Báo cáo sáng kiến Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp 2

Cũng như các thầy cô giáo khác, chúng tôi luôn trăn trở, tìm tòi, từng bước thực hiện việc đổi mới phương pháp giảng dạy Toán để làm cho những tiết học toán trở lên sinh động, hấp dẫn hơ

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN GÔI

BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 2

Lĩnh vực /cấp học: Toán( 02) / Tiểu học

Sáng kiến dự thi cấp ngành

Tác giả: Đào Thị Hằng Trình độ chuyên môn: Đại học

Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Gôi,

huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định

Vụ Bản, ngày 10 tháng 5 năm 2023

1 Tên sáng kiến: Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp 2

2 Lĩnh vực (mã)/cấp học: Toán ( 02 ) / Tiểu học

3 Thời gian áp dụng sáng kiến

Từ ngày 5 tháng 9 năm 2022 đến ngay 10 tháng 4 năm 2023

4 Tác giả:

Họ và tên: Đào Thị Hằng

Năm sinh: 16 / 03 / 1990

Nơi thường trú: Thị trấn Gôi, Vụ Bản, Nam Định

Trình độ chuyên môn: Đại học

Chức vụ công tác: Giáo viên

Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Gôi, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định Điện thoại: 0385448038

Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%

5 Đồng tác giả: Không

6 Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường Tiểu học Thị trấn Gôi

Địa chỉ: Thị trấn Gôi, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định

Số điện thoại: 0228821115

PHỤ LỤC

1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 2

IV Cam kết không sao chép và vi phạm bản quyền 22

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

Giáo dục có vai trò hết sức quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của một dân tộc cũng như toàn thể nhân loại Giáo dục tác động đến cấu trúc xã hội, đến các bộ phận đồng thời giáo dục là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội Vì thế từ trước đến nay Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu để xây dựng và phát triển đất nước Đất nước ta đang bước vào thời kì đổi mới với quyết tâm công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, thực hiện thắng lợi mục tiêu “ Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh” Để thực hiện được điều đó đòi hỏi mỗi chúng ta phải có một nguồn lực, vừa có tài, vừa có đức, vừa có tri thức cuộc sống

Nơi tạo ra những nền móng vững chắc cho quá trình học tập của mỗi con người chính là trường Tiểu học Muốn vậy đòi hỏi nhà trường phải không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học Việc nâng cao chất lượng dạy học trong các nhà truờng nói chung và trường Tiểu học nói riêng là vấn đề trọng tâm của hoạt động giáo dục trong nhà trường Vì đây là cấp học nền móng: “Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí đức, thẩm mĩ và thể chất cho trẻ em nhằm hình thành cho học sinh nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa”

Trong các mặt giáo dục ở Tiểu học thì Toán học là công cụ giúp các em giao tiếp, nhận biết được vốn kiến thức của nhân loại thành trí thức của riêng mình Thông qua Tiếng Việt giúp các em nhận thức được các môn học khác Chẳng hạn, muốn giải một bài toán thì điều đầu tiên là các em phải đọc đầu bài sau đó bằng tư duy sự hiểu biết về môn học, các em trình bày bài giải qua nói, viết, giúp cho người khác hiểu được bài làm của mình

Bước vào kỉ nguyên mới, đất nước ta có nhiều đổi mới, đổi mới về kinh tế,

xã hội, giáo dục,… Sự phát triển giáo dục của nước ta tăng nhanh giúp cho những chủ nhân tương lai của đất nước luôn được phát triển toàn diện, đầy đủ về năng lực, trí tuệ, tính cách Qua việc nắm bắt các kiến thức, tri thức khoa học ban đầu để

từ đó hình thành nên những kĩ năng cần thiết của cuộc sống, hành động đúng cho bản thân Đặc biệt trong năm học ngành Giáo dục của chúng ta đang trên giai đoạn thay sách mới để phù hợp, hòa nhập với các ngành khác Thì việc đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục càng được quan tâm

Trong chương trình giáo dục phổ thông, môn Toán có vai trò quan trọng cùng với các môn học khác đào tạo ra những con người phát triển toàn diện

Chương trình toán lớp 2 được coi là tiền đề, nền tảng góp phần thực hiện mục tiêu toán tiểu học

Học sinh lớp 2 là những học sinh đang ở giai đoạn đầu tiểu học Ở lứa tuổi này, các em hiếu động, thích khám phá kiến thức mới nhưng cũng rất dễ bị phân tán, chóng chán nếu các em không hứng thú với việc học

Trong hoạt động học tập, hứng thú học tập là một yếu tố quan trọng thôi thúc học sinh chủ động lĩnh hội tri thức một cách nhanh hơn và sâu sắc hơn Hứng thú học tập có vai trò to lớn trong việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh và

sự phát triển nhân cách cho các em

Vậy làm thế nào để học sinh lớp 2 hứng thú với môn Toán?

