nhà giáo Dân chủ, bình đẳng, cơng quan hệ với cấp Có ý chí vượt khó khăn; Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội; Khơng quan liêu, cửa quyền, hách dịch Có tinh thần tự phê bình phê bình, có tinh thần đồn kết nội Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc vùng miền Quan tâm đến đời sống tinh thần vật chất cán bộ, giáo viên học sinh Có uy tín với tập thể nhân dân địa phương; Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu Có đủ sức khoẻ đảm bảo hồn thành tốt nhiệm vụ Các tiêu chí khác ………………………………………………… …………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 125 Về lực TT Các tiêu chí đánh giá Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học; Mức độ đánh giá % Nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết môn học khác Tốt Khá TB đáp ứng yêu cầu quản lý; Am hiểu lí luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục Có khả dự báo, lập kế hoạch tổ chức lập kế hoạch; Tổ chức, điều hành công việc hợp lý, hiệu quả; Có lực quản lý tài chính, tài sản; Năng lực kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm; Khả đoán, dám làm, dám chịu trách nhiệm; Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể; 10 Năng động, sáng tạo, ln thích ứng với đổi mới; 11 Có khả cập nhật thơng tin xử lý thông tin; 12 Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giáo dục; 13 Khả quy tụ, thu hút lực lượng tham gia vào xây dựng phát triển giáo dục Các tiêu chí khác ………………………………………………… ………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Yếu 126 3.Về thực nhiệm vụ quản lý nhà trƣờng TT Các nhiệm vụ quản lý Mức độ đánh giá% Đạt Chƣa đạt Tốt Yêu cầu yêu cầu Tổ chức máy nhà trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh; Quản lý hoạt động chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; Quản lý tổ chức giáo dục học sinh; Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; Thực chế đọ sách giáo viên, nhân viên, học sinh; Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; Thiết kế triển khai chương trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; Hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện HS Quyết đốn, có lĩnh đổi Tập hợp lực lượng nhà trường để thực hiệu nhiệm vụ giáo dục phát triển nhà trường Xây dựng nếp sống văn hố mơi trường sư phạm; Tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh Tuyên truyền quảng bá nhà trường Phối hợp với gia đình học sinh Phối hợp với cộng đồng xã hội Hợp tác chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý Tham gia hoạt động xã hội 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 127 20 Tích cực học tập, bồi dưỡng tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng II/ Xin Đ/C đóng góp ý kiến đề xuất khác việc phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn Tỉnh Quảng Ninh Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 128 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL phịng GD&ĐT chun viên phịng) để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn, từ có biện pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường THCS Xin đ/c cho biết ý kiến đánh giá nội dung (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà đ/c thấy phù hợp) I/ Đồng chí đánh giá phẩm chất lực đội ngũ CBQL trường THCS huyện theo tiêu chí sau: Về phẩm chất TT 10 11 12 13 14 15 16 Các tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành tốt đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước Chấp hành kỷ luật Đảng, Kỷ luật lao động Vận động gia đình quần chúng chấp hành tốt sách Đảng, pháp luật nhà nước Có trách nhiệm tập thể, tận tuỵ công việc gương mẫu chấp hành nội quy nhà trường phẩm chất đạo đức nhà giáo Dân chủ, bình đẳng, cơng quan hệ với cấp Có ý chí vượt khó khăn; Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội; Khơng quan liêu, cửa quyền, hách dịch Có tinh thần tự phê bình phê bình, có tinh thần đồn kết nội Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc vùng miền Quan tâm đến đời sống tinh thần vật chất cán bộ, giáo viên học sinh Có uy tín với tập thể nhân dân địa phương; Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu Có đủ sức khoẻ đảm bảo hồn thành tốt nhiệm vụ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 129 Các tiêu chí khác ……………………………… …………………………………………………… Về lực TT Các tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá % Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo Tốt Khá TB quy định Luật Giáo dục cấp học; Nắm vững mơn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý; Am hiểu lí luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục Có khả dự báo, lập kế hoạch tổ chức lập kế hoạch; Tổ chức, điều hành công việc hợp lý, hiệu quả; Có lực quản lý tài chính, tài sản; Năng lực kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm; Khả đoán , dám làm, dám chịu trách nhiệm; Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể; 10 Năng động, sáng tạo, ln thích ứng với đổi mới; 11 Có khả cập nhật thơng tin xử lý thông tin; 12 Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giáo dục; 13 Khả quy tụ, thu hút lực lượng tham gia vào xây dựng phát triển giáo dục Các tiêu