ii LỜI CẢM ƠN Sau một thời gian học tập, nghiên cứu tại Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội, tác giả đã hoàn thành đề tài: “Quản lí hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh cá
Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1 Nghiên cứu về tư vấn tâm lý cho học sinh
Nghiên cứu về tư vấn tấm lý cho học sinh đã được nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Điển hình gồm:
Nguyễn Thị Tứ là chủ nhiệm đề tài nghiên cứu khoa học cấp quốc gia về phát triển công tác tâm lý học trường học nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới (2018) Nghiên cứu bao gồm nhiều nội dung quan trọng: đầu tiên, nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác tâm lý học trường học; tiếp theo là tìm hiểu kinh nghiệm quốc tế trong lĩnh vực này Ngoài ra, nghiên cứu thực trạng công tác tâm lý học trường học tại Việt Nam, các nguyên nhân, nguồn lực và điều kiện phát triển cũng được xem xét Một phần quan trọng khác là xây dựng mô hình công tác tâm lý học trường học phù hợp với chương trình giáo dục mới và đề xuất các giải pháp phát triển Cuối cùng, nghiên cứu cũng sẽ thử nghiệm các giải pháp và mô hình phát triển, cùng với việc xây dựng giải pháp truyền thông tổng thể cho mô hình phát triển công tác tâm lý học trường học.
Nghiên cứu của Nguyễn Đức Sơn và Cộng sự (2018) chỉ ra rằng học sinh có khả năng vượt qua khủng hoảng tâm lý một cách hiệu quả nếu được chuẩn bị tâm lý và nhận được sự hỗ trợ từ giáo viên trong trường học.
Nguyễn Văn Bắc, Nguyễn Bá Phu, Lê Văn Khuyến, Đoàn Văn Hóa
Nghiên cứu năm 2022 về tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường trung học phổ thông ở huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế, cho thấy cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đều nhận thức được tầm quan trọng của công tác này Mẫu khảo sát bao gồm 85 cán bộ quản lý, giáo viên và 221 học sinh từ ba trường: THPT Vinh Xuân, THPT Hà Trung và THPT Nguyễn Sinh Cung Các nội dung khảo sát tập trung vào nhận thức về tư vấn tâm lý, các vấn đề tâm lý học sinh gặp phải, phương pháp thực hiện tư vấn tại trường, và các yếu tố ảnh hưởng đến công tác này Kết quả cho thấy học sinh gặp nhiều khó khăn tâm lý với mức độ đa dạng, và công tác tư vấn được thực hiện qua nhiều hình thức khác nhau Yếu tố chủ quan ảnh hưởng lớn nhất đến hiệu quả tư vấn là kỹ năng của người thực hiện Tác giả đã đề xuất các biện pháp thực tiễn nhằm khắc phục những hạn chế trong công tác tư vấn tâm lý cho học sinh.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát hành tài liệu truyền thông về sức khỏe tâm thần cho học sinh phổ thông năm 2023, bao gồm 73 trang chia thành 3 chương Chương 1 cung cấp thông tin về sự phát triển cảm xúc, nhận thức xã hội, đạo đức và não bộ của trẻ em Chương 2 tập trung vào việc nâng cao sức khỏe tâm thần cho học sinh, đề xuất các giải pháp và xác định trách nhiệm của nhà trường, giáo viên, nhân viên y tế và phụ huynh.
Chương 10 trình bày các chiến lược quản lý hành vi trong trường học, bao gồm tư vấn, giáo dục kỹ năng sống và giáo dục phòng ngừa khó khăn tâm lý cùng hành vi nguy cơ, đồng thời nhấn mạnh các dấu hiệu chỉ báo cần lưu ý Trong Chương 3, bài viết đi sâu vào một số vấn đề sức khỏe tâm thần của học sinh, như căng thẳng, rối loạn lo âu, trầm cảm, rối loạn sau sang chấn, tăng động giảm chú ý, và các vấn đề liên quan đến hành vi chống đối cũng như sử dụng chất gây nghiện.
1.1.2 Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh Đoàn Thu Thủy (2020)[3], Quản lý hoạt động TVTL cho học sinh các trường THCS huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam, luận văn thạc sỹ, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội Trong đề tài nghiên cứu, tác giả đã làm sáng tỏ những nội dung cơ bản trong quản lý hoạt động TVTL cho học sinh để làm cơ sở cho việc phân tích thực trạng ở chương 2 và đề xuất giải pháp ở chương
3 Các giải pháp đề xuất đã được đa số cán bộ quản lý nhà trường đánh giá cao
Tư vấn tâm lý học đường là một nhu cầu thiết yếu trong xã hội, đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của học sinh Để đạt được hiệu quả tốt nhất, hoạt động này cần sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, phụ huynh và học sinh Bài viết của Lê Thị Thu Hà (2020) đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường tại các trường trung học cơ sở ở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình, đồng thời đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động này.
Nguyễn Thị Thu Hương (2023) trong bài viết "Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường tiểu học trong bối cảnh hiện nay" đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động tư vấn tâm lý tại các trường tiểu học Nội dung quản lý bao gồm việc xây dựng kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý, nhằm đáp ứng nhu cầu hỗ trợ tâm lý cho học sinh một cách hiệu quả và phù hợp.
Các hoạt động tư vấn tâm lý được điều phối bởi 11 đạo, bao gồm giám sát và kiểm định đánh giá kết quả Ngoài ra, việc sơ kết và tổng kết các hoạt động tư vấn tâm lý cũng được thực hiện thường xuyên Đặc biệt, hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại trường TH luôn được cải tiến để nâng cao hiệu quả.
Nghiên cứu trước đây đã nhấn mạnh tầm quan trọng của tư vấn tâm lý và những thách thức trong quản lý tư vấn cho học sinh Tuy nhiên, hiện tại, các nghiên cứu chủ yếu tập trung vào các khu vực khác, thiếu phân tích chi tiết về hiệu quả của việc phối hợp với phụ huynh trong công tác tư vấn tâm lý Đặc biệt, còn ít nghiên cứu đi sâu vào thực trạng và nhu cầu cụ thể của các trường THCS ở Thủy Nguyên.
Các khái niệm cơ bản
1.2.1 Tư vấn tâm lý cho học sinh
Tư vấn, hay tiếng Anh là "Consultation", là quá trình tham khảo ý kiến và trao đổi thông tin nhằm đưa ra quyết định về một vấn đề cụ thể.
Theo từ điển Tiếng Việt: Tư vấn là “Góp ý kiến về những vấn đề hỏi đến nhưng không có quyền quyết định”[22, tr.8]
Theo Trần Thị Minh Đức, tham vấn tâm lý là quá trình tương tác giữa nhà tham vấn, người có chuyên môn và đạo đức nghề nghiệp được công nhận, với thân chủ, người đang gặp khó khăn tâm lý và cần hỗ trợ Qua việc sử dụng các kỹ năng giao tiếp và chia sẻ cảm xúc, dựa trên các nguyên tắc đạo đức và mối quan hệ nghề nghiệp, thân chủ sẽ hiểu và chấp nhận thực tế của bản thân, từ đó tự khám phá tiềm năng để giải quyết vấn đề của mình.
Theo Bộ GD&ĐT, tư vấn tâm lý học sinh (TVTL) là quá trình hỗ trợ giúp học sinh nâng cao nhận thức về bản thân, hoàn cảnh gia đình và mối quan hệ xã hội Qua đó, TVTL góp phần tăng cường cảm xúc tích cực và khả năng tự quyết định trong những tình huống khó khăn mà học sinh gặp phải trong quá trình học tập tại trường.
Từ các phân tích trên, có thể đưa ra định nghĩa tư vấn tâm lý cho học
Tư vấn tâm lý cho học sinh theo hướng phối hợp với cha mẹ là quá trình hỗ trợ tâm lý, trong đó giáo viên và phụ huynh cùng nhau giải quyết các vấn đề tâm lý và cảm xúc của học sinh Mục tiêu là giúp học sinh phát triển toàn diện, nâng cao khả năng tự nhận thức và xử lý tình huống khó khăn trong học tập và cuộc sống Sự hợp tác này tạo ra môi trường tích cực tại gia đình và trường học, giúp học sinh cảm thấy an toàn, được lắng nghe và khuyến khích, từ đó tăng cường sự tự tin và khả năng ra quyết định trong các tình huống khó khăn.
Tư vấn tâm lý (TBTL) là quá trình trao đổi thông tin cá nhân giữa người tư vấn và học sinh, đòi hỏi sự bảo mật tuyệt đối Người tư vấn có trách nhiệm giữ kín mọi thông tin trao đổi, trong khi nhà trường cần giám sát toàn bộ quá trình tư vấn để đảm bảo chất lượng và hiệu quả Mục tiêu của hoạt động tư vấn là giúp học sinh giải quyết các vấn đề tâm lý, từ đó ổn định cảm xúc và tư tưởng, tạo điều kiện cho họ tham gia học tập hiệu quả.
1.2.2 Quản lý tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở
Khái niệm quản lý được một số nhà nghiên cứu đưa ra như sau:
Theo Nguyễn Minh Đạo, quản lý là quá trình tác động liên tục và có tổ chức của người quản lý lên đối tượng quản lý, bao gồm các khía cạnh chính trị, xã hội, văn hóa và kinh tế Quá trình này được thực hiện thông qua hệ thống luật lệ, chính sách, nguyên tắc, phương pháp và biện pháp cụ thể, nhằm tạo ra môi trường và điều kiện thuận lợi cho sự phát triển.
13 phát triển của đối tượng”[9, tr.6]
Quản lý, theo tác giả Đặng Thành Hưng, là một dạng lao động đặc biệt nhằm ảnh hưởng, điều khiển và phối hợp công việc của những người khác trong cùng tổ chức Mục tiêu của quản lý là thay đổi hành vi và ý thức của nhân viên, từ đó định hướng và nâng cao hiệu quả lao động, góp phần đạt được mục tiêu của tổ chức cũng như lợi ích công việc và sự thỏa mãn của các thành viên tham gia.
Quản lý là quá trình mà nhà quản lý tác động một cách có chủ đích đến đối tượng quản lý nhằm đạt được các mục tiêu đã được xác định.
* Khái niệm quản lý hoạt động TVTL cho học sinh
Từ khái niệm trên có thể rút ra định nghĩa về quản lý hoạt động TVTL cho học sinh như sau:
Quản lý hoạt động tự học cho học sinh là quá trình có chủ đích, bao gồm lập kế hoạch, triển khai, chỉ đạo và đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả tự học và chất lượng giáo dục trong nhà trường.
* Theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
Các lực lượng tham gia quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường trung học cơ sở huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng bao gồm học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên tư vấn, ban giám hiệu, cán bộ quản lý nhà trường và các tổ chức đoàn thể Học sinh là đối tượng chính, đặc biệt là những em gặp khó khăn về tâm lý, cảm xúc, hành vi hoặc vấn đề học tập và xã hội, cần được hỗ trợ để phát triển toàn diện Cha mẹ học sinh đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp thông tin về hoàn cảnh gia đình và tham gia vào quá trình tư vấn, tạo ra môi trường nhất quán giữa gia đình và nhà trường Giáo viên tư vấn thực hiện công tác tư vấn trực tiếp, nhận diện và xử lý các vấn đề tâm lý của học sinh.
Ban giám hiệu và cán bộ quản lý nhà trường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để chia sẻ thông tin và phương pháp hỗ trợ, nhằm đảm bảo sự kết nối giữa gia đình và nhà trường Các tổ chức đoàn thể như Đoàn Thanh niên và Hội Phụ huynh học sinh tổ chức các hoạt động ngoại khóa và chương trình tâm lý, tạo sự gắn kết giữa nhà trường và gia đình Chính sách và chiến lược giáo dục được xây dựng phù hợp nhằm tạo ra môi trường giáo dục toàn diện, giúp học sinh phát triển về học tập, tâm lý và kỹ năng sống.
* Khái niệm: Quản lý tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
Quản lý tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở cần phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, nhằm tổ chức và giám sát các hoạt động tư vấn hiệu quả Quá trình này bao gồm lập kế hoạch, triển khai các hoạt động tư vấn và đánh giá hiệu quả của các chương trình, tạo ra một môi trường hỗ trợ đồng nhất giữa nhà trường và gia đình Mục tiêu là hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện về mặt tâm lý, cảm xúc và xã hội.
Hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở
1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh
Lứa tuổi 11-15 là giai đoạn chuyển tiếp quan trọng từ trẻ con sang người lớn, đánh dấu sự phát triển mạnh mẽ về thể chất, trí lực, đạo đức và xã hội Trong thời kỳ này, trẻ em bắt đầu tách rời khỏi cha mẹ và hình thành mối quan hệ gắn bó hơn với bạn bè Đây là thời điểm mà học sinh phát triển nhiều kỹ năng và khả năng mới, ảnh hưởng sâu sắc đến tâm lý và hành vi của các em.
– Có mối quan hệ trưởng thành hơn với bạn bè
– Thể hiện rõ vai trò giới
– Chấp nhận các ưu điểm thể chất và sử dụng cơ thể hiệu quả
– Có sự độc lập về cảm xúc với cha mẹ và người lớn khác
– Bắt đầu định hướng nghề nghiệp tương lai
– Có các giá trị, đạo đức, tư tưởng định hướng cho hành vi
– Hình thành hành vi trách nhiệm xã hội
Bảng 1.1: Một số đặc điểm phát triển của học sinh trung học cơ sở
(Nguồn: Tài liệu bồi dưỡng của Bộ giáo dục)
Giai đoạn học sinh đang trải qua sự phát triển mạnh mẽ về thể chất và tính cách, đặc biệt là trong tuổi dậy thì Sự thay đổi về tâm sinh lý khiến các em trở nên nhạy cảm, dễ xúc động và có thể có những hành vi nông nổi.
Sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em chịu ảnh hưởng mạnh mẽ từ môi trường và hoàn cảnh gia đình, dẫn đến những khác biệt về tính cách, suy nghĩ, thái độ và hành vi giữa các em cùng trang lứa Yếu tố này có thể giúp trẻ trở nên hòa nhã, thân thiện và tích cực trong học tập, nhưng cũng có thể biến một đứa trẻ ngoan thành một đứa trẻ ngỗ nghịch.
Ở độ tuổi vị thành niên, trẻ em bắt đầu có nhu cầu giao tiếp xã hội mạnh mẽ, dễ bị bạn bè lôi kéo và bỏ bê việc học Cha mẹ thường muốn kiểm soát con cái, dẫn đến phản ứng tiêu cực từ phía trẻ Ngược lại, một số phụ huynh lại thiếu quan tâm, để trẻ tự do quá mức, dễ bị bạn bè lợi dụng Do đó, cần có sự hợp tác giữa phụ huynh và nhà trường để hỗ trợ trẻ phát triển mối quan hệ xã hội một cách lành mạnh, đồng thời đảm bảo việc học tập hiệu quả Điều này sẽ giúp trẻ xây dựng các mối quan hệ xã hội tốt đẹp, hướng tới sự phát triển toàn diện hơn.
Ở lứa tuổi này, các em bắt đầu quan tâm đến bản thân, từ diện mạo đến phẩm chất con người, và có xu hướng tự đánh giá cũng như so sánh mình với bạn bè Các em mong muốn được cha mẹ lắng nghe và thấu hiểu, nhưng thường bị cấm đoán, dẫn đến cảm giác tự ti và không được tôn trọng Điều này có thể gây ra những hành vi kháng cự hoặc bạo lực đối với bản thân và người khác Do đó, gia đình và nhà trường cần quan tâm và hỗ trợ để giúp các em giải quyết vấn đề, phát triển nhận thức đúng đắn và thái độ tích cực, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách trong tương lai Đây cũng là giai đoạn mà cảm xúc và tình cảm của học sinh trở nên phức tạp và sâu sắc hơn.
Tuổi dậy thì là giai đoạn đầy biến động, với những cảm xúc buồn vui lẫn lộn, đặc biệt là sự bồng bột do sự thay đổi tâm sinh lý trong cơ thể Sự mất cân bằng trong hoạt động của hệ thần kinh có thể khiến các em khó kiểm soát cảm xúc của mình.
1.3.2 Vai trò tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
Học sinh THCS đang ở độ tuổi mới lớn, nơi mà sự tò mò có thể dẫn đến những hành động ngông cuồng và hậu quả đáng tiếc Tư vấn học đường cho các em là rất quan trọng, không chỉ cho bản thân học sinh mà còn cho gia đình, nhà trường và xã hội Áp lực từ kỳ vọng cao của phụ huynh về thành tích học tập khiến nhiều học sinh cảm thấy căng thẳng, khó tập trung và dẫn đến tình trạng tâm lý tiêu cực Một số em thậm chí rơi vào tình trạng ghen ghét, đố kỵ với bạn bè, làm gia tăng bạo lực học đường Sự căng thẳng này có thể dẫn đến các vấn đề tâm thần ngay từ khi còn nhỏ Thực tế, nhiều em thiếu kỹ năng ứng phó với áp lực, dẫn đến rối loạn tâm lý và khó khăn trong quá trình phát triển.
Ngày càng nhiều học sinh gặp khó khăn trong học tập và phát triển do các vấn đề tâm lý, rối loạn phát triển, kỹ năng như đọc, viết, tính toán, cũng như rối loạn cảm xúc như lo âu, trầm cảm và rối loạn hành vi như gây rối, bỏ học, trộm cắp Điều này ảnh hưởng đến khả năng tu dưỡng đạo đức, xây dựng lý tưởng sống và xác định cách ứng xử phù hợp với các mối quan hệ xung quanh Do đó, sự hỗ trợ từ các chuyên gia tâm lý, giáo viên và cha mẹ là rất cần thiết để giúp học sinh vượt qua những khó khăn này.
Tư vấn tâm lý cho học sinh THCS giúp các em có cái nhìn khách quan về bản thân, từ đó làm chủ suy nghĩ và hành động Khi vượt qua ám ảnh tâm lý và áp lực, học sinh sẽ trở nên cởi mở, hòa đồng hơn với bạn bè Điều này không chỉ thúc đẩy sự tiến bộ trong học tập mà còn cải thiện mối quan hệ giữa thầy trò và gia đình, tạo nên môi trường tích cực cho sự phát triển của các em.
1.3.3 Mục tiêu tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
Hoạt động tư vấn giúp học sinh nhận thức rõ về trạng thái tâm lý và hành vi của mình, từ đó tự đưa ra giải pháp phù hợp để cải thiện mối quan hệ với bạn bè, gia đình và người thân Tuy nhiên, thời gian tư vấn hạn chế và người tư vấn chưa nắm rõ nguyên nhân gốc rễ của vấn đề, dẫn đến hiệu quả chỉ mang tính chất tạm thời, không bền vững.
Hoạt động tư vấn chủ yếu nhằm hỗ trợ học sinh trong việc phòng ngừa và can thiệp để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống Điều này giúp các em nhanh chóng xử lý những khó khăn, ổn định tâm lý và tiếp tục học tập hiệu quả, góp phần xây dựng môi trường học tập tích cực.
19 trường học tập an toàn, lành mạnh và thân thiện, hạn chế bạo lực học đường
Hoạt động TVTL giúp trang bị cho học sinh kỹ năng sống, tăng cường ý chí, bản lĩnh và niềm tin, từ đó hình thành thái độ ứng xử phù hợp trong mối quan hệ với gia đình, bạn bè và nhà trường Đồng thời, hoạt động này cũng hỗ trợ các em chủ động và hiệu quả hơn trong việc giải quyết những vấn đề trong cuộc sống hàng ngày.
1.3.4 Nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
Theo Thông tư 31/2017/TT-BGDĐT, công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trung học cơ sở được quy định rõ ràng, nhằm hỗ trợ và phát triển tâm lý cho học sinh trong môi trường học tập Nội dung tư vấn bao gồm việc cung cấp thông tin, kỹ năng sống, và giải quyết các vấn đề tâm lý mà học sinh có thể gặp phải Thông tư này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tạo ra một môi trường học tập an toàn và thân thiện, giúp học sinh phát triển toàn diện cả về mặt tinh thần và xã hội.
Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, hôn nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi
Tư vấn và giáo dục kỹ năng ứng xử văn hóa là rất quan trọng trong việc phòng, chống bạo lực và xâm hại Để xây dựng một môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh và thân thiện, cần có những biện pháp cụ thể nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng cho học sinh.
Tăng cường khả năng ứng phó và giải quyết vấn đề trong các mối quan hệ gia đình, thầy cô, bạn bè và các mối quan hệ xã hội khác là điều cần thiết Việc tư vấn giúp cải thiện giao tiếp, xây dựng lòng tin và tạo ra sự hiểu biết lẫn nhau, từ đó nâng cao chất lượng các mối quan hệ.
Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu quả và định hướng nghề nghiệp (tùy theo cấp học)
Nội dung quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường
1.4.1 Lập kế hoạch tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh Đây thực chất là nội dung của chức năng kế hoạch đối với hoạt động TVTL Nội dung kế hoạch thể hiện ở 4 hoạt động cơ bản, đồng thời cũng là 4 bước khi thực hiện, đó là:
Hiệu trưởng cần xác định rõ mục tiêu cho hoạt động tư vấn giới tính, sức khỏe sinh sản và các phương pháp phòng chống xâm hại Đồng thời, cần tư vấn về phương pháp học tập và định hướng nghề nghiệp cho học sinh, cũng như hỗ trợ giải quyết những khó khăn mà các em đang gặp phải.
