Biện pháp tạo hứng thú tích cực trong tiết học hát của môn Âm nhạc tiểu học

Biện pháp tạo hứng thú tích cực trong tiết học hát của môn Âm nhạc tiểu học Dạy hát trong môn Âm nhạc tiểu học không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng ca hát mà còn nuôi dưỡng niềm yêu thích âm nhạc, rèn luyện sự tự tin và khả năng cảm thụ nghệ thuật. Để tăng sự hứng thú và tích cực trong tiết học, giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy sinh động, sáng tạo, giúp học sinh chủ động tham gia vào bài học một cách vui vẻ và hiệu quả.

Ngãi Hùng, ngày 02 tháng 12 năm 2024

TÊN BIỆN PHÁP

“Một số biện pháp tạo hứng thú tích cực trong tiết học hát của môn Âm nhạc Tiểu

học.”

I Thông tin cá nhân:

- Họ và tên: Nguyễn Tấn Tài ; Giới tính: Nam

- Ngày, tháng, năm sinh: 03/04/1986

- Ngày, tháng, năm vào ngành: 13/10/2008

- Trình độ chuyên môn: ĐHSP Âm nhạc

- Nhiệm vụ được phân công: Giáo viên dạy môn Âm nhạc

- Đơn vị: Trường Tiểu học Ngãi Hùng

II Thực trạng, lí do chọn biện pháp:

1/ Thực trạng:

a Học sinh dễ bị phân tâm và mất tập trung:

- Độ tuổi tiểu học là giai đoạn trẻ em còn hiếu động, thường dễ bị thu hút bởi các yếu tố

bên ngoài Nếu tiết học âm nhạc, đặc biệt là tiết học hát, không có các hoạt động hấp dẫn

hoặc mới mẻ, học sinh rất dễ cảm thấy nhàm chán

- Việc ngồi yên tại chỗ để học hát theo cách truyền thống khiến học sinh thiếu động lực,

dẫn đến mất tập trung và không tiếp thu được nội dung bài học một cách hiệu quả

b Tâm lý e ngại và tự ti của học sinh:

- Một số học sinh có tâm lý rụt rè, ngại thể hiện mình trước tập thể, đặc biệt khi yêu cầu

hát cá nhân Điều này thường xuất phát từ việc sợ mắc lỗi, bị bạn bè cười chê hoặc do

giọng hát chưa hoàn thiện

- Tâm lý này không chỉ làm giảm sự tham gia tích cực của các em trong tiết học mà còn

ảnh hưởng đến sự tự tin của học sinh khi học môn Âm nhạc

c Phương pháp giảng dạy chưa linh hoạt:

- Một số giáo viên vẫn áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống như yêu cầu học

sinh học thuộc lòng và hát theo nhịp, thiếu sự sáng tạo trong cách trình bày bài hát

- Việc không đổi mới cách tiếp cận khiến tiết học trở nên đơn điệu, không khơi gợi được

sự tò mò, hào hứng của học sinh đối với môn học

- Hơn nữa, trong một số trường hợp, giáo viên gặp khó khăn trong việc thiết kế các hoạt

động phong phú hoặc sử dụng các phương tiện hỗ trợ giảng dạy hiện đại như video, nhạc

cụ minh họa, khiến bài học thiếu điểm nhấn và hấp dẫn

d Điều kiện cơ sở vật chất hạn chế:

- Ở một số trường, việc thiếu các thiết bị hỗ trợ giảng dạy như loa, máy chiếu, hoặc nhạc

cụ cũng là một yếu tố khiến tiết học hát không đạt được hiệu quả tối ưu

Từ những thực trạng trên, có thể thấy rằng để tạo hứng thú tích cực cho học sinh trong tiết học hát, giáo viên cần áp dụng những biện pháp giảng dạy linh hoạt, kết hợp các hoạt động sáng tạo và tận dụng tối đa các phương tiện hỗ trợ phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.