chí khác ……………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Yếu 130 …………………………………………………… Về thực nhiệm vụ quản lý nhà trƣờng TT Các nhiệm vụ quản lý Mức độ đánh giá% Đạt Chƣa đạt Tốt Yêu cầu yêu cầu Tổ chức máy nhà trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh; Quản lý hoạt động chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; Quản lý tổ chức giáo dục học sinh; Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; Thực chế độ sách giáo viên, nhân viên, học sinh; Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; Thiết kế triển khai chương trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; Hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh Quyết đốn, có lĩnh đổi Tập hợp lực lượng nhà trường để thực hiệu nhiệm vụ giáo dục phát triển nhà trường Xây dựng nếp sống văn hố mơi trường sư phạm; Tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh Tuyên truyền quảng bá nhà trường Phối hợp với gia đình học sinh Phối hợp với cộng đồng xã hội Hợp tác chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý Tham gia hoạt động xã hội 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 131 20 Tích cực học tập, bồi dưỡng tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng Việc thực quy hoạch CBQL Mức độ TT SL 01 Thường xuyên 02 Không thường xun 03 % Khơng làm lý phịng đề cử Các biện pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh Các biện pháp TT SL 01 Khảo sát thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn 02 Rà soát lại kết quy hoạch CBQL hàng năm 03 Xem xét lại dự báo phát triển giáo dục địa phương 04 Đề mục tiêu phấn đấu xây dựng phát triển đội ngũ CBQL 05 Xây dựng biện pháp giải pháp thực 06 % Huy động nguồn lực tham gia xây dựng phát triển đội ngũ CBQL giáo dục Các biện pháp để xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL TT Biện pháp SL 01 Đào tạo cán nguồn để kế cận 02 TX bồi dưỡng nâng cao lực cho cán đương nhiệm 03 TX làm cụng tác quy hoạch CBQL giáo dục cấp trường 04 Cử cán học lớp đào tạo đại học quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn % 132 05 Cử cán học lớp thạc sĩ quản lý 06 Luân chuyển CBQL 07 Các biện pháp khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 133 Câu 7: Hàng năm Phòng Giáo dục tiến hành biện pháp sau để nâng cao lực cho CBQL giáo dục cấp THCS: Các biện pháp TX KTX Tổ chức lớp tập huấn để nâng cao lực cho CBQL Tổ chức hội nghị nghe báo cáo điển hình quản lý Mời chuyên gia giỏi báo cáo chuyên đề quản lý giáo dục quản lý nhà trường Tổ chức tham quan đơn vị tiên tiến Thường xuyên tổ chức Hội thảo, chuyên đề quản lý NN Thường xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động quản lý trường Khuyến khích cán tự học nâng cao trình độ Lấy ý kiến phản hồi từ giáo viên CBQL nhà trường Các biện pháp khác Câu 8: Đơn vị đồng chí có thực ln chuyển CBQL cấp THCS khơng? TT Có  Khơng  Nếu có việc ln chuyển thực a Tương đương với cấp quản lý b Không tương đương Câu 9: Thời gian để Phòng thực luân chuyển CBQL cấp THCS a năm b 10 năm c 15 năm d 20 năm Câu 10: Đồng chí cho biết khó khăn mà đồng chí thường hay gặp phải xây dựng phát triển đội ngũ CBQL cấp THCS a Phịng khơng tự chủ bổ nhiệm cán QLGD Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 134 b Nhận thức tổ chức quyền chưa đội ngũ cán QLGD cấp trường c Do công tác quy hoạch không tiến hành thường xuyên d Khó thực khâu luân chuyển e Thiểu kinh phí f Các khó khăn khác Câu 11 Xin đ/c đóng góp ý kiến đề xuất khác việc phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn Tỉnh Quảng Ninh Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 135 Phụ lục Phiếu hỏi ý kiến chuyên gia biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS Xin đồng chí vui lịng đánh giá tính khả thi biện pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường THCS Tính khả thi Các biện pháp TT Rất khả thi SL % Khả thi SL % Không khả thi SL Lập quy hoạch, kế hoach phát 01 triển đội ngũ CBQL thực tốt quy hoạch cán 02 03 04 05 Tổ chức tốt việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL chỗ Thực tốt quy trình bổ nhiệm, luân chuyển cán hợp lý Tạo môi trường động lực cho đội ngũ CBQL phát triển Phát triển theo cấu, trình độ, giới tính Thực tốt cơng tác tra, 06 kiểm tra, đánh giá, công tác bảo vệ trị nội Xin chân thành cám ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn % 136 GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN TRƢỞNG KHOA TLGD PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH TS PHÙNG THỊ HẰNG Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... luận phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn Chƣơng 2: Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS. .. dục THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh 72 3.1.2 Định hướng xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh 73 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường. .. luận phát triển đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS vùng khó khăn 5.2 Nghiên cứu thực trạng đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS vùng khó khăn tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