Mục tiêu hoạt động tư vấn tâm lý được xác định dựa trên các căn cứ như văn bản chỉ đạo từ ngành giáo dục, thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý đã thực hiện, và nguồn lực hiện có của nhà trường.
Cán bộ quản lý cần xác định cơ sở pháp lý dựa vào chỉ thị của cấp trên và các thông tư, quyết định liên quan đến hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh trung học cơ sở Đồng thời, việc khảo sát hiện trạng và phân tích SWOT là cần thiết để hiểu rõ điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và nguy cơ trong việc triển khai tư vấn tâm lý tại trường học.
23 căn cứ quan trọng để hoạch định kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý
Hiệu trưởng cần chỉ đạo thực hiện mục tiêu tư vấn nhằm phòng ngừa, phát hiện và can thiệp vì lợi ích của học sinh Việc tìm kiếm nguồn lực và hỗ trợ học sinh tư vấn cho các lực lượng giáo dục liên quan là rất quan trọng trong việc định hướng giáo dục Xác định chi tiết hệ thống mục tiêu tư vấn tâm lý là cần thiết, đóng vai trò như kim chỉ nam cho các trường trong việc triển khai hoạt động tư vấn tâm lý thực tiễn.
Bước 2: Xây dựng kế hoạch thực hiện mục tiêu đã xác định phù hợp với tuổi, giới tính của học sinh trung học cơ sở
Ở bước này, nhà trường cần xác định rõ các phương thức triển khai, nguồn lực tài chính, cơ sở vật chất và thiết bị cần thiết Đồng thời, cần phân định rõ thời gian thực hiện và nguồn nhân lực tham gia vào quá trình triển khai.
Kế hoạch xây dựng cần cụ thể hóa mô hình tư vấn, xác định rõ hình thức tư vấn cho các nhu cầu Cần phát triển các hình thức này thông qua việc khai thác nội dung các môn học tiềm năng, sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, tổ chức hoạt động ngoài giờ, và giải quyết các tình huống giáo dục, cuộc sống Ngoài ra, kế hoạch cần chỉ rõ điều kiện thực hiện khả thi, trong đó nguồn lực giáo dục bao gồm cả nguồn lực bên trong và bên ngoài, với nguồn lực bên trong là quan trọng nhất.
Hiệu trưởng nhà trường cần chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình TVTLHĐ theo thời gian (tuần, tháng, năm) cho từng khối, lớp
Bước 3: Truyền thông kế hoạch cho mọi lực lượng liên quan nắm bắt và triển khai thực hiện trong bước tiếp theo
Kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh cần được xây dựng đồng bộ với dự thảo kế hoạch năm học của nhà trường Nó cần được cụ thể hóa thành các kế hoạch cho từng học kỳ, từng tháng và từng tuần, đảm bảo phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường.
Kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh trung học cơ sở cần được thiết kế phù hợp với từng khối lớp và đảm bảo mục tiêu phát triển nhân cách Đồng thời, việc xây dựng kế hoạch này phải có sự phối hợp chặt chẽ với các bộ phận khác trong nhà trường, bao gồm kế hoạch dạy học, hoạt động ngoại khóa và xây dựng cơ sở vật chất.
1.4.2 Tổ chức thực hiện tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
Triển khai kế hoạch hoạt động TVTL là bước thiết yếu để hiện thực hóa các mục tiêu đổi mới Quá trình này bao gồm việc phân phối và sắp xếp nguồn lực một cách hợp lý nhằm đảm bảo hiệu quả trong việc thực hiện kế hoạch đã đề ra.
Hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý toàn bộ hoạt động của nhà trường, đặc biệt là trong lĩnh vực tư vấn tâm lý cho học sinh Để đảm bảo hiệu quả của hoạt động này, Hiệu trưởng cần lựa chọn giáo viên và nhân viên có đủ năng lực, kiến thức và kinh nghiệm Chỉ khi đội ngũ tư vấn đủ mạnh, học sinh mới có thể nhận được sự hỗ trợ cần thiết để giải quyết các vấn đề tâm lý mà họ đang gặp phải.
Xem xét và thiết lập một bộ phận hoặc phòng tư vấn trong nhà trường nhằm thực hiện hiệu quả kế hoạch tư vấn đã đề ra, bảo đảm quyền lợi cho học sinh theo quy định Bộ phận tư vấn sẽ được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất cần thiết để hỗ trợ các hoạt động tư vấn một cách chuyên nghiệp.
Lựa chọn và bố trí nhân sự hợp lý là yếu tố quan trọng để đảm bảo rằng các nhân viên tư vấn tâm lý có đủ năng lực, phẩm chất và kiến thức cần thiết Mỗi cán bộ cần trở thành một tư vấn viên giỏi, sẵn sàng hỗ trợ học sinh khi cần thiết Họ có thể chủ động thực hiện các công việc tư vấn một cách độc lập hoặc phối hợp trong nhóm làm việc.
Quán triệt nhiệm vụ tư vấn là trách nhiệm chung của tất cả giáo viên và nhân viên trong nhà trường, không chỉ riêng cán bộ tư vấn Mỗi cá nhân cần nhận thức rõ vai trò của mình trong việc hỗ trợ học sinh, tạo môi trường học tập tích cực và phát triển toàn diện.
Để đạt được hiệu quả cao trong công tác tư vấn tâm lý tại trường học, cần đảm bảo nguồn kinh phí và cơ sở vật chất phù hợp Cơ sở vật chất là điều kiện thiết yếu để triển khai hoạt động tư vấn tâm lý liên tục cho học sinh, giúp các em nhận được sự hỗ trợ kịp thời khi cần Thời gian học tại trường của học sinh không dài, vì vậy việc chỉ thực hiện tư vấn tâm lý trong giờ học sẽ khó đáp ứng nhu cầu và giải quyết hiệu quả các vấn đề tâm lý mà các em đang gặp phải.
Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học
Hướng dẫn của ngành giáo dục về tư vấn tâm lý cho học sinh trung học cơ sở nhấn mạnh sự phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh Điều này tạo ra cơ sở pháp lý quan trọng, góp phần phát triển hiệu quả hoạt động tư vấn tâm lý trong các trường phổ thông.
29 chung và cấp THCS nói riêng Chính sách pháp lý càng đầy đủ và hoàn thiện thì công tác này càng được thực hiện thuận lợi và ngược lại
Môi trường xã hội đóng vai trò quan trọng trong hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh hiện nay Sự phát triển của công nghệ giúp các em dễ dàng tiếp cận nhiều nền văn hóa khác nhau, điều này ảnh hưởng đến tâm lý và tâm sinh lý của các em, làm cho việc tư vấn tâm lý trở nên khó khăn hơn.
Nhận thức của cha mẹ học sinh về môi trường sống và hoàn cảnh gia đình có ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển tâm sinh lý của trẻ Các mối quan hệ trong gia đình chi phối hành vi và thái độ của trẻ đối với bạn bè và thầy cô Khi gia đình quan tâm và chia sẻ với trẻ, định hướng mối quan hệ, trẻ sẽ ít gặp vấn đề tâm lý Ngược lại, trẻ thiếu sự quan tâm từ gia đình dễ bị ảnh hưởng tâm lý, dẫn đến những phản ứng mạnh mẽ và làm khó khăn cho hoạt động tư vấn.
Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội đóng vai trò quan trọng trong hiệu quả của tư vấn tâm lý Nếu không có sự hợp tác tốt giữa gia đình và nhà trường, quá trình tư vấn sẽ khó đạt được kết quả mong muốn, thậm chí có thể trở nên vô nghĩa Ngược lại, khi có sự phối hợp hiệu quả, việc hỗ trợ và can thiệp tâm lý sẽ nâng cao đáng kể hiệu quả tư vấn, tạo ra sự chuyển biến tích cực trong tâm lý học sinh, giúp các em nhanh chóng ổn định tâm lý và hòa nhập với cuộc sống để tiếp tục việc học.
Cán bộ quản lý trong nhà trường, đặc biệt là trong hoạt động giáo dục và đào tạo, đóng vai trò quan trọng trong việc điều hành và giám sát các hoạt động Họ cần có nhận thức sâu sắc và năng lực chuyên môn để đảm bảo hiệu quả trong công tác quản lý.
Nhận thức của cán bộ quản lý nhà trường về tầm quan trọng của tư vấn tâm lý là rất cần thiết Nếu cán bộ có nhận thức đúng, họ sẽ chú trọng đầu tư vào cơ sở vật chất và nhân lực, từ đó nâng cao hiệu quả hoạt động tư vấn Ngược lại, nếu coi nhẹ hoạt động này, việc thực hiện sẽ chỉ mang tính hình thức, dẫn đến quản lý lỏng lẻo và không hiệu quả.
Nhận thức và năng lực của giáo viên, đặc biệt là đội ngũ cán bộ tư vấn, đóng vai trò quan trọng trong hiệu quả hoạt động tư vấn tâm lý tại trường học Nếu không được trang bị kiến thức đầy đủ về tâm lý học sinh, đội ngũ này sẽ gặp khó khăn trong việc phát hiện và can thiệp kịp thời những bất thường tâm lý, dẫn đến những tư vấn không phù hợp và ảnh hưởng lâu dài đến tâm lý cũng như kết quả học tập của học sinh Ngược lại, khi giáo viên và nhân viên được đào tạo bài bản về tâm lý học sinh, họ sẽ có khả năng hiểu rõ nguyên nhân vấn đề, từ đó thực hiện can thiệp hiệu quả, giúp học sinh ổn định tâm lý và tham gia học tập tích cực hơn.
Trong chương 1 của luận văn, tác giả đã trình bày chi tiết các nội dung lý luận cơ bản về quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh Trung học cơ sở Chương này cung cấp cái nhìn tổng quan về các nghiên cứu trước đây và làm rõ các khái niệm liên quan đến tư vấn tâm lý học đường, tạo nền tảng lý thuyết vững chắc cho nghiên cứu Tác giả cũng đề cập đến những vấn đề lý luận quan trọng trong hoạt động tư vấn tâm lý tại trường học, đặc biệt là ở cấp Trung học cơ sở, nơi học sinh đối mặt với nhiều khó khăn về cảm xúc và hành vi trong giai đoạn phát triển tâm lý đặc biệt.
Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh là một quá trình bao gồm lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và giám sát kết quả Bốn nội dung chính trong công tác này bao gồm: (1) Lập kế hoạch hoạt động tư vấn, (2) Tổ chức thực hiện các hoạt động tư vấn, (3) Chỉ đạo thực hiện các hoạt động, và (4) Giám sát, kiểm tra và đánh giá hiệu quả Việc quản lý hiệu quả sẽ nâng cao chất lượng giáo dục và hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn tâm lý, từ đó thúc đẩy kết quả học tập và hành vi tích cực.