2/ Lí do chọn biện pháp:

a Âm nhạc giúp phát triển khả năng sáng tạo, tình cảm và kỹ năng giao tiếp:

- Môn Âm nhạc không chỉ giúp học sinh tiếp cận với các giá trị nghệ thuật mà còn kích thích trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo Qua các bài học hát, học sinh được trải

nghiệm và thể hiện cảm xúc của mình, từ đó nuôi dưỡng tâm hồn và tình cảm tích cực

- Âm nhạc còn là cầu nối giúp học sinh cải thiện kỹ năng giao tiếp Thông qua việc hát theo nhóm hoặc biểu diễn trước tập thể, các em học cách phối hợp, lắng nghe và chia sẻ với bạn bè Điều này rất cần thiết cho sự phát triển toàn diện ở lứa tuổi tiểu học

b Tạo không khí học tập tích cực và vui vẻ để đạt hiệu quả cao:

- Học sinh tiểu học dễ bị thu hút bởi các hoạt động thú vị và mang tính tương tác Khi không khí học tập trở nên tích cực, vui vẻ, các em sẽ cảm thấy thoải mái hơn, từ đó dễ dàng tham gia và tiếp thu bài học

- Môn Âm nhạc, đặc biệt là tiết học hát, cần được tổ chức như một sân chơi âm nhạc, nơi học sinh không chỉ học mà còn được trải nghiệm, khám phá và tận hưởng niềm vui từ âm nhạc

c Đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với lứa tuổi:

- Lứa tuổi tiểu học đòi hỏi các phương pháp giảng dạy linh hoạt, kết hợp giữa học và chơi Việc đổi mới phương pháp giảng dạy như sử dụng trò chơi, nhạc cụ, hình ảnh minh họa, hoặc kể chuyện sẽ giúp các em cảm thấy bài học hấp dẫn hơn

- Phương pháp phù hợp sẽ giảm thiểu tâm lý ngại ngùng, tự ti của học sinh, thay vào đó

là sự hào hứng và tự tin trong học tập Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn khuyến khích sự phát triển kỹ năng mềm của học sinh

d Nâng cao chất lượng giảng dạy và rèn luyện kỹ năng âm nhạc:

- Những biện pháp sáng tạo, phù hợp sẽ giúp giáo viên khơi dậy tiềm năng âm nhạc của từng học sinh Các em không chỉ học hát mà còn phát triển thêm khả năng cảm thụ âm nhạc, nhận biết giai điệu và tiết tấu

- Việc rèn luyện kỹ năng âm nhạc từ sớm sẽ tạo nền tảng vững chắc cho học sinh trong việc cảm nhận nghệ thuật, đồng thời xây dựng sự tự tin và khả năng thể hiện bản thân trước đám đông

- Áp dụng các biện pháp này không chỉ giúp học sinh yêu thích môn Âm nhạc hơn mà còn góp phần vào mục tiêu giáo dục toàn diện mà nhà trường hướng đến

Từ những lý do trên, việc triển khai các biện pháp để tạo hứng thú tích cực trong tiết học hát là cần thiết và phù hợp với thực tế, góp phần mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy môn Âm nhạc.

III Biện pháp thực hiện:

1 Biện pháp thứ nhất: Sử dụng trò chơi âm nhạc để khởi động

a Mục đích:

 Giúp học sinh làm quen với bài học một cách thoải mái, vui vẻ

 Tạo không khí sôi động và kích thích sự tập trung của học sinh trước khi bắt đầu bài học chính

 Giúp học sinh kết nối với nhau thông qua các hoạt động tập thể, xây dựng tinh thần đoàn kết và hứng thú học tập

b Nội dung thực hiện:

Trước khi bắt đầu bài học, giáo viên có thể tổ chức một số trò chơi âm nhạc đơn giản, phù hợp với lứa tuổi tiểu học, ví dụ:

 Trò chơi "Nghe nhạc đoán bài hát":

o Giáo viên chuẩn bị một danh sách các bài hát quen thuộc với học sinh

o Mở một đoạn nhạc ngắn (khoảng 5-10 giây) và yêu cầu học sinh đoán tên bài hát hoặc hát lại đoạn đó

o Học sinh đoán đúng sẽ được tuyên dương hoặc nhận một phần thưởng nhỏ (như điểm cộng hoặc sticker)

 Trò chơi "Hát tiếp lời":

o Giáo viên hát hoặc phát một đoạn bài hát và ngừng lại bất ngờ

o Học sinh hoặc nhóm học sinh sẽ phải hát tiếp lời bài hát

o Trò chơi này không chỉ kiểm tra trí nhớ mà còn tạo không khí vui nhộn khi học sinh hào hứng tham gia