Cũng như các thầy cô giáo khác, chúng tôi luôn trăn trở, tìm tòi, từng bước thực hiện việc đổi mới phương pháp giảng dạy Toán để làm cho những tiết học toán trở lên sinh động, hấp dẫn hơn; làm cho những con số tưởng chừng như khô khan, vô hồn trở nên có hồn Và hơn hết là có thể giúp học sinh phát huy tính năng động, sáng tạo, phát triển phẩm chất và năng lực toán học cho các em Để làm được điều

đó thì trước hết cần tạo được hứng thú học tập cho học sinh Chính vì lí do đó tôi

đã mạnh dạn đưa ra giải pháp: “Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát

triển năng lực tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp 2.”

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP

1.Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

Ngay từ đầu năm khi nhận lớp Năm học 2022 - 2023, tôi được giao nhiệm

vụ giảng dạy và chủ nhiệm lớp 2E Đây là lớp học sinh có năng lực khá đồng đều Song năm nay là năm học thứ 2 thực hiện chương trình dạy học sách giáo khoa

2018 chương trình lớp 2 mới, nên tôi băn khoăn rất nhiều về hứng thú học toán của các em học sinh Sau 2 tuần nhận lớp, tôi phát phiếu thăm dò hứng thú học toán cho học sinh các lớp 2A, 2B, 2C, 2D và lớp 2E do tôi chủ nhiệm, của trường Tiểu học Thị trấn Gôi Tôi thu được kết quả như sau:

Bảng 1: Bảng tổng hợp kết quả tham dò mức độ hứng thú học Toán

2 E 34 8 23,5 9 26,5 9 26,5 8 23,5 Dựa vào kết quả thăm dò hứng thú học toán của học sinh, tôi thực sự ngạc nhiên: chỉ có 45,6 % học sinh hứng thú với môn Toán, trong khi số học sinh không hứng thú, thậm chí là cảm thấy sợ học toán có lớp lên tới 26,5% ( chiếm hơn

- Học sinh có nền nếp, có ý thức học tập Đa số phụ huynh đồng thuận, ủng

hộ và luôn phối hợp với giáo viên trong quá trình giáo dục học sinh

Bên cạnh những thuận lợi, tôi cũng gặp không ít khó khăn:

* Khó khăn

- Học sinh có tâm lí sợ học môn Toán, sợ sẽ phải giải quyết các bài tập khó

- Học sinh không thích, chưa xác định nhiệm vụ, làm còn qua loa cho xong chuyện, làm có lệ, ngại trao đổi với giáo viên

- Hầu hết cha mẹ học sinh đều là công nhân, làm việc theo ca nên ít có thời gian để hỗ trợ con học tập

- Đa số học sinh lớp tôi là học sinh nông thôn nên các em nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động học tập Nhiều học sinh làm toán một cách máy móc, thiếu sự tập trung trong giờ học; thậm chí có những em còn làm việc riêng trong giờ học Khiến cho các tiết học toán trở nên căng thẳng, trầm lắng; kết quả học tập môn Toán của nhiều học sinh chưa cao

Nguyên nhân của thực trạng đó là do đâu? Qua tìm hiểu thực tế lớp học, trao đổi cùng đồng nghiệp, tôi đã tìm hiểu được nguyên nhân như sau:

* Nguyên nhân của thực trạng

Về học sinh:

- Các em chưa có, không hứng thú với môn Toán

- Các em chưa có động cơ học tập đúng đắn

Cách giảng dạy của giáo viên:

- Giáo viên đôi lúc chưa linh hoạt khi vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học trong các tiết học toán Chưa tìm được biện pháp kích thích

tạo hứng thú để giúp học sinh có năng lực và tâm thế giải quyết vấn đề cũng như tạo hứng thú học tập cho các em