Chương 1 cũng đã làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TVTL cho học sinh Quản lý hoạt động tư vấn không phải là một công việc đơn giản mà chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố, bao gồm các yếu tố chủ quan như năng lực của người quản lý, sự phối hợp giữa các bộ phận trong trường học, và sự nhận thức của các bậc phụ huynh về vai trò của tư vấn tâm lý Bên cạnh đó, các yếu tố khách quan như chính sách giáo dục, cơ sở vật chất và nguồn lực tài chính cũng có ảnh hưởng lớn đến hiệu quả của hoạt động này
Để nâng cao hiệu quả công tác tư vấn tâm lý cho học sinh, cần nhận diện và đánh giá đầy đủ các yếu tố liên quan, từ đó đưa ra các giải pháp quản lý phù hợp.
Chương 1 đã cung cấp cái nhìn tổng quan về lý luận và các vấn đề liên quan đến quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường, làm rõ vai trò và tầm quan trọng của tư vấn tâm lý trong trường học Nội dung lý thuyết này tạo cơ sở cho nghiên cứu và phát triển giải pháp quản lý hiệu quả tại các trường Trung học cơ sở huyện Thuỷ Nguyên Những vấn đề lý luận và thực tiễn được phân tích sẽ là nền tảng quan trọng cho các chương tiếp theo trong luận văn, hỗ trợ áp dụng vào thực tế quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh.
Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục trung học cơ sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng
2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội
Huyện Thủy Nguyên nằm ở phía bắc ngoại thành của thành phố Hải Phòng, nằm cách trung tâm thành phố khoảng 13 km
Hiện huyện Thủy Nguyên có dân số và diện tích lớn nhất TP Hải Phòng với 35 xã, 2 thị trấn, xấp xỉ 334.000 người Huyện có diện tích 242,87 km²
Huyện Thủy Nguyên đã tận dụng lợi thế của vùng ven đô giáp hải cảng để đầu tư vào phát triển du lịch, thương mại và dịch vụ Những nỗ lực này không chỉ tạo thêm thu nhập cho người dân địa phương mà còn góp phần vào sự phát triển chung của thành phố Hải Phòng.
Năm 2023, huyện Thủy Nguyên (TP Hải Phòng) đã hoàn thành 21/22 chỉ tiêu kinh tế - xã hội, thể hiện nỗ lực lớn của Đảng bộ, chính quyền và Nhân dân địa phương Kinh tế tiếp tục ổn định với giá trị sản xuất các ngành tăng 17%, đạt 47.871,89 tỷ đồng, vượt 100,1% kế hoạch Trong đó, công nghiệp - xây dựng tăng 19,1%, dịch vụ tăng 16,7% và nông - lâm - thủy sản tăng 2,1% Thu ngân sách nhà nước ước đạt 8.808,4 tỷ đồng, đạt 297,4% dự toán và tăng 351,7% so với năm trước.
2022 Giải ngân vốn đầu tư công ước thực hiện 2.268,4 tỷ đồng, đạt 97% kế
Trong năm 2023, huyện Thủy Nguyên đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng trong việc giải ngân vốn đầu tư công, với tổng số 961,2 tỷ đồng từ các dự án thành phố và 1.307,1 tỷ đồng từ huyện, tương ứng với tỷ lệ hoàn thành 100% và 95% kế hoạch Tổng đầu tư xã hội ước đạt 28.000 tỷ đồng, vượt 1,8% so với kế hoạch và tăng 59,5% so với năm 2022 Huyện đã hoàn thành giải phóng mặt bằng cho nhiều dự án lớn như khu đô thị Hoàng Huy Green River, đường Đỗ Mười kéo dài, và cầu Bến Rừng Các vi phạm về đất đai và trật tự xây dựng được xử lý quyết liệt, đồng thời huyện cũng đang triển khai xây dựng Trung tâm hành chính 324ha với tổng mức đầu tư 10.000 tỷ đồng, dự kiến hoàn thành vào cuối năm 2024, góp phần quan trọng vào quy hoạch phát triển đô thị Bắc Hải Phòng.
Lĩnh vực văn hóa – xã hội tại huyện tiếp tục có những chuyển biến tích cực, tạo không khí phấn khởi và an toàn cho người dân Đặc biệt, huyện đã tổ chức thành công Lễ đón nhận Huân chương Độc lập Hạng nhất và kỷ niệm 75 năm Ngày truyền thống Thuỷ Nguyên Công tác an sinh xã hội và chăm sóc sức khỏe nhân dân được đảm bảo, trong khi giáo dục đào tạo vẫn giữ vững vị trí hàng đầu trong các quận, huyện của thành phố, với 107/121 trường học đạt chuẩn Quốc gia, đặc biệt ở cấp mầm non và tiểu học.
Trong tổng số 105 trường THCS, có 100 trường đạt chuẩn Quốc gia, trong đó 26 trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II, chiếm 1/3 tổng số trường của thành phố Ngoài ra, địa phương đã hỗ trợ xây dựng và sửa chữa 54 ngôi nhà cho hộ nghèo, bao gồm 50 nhà xây mới và 4 nhà được sửa chữa.
Trong năm qua, 35 nhà đã giải quyết việc làm cho 9.210 lượt lao động, đạt 100% kế hoạch và tăng 0,3% so với năm 2022 Tỷ lệ hộ nghèo giảm còn 0,47%, giảm 0,54%, trong khi tỷ lệ hộ cận nghèo cũng giảm xuống 1,8% Công tác phòng, chống dịch bệnh và chăm sóc sức khỏe cho người dân được thực hiện hiệu quả, với tỷ lệ người dân tham gia bảo hiểm y tế đạt 93,26% và tỷ lệ tăng dân số tự nhiên là 0,81%.
2.1.2 Giáo dục trung học cơ sở huyện Thủy Nguyên
Trong những năm qua, huyện đã đạt nhiều kết quả quan trọng trong công tác giáo dục và đào tạo, với quy mô và mạng lưới trường lớp được sắp xếp phù hợp với thực tiễn Chất lượng giáo dục toàn diện và giáo dục mũi nhọn có sự chuyển biến tích cực, tỷ lệ học sinh khá, giỏi và tỷ lệ tốt nghiệp trung học cơ sở luôn đạt và vượt chỉ tiêu hằng năm, cao hơn mức trung bình của thành phố Công tác phổ cập giáo dục được công nhận ở mức độ cao nhất Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên được tăng cường, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học đang được chuẩn hóa và hiện đại hóa, với đầu tư xây dựng cơ sở hạ tầng cho các trường học, đặc biệt là ở những xã khó khăn Tính đến tháng 5 năm 2023, huyện có 37 xã và thị trấn với 35 trường THCS, trong đó 29 trường đã đạt kiểm định chất lượng và trường chuẩn quốc gia, chất lượng giáo dục luôn nằm trong tốp đầu của thành phố.
Năm học 2022-2023 giáo dục THCS của huyện có 528 lớp và 21387 học sinh, tổng số cán bộ, giáo viên nhân viên là 1147 người, riêng khối 6 có
142 lớp và 5919 học sinh Triển khai chương trình GDPT 2018 các nhà trường đã xây dựng kế hoạch cho việc thực hiện chương trình các môn, Phòng
GD&ĐT Thủy Nguyên đã tổ chức các lớp bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên, đồng thời hướng dẫn lựa chọn sách giáo khoa và tài liệu học tập Tuy nhiên, một số môn học mới trong chương trình GDPT 2018 vẫn thiếu giáo viên, như Tin học, Khoa học tự nhiên, giáo dục địa phương và hoạt động trải nghiệm sáng tạo, điều này ảnh hưởng đến việc phân công nhiệm vụ và chất lượng dạy học.
Công tác xã hội hóa giáo dục, khuyến học và khuyến tài đã được tăng cường, trong đó các trường học ngoài công lập đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển sự nghiệp giáo dục của huyện.
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đang được thực hiện theo đúng lộ trình, nhưng chất lượng và hiệu quả giáo dục vẫn chưa đáp ứng yêu cầu phát triển Cơ sở vật chất và trang thiết bị trường học chưa đủ để thực hiện đổi mới giáo dục, và chưa có trường học nào đạt chất lượng giáo dục toàn diện trong tốp đầu thành phố Cơ cấu giáo viên và nhân viên cũng chưa hợp lý Mặc dù ngành giáo dục và đào tạo huyện đã đạt được nhiều kết quả, nhưng vẫn chưa tương xứng với nguồn lực và sự đầu tư của huyện.
Giới thiệu về tổ chức khảo sát thực trạng
Bài viết này tìm hiểu thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS ở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Mục tiêu là đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tư vấn tâm lý, đặc biệt là thông qua việc phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh.
Nội dung thực hiện khảo sát bao gồm:
- Thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh các trường THCS
37 huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh.;
Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng đang được thực hiện theo hướng phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh Sự hợp tác này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả tư vấn mà còn tạo ra một môi trường hỗ trợ tốt hơn cho sự phát triển tâm lý của học sinh Việc kết hợp giữa nhà trường và gia đình là yếu tố quan trọng trong việc giải quyết các vấn đề tâm lý của học sinh, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và sự phát triển toàn diện của các em.
Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng đang gặp nhiều thách thức do thiếu sự phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh Các yếu tố ảnh hưởng bao gồm sự thiếu hiểu biết của phụ huynh về tầm quan trọng của tư vấn tâm lý, cũng như sự hạn chế trong việc truyền thông giữa nhà trường và gia đình Để nâng cao hiệu quả tư vấn, cần xây dựng các chương trình hợp tác giữa giáo viên, chuyên gia tâm lý và cha mẹ học sinh nhằm tạo ra môi trường hỗ trợ tốt nhất cho sự phát triển tâm lý của học sinh.
2.2.3 Khách thể và địa bàn khảo sát
Đối tượng khảo sát bao gồm cán bộ quản lý phòng GD&ĐT huyện Thủy Nguyên, cán bộ quản lý các trường THCS và giáo viên đang giảng dạy tại 20/35 trường THCS trong huyện, với tổng số 350 người Ngoài ra, khảo sát cũng được thực hiện trên 350 học sinh THCS được chọn ngẫu nhiên từ danh sách của 20/35 trường này Khu vực khảo sát diễn ra tại 20/35 trường THCS ở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng, trong đó có 14 trường đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng và trường chuẩn quốc gia.
Bảng 2.1 Danh sách đối tượng khảo sát Trường THCS
CBQL GV Chuyên viên phòng
CBQL GV Chuyên viên phòng
(Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng)
2.2.4 Phương pháp khảo sát và cách thức sử lý số liệu khảo sát
- Tác giả sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi đối với CBQL và GV các trường THCS
- Phỏng vấn trực tiếp đối với một số CBQL, GV về quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh các trường THCS
* Cách thức xử lý số liệu khảo sát:
Dữ liệu từ phiếu khảo sát được xử lý bằng phương pháp thống kê toán học qua công cụ Excel, nhằm tính toán tỷ lệ phần trăm ý kiến đánh giá theo thang đo Likert với 5 mức độ đánh giá khác nhau.