 Trò chơi "Nhịp điệu vui nhộn":

o Giáo viên sử dụng nhạc cụ đơn giản (như trống lắc, tambourine) hoặc vỗ tay để tạo ra một nhịp điệu

o Học sinh nghe và lặp lại nhịp điệu đó bằng cách vỗ tay, gõ bàn hoặc sử dụng nhạc cụ tự chế (như chai nhựa đựng gạo)

o Trò chơi này giúp rèn luyện khả năng nghe và cảm nhận tiết tấu âm nhạc của học sinh

c Cách tổ chức:

 Trò chơi chỉ kéo dài 5-7 phút để không chiếm nhiều thời gian của bài học

 Giáo viên cần chọn trò chơi đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với năng lực của học sinh

 Có thể chia lớp thành các nhóm nhỏ để tăng tính cạnh tranh lành mạnh và khuyến khích học sinh tham gia tích cực hơn

d Hiệu quả mang lại:

 Trò chơi giúp học sinh hứng thú, hào hứng hơn khi bước vào bài học chính

 Tạo cơ hội để học sinh thể hiện sự sáng tạo và tự tin

 Kết nối học sinh với nhau, tạo không khí học tập tích cực và đoàn kết trong lớp

 Giúp giáo viên dễ dàng chuyển tiếp từ phần khởi động vào nội dung bài học chính một cách nhẹ nhàng và tự nhiên

e Ví dụ thực tế:

 Khi dạy bài hát "Chim bay" theo điệu Lý thương nhau giáo viên có thể mở một

đoạn nhạc ngắn và yêu cầu học sinh đoán tên bài hát Sau đó, cả lớp cùng hát hoặc tiếp lời bài hát Điều này không chỉ tạo hứng khởi mà còn giúp học sinh làm quen với giai điệu trước khi học hát

2 Biện pháp thứ hai: Kết hợp hình ảnh, video và nhạc cụ minh họa

a Mục đích:

 Kích thích sự hứng thú và tò mò của học sinh thông qua các phương tiện hỗ trợ sinh động

 Giúp học sinh dễ dàng hình dung nội dung và cảm thụ bài hát một cách trực quan hơn

 Tăng cường sự tương tác và tạo cơ hội cho học sinh tham gia tích cực vào tiết học thông qua nhạc cụ đơn giản

b Nội dung thực hiện:

Giáo viên kết hợp sử dụng các hình ảnh, video minh họa, và nhạc cụ phù hợp để hỗ trợ bài giảng Cụ thể:

 Sử dụng hình ảnh và video minh họa:

o Chuẩn bị hình ảnh hoặc video liên quan đến nội dung bài hát Ví dụ, nếu bài hát nói về quê hương, giáo viên có thể trình chiếu những hình ảnh đồng lúa, dòng sông hoặc ngôi làng yên bình

o Video minh họa có thể là một phiên bản biểu diễn bài hát chuyên nghiệp hoặc hoạt hình liên quan đến nội dung bài hát

o Trước khi bắt đầu học hát, giáo viên chiếu video/hình ảnh để học sinh nắm được ý nghĩa và cảm nhận được cảm xúc của bài hát

 Sử dụng nhạc cụ đơn giản:

o Giáo viên chuẩn bị các nhạc cụ dễ sử dụng như trống lắc, tambourine, maracas, hoặc các nhạc cụ tự chế (ví dụ: chai nhựa đựng gạo)

o Hướng dẫn học sinh cách sử dụng nhạc cụ để gõ nhịp hoặc đệm cho bài hát

o Phân công nhóm học sinh đệm nhạc trong khi các nhóm khác hát, tạo nên

sự phối hợp hài hòa giữa hát và nhạc đệm

c Cách tổ chức:

 Bước 1: Khởi động bằng hình ảnh hoặc video:

o Trước khi học bài hát mới, giáo viên trình chiếu hình ảnh hoặc video liên quan để học sinh tập trung và hào hứng

o Đặt câu hỏi ngắn để khuyến khích học sinh suy nghĩ về nội dung video, ví dụ: "Các con thấy khung cảnh này gợi lên cảm xúc gì?"