- Việc ứng dụng công nghệ thông tin chưa đạt được hiệu quả mong muốn

- Phần lớn giáo viên đã quan tâm nhiều đến việc đưa trò chơi học toán vào giảng dạy Sở dĩ có tình trạng trên là do các đồng chí giáo viên đã nhận thức được hết tác dụng của trò chơi trong giờ học toán Nhưng trò chơi còn chưa phong phú,

vì vậy mà giờ học toán còn trầm học sinh còn thụ động trong học tập, một số học sinh yếu kém còn ngại học toán, đến giờ học toán các em không hứng thú dẫn đến kết quả học tập không cao

- Mặc dù dạy học theo chương trình sách giáo khoa mới nhưng một số giáo viên còn dạy học theo phương pháp truyền thống, phương pháp cũ nên đạt hiệu quả chưa cao Ngại đổi mới, tìm tòi các phương pháp mới

+ Đặc biệt: Trong thời đại khoa học, công nghệ hiện đại và phát triển nhưng nhiều giáo viên còn lúng túng, chưa thành thạo khi sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học nên tiết học chưa sinh động, chưa phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh Do đó học sinh khó tiếp cận, tiếp thu được các phương pháp cũng như cách giải quyết nhiệm vụ học tập của môn Toán

+ Một số giáo viên cảm thấy việc nghiên cứu, đầu tư cho bài giảng mất nhiều thời gian và công sức nên ảnh hưởng không nhỏ đến sự đầu tư cho các hoạt động và các công tác khác

Về phía cha mẹ học sinh

- Do điều kiện công việc của phụ huynh, phụ huynh mải làm ăn nên không sát sao bên con để hỗ trợ các con trong việc học tập

Vậy làm thế nào để khắc phục được những thực trạng trên? Câu hỏi đó khiến tôi luôn trăn trở, tìm tòi để tìm câu trả lời

Tôi thiết nghĩ, người thầy giáo đóng một vai trò rất quan trọng Tôi có niềm tin rằng sự tác động của người thầy sẽ xoay chuyển được hứng thú học tập của học sinh nhằm phát triển năng lực học tập môn Toán của các em và cũng tác động đến cha mẹ học sinh để cùng phối hợp trong việc hỗ trợ học sinh học Toán nên tôi

mạnh dạn áp dụng các giải pháp để “Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp 2”

2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:

2.1 Một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp 2

Giải pháp 1: Tạo động cơ học tập đúng đắn cho học sinh

Động cơ học tập được hình thành từ những cảm xúc, nhu cầu học tập của học sinh Học sinh có động cơ học tập đúng đắn sẽ kích thích, thúc đẩy tính tích cực, tự giác chiếm lĩnh kiến thức Đối với học sinh lớp 2 thì động cơ học tập chưa

có sẵn Đa số các em đều chưa ý thức được mục đích của việc học toán vì thế trong quá trình học tập và rèn luyện, giáo viên là người dẫn dắt hình thành động cơ học toán cho các em

Theo quan sát của mình, tôi thấy có 2 nguyên nhân khiến các em chưa có động cơ học tập môn Toán: Một là các em thực sự không thấy môn Toán thú vị với mình hoặc không thấy ý nghĩa thực sự của việc học toán ngoại trừ việc vượt qua các bài kiểm tra bắt buộc Hai là, các em có mong muốn học, có thấy được giá trị, thấy được ý nghĩa của việc học toán nhưng do mất gốc, không theo được chương trình nên các em tự ti, thiếu kiên trì Đặc điểm chung của học sinh không có động

cơ học toán là những học sinh học chưa tốt môn Toán

Để tạo ra được động cơ học toán cho học sinh, trước hết tôi đã giúp học sinh thấy được ứng dụng quan trọng, hữu ích của toán trong cuộc sống hàng ngày Bởi vậy, ngay đầu năm học, tôi cho các em tìm hiểu mục lục sách giáo khoa toán lớp 2 Sau đó, tôi giới thiệu về những nội dung chính trong chương trình toán lớp 2 để kích thích sự tò mò, khám phá của các em