Mức 1: Hoàn toàn không tốt/Không ảnh hưởng/Không quan trọng; Mức 2: Hầu như không tốt/Ít ảnh hưởng/Ít quan trọng;
Mức 3: Trung bình/Trung lập;
Mức 4: Tốt/Có ảnh hưởng/Quan trọng;
Mức 5: Rất tốt/Rất ảnh hưởng/Rất quan trọng Từ đó, tác giả tính điểm trung bình đánh giá cho từng tiêu chí đánh giá
Quy ước thang đánh giá: Khoảng điểm = (max-min)/n Thang 5 mức
39 độ: Khoảng điểm giữa các mức độ là 0.8, cụ thể:
Thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
2.3.1 Nhận thức về vai trò tư vấn tâm lý cho học sinh Để tìm hiểu về nhận thức của CBQL và giáo viên về vai trò của hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường THCS có ảnh hưởng, tác giả đã thực hiện khảo sát lấy ý kiến của đội ngũ CBQL và giáo viên ở các trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Kết quả thu được như sau:
Bảng 2.1 trình bày kết quả khảo sát nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về vai trò và tầm quan trọng của tư vấn tâm lý trong trường học Nghiên cứu cho thấy sự cần thiết của tư vấn tâm lý nhằm hỗ trợ học sinh trong việc phát triển tâm lý và học tập hiệu quả Các đối tượng khảo sát đều nhận thức rõ ràng về lợi ích của việc có dịch vụ tư vấn tâm lý, góp phần tạo môi trường học tập tích cực và nâng cao chất lượng giáo dục.
Hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh THCS đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển và hoàn thiện nhân cách của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Việc cung cấp sự hỗ trợ tâm lý giúp học sinh vượt qua khó khăn, cải thiện kỹ năng xã hội và tăng cường khả năng học tập, từ đó góp phần tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.
Kết quả khảo sát cho thấy có sự khác biệt trong nhận thức giữa cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về vai trò và tầm quan trọng của tư vấn tâm lý cho học sinh trong trường học.
Theo CBQL và GV thì việc tư vấn tâm lý cho học sinh rất cần thiết và
Giai đoạn từ 12 đến 15 tuổi, tức là trong thời kỳ học trung học (từ lớp 6 đến lớp 9), là thời điểm quan trọng đối với sự phát triển tâm sinh lý của học sinh Trong giai đoạn này, tâm sinh lý của học sinh có nhiều biến đổi, có thể diễn ra theo chiều hướng tích cực hoặc tiêu cực, vì vậy cần có sự tư vấn hỗ trợ từ giáo viên, nhà trường và phụ huynh Kết quả khảo sát cho thấy 68% cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá việc tư vấn tâm lý cho học sinh trung học cơ sở là quan trọng và rất quan trọng, trong khi chỉ có 6% cho rằng điều này là ít quan trọng.
Theo ý kiến đánh giá của học sinh, chỉ có 3,4% cho rằng hoạt động tư vấn tâm lý không quan trọng, trong khi 6% cho rằng nó ít quan trọng Đáng chú ý, 41,4% có ý kiến trung lập, còn lại 49,2% đánh giá hoạt động này là quan trọng và rất quan trọng Điều này cho thấy đa số học sinh đồng tình với cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của tư vấn tâm lý tại các trường THCS Mặc dù chỉ có một tỷ lệ nhỏ ý kiến không đánh giá cao, nhưng vẫn cần chú ý đến những ý kiến này.
Phần lớn cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đều nhận thức được tầm quan trọng của tư vấn tâm lý cho học sinh Trong bối cảnh kinh tế phát triển và ảnh hưởng của văn hóa phương Tây, hoạt động tư vấn tâm lý ngày càng trở nên cần thiết, đặc biệt đối với học sinh THCS trong giai đoạn dậy thì Tuy nhiên, vẫn tồn tại những quan điểm cho rằng tư vấn tâm lý không quan trọng Do đó, để đạt được mục tiêu đề ra, các nhà quản lý cần có những biện pháp nhằm thay đổi nhận thức của học sinh và cộng đồng.
2.3.2 Thực hiện mục tiêu tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung
41 học cơ sở, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
Trong những năm gần đây, tư vấn tâm lý cho học sinh, đặc biệt là ở cấp trung học cơ sở (THCS), đã trở thành yếu tố quan trọng trong phát triển toàn diện của các em Tại huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng, việc tư vấn tâm lý cho học sinh được triển khai mạnh mẽ với sự phối hợp chặt chẽ từ cha mẹ học sinh Để hiểu rõ thực trạng tư vấn tâm lý tại các trường THCS huyện Thủy Nguyên, tác giả đã tiến hành khảo sát với một số cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh, và đã thu được những kết quả đáng chú ý.
Bảng 2.2: Kết quả khảo sát CBQL, GV và HS về mục tiêu tư vấn tâm lý cho học sinh trong nhà trường
Các tiêu chí CBQL,GV HS ĐTB
Nhằm trang bị cho các em những kỹ năng sống, tăng cường ý chí, bản lĩnh và niềm tin 3.41 3.16 3.28
Giúp các em có thể chủ động giải quyết những vấn đề mà mình gặp phải trong cuộc sống một cách hiệu quả
Hỗ trợ các em trong việc phòng ngừa hoặc hỗ trợ can thiệp giải quyết những vấn đề đang gặp phải trong cuộc sống
Theo khảo sát, mục tiêu "Trang bị kỹ năng sống, tăng cường ý chí, bản lĩnh và niềm tin" được CBQL và GV đánh giá cao với điểm trung bình 3.41, cho thấy sự nhận thức về tầm quan trọng của chương trình tư vấn tâm lý trong phát triển toàn diện học sinh Ngược lại, học sinh chỉ đánh giá mục tiêu này với điểm trung bình 3.16, cho thấy họ có thể chưa nhận thức đầy đủ về giá trị của chương trình.
Việc trang bị kỹ năng sống và phát triển bản lĩnh cá nhân cho học sinh là rất quan trọng, giúp các em chủ động giải quyết các vấn đề trong cuộc sống một cách hiệu quả Kết quả khảo sát cho thấy, cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá mục tiêu này với điểm trung bình 3.21, cao hơn một chút so với học sinh với điểm trung bình 3.15 Điều này cho thấy giáo viên và cán bộ quản lý đánh giá cao vai trò của tư vấn tâm lý trong việc hỗ trợ học sinh trong việc giải quyết vấn đề.
2.3.3 Thực hiện nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
Nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường học là yếu tố quan trọng cần được xem xét kỹ lưỡng, ảnh hưởng đến thành công của việc tư vấn tâm lý cho học sinh THCS, đặc biệt tại huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng Để hiểu rõ thực trạng nội dung này, tác giả đã tiến hành khảo sát ý kiến từ một số cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh, và thu được những kết quả đáng chú ý.
Bảng 2.2: Kết quả khảo sát CBQL, GV và HS về nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh trong nhà trường
Các tiêu chí CBQL,GV HS ĐTB
Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, hôn nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi
Tư vấn và giáo dục kỹ năng ứng xử văn hóa là cần thiết để phòng, chống bạo lực và xâm hại trong môi trường giáo dục Việc xây dựng một môi trường an toàn, lành mạnh và thân thiện sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện và nâng cao ý thức về sự tôn trọng lẫn nhau.
Các tiêu chí CBQL,GV HS ĐTB
Tăng cường khả năng ứng phó và giải quyết vấn đề là cần thiết trong các mối quan hệ gia đình, thầy cô, bạn bè và các mối quan hệ xã hội khác Việc tư vấn giúp cải thiện kỹ năng giao tiếp và xử lý xung đột, từ đó xây dựng mối quan hệ tốt đẹp hơn.
Tư vấn kỹ năng và phương pháp học tập hiệu quả cùng với định hướng nghề nghiệp phù hợp theo từng cấp học là rất quan trọng Đối với những học sinh gặp khó khăn, việc tham vấn tâm lý cần được thực hiện kịp thời để hỗ trợ và can thiệp Ngoài ra, trường cũng cần giới thiệu và hỗ trợ học sinh đến các cơ sở chuyên gia điều trị tâm lý cho những trường hợp rối loạn tâm lý vượt quá khả năng tư vấn của nhà trường.
Theo kết quả khảo sát cho thấy:
Thực trạng quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
2.4.1 Lập kế hoạch tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
Trong thời gian qua, hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS huyện Thủy Nguyên đã nhận được sự quan tâm từ CBQL phòng và CBQL nhà trường, được thực hiện song song với kế hoạch giáo dục hàng năm Kết quả khảo sát về công tác lập kế hoạch tư vấn tâm lý cho học sinh cho thấy đánh giá tích cực từ CBQL và giáo viên các trường THCS, như thể hiện trong Bảng 2.4.
Theo kết quả khảo sát cho thấy, công tác lập kế hoạch hoạt động tư vấn
Trong các trường THCS, tâm lý học sinh được đánh giá khá tốt với điểm trung bình từ 3,3 đến 3,7 Đặc biệt, việc chỉ đạo triển khai mục tiêu và phương pháp thực hiện đến từng đối tượng tham gia đạt điểm trung bình 3,7, cho thấy sự quan tâm của Ban lãnh đạo nhà trường trong việc thực hiện các mục tiêu dạy học và hoạt động phong trào, bao gồm cả tư vấn tâm lý cho học sinh Kế hoạch tư vấn tâm lý được xây dựng phù hợp với độ tuổi và giới tính của học sinh Tuy nhiên, công tác truyền thông chưa được cụ thể, gây khó khăn trong việc tuyên truyền Hơn nữa, việc thu thập ý kiến phản hồi từ các bên liên quan về kế hoạch tư vấn cũng chưa được thực hiện tốt, dẫn đến một số mục tiêu chưa đạt yêu cầu.
Bảng 2.4: Kết quả khảo sát CBQL, GV về công tác lập kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường THCS huyện Thủy Nguyên
Các tiêu chí Mức đánh giá
1 Các mục tiêu tư vẫn được xác định dựa trên những căn cứ thực tiễn nhất định 14 58 105 94 79 3.47
2 Chỉ đạo triển khai mục tiêu và cách thức thực hiện mục tiêu đến từng đối tượng tham gia
3 Kế hoạch thực hiện mục tiêu phù hợp với độ tuổi, giới tính của học sinh THCS 15 75 69 78 113 3.57
4 Biện pháp truyền thông được đưa ra cụ thể và rõ ràng phù hợp với mục tiêu đã đề ra 18 77 85 102 68 3.36
5 Thu thập thông tin phản hồi và cam kết 16 65 118 99 52 3.30
49 thực hiện mục tiêu tư vấn
2.4.2 Tổ chức thực hiện tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
Trong những năm qua, các trường THCS tại huyện Thủy Nguyên đã chú trọng đến hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh Nhờ đó, chất lượng học tập và phẩm chất đạo đức của học sinh trong nhà trường đã được cải thiện đáng kể.