 Bước 2: Hướng dẫn sử dụng nhạc cụ:

o Giới thiệu và hướng dẫn cách sử dụng nhạc cụ đơn giản

o Chia lớp thành các nhóm nhỏ để mỗi nhóm phụ trách một loại nhạc cụ

o Thực hành thử nghiệm nhịp đệm cơ bản trước khi áp dụng vào bài hát

 Bước 3: Kết hợp hát và minh họa:

o Yêu cầu học sinh vừa hát vừa sử dụng nhạc cụ đệm hoặc biểu diễn minh họa theo nhạc

o Khuyến khích học sinh tự sáng tạo động tác hoặc phối hợp nhịp điệu để bài hát thêm phần sinh động

d Hiệu quả mang lại:

 Hình ảnh và video giúp bài hát trở nên sinh động hơn, thu hút sự chú ý và kích thích trí tưởng tượng của học sinh

 Nhạc cụ đơn giản tạo cơ hội cho học sinh tham gia tích cực vào tiết học, giúp các

em cảm thấy mình là một phần quan trọng của bài học

 Sự kết hợp giữa hình ảnh, âm nhạc và hoạt động thực hành tạo nên không khí lớp học sôi động, vui vẻ, giúp học sinh tiếp thu nội dung một cách dễ dàng và sâu sắc

e Ví dụ thực tế:

 Khi dạy bài hát "Tiếng hát bạn bè mình” giáo viên có thể chiếu video cảnh trái đất trong không gian cùng với những ngôi sao lấp lánh, sau đó phát nhạc và hướng dẫn học sinh dùng trống lắc và tambourine để tạo nhịp đệm

 Kết hợp việc học hát với trình diễn minh họa, học sinh vừa hát vừa cầm nhạc cụ

gõ nhịp, mang lại trải nghiệm học tập đầy thú vị và sáng tạo

3 Biện pháp thứ ba: Hướng dẫn hát theo nhóm hoặc theo vai

a Mục đích:

 Giảm bớt sự căng thẳng cho học sinh khi hát cá nhân, giúp các em tự tin hơn khi thể hiện mình

 Khuyến khích tinh thần làm việc nhóm, tạo cơ hội cho học sinh giao lưu và hợp tác với nhau trong học tập

 Tăng sự tham gia và hứng thú của học sinh trong tiết học hát, làm cho bài hát trở nên sinh động và đầy cảm xúc

b Nội dung thực hiện:

Giáo viên chia lớp thành các nhóm nhỏ và hướng dẫn học sinh hát theo các hình thức đối đáp hoặc phân vai, giúp các em thể hiện bài hát một cách tự nhiên và thoải mái Cụ thể:

 Hát đối đáp (Round Singing):

o Chia lớp thành hai hoặc ba nhóm, mỗi nhóm sẽ hát một phần của bài hát

o Một nhóm bắt đầu hát, nhóm tiếp theo hát lại sau một vài câu, tạo nên hiệu ứng đối đáp

o Phương pháp này giúp các em học được cách lắng nghe và tương tác với nhau, đồng thời làm cho bài hát thêm phần thú vị và sôi động

 Hát theo vai (Role-playing):

o Giáo viên phân chia các vai trong bài hát (ví dụ: nhân vật chính, phụ, hoặc các nhân vật trong câu chuyện bài hát) và giao cho mỗi nhóm một vai

o Mỗi nhóm sẽ thực hiện phần hát của vai mình, có thể kèm theo cử chỉ hoặc động tác minh họa

o Phương pháp này không chỉ giúp học sinh thể hiện bài hát một cách sống động mà còn phát triển khả năng biểu cảm và diễn xuất của các em

c Cách tổ chức:

 Bước 1: Chia nhóm và phân vai:

o Trước khi bắt đầu học bài hát, giáo viên chia lớp thành các nhóm nhỏ (3-4 học sinh mỗi nhóm)

o Phân công vai hoặc đoạn bài hát cho từng nhóm Ví dụ, một nhóm hát phần điệp khúc, nhóm khác hát phần lời chính hoặc các nhân vật trong bài hát

 Bước 2: Luyện tập và hướng dẫn:

o Giáo viên cho các nhóm luyện tập theo từng phần, chú ý hướng dẫn cách phát âm rõ ràng, nhịp điệu chính xác, và cảm xúc khi hát

o Học sinh có thể luyện tập trong nhóm để làm quen với phần của mình Giáo viên cũng có thể đưa ra những chỉ dẫn về cách sử dụng cơ thể, cử chỉ hoặc động tác minh họa để làm cho phần trình diễn thêm sinh động