Ví dụ: Tôi giới thiệu về ứng dụng kì diệu và ý nghĩa của phép tính nhân, chia trong cuộc sống Hoặc khi giới thiệu về phần hình học, tôi cho các em tìm những đồ vật có dạng khối lập phương, khối trụ, khối cầu, khối chữ nhật, đường gấp khúc mà các em biết Hoạt động này giúp các em thấy toán học thật gần gũi với cuộc sống Tôi giới thiệu thêm: Ở lớp dưới, chúng mình đã biết nhận diện và gọi tên các hình đó Chương trình Toán 2 sẽ giúp chúng mình khám phá thêm những đặc điểm thú vị của chúng Đặc biệt là các em sẽ biết những vật thật ngoài thực tế có các hình đó Những đặc điểm thú vị đó đang chờ chúng mình khám phá đấy Qua những lời giới thiệu ấy, tôi thấy rõ sự tò mò, sự hào hứng hiện lên trong ánh mắt của các em

Việc tạo động cơ học tập cho học sinh không chỉ dừng lại ở đó mà trong mỗi tiết học toán, tôi còn thiết kế thêm một số bài tập, tình huống liên quan đến thực tế

Ví dụ: Khi học “Cộng các số trong phạm vi 1000 ở phần khởi động thay vì cho học

sinh hát hay chơi 1 trò chơi vận động thì tôi tạo động cơ học tập bằng một tình huống thực tế về số học sinh nam và nữ của lớp tôi Tôi đưa ra bài toán: Mẹ có 35 quả trứng, mẹ mua thêm 13 quả trứng đó Hỏi mẹ có tất cả bao nhiêu quả trứng?” Sau đó, tôi dẫn dắt học sinh vào bài mới bằng câu hỏi gợi mở để giải các bài toán cộng có nhớ trong phạm vi 1000

Ngoài ra, tôi luôn luôn tìm ra cách giới thiệu để tạo hứng thú cho các em mỗi khi bắt đầu 1 bài học mới

Bên cạnh đó, tôi thận trọng trong việc giao các nhiệm vụ học tập cho các em

ở trên lớp và ở nhà để đảm bảo các em có đủ thời gian hoàn thành bài tập được giao (Chia các nhỏ các nhiệm vụ học tập để các em dễ dàng giải quyết)

Từ những việc làm cụ thể và tỉ mỉ đó, tôi đã giúp học sinh dần hình thành động cơ học tập đúng đắn Các em đã tích cực, chủ động hơn trong việc chiếm lĩnh kiến thức Đây không chỉ là 1 việc làm thiết thực để tạo hứng thú học toán mà còn

có giá trị gắn kết toán học với cuộc sống và mang cuộc sống vào trong toán học Bên cạnh việc tạo động cơ học tập đúng đắn cho học sinh thì nội dung thứ hai tôi hướng tới đó là:

Giải pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Toán

Một trong những định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực là ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, điển hình là sử dụng giáo án điện tử Ngày nay, giáo án điện tử được sử dụng rất phổ biến bởi những tiện ích mà

nó đem lại nhưng làm thế nào để mỗi giáo án điện tử có chất lượng, thực sự phát huy được hiệu quả, góp phần tạo hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ học mà không gây sự nhàm chán thì cần sự sáng tạo, sự đầu tư nghiêm túc của giáo viên Bởi vậy, tôi luôn đầu tư thời gian, công sức, trí tuệ cho mỗi bài soạn, sử dụng linh hoạt và phong phú các hiệu ứng

Trong thời đại công nghệ khoa học và kĩ thuật càng ngày càng phát triển tôi nhận thấy nếu dạy và học có ứng dụng công nghệ thông tin thì giờ học cũng như chất lượng môn học sẽ đạt được hiệu quả cao cũng như phát huy tối ưu tính tích cự của học sinh trong việc tiếp thu và lĩnh hội kiến thức

+ Ngoài giáo án word vẫn thường làm thì tôi có kết hợp soạn và chuẩn bị nhiều giáo án, bài học trên powerpoint Đặc biệt ở trường tôi, hầu hết các lớp đã có

ti vi thông minh kết nối mạng internet Do đó khi tôi mang máy tính và kết nối ti vi

và trình chiếu bài học cho các em trên ti vi các em sẽ hào hứng hơn rất nhiều và giờ học trở nên sôi nổi và hiệu quả

+ Ngoài các kiến thức trên lớp tôi còn hướng đến mở rộng kiến thức cho các

em khi về nhà Đó là các câu hỏi trắc nghiệm được xây dựng trên lớp học shubclassroom Trong lớp học trên mạng mà tôi đã lập sẵn các em chỉ cần đăng nhập theo đường link cô đã đưa và chọn đáp án như các bài trắc nghiệm trên lớp, trên giấy mà các em làm Trên lớp học đó tôi đã ghi sẵn đáp án và hệ thống sẽ tự động chấm điểm Như vậy các em đồng thời vừa được ôn lại kiến thức cũng như vừa được chơi mà giáo viên không còn lo lắng với lượng bài quá sức khi các em về nhà