Kết quả khảo sát đối với cán bộ quản lý và giáo viên về công tác tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh trong trường học trong thời gian qua được thể hiện rõ qua số liệu trong Bảng 2.5.
Bảng 2.5: Kết quả khảo sát CBQL, GV về tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh trong nhà trường
Các tiêu chí Mức đánh giá
1 Xây dựng và phổ biến quy trình tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học sinh trong nhà trường
2 Phân công nhiệm vụ cho đội ngũ
GVCN, GVBM, các đơn vị tham gia quá trình tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học sinh hợp lý
3 Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc xây dựng nội dung tư vẫn tâm lý và tổ chức thực hiện hoạt động tư vấn tâm lý
4 Chuẩn bị các nguồn lực thực hiện tư vấn tâm lý học sinh: cán bộ tư vấn, tài liệu tư vấn, tài chính phục vụ hoạt động tư vấn
5 Tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm từng hoạt động khi thực hiện nội dung hoạt động tư vấn tâm lý học sinh
Theo kết quả khảo sát cho thấy, nhìn chung các nội dung khảo sát đều
Theo đánh giá của 50 CBQL và GV, công tác phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh trong việc tư vấn tâm lý cho học sinh đạt điểm trung bình cao nhất là 3,56, cho thấy sự tích cực trong hoạt động này Tuy nhiên, việc phân công nhiệm vụ giữa các lực lượng tham gia chưa rõ ràng, gây khó khăn trong thực hiện Bên cạnh đó, nguồn lực phục vụ cho hoạt động tư vấn tâm lý, bao gồm cơ sở vật chất và tài liệu, vẫn chưa đầy đủ, ảnh hưởng đến hiệu quả tư vấn Hiệu trưởng N.T.T nhấn mạnh tầm quan trọng của việc chuẩn bị nguồn lực để tổ chức các hoạt động tư vấn phù hợp với tâm lý học sinh và điều kiện nhà trường Do đó, hai nội dung khảo sát này chỉ đạt mức đánh giá trung bình lần lượt là 3,31 và 3,37 điểm.
2.4.3 Chỉ đạo thực hiện tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
Công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh đã được các cấp quản lý và giáo viên trong trường học chú trọng, dẫn đến kết quả khảo sát đánh giá các nội dung liên quan đạt mức tốt, với điểm trung bình từ 3,66 đến 3,84.
Bảng 2.6 trình bày kết quả khảo sát đối với cán bộ quản lý và giáo viên về công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS huyện Thủy Nguyên Kết quả khảo sát cho thấy mức độ hiệu quả và sự quan tâm của các trường đối với hoạt động tư vấn tâm lý, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và hỗ trợ tốt nhất cho học sinh trong việc phát triển tâm lý và học tập.
Các tiêu chí Mức đánh giá ĐTB
1 Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình tư vấn và thực hiện chưong trình, nội dung tư vấn tâm lý cho HS THCS
2 Chỉ đạo nâng cao năng lực tư vấn viên thực hiện nhiệm vụ tư vấn tâm lý cho HS THCS 0 39 87 110 114 3.85
3 Chỉ đạo biên soạn tài liệu hướng dẫn tư vấn tâm lý học sinh 0 40 98 122 90 3.75
4 Chỉ đạo lựa chọn phưong pháp, hình thức tư vấn tâm lý sao cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, đặc điểm đối tượng tư vấn 0 44 89 116 101 3.78
5 Chỉ đạo phối hợp các nguồn lực và sử dụng hiệu quả các nguồn lực để thực hiện mục tiêu, nội dung hoạt động tư vấn tâm lý 0 43 92 122 93 3.76
6 Chỉ đạo giám sát đánh giá kết quả tư vấn và phản hồi thông tin tới lãnh đạo nhà trường về mức độ hiệu quả của hoạt động tư vấn 0 36 96 126 92 3.78
Nội dung chỉ đạo nâng cao năng lực tư vấn viên thực hiện nhiệm vụ tư vấn tâm lý cho học sinh THCS nhận được đánh giá tích cực với điểm trung bình 3,84 Chỉ có khoảng 19/250 ý kiến đánh giá không tốt, trong khi 144/250 ý kiến cho rằng chất lượng tư vấn tốt và rất tốt Hiệu trưởng trường THCS H.T.M cho biết, lãnh đạo nhà trường và CBQL cấp phòng luôn theo sát quá trình thực hiện kế hoạch tư vấn tâm lý, nhằm hỗ trợ kịp thời và nâng cao năng lực tư vấn viên Bà nhấn mạnh rằng năng lực của tư vấn viên có ảnh hưởng lớn đến hiệu quả tư vấn tâm lý, do đó việc nâng cao năng lực này là rất cần thiết.
52 thường xuyên Nhờ đó mà chất lượng tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường đã có sự cải thiện, ngày một được nâng cao”
Theo CBQL và GV, công tác giám sát và đánh giá kết quả tư vấn tâm lý chưa đạt hiệu quả cao, với nhiều nguyên nhân dẫn đến sự phản hồi không chính xác Tỷ lệ ý kiến đánh giá không tốt trong lĩnh vực này chiếm 26/250 ý kiến, trong khi đó, tỷ lệ ý kiến đánh giá tốt và rất tốt chỉ đạt khoảng 132/250.
2.4.4 Giám sát thực hiện tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh Đối với công tác quản lý giám sát thực hiện kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý thời gian qua cũng nhận được sự quan tâm từ phía CBQL các cấp Kết quả khảo sát thu được như sau:
Theo khảo sát, cả cán bộ quản lý và giáo viên đều đánh giá cao công tác giám sát thực hiện kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý tại các trường THCS, với điểm trung bình cao nhất đạt 3,72 (mức tốt) và điểm trung bình thấp nhất là 3,28 (mức trung bình).
Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
Kết quả khảo sát từ Bảng 2.8 chỉ ra rằng các yếu tố được đánh giá đều có tác động đáng kể đến công tác quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS ở huyện Thủy Nguyên trong thời gian qua.
Bảng 2.8 trình bày kết quả khảo sát về nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về vai trò và tầm quan trọng của tư vấn tâm lý trong trường học Kết quả cho thấy sự nhận thức cao về lợi ích của tư vấn tâm lý đối với sự phát triển tâm lý và học tập của học sinh, đồng thời nhấn mạnh sự cần thiết phải tăng cường các dịch vụ tư vấn trong môi trường giáo dục.
Các tiêu chí Mức đánh giá
1 Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, học sinh về tầm quan trọng của việc tư vấn tâm lý học sinh trong các trường THCS
2 Năng lực của đội ngũ cán bộ tư vẫn tâm lý ở trường THCS 0 32 80 115 123 3.94
3 Điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí thực hiện hoạt động tư vấn tâm lý 0 55 69 85 141 3.89
5 Yếu tố tâm sinh lý của học sinh
6 Yếu tố văn hóa - xã hội 0 55 73 95 127 3.84
7 Chính sách pháp lý có liên quan đến hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh
Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của tư vấn tâm lý trong các trường THCS là yếu tố then chốt Năng lực của đội ngũ cán bộ tư vấn tâm lý cũng ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả của hoạt động này Bên cạnh đó, điều kiện cơ sở vật chất và kinh phí thực hiện tư vấn tâm lý đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng dịch vụ Yếu tố gia đình cũng góp phần không nhỏ vào sự thành công của chương trình tư vấn tâm lý cho học sinh.
Các yếu tố tâm sinh lý của học sinh THCS, văn hóa - xã hội, và chính sách pháp lý đều ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh Kết quả khảo sát cho thấy, chính sách pháp lý liên quan đến tư vấn tâm lý là yếu tố có ảnh hưởng mạnh nhất với điểm trung bình 4,07 Tiếp theo là năng lực của đội ngũ cán bộ tư vấn tâm lý với điểm 3,94, sau đó là điều kiện cơ sở vật chất và kinh phí với 3,89 Yếu tố gia đình đạt 3,86, văn hóa - xã hội 3,84, tâm sinh lý của học sinh 3,80, và yếu tố nhận thức của CBQL, GV là 3,76.
Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng
Nghiên cứu về quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng cho thấy có những điểm mạnh trong công tác này, đặc biệt là việc phối hợp hiệu quả với cha mẹ học sinh.
Việc lập kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường THCS đã được chú trọng, bắt đầu từ đầu năm học Dựa vào kế hoạch năm học của Sở ĐG&ĐT, Phòng GD&ĐT huyện đã xây dựng kế hoạch dạy học tổng thể, trong đó bao gồm cả tư vấn tâm lý cho học sinh Các nhà quản lý đã xác định những mục tiêu cụ thể cần đạt được trong quá trình triển khai kế hoạch hoạt động này.
Việc xác định 56 tiêu chí và phương pháp thực hiện mục tiêu cho từng đối tượng tham gia đã được thực hiện hiệu quả Kế hoạch thực hiện mục tiêu cũng đã được cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá là phù hợp với độ tuổi và giới tính của học sinh.
Trong việc tổ chức kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh, các nhà quản lý đã chỉ đạo và hướng dẫn cụ thể trong quá trình thực hiện Sự phối hợp nhịp nhàng giữa các bộ phận và phụ huynh học sinh là yếu tố quan trọng trong việc xây dựng nội dung và tổ chức các hoạt động tư vấn tâm lý hiệu quả.
Vào thứ ba, công tác chỉ đạo thực hiện hoạt động tư vấn tâm lý đã được triển khai với nhiều nội dung quan trọng Đầu tiên, việc nâng cao năng lực tư vấn được chú trọng để đảm bảo hiệu quả trong thực hiện nhiệm vụ Thứ hai, các tài liệu hướng dẫn đã được biên soạn để hỗ trợ quá trình tư vấn Thứ ba, chương trình tư vấn cùng nội dung cụ thể đã được xây dựng và thực hiện Cuối cùng, công tác phối hợp giữa các nguồn lực và việc sử dụng hiệu quả các nguồn lực cũng được chỉ đạo nhằm đạt được các mục tiêu bồi dưỡng đề ra.
Vào thứ tư, trong quá trình kiểm tra và đánh giá hoạt động tư vấn tâm lý, các nhà quản lý đã phổ biến phương pháp đánh giá đến các đối tượng tham gia Sau mỗi buổi tư vấn tâm lý, họ tiến hành tổng kết, đánh giá và rút ra bài học kinh nghiệm.
Mặc dù công tác quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường THCS tại huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng đã đạt được nhiều điểm mạnh nhờ sự phối hợp với cha mẹ học sinh, nhưng vẫn còn tồn tại một số điểm yếu cần khắc phục.