 Bước 3: Thực hiện trình diễn nhóm:

o Sau khi luyện tập, các nhóm sẽ trình diễn bài hát theo vai hoặc đối đáp

o Các nhóm có thể hát cùng lúc hoặc từng nhóm một, tạo thành một màn biểu diễn tổng thể

o Giáo viên chú ý tạo không khí vui vẻ, khích lệ học sinh thể hiện hết khả năng của mình

d Hiệu quả mang lại:

 Giảm căng thẳng khi hát cá nhân: Học sinh sẽ cảm thấy thoải mái hơn khi hát

trong nhóm, không phải đối diện với sự chú ý trực tiếp từ tất cả bạn bè trong lớp Điều này giúp các em tự tin hơn trong việc thể hiện bản thân

 Khuyến khích tinh thần làm việc nhóm: Học sinh học cách phối hợp, lắng nghe

và hỗ trợ nhau trong quá trình học hát Họ cũng học được cách tôn trọng ý kiến và góp ý xây dựng từ bạn bè

 Tăng hứng thú học tập: Việc hát theo nhóm hoặc theo vai mang lại sự đa dạng

và phong phú cho bài hát, khiến bài học trở nên hấp dẫn và sinh động hơn

 Phát triển kỹ năng giao tiếp và biểu cảm: Thực hiện phân vai và trình diễn giúp

học sinh phát triển khả năng diễn đạt cảm xúc qua âm nhạc và hành động

e Ví dụ thực tế:

 Trong bài hát "Em là bông hồng nhỏ" giáo viên có thể chia lớp thành ba nhóm:

một nhóm hát phần điệp khúc, nhóm khác hát các câu trong bài hát, và nhóm còn lại thể hiện những cử chỉ minh họa cho lời bài hát như bước đi, vẫy tay

 Khi học bài hát "Niềm vui của em" giáo viên có thể chia lớp thành các vai: một

nhóm làm "người chơi đàn," nhóm khác làm "người nghe" và "người hát," cùng biểu diễn theo vai để tạo thành một buổi diễn xuất hấp dẫn

Thông qua việc hát theo nhóm hoặc phân vai, học sinh không chỉ phát triển kỹ năng âm nhạc mà còn học được cách làm việc nhóm, giao tiếp và thể hiện bản thân một cách tự nhiên và tự tin

4 Biện pháp thứ tư: Lồng ghép câu chuyện vào bài hát

a Mục đích:

 Giúp học sinh hiểu rõ hơn về nội dung, thông điệp của bài hát thông qua câu chuyện liên quan

 Kích thích trí tưởng tượng và sự sáng tạo của học sinh, giúp các em cảm nhận bài hát một cách sâu sắc và sinh động hơn

 Tạo mối liên kết giữa âm nhạc và các yếu tố văn hóa, lịch sử, từ đó giúp học sinh

có cái nhìn toàn diện về bài hát

b Nội dung thực hiện:

Giáo viên lựa chọn bài hát có nội dung giàu ý nghĩa, có thể liên quan đến các chủ đề như quê hương, tình bạn, gia đình, thiên nhiên, v.v., và kết hợp kể một câu chuyện hoặc sự tích thú vị liên quan đến bài hát Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ bài hát mà còn tạo thêm sự hứng thú khi học Cụ thể:

 Lựa chọn bài hát có nội dung giàu cảm xúc hoặc ý nghĩa: Giáo viên nên chọn

những bài hát có nội dung rõ ràng, dễ hiểu và gần gũi với học sinh, như bài hát về quê hương, gia đình, mùa xuân, hoặc các câu chuyện dân gian Những bài hát này

có thể mang trong mình những thông điệp sâu sắc về tình yêu quê hương, gia đình, lòng biết ơn, v.v

 Kể câu chuyện liên quan đến bài hát: Trước khi học hát, giáo viên có thể kể một

câu chuyện hoặc sự tích thú vị liên quan đến nội dung bài hát Ví dụ: khi dạy bài hát "Quê hương," giáo viên có thể kể câu chuyện về những truyền thống, phong cảnh, hoặc con người đặc trưng của vùng đất đó Câu chuyện có thể là một giai thoại về lịch sử của vùng quê, một truyền thuyết dân gian, hoặc những kỷ niệm đẹp gắn liền với bài hát Điều này giúp học sinh hình dung rõ ràng hơn về nội dung bài hát và cảm nhận được tình cảm sâu sắc trong từng lời ca