+ Ngoài shubclassroom tôi còn sử dụng phần mềm giao bài trên OLM OLM

là hệ thống kiến thức theo bài theo chương trình mới với các video bài giảng và các bài tập có sẵn Trên nền tảng đó tôi cũng sẽ giao bài tập trên OLM để các em ôn luyện lại kiến thức

+ Ngoài ra, tôi thường xuyên vào các trang violet kinhnghiemdayhoc.net Hành trang số, … để tham khảo cách thiết kế giáo án điện tử của đồng nghiệp + Bên cạnh đó, tôi còn ứng dụng công nghệ thông tin vào việc hỗ trợ cho các

em còn hạn chế về nhận thức Tôi lập nhóm học trực tuyến để bổ trợ kiến thức toán cho các em theo hình thức nhẹ nhàng, học mà chơi, chơi mà học Đặc biệt là trong bối cảnh hiện nay, với những áp lực từ công việc, từ cuộc sống đã khiến nhiều phụ huynh rất ít thời gian ở bên con, nhiều đứa trẻ có thể bị rơi vào trạng thái cô đơn trong chính ngôi nhà của mình nên việc tạo sân chơi lành mạnh cho trẻ là vô cùng cần thiết, trong đó có một phần trách nhiệm của các thầy cô Bởi vậy, tôi thường tạo những sân chơi cho các em thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin và đặc biệt là những trò chơi toán học

+ Việc ứng dụng công nghệ thông tin không chỉ góp phần tạo được hứng thú cho học sinh mà còn làm cho tình cảm giữa cô với trò, trò với trò ngày thêm gắn kết Không chỉ những thời gian trên lớp mà ngay cả khi ở nhà tôi đã thực sự trở thành người mẹ thứ hai của các em

+ Ngoài ra tôi đã lập nhóm zalo trên điện thoại và có sử dụng mạng để trao đổi tình hình học tập của con em hàng ngày Tôi chia sẻ cùng cha mẹ học sinh những bài làm của môn Toán học sinh trình bày sạch đẹp….những video hoc sinh tham gia học tập, chơi trò chơi cũng như các hoạt động thực hành làm việc theo các hình thức cặp đôi, nhóm, lớp; hay lúc học sinh thực hành với vật thật: cân đồ

vật, thực hành lắp ghép các hình khối; thực hành xem giờ, đo chiều dài các vật trong lớp…

Giải pháp 3 Thực hiện nghiêm túc việc chấm và chữa bài

Đây là việc làm hết sức cần thiết, giúp học sinh nhận ra lỗi sai để điều chỉnh, sửa chữa, hoàn chỉnh bài toán, giúp các em càng ngày càng tiến bộ Chấm bài một cách tỉ mỉ, thường xuyên ở các giờ học trên hầu hết các học sinh Đặc biệt đối với học sinh lớp 2 chưa được học và luyện tập nhiều về các cách làm; cách trình bày Trong quá trình chấm bài, giáo viên phát hiện, giúp học sinh khắc phục, biết lựa chọn, thay thế các cách làm bài cho phù hợp Đối với những bài làm có cách làm hay nhưng chưa hoàn chỉnh, giáo viên giúp học sinh gọt giũa, để học sinh không chỉ có kết quả đúng mà trình bày cũng cẩn thận, sạch đẹp hơn

Khi sửa bài, giáo viên nên giới thiệu những bài làm đúng, cách làm hay và sáng tạo ở năm học trước, hoặc những bài làm của học sinh trong lớp cho các em qua việc chụp ảnh bài làm của các bạn tốt và chia sẻ lên màn hình ti vi để các em tham khảo Đồng thời giáo viên thấy những lỗi nào phổ biến cũng chọn 1 bài của 1 học sinh bất kì măc lỗi đó để cả lớp chữa cho bạn, hoặc gọi trực tiếp em đó để hướng dẫn em tư tìm lỗi mà mình cần sửa