Trong quá trình lập kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS, các cán bộ quản lý chưa đề xuất được các biện pháp truyền thông cụ thể, rõ ràng và phù hợp với mục tiêu đề ra.
Việc thu thập thông tin phản hồi về kế hoạch chưa được thực hiện đầy đủ và hiệu quả, dẫn đến kế hoạch không bám sát thực tế của nhà trường.
Trong quá trình tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh, việc phân công nhiệm vụ giữa các thành viên chưa rõ ràng, gây khó khăn trong thực hiện Hơn nữa, nguồn lực như cơ sở vật chất và tài liệu tư vấn chưa được trang bị đầy đủ, dẫn đến hiệu quả tư vấn không cao Quy trình tổ chức hoạt động tư vấn cũng chưa được xây dựng và phổ biến tốt, và sau mỗi hoạt động, việc đánh giá và rút kinh nghiệm chưa được thực hiện, khiến nội dung và hình thức tư vấn chưa được học sinh đánh giá cao.
Trong chỉ đạo thực hiện hoạt động tư vấn tâm lý, công tác giám sát và đánh giá kết quả chưa đạt hiệu quả cao, dẫn đến phản hồi thông tin về mức độ hiệu quả chưa chính xác Nhiều nguyên nhân khác nhau ảnh hưởng đến tình trạng này, trong đó nội dung tài liệu hướng dẫn tư vấn tâm lý cho học sinh còn hạn chế và thiếu phong phú, làm giảm hiệu quả của hoạt động tư vấn trong nhà trường.
Trong việc kiểm tra và đánh giá hoạt động tư vấn tâm lý, các nhà quản lý chưa xây dựng cơ chế khen thưởng và phê bình phù hợp với kết quả của cán bộ tư vấn, dẫn đến sự không công bằng trong công tác khen thưởng Hơn nữa, nhóm giám sát chưa thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, ảnh hưởng đến chất lượng tư vấn tâm lý Nhân sự kiểm tra cũng gặp hạn chế về năng lực do thiếu đào tạo bài bản.
Nguyên nhân của những điểm yếu trên là do:
- Nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý chưa đầy đủ và rõ ràng về mức
58 độ quan trọng của hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh trên cơ sở phối hợp với phụ huynh học sinh
Năng lực của đội ngũ cán bộ tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường còn hạn chế, chủ yếu do phần lớn họ chưa được đào tạo một cách bài bản.
Cơ sở vật chất và trang thiết bị của nhà trường hiện còn hạn chế, điều này gây ra nhiều khó khăn trong công tác tư vấn tâm lý cho học sinh.
Các chính sách pháp lý liên quan đến hoạt động tư vấn tâm lý trong trường học hiện vẫn chưa hoàn thiện, dẫn đến nhiều khó khăn trong công tác quản lý.
Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục
Thực hiện các hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh THCS nhằm giúp các em ổn định tâm lý, từ đó chủ động trong học tập và rèn luyện đạo đức Điều này không chỉ hoàn thiện nhân cách mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường và địa phương Khi xây dựng các biện pháp quản lý, cần định hướng theo mục tiêu giáo dục tổng thể và mục tiêu giáo dục THCS, nhằm đảm bảo hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh.
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường THCS huyện Thủy Nguyên cần dựa trên những nghiên cứu thực tiễn đã được thực hiện hiệu quả Những biện pháp mới này không chỉ kế thừa và phát huy những điểm mạnh hiện có mà còn khắc phục những yếu điểm trong quản lý, đặc biệt là trong hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng.
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Nguyên tắc quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại huyện Thủy Nguyên cần phải được xây dựng dựa trên các điều kiện thực tiễn của nhà trường và địa phương Điều này bao gồm việc xem xét trình độ của giáo viên, cán bộ quản lý và những người làm nhiệm vụ tư vấn tâm lý, nhằm đảm bảo hiệu quả trong công tác hỗ trợ học sinh.
Để đảm bảo hiệu quả trong hoạt động tư vấn tâm lý, cần có 62 điều kiện về cơ sở vật chất và trang thiết bị Các biện pháp này cũng cần phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THCS, đồng thời phù hợp với thực tiễn phát triển văn hóa và chương trình hoạt động tư vấn tâm lý của trường học cũng như của nhà nước.
3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Nguyên tắc quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh THCS yêu cầu các biện pháp được xây dựng và thực hiện một cách thống nhất, liên kết chặt chẽ và tương tác lẫn nhau Mỗi biện pháp là điều kiện cần thiết cho việc thực hiện chức năng của biện pháp tiếp theo, trong khi biện pháp sau lại hoàn thiện và phát triển các chức năng trước đó Sự thiếu hụt của bất kỳ biện pháp nào sẽ ảnh hưởng đến hiệu quả và tác dụng của toàn bộ hệ thống Đây là nguyên tắc cơ bản trong việc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở trường THCS.
3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Nguyên tắc này yêu cầu các biện pháp đề xuất phải nâng cao hiệu quả quản lý, cải thiện nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về vai trò quan trọng của tư vấn tâm lý cho học sinh THCS Điều này bao gồm việc tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý và quản lý hiệu quả các hoạt động này, nhằm đáp ứng chiến lược phát triển nguồn nhân lực Các biện pháp áp dụng cần giúp học sinh định hướng đúng trong học tập và cuộc sống.
3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện
Nguyên tắc này yêu cầu các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính toàn diện, tức là khi thực hiện đồng bộ các biện pháp sẽ dẫn đến sự thay đổi cả về nhận thức và năng lực thực hiện của các đối tượng quản lý Điều này sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lý.
Nâng cao hiệu quả hoạt động tư vấn và quản lý tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS huyện Thủy Nguyên là một nhiệm vụ quan trọng trong thời gian tới Việc cải thiện chất lượng dịch vụ tư vấn sẽ giúp học sinh phát triển tốt hơn về mặt tâm lý, đồng thời tăng cường sự hỗ trợ từ nhà trường và gia đình Các biện pháp cần triển khai bao gồm đào tạo chuyên môn cho cán bộ tư vấn, xây dựng chương trình tư vấn phù hợp và tăng cường hợp tác giữa các bên liên quan.
3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh về tầm quan trọng của tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh
* Mục đích thực hiện biện pháp
Biện pháp này giúp cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và học sinh nhận thức đúng về vai trò quan trọng của hoạt động tư vấn tâm lý trong trường học, đặc biệt là ở trường THCS, từ đó góp phần hoàn thiện nhân cách cho học sinh.
Để thực hiện hiệu quả biện pháp tư vấn tâm lý cho học sinh, cán bộ quản lý cần quán triệt các chủ trương của Đảng, chính sách của Nhà nước và quy định của Bộ GD&ĐT Hiệu trưởng có trách nhiệm nâng cao nhận thức cho giáo viên và phụ huynh về vai trò quan trọng của hoạt động tư vấn tâm lý Để phát triển năng lực tư vấn cho giáo viên tại các trường THCS, hiệu trưởng cần nhận thức rõ nhiệm vụ tổ chức và bồi dưỡng năng lực tư vấn cho cán bộ giáo viên.
Hiện nay, nhiều phụ huynh ít quan tâm đến việc học tập và sự thay đổi tâm sinh lý của con em mình, dẫn đến khó khăn trong việc phát hiện các vấn đề tâm lý ở học sinh Một số phụ huynh nhận thấy sự thay đổi nhưng cho rằng đó là điều bình thường và không trao đổi với giáo viên, từ đó có thể dẫn đến những hậu quả không lường trước Nhiều gia đình hiện đang giáo dục con cái không đúng cách, với những phương pháp như nuông chiều, khắt khe hoặc sử dụng bạo lực, gây ra phản ứng tiêu cực và hành vi kháng cự từ học sinh Do đó, phụ huynh cần trang bị kiến thức về tâm lý lứa tuổi và phối hợp với nhà trường để hỗ trợ hiệu quả trong việc giáo dục và ổn định tâm lý cho trẻ Cán bộ tư vấn và giáo viên cũng cần chủ động tìm hiểu tâm lý học sinh, phát hiện những bất thường trong hành vi và tâm lý để có thể tư vấn kịp thời, giúp học sinh cải thiện tình trạng của mình và hạn chế những xu hướng tiêu cực.
PHHS để cùng hỗ trợ các em cải thiện tình trạng tâm lý của học sinh giúp cho quá trình tư vấn đạt hiệu quả cao hơn
Cán bộ Đoàn, Đội cần chú trọng đến tâm lý của đội viên, đoàn viên trong Chi đoàn để hỗ trợ giáo viên và nhà trường trong việc tư vấn tâm lý cho học sinh Điều này không chỉ giúp cải thiện tâm lý của học sinh mà còn góp phần vào hoạt động giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Mỗi học sinh cần trang bị kiến thức cơ bản về tâm lý và hiểu đúng bản chất của tư vấn tâm lý để chủ động phối hợp với cán bộ tư vấn trong việc giải quyết các vấn đề tâm lý cá nhân Đồng thời, học sinh cũng có thể trở thành những cán bộ tư vấn nhỏ tuổi, đưa ra lời khuyên hữu ích cho bạn bè trong lớp để giúp họ vượt qua trạng thái tâm lý tiêu cực Để đạt được điều này, Hiệu trưởng các trường THCS cần thường xuyên nhấn mạnh vai trò và tầm quan trọng của hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh, thông qua nhiều biện pháp khác nhau.
Mối quan hệ giữa các biện pháp
Trên đây là 07 biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh
Tại các trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng, việc tư vấn tâm lý cho học sinh cần được thực hiện đồng bộ qua 6 biện pháp chính Đầu tiên, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng sư phạm Thứ hai, hoàn thiện kế hoạch tổ chức bồi dưỡng phù hợp với thực tiễn Thứ ba, đa dạng hóa nội dung và hình thức bồi dưỡng Thứ tư, thường xuyên tổ chức hoạt động bồi dưỡng kiến thức và nghiệp vụ tư vấn tâm lý cho cán bộ và giáo viên Thứ năm, tăng cường phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động tư vấn Cuối cùng, tăng cường chỉ đạo và giám sát việc thực hiện kế hoạch tư vấn tâm lý Các biện pháp này có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ lẫn nhau và đều hướng đến mục tiêu nâng cao hiệu quả tư vấn tâm lý cho học sinh.
Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
Để đánh giá tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp, tác giả đã tiến hành khảo sát 50 cán bộ quản lý, bao gồm Hiệu trưởng và Hiệu phó của một số trường THCS tại huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng.
* Khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp
Kết quả khảo nghiệm ở Bảng 3.1 cho thấy: nhìn chung các ý kiến đánh giá của CBQL đều cho rằng các biện pháp đều mang tính cấp thiết và rất cấp
Trong một nghiên cứu về các biện pháp tư vấn tâm lý cho học sinh trung học cơ sở, 90% ý kiến đánh giá cho thấy điểm trung bình đánh giá các biện pháp đạt từ 3,56 đến 3,96% Biện pháp nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và học sinh về tầm quan trọng của tư vấn tâm lý được đánh giá là cấp thiết nhất với 100% ý kiến đồng thuận và điểm trung bình 3,96 Tiếp theo, biện pháp tăng cường chỉ đạo thực hiện hoạt động tư vấn tâm lý ở các trường THCS có điểm trung bình 3,78 Các biện pháp khác như tổ chức bồi dưỡng kiến thức cho cán bộ tư vấn và giáo viên (3,76 điểm) và tăng cường giám sát hoạt động tư vấn (3,7 điểm) cũng nhận được đánh giá cao Cuối cùng, biện pháp hoàn thiện kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh được đánh giá là cấp thiết thấp nhất với điểm trung bình 3,56.
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp
* Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
Kết quả khảo nghiệm cho thấy, 86%-100% ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý (CBQL) cho rằng các biện pháp đều có tính khả thi và rất khả thi, với điểm trung bình từ 3,58 đến 3,84 Biện pháp được đánh giá cao nhất là tăng cường chỉ đạo thực hiện hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở trường THCS, đạt 3,84 điểm Theo sau là biện pháp tăng cường giám sát thực hiện kế hoạch tư vấn tâm lý, với điểm trung bình 3,82 Cuối cùng, biện pháp đa dạng hóa nội dung và hình thức tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh đạt 3,78 điểm.
Hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường THCS có điểm trung bình là 3,76, cho thấy mức độ quan trọng của vấn đề này Tuy nhiên, biện pháp nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và học sinh về tầm quan trọng của tư vấn tâm lý chỉ đạt điểm trung bình 3,70, với 12% ý kiến cho rằng khả thi thấp Đặc biệt, biện pháp tăng cường phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động tư vấn tâm lý có điểm trung bình thấp nhất, chỉ đạt 3,58, và 14% ý kiến đánh giá là ít khả thi.
Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn ở chương 1,2, tác giả đã đề
Bài viết đề cập đến 07 biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Những biện pháp này được xây dựng dựa trên các nguyên tắc chính nhằm nâng cao hiệu quả tư vấn và hỗ trợ tâm lý cho học sinh.
- Đảm bảo tính mục tiêu;
- Đảm bảo tính toàn diện;
- Đảm bảo tính khả thi;
- Đảm bảo tính khoa học
Và các biện pháp, bao gồm:
(1) Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng KNGTSP cho GVTH;
(2) Hoàn thiện kế hoạch tổ chức bồi dưỡng KNGTSP cho GVTH phù hợp với tình hình thực tiễn;
(3) Đa dạng hóa nội dung và hình thức tổ chức bồi dưỡng KNGTSP cho GVTH;
(4) Thường xuyên tổ chức hoạt động bồi dưỡng kiến thức và nghiệp vụ tư vấn tâm lý cho cán bộ tư vấn và giáo viên nhà trường;
(5) Tăng cường phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh;
(6) Tăng cường sự chỉ đạo thực hiện hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở;
Để nâng cao hiệu quả tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường trung học cơ sở, cần tăng cường hoạt động giám sát thực hiện kế hoạch này Các cán bộ quản lý trường THCS có thể áp dụng các biện pháp phù hợp với điều kiện và tình hình cụ thể của từng trường Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đều có tính cấp thiết và khả thi cao.
Các biện pháp được đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ và biện chứng với nhau, hỗ trợ lẫn nhau nhằm nâng cao hiệu quả quản lý.
Hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường THCS huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng, bao gồm 94 biện pháp đa dạng, mỗi biện pháp có cách thực hiện và điều kiện riêng Những biện pháp này không chỉ có đặc điểm riêng biệt mà còn bổ sung và hỗ trợ lẫn nhau Trong đó, có những biện pháp mang tính cấp thiết và tạm thời, bên cạnh những biện pháp bền vững lâu dài, gắn liền với trách nhiệm của người quản lý và cá nhân thực hiện.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Kết luận
Trong ba chương của luận văn, tác giả đã tiến hành khảo sát và phân tích thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng, đồng thời đánh giá công tác quản lý hoạt động này theo hướng phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh Để hệ thống hóa đề tài nghiên cứu, tác giả nhấn mạnh một số khía cạnh nổi bật và những đóng góp mới mẻ của luận văn.
1 Hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh nói chung và học sinh THCS nói riêng có một vai trò rất quan trọng đến chất lượng dạy học trong mỗi nhà trường và đặc biệt là đối với sự phát triển, hoàn thiện nhân cách của học sinh theo hướng toàn diện ở cả ba phương diện chân – thiện – mĩ Theo đó, đóng góp đầu tiên của đề tài chính là hệ thống hóa lại toàn bộ kiến thức lý thuyết mang tính nền tảng, bao gồm các nội dung cần thiết và liên quan đến hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh và quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường THCS
2 Từ cơ sở lý thuyết và qua quan sát vấn đề trên một giai đoạn cụ thể, tác giả đã đánh giá thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường THCS ở huyện Thủy Nguyên và thực trạng quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Thủy Nguyên huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phối hợp với cha mẹ học sinh và đề xuất các biện pháp phù hợp, cụ thể, nhằm phát huy tốt vai trò, tầm quan trọng và đạt hiệu quả của hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học và phát triển nhân cách học sinh một cách toàn diện.
Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO
2.1 Đối với UBND thành phố Hải Phòng
Cần phải đầu tư kinh phí cung cấp thiết bị dạy học mới, hiện đại phục
96 vụ hoạt động dạy học nói chung và hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh ở các trường THCS nói riêng
Xây dựng và hoàn thiện chế độ đãi ngộ cho cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ tư vấn tâm lý là rất quan trọng Cần khuyến khích họ tự học tập và bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ, đặc biệt là các kỹ năng tư vấn tâm lý.
Chúng tôi áp dụng chính sách thu hút và tuyển dụng nhân sự có chuyên môn về tâm lý học, đồng thời có kinh nghiệm trong việc tư vấn tâm lý cho học sinh Mục tiêu là để cung cấp dịch vụ tư vấn tâm lý chất lượng cho học sinh tại các trường THCS trên địa bàn thành phố.
2.2 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng
Trong thời gian tới và những năm tiếp theo, cần tăng cường tổ chức hội thảo chuyên đề và trao đổi kinh nghiệm quản lý Việc mời các chuyên gia giàu kinh nghiệm tham gia đào tạo cán bộ tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS trên địa bàn sẽ góp phần nâng cao chất lượng hỗ trợ tâm lý cho học sinh.
Cần tăng cường kiểm tra và đánh giá hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS, đồng thời quản lý hiệu quả công tác này để điều chỉnh và nâng cao chất lượng tư vấn tâm lý, nhằm đạt được hiệu quả tốt nhất cho học sinh.
2.3 Đối với UBND huyện Thủy Nguyên
Để nâng cao chất lượng tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THCS trên địa bàn huyện, cần tạo điều kiện hỗ trợ về cơ sở vật chất, kinh phí và đầu tư trang thiết bị cho phòng tư vấn Đồng thời, cần có chế độ đãi ngộ và khuyến khích cho cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ tư vấn tham gia tích cực vào các hoạt động bồi dưỡng kỹ năng và kiến thức về tư vấn tâm lý.
2.4 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Thủy Nguyên
Hàng năm, huyện tổ chức bồi dưỡng và tập huấn nghiệp vụ tư vấn tâm lý cho cán bộ, giáo viên làm công tác tư vấn tại các trường THCS và phổ thông Sự kiện này nhằm nâng cao kỹ năng tư vấn tâm lý cho học sinh, đảm bảo hỗ trợ tốt nhất cho các em trong môi trường học tập.
Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán có năng lực và trình độ chuyên môn cao là cần thiết để bồi dưỡng kỹ năng tư vấn tâm lý cho học sinh Đội ngũ này sẽ hỗ trợ các cán bộ giáo viên tư vấn tâm lý tại các trường khác trong việc thực hiện các hoạt động tư vấn khi cần thiết.
2.5 Đối với các trường THCS trên địa bàn huyện Thủy Nguyên
Rà soát và phân loại cán bộ tư vấn tâm lý cho học sinh là cần thiết để đánh giá chính xác năng lực và kỹ năng của họ Từ đó, có thể xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và đào tạo phù hợp, nâng cao chất lượng dịch vụ tư vấn tâm lý trong trường học.
Cần tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên tư vấn tâm lý học sinh tham gia các chương trình bồi dưỡng và tập huấn nghiệp vụ, nhằm nâng cao kiến thức và kỹ năng chuyên môn của họ.
Cần đầu tư kinh phí và xây dựng cơ chế chính sách hợp lý, cùng với chế độ khen thưởng thích đáng nhằm khuyến khích và động viên các cán bộ tư vấn tâm lý cho học sinh có thành tích xuất sắc, hoàn thành tốt nhiệm vụ hàng năm.
2.6 Đối với các GV THCS và cha mẹ HS Đối với giáo viên, cần nâng cao nhận thức về vai trò của tư vấn tâm lý trong việc hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện, đồng thời chủ động tham gia vào các hoạt động tư vấn, tạo môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn tâm lý Ngoài ra, giáo viên cần phối hợp với cha mẹ học sinh để trao đổi thông tin và giải pháp, giúp học sinh cảm thấy an tâm và nhận được sự chăm sóc đồng bộ cả ở trường và ở nhà Đối với cha mẹ học sinh, cần nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc hỗ trợ tâm lý cho con em mình, chủ động tham gia các cuộc họp, chương trình tư vấn và tạo dựng môi trường gia đình lành mạnh, thân thiện để các em có thể chia sẻ và giải quyết các vấn đề cá nhân Sự hợp tác chặt chẽ giữa giáo viên và cha mẹ học sinh không chỉ giúp giải quyết hiệu quả các vấn đề tâm lý của học sinh mà còn tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển toàn diện của các em
1 Ban Chấp hành Trung ương ĐCSVN (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, Hà Nội
2 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Điều lệ trường Trung học cơ sở, trường Trung học phổ thông và trường Phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 09 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), Hà Nội
3 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể (ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà Nội
4 Nguyễn Trần Tuấn Anh (2014), “Nghiên cứu đề xuất mô hình hỗ trợ tâm lý học đường tại các trường THCS thành phố Đà Nẵng: thí điểm tại trường THCS Tây Sơn”, Đề tài khoa học và công nghệ cấp Đại học Sư phạm
– Đại học Đà Nẵng, Mã số T2014-03-31
5 Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn về phát triển và quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam
6 Nguyễn Văn Bắc, Nguyễn Bá Phu, Lê Văn Khuyến, Đoàn Văn Hóa