 Kết nối câu chuyện với cảm xúc bài hát: Sau khi kể câu chuyện, giáo viên kết

nối với nội dung bài hát để học sinh dễ dàng cảm nhận được cảm xúc trong từng câu hát Ví dụ, khi dạy bài hát về quê hương, giáo viên có thể nhấn mạnh những hình ảnh trong bài hát, như cánh đồng lúa, con sông, hay những đứa trẻ vui đùa, và yêu cầu học sinh tưởng tượng ra cảnh vật đó trong đầu khi hát

c Cách tổ chức:

 Bước 1: Chọn bài hát phù hợp:

Chọn bài hát có nội dung phù hợp với chương trình giảng dạy và dễ hiểu đối với học sinh tiểu học Ví dụ, các bài hát về thiên nhiên, tình yêu gia đình, quê hương

sẽ rất gần gũi với các em

 Bước 2: Kể câu chuyện trước khi học bài hát:

Trước khi bắt đầu học bài hát, giáo viên kể một câu chuyện thú vị, liên quan đến nội dung bài hát để tạo sự hứng thú cho học sinh Câu chuyện này có thể là một sự tích, một truyền thuyết dân gian, hoặc những kỷ niệm đẹp trong cuộc sống gắn liền với bài hát

 Bước 3: Hướng dẫn học sinh hát kết hợp với câu chuyện:

Sau khi kể xong câu chuyện, giáo viên cho học sinh bắt đầu học hát và khuyến khích các em tưởng tượng những hình ảnh từ câu chuyện khi hát Điều này giúp học sinh thể hiện cảm xúc một cách tự nhiên và sâu sắc hơn

 Bước 4: Thảo luận và chia sẻ cảm nhận:

Sau khi học xong bài hát, giáo viên có thể tổ chức một buổi thảo luận nhỏ, yêu cầu

học sinh chia sẻ cảm nhận về bài hát và câu chuyện Học sinh có thể nói về những hình ảnh mà họ tưởng tượng khi hát, hoặc những cảm xúc mà bài hát gợi lên cho các em

d Hiệu quả mang lại:

 Giúp học sinh hiểu rõ hơn về bài hát: Câu chuyện liên quan sẽ giúp học sinh

hiểu được nội dung bài hát và thông điệp mà bài hát muốn truyền tải

 Khơi dậy trí tưởng tượng: Việc kết hợp câu chuyện với bài hát giúp học sinh

hình dung rõ ràng hơn về cảnh vật, con người, và tình huống trong bài hát, từ đó

dễ dàng cảm nhận được cảm xúc và thông điệp

 Tạo sự gắn kết giữa âm nhạc và văn hóa: Học sinh không chỉ học được bài hát

mà còn hiểu sâu sắc về văn hóa, lịch sử, và truyền thống gắn liền với bài hát

 Tăng hứng thú học tập: Việc kết hợp âm nhạc với câu chuyện thú vị giúp tiết

học trở nên sinh động, thú vị và dễ tiếp cận hơn đối với học sinh

e Ví dụ thực tế:

 Khi dạy bài hát "Bạn ơi lắng nghe" giáo viên có thể kể câu chuyện về vùng đất

Tây Nguyên trù phú, nơi người dân vui mừng được mùa với những lễ hội truyền thống tưng bừng Giáo viên mô tả hình ảnh tiếng cồng chiêng vang vọng giữa núi rừng, cùng những điệu múa xoay quanh bếp lửa trong niềm vui đoàn kết của cộng đồng Sau đó, giáo viên có thể hỏi học sinh: "Các con đã nghe tiếng cồng chiêng bao giờ chưa?" hoặc "Các con tưởng tượng khung cảnh Tây Nguyên khi vào mùa

lễ hội sẽ như thế nào?" Trong quá trình học hát, học sinh được khuyến khích hình dung tiếng cồng chiêng và niềm vui của người dân Tây Nguyên để thể hiện bài hát sống động hơn