Chữa bài trên hướng phát huy tính tích cực cho các em Giúp các em tự tìm

ra lỗi và tiếp thu được hướng viết văn hay và phát huy được kĩ năng viết văn tốt của mình Không nhận xét theo hướng chê bai các em, để lần sau các em chủ động tìm ra điều chưa hài lòng về bài viết của bạn cũng như của mình và tiết học sôi động hiệu quả cao hơn Từ đó, giúp các em nhận thấy sự khác nhau về cách làm; cách giải quyết các bài tập trong cùng một bài toán để các em hiểu rằng, những bài làm thể hiện sự suy nghĩ độc lập của cá nhân luôn được khích lệ và tôn trọng

Việc chấm chữa bài không chỉ là giáo viên chấm chữa bài cho học sinh mà còn là sự kết hợp giữa học sinh tự chấm bài của mình để xem bài viết của mình đã đạt chưa? Học sinh chấm bài cho nhau theo hình thức cặp đôi hoặc nhóm Học sinh

có thể chia sẻ trước lớp để cả lớp lắng nghe và nhận xét Chấm bài còn có sự tham gia của phụ huynh, phụ huynh đọc bài và nhận xét vào bài làm của con em mình

Giải pháp 4 Phối hợp với phụ huynh

Để học sinh học môn Toán của lớp đạt kết quả tốt, giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để cùng xây dựng tốt nề nếp tự học

và chuẩn bị bài ở nhà Cụ thể như sau:

- Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi thông báo kết quả học tập cũng như kết quả khảo sát của các em về mọi mặt nhất là việc học môn Toán của từng

em, sau đó tôi tuyên truyền cho phụ huynh biết về vai trò quan trọng của môn Toán

- Hướng dẫn phụ huynh trong việc mua sắm đồ dùng học tập của học sinh

về bút, vở viết, sách giáo khoa, các tài liệu tham khảo cũng như việc đọc thêm sách, báo ở nhà

- Phổ biến cho phụ huynh biết các tiêu chuẩn cụ thể khi xếp loại học lực của học sinh từng học kỳ, cả năm học đối với môn Toán đóng vai trò quan trọng

- Hướng dẫn phụ huynh dựa vào các câu hỏi gợi ý giúp học sinh quan sát, tìm hiểu bài, chuẩn bị bài ở nhà Phụ huynh kiểm tra và thường xuyên quan tâm sửa chữa các sai sót về bài làm cho con em mình

- Yêu cầu phụ huynh tạo góc học tập yên tĩnh, có đủ ánh sáng, bàn ghế đúng với tầm của các em khi ngồi học ở nhà Phụ huynh biết khích lệ tinh thần học tập của các em, …

- Hướng dẫn phụ huynh học sinh nhắn tin, gửi hình ảnh bài tập đã làm cũng như quay các video theo chủ đề trên nhóm zalo và các ứng dụng khác để phụ huynh hiểu và gửi bài viết cho cô trên zalo để cô chỉnh sửa luôn bài viết của học sinh

- Ngoài việc trao đổi với phụ huynh qua nhóm zalo trên lớp thì tôi cũng thường xuyên trao đổi với phụ huynh thông qua quyển vở dặn dò đối với từng học sinh; từng phụ huynh

Giải pháp 5: Động viên, khích lệ học sinh kịp thời

Khen ngợi là một phần thưởng tinh thần to lớn đối với học sinh tiểu học Lời khen giúp các em tạo động lực và cải thiện kết quả học tập Hiện nay, cả giáo viên

và phụ huynh đều đánh giá cao sự khích lệ, động viên học sinh của thông tư 27 Việc động viên, khích lệ học sinh kịp thời sẽ giúp học sinh tự tin, nhân cách của học sinh ngày càng được kiện toàn, hành vi tích cực sẽ được phát huy Ngược lại, phê bình, trách mắng, chỉ trích làm cho lòng tự trọng của trẻ bị tổn thương

Chính vì vậy hàng ngày thay vì trách phạt và chê bai học sinh tôi sẽ dành cho các em những lời khen ngợi chân thành khi các em có sự tiến bộ Đối với những em học toán chưa tốt, bài làm còn mắc lỗi, tôi gợi ý để các em tìm ra lỗi sai trong bài và sửa lại dưới sự dẫn dắt của cô giáo

Ngoài nhận xét bằng lời, tôi dùng cử chỉ, ánh mắt, nụ cười hay những cái xoa đầu để khích lệ các em Những em nào tiến bộ tôi có thể thưởng bông hoa, sticker hay thư khen cuối tuần Khi các em được nhận những lời khen, thư khen của cô các em cảm thấy rất vui và hạnh phúc