 Với bài hát "Em yêu trường em" giáo viên có thể kể câu chuyện về sự gắn bó và

yêu thương của một học sinh dành cho mái trường của mình, nơi gắn liền với những kỷ niệm vui buồn bên thầy cô và bạn bè Trong quá trình học bài hát, giáo viên yêu cầu học sinh tưởng tượng khung cảnh sân trường với những hàng cây rợp bóng, góc lớp thân thương hay những buổi sinh hoạt vui vẻ Điều này giúp các em thêm yêu ngôi trường của mình và hiểu được giá trị của việc giữ gìn môi trường học đường xanh, sạch, đẹp.Thông qua biện pháp này, học sinh sẽ không chỉ học được bài hát mà còn có một trải nghiệm học tập đầy ý nghĩa và phong phú

5 Biện pháp thứ năm: Tổ chức biểu diễn nhỏ tại lớp

a Mục đích:

 Tăng sự tự tin cho học sinh khi thể hiện bài hát trước lớp

 Khuyến khích học sinh sáng tạo và thể hiện cá tính qua việc biểu diễn, kết hợp động tác minh họa hoặc sử dụng nhạc cụ phụ trợ

 Củng cố và ôn lại kiến thức bài hát đã học, đồng thời tạo không khí vui vẻ và thân thiện trong lớp học

 Phát triển kỹ năng giao tiếp và khả năng biểu diễn trước đám đông

b Nội dung thực hiện:

Giáo viên tổ chức một buổi biểu diễn mini vào cuối tiết học, tạo cơ hội cho học sinh thể hiện bài hát đã học một cách tự nhiên và thoải mái Các học sinh có thể hát solo, hát theo

nhóm, hoặc trình bày với sự hỗ trợ của các động tác minh họa hoặc nhạc cụ phụ trợ Cụ thể:

 Biểu diễn cá nhân hoặc theo nhóm:

o Sau khi học xong bài hát, giáo viên cho học sinh lựa chọn biểu diễn cá nhân hoặc cùng bạn bè trong nhóm thể hiện bài hát

o Học sinh có thể hát solo, hoặc tham gia hát nhóm, tạo cơ hội cho các em học cách giao tiếp và phối hợp với nhau

o Các em có thể lựa chọn vai trò trong nhóm, như hát chính, hát bè, hoặc hỗ trợ nhau qua các động tác phụ trợ (như múa, vỗ tay)

 Sử dụng nhạc cụ phụ trợ:

o Khuyến khích học sinh sử dụng các nhạc cụ đơn giản như trống lắc,

tambourine, maracas, hoặc thậm chí các đồ vật trong lớp học để tạo ra âm thanh minh họa cho bài hát

o Nhạc cụ sẽ giúp tiết học thêm sinh động và thú vị, đồng thời tạo cơ hội cho học sinh phát triển kỹ năng chơi nhạc cụ đơn giản

 Động tác minh họa:

o Học sinh có thể kết hợp động tác minh họa với bài hát, ví dụ như múa phụ họa hoặc làm các cử chỉ theo nhịp điệu của bài hát

o Giáo viên có thể hướng dẫn các động tác đơn giản để học sinh dễ dàng thực hiện, giúp các em thể hiện cảm xúc qua cơ thể khi hát

c Cách tổ chức:

 Bước 1: Chuẩn bị:

o Giáo viên chuẩn bị các nhạc cụ phụ trợ đơn giản, như trống lắc,

tambourine, hoặc các vật dụng khác có thể tạo ra âm thanh

o Giáo viên yêu cầu học sinh luyện tập bài hát trong giờ học, chú ý đến phần trình bày, cảm xúc và các động tác minh họa

o Mỗi học sinh hoặc nhóm học sinh sẽ có khoảng 1-2 phút để biểu diễn

 Bước 2: Biểu diễn:

o Cuối tiết học, giáo viên tổ chức một buổi biểu diễn nhỏ, yêu cầu học sinh tự tin bước lên thể hiện bài hát đã học

o Học sinh có thể biểu diễn solo hoặc theo nhóm, kết hợp với nhạc cụ hoặc động tác minh họa tùy thích

o Giáo viên khuyến khích các em thể hiện sự sáng tạo, không ép buộc học sinh phải biểu diễn theo một cách nhất định, mà để các em tự do sáng tạo

 Bước 3: Đánh giá và khích lệ:

o Sau mỗi phần biểu diễn, giáo viên đánh giá một cách tích cực, khích lệ học sinh về sự tự tin và sáng tạo

o Giáo viên có thể đưa ra nhận xét nhẹ nhàng và xây dựng, ví dụ: "Em đã thể hiện rất tốt, động tác minh họa rất sinh động," hoặc "Lần sau em có thể thử

sử dụng thêm nhạc cụ để bài hát thêm phần thú vị."

o Việc khích lệ sẽ giúp học sinh cảm thấy tự tin hơn và có thêm động lực để tham gia vào các buổi biểu diễn sau

d Hiệu quả mang lại:

 Tăng sự tự tin: Khi được đứng trước lớp biểu diễn, học sinh sẽ dần dần vượt qua

sự e ngại, từ đó tự tin hơn trong việc thể hiện bản thân

 Khuyến khích sự sáng tạo: Học sinh có thể tự do sáng tạo, thể hiện cá tính qua

các động tác minh họa hoặc nhạc cụ, giúp tiết học thêm phần sinh động và thú vị

 Phát triển kỹ năng biểu diễn: Học sinh học cách giao tiếp, thể hiện cảm xúc và ý

tưởng qua âm nhạc, đồng thời phát triển kỹ năng biểu diễn trước đám đông

 Củng cố kiến thức: Buổi biểu diễn giúp học sinh ôn lại bài hát đã học, đồng thời

củng cố các kỹ năng hát, cảm nhận nhịp điệu và hòa âm

e Ví dụ thực tế:

 Sau khi học bài hát "Thế giới của tuổi thơ" giáo viên tổ chức một buổi biểu diễn

mini Một nhóm học sinh hát theo nhóm, các em kết hợp với động tác múa đơn giản như vẫy tay, nhảy nhẹ theo nhạc Một học sinh khác có thể cầm trống lắc và tham gia tạo âm thanh phụ trợ

 Với bài hát "Múa sạp" giáo viên cho học sinh lựa chọn một số em biểu diễn hát

solo, trong khi các học sinh khác sẽ dùng tambourine hoặc trống lắc làm nhạc cụ đệm Các em cũng có thể kết hợp với động tác minh họa như vỗ tay theo nhịp bài hát

 Sau khi mỗi nhóm hoặc cá nhân biểu diễn xong, giáo viên sẽ khen ngợi và khích lệ học sinh, tạo không khí thân thiện và vui vẻ trong lớp học

Thông qua biện pháp này, học sinh không chỉ phát triển khả năng hát mà còn được rèn luyện kỹ năng biểu diễn, giao tiếp và sự tự tin

IV Hiệu quả- khả năng áp dụng của biện pháp:

1 Hiệu quả đối với học sinh:

- Tăng sự hào hứng và tập trung: Các biện pháp như trò chơi âm nhạc, lồng ghép câu

chuyện vào bài hát, hay tổ chức biểu diễn nhỏ đã giúp học sinh hào hứng và tập trung hơn trong tiết học Những hoạt động này tạo ra không khí vui vẻ, kích thích sự tò mò và

sự tham gia tích cực của học sinh Các em không còn cảm thấy nhàm chán hay thiếu hứng thú khi học bài hát, mà thay vào đó cảm thấy vui vẻ và mong chờ được tham gia vào các hoạt động thú vị

- Nâng cao sự tự tin: Việc cho học sinh biểu diễn, kể cả là hát solo hay theo nhóm, giúp

các em dần dần vượt qua sự ngại ngùng và tự ti khi đứng trước đám đông Các em học được cách thể hiện bản thân qua âm nhạc, và điều này giúp xây dựng sự tự tin khi trình bày trước lớp Đặc biệt, các em cũng cảm nhận được sự khích lệ từ bạn bè và giáo viên, điều này giúp tăng cường sự tự tin của các em trong các tiết học sau

- Khả năng sáng tạo được phát triển: Các hoạt động như sáng tạo động tác minh họa, sử

dụng nhạc cụ phụ trợ đã khuyến khích học sinh thể hiện sự sáng tạo và cá tính của mình Việc biểu diễn với các động tác hoặc nhạc cụ giúp các em không chỉ học bài hát mà còn rèn luyện khả năng làm việc nhóm, sáng tạo và thể hiện cảm xúc qua âm nhạc

2 Hiệu quả đối với giáo viên:

- Dễ dàng quản lý lớp học: Nhờ vào các biện pháp tạo hứng thú, giáo viên có thể dễ

dàng quản lý lớp học và thu hút sự chú ý của học sinh Việc kết hợp các trò chơi, hoạt