Bên cạnh đó, tôi thường xuyên viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của học sinh để động viên, khích lệ các em

Giải pháp 6: Vận dụng phù hợp các trò chơi học tập môn Toán

Trò chơi học tập là trò chơi gắn liền với các hoạt động học tập và nội dung bài học giúp học sinh khai thác kinh nghiệm vốn có của bản thân để chơi và để học Trong quá trình chơi trò chơi các em sẽ bộc lộ nhiều cảm xúc rất rõ ràng như: niềm vui khi thắng và buồn bã khi thua; vui mừng khi đồng đội hoàn thành nhiệm

vụ, bản thân cảm thấy có lỗi khi chưa làm tốt nhiệm vụ của mình Vì tập thể mà cố gắng hết khả năng để mang lại chiến thắng cho tổ, nhóm của mình Đây cũng chính

là đặc tính thi đua rất cao của trò chơi học tập Đặc biệt, đối với môn Toán thì trò chơi học tập càng có ý nghĩa quan trọng hơn trong việc tạo hứng thú học toán cho học sinh

Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ năng toán Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ năng mới là rất cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học mới

Trò chơi học tập được sử dụng như một phương pháp tổ chức cho học sinh khám phá và chiếm lĩnh nội dung học tập hoặc thực hành, luyện tập một kĩ năng nào đó trong chương trình môn học Đây là một phương pháp có tác dụng hòa đồng sâu rộng và thu hút mức độ tập trung của học sinh mà ít có phương pháp nào sánh kịp Trong quá trình dạy học Toán, tôi dựa theo nội dung của từng bài, từng mạch kiến thức và điều kiện thời gian trong mỗi tiết học để thiết kế trò chơi sao cho phù hợp Trò chơi học tập có thể tổ chức ở cả 4 bước lên lớp

Đối với mỗi trò chơi, tôi đều tổ chức theo quy trình sau:

Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi, mục đích của trò chơi

Bước 2: Hướng dẫn học sinh chơi trò chơi Ở bước này giáo viên cần làm những việc sau:

+ Chia đội chơi, quy định số thành viên mỗi đội chơi, cử trọng tài, thư kí, + Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ để chơi ( giấy khổ to, thẻ từ, quân bài, cờ, ) + Giới thiệu cách chơi: quy định thời gian chơi, những điều người chơi

không được làm, cách tính điểm,

+ Chơi thử ( nếu cần)

Bước 3: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi

Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết quả trò chơi

Để trò chơi mang lại hiệu quả cao thì khi thiết kế và tổ chức trò chơi trong giờ học toán cần lưu ý:

- Lựa chọn trò chơi mang ý nghĩa giáo dục:

+ Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, vừa sức với học sinh

+ Lựa chọn thời điểm thích hợp khi tổ chức các trò chơi, học tập cho học sinh lớp 2 Các thời điểm được tính đến là:

+ Sau khi hoàn thành một bài học Cách này có ưu điểm là kích thích được

sự hứng thú học tập của học sinh, giờ học tránh được không khí suy nghĩ căng thẳng trở thành “ Vui mà học, học mà chơi” hết sức sinh động

+ Sau khi hoàn thành một chương Với cách này sẽ giúp cho học sinh hệ thống lại kiến thức một cách sinh động và hiệu quả

- Thời gian chơi mỗi trò chơi từ 5 - 7 phút

- Trong mỗi tiết học không nên lạm dụng tổ chức nhiều trò chơi

- Hình thức trò chơi đa dạng, phong phú Khi tổ chức trò chơi giáo viên có thể lồng ghép vào trò chơi các nhân vật hoạt hình, các câu chuyện cổ tích quen thuộc mà trẻ yêu thích để làm cho trò chơi thêm hấp dẫn

- Xây dựng và thiết kế trò chơi:

Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các qui tắc gắn với kiến thức, kĩ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp các

em khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân, thông qua các trò chơi học sinh vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học vào các tình huống của trò chơi Do đó, học sinh được thực hành luyện tập các kĩ năng môn Toán được đưa vào trò chơi

Để các trò chơi góp phần mang hiệu quả cao trong giờ học, khi xây dựng và thiết kế trò chơi tôi thường tuân thủ các nguyên tắc sau:

+ Phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục

+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học