skkn quản lý mầm non

Tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ các hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ để theo dõi trẻ và nắm bắt được những tâm tư suy nghĩ của trẻ: Trẻ có hứng thú với cái... Để nâng cao chất lượ

BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển

nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng

I/ Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến

Giáo dục mầm non nói riêng và giáo dục nói chung là một trong những nhiệm vụ quan trọng và rất cần thiết đến sự phát triển của đất nước Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ này thì gia đình và nhà trường là những môi trường giáo dục

có tác động lớn đối với sự phát triển của trẻ Gia đình chính là trường học đầu tiên để tạo ra nhân cách của trẻ Cha mẹ chính là những người thầy đầu tiên của trẻ Khi trẻ lần đầu tiên đến trường, trẻ gặp rất nhiều bỡ ngỡ, mỗi người thầy, người cô trở thành những người mẹ thứ hai của trẻ Chính vì thế gia đình và nhà trường phải kết hợp giáo dục, uốn nắn những nhân cách ban đầu, dần đưa trẻ tiếp cận với tri thức của nhân loại, giáo dục trẻ trở thành một công dân tốt và có ích cho xã hội

Đối với trẻ mầm non, giáo dục phát triển nhận thức là một trong bốn lĩnh vực quan trọng trong việc giáo dục toàn diện cho trẻ Theo các chuyên gia tâm

lý, trong những năm tháng đầu đời, trẻ có những cột mốc phát triển rất quan trọng về khả năng nhận thức mà chúng ta không thể bỏ qua Bác sĩ Thái Thanh Thủy - trưởng khoa tâm lý, bệnh viện Nhi đồng 2 cho biết: “Nghiên cứu khoa học cho thấy, từ 1-3 tuổi, đặc biệt thời điểm 18 tháng tuổi là giai đoạn quan trọng nhất cho việc phát triển khả năng nhận thức của trẻ” Nói cách khác giai đoạn trẻ từ 1 - 3 tuổi là giai đoạn phát triển tột đỉnh khả năng nhận thức của trẻ

Sự phát triển khả năng nhận thức của trẻ thể hiện thông qua sự phát triển của trí nhớ, khả năng tập trung; óc sáng tạo; trí tưởng trượng; tính tò mò và khả năng suy luận Lúc này, trẻ nhớ được nhiều loại đồ vật khác nhau và trình tự sinh hoạt hàng ngày Khi 3 tuổi, trẻ có thể nhớ được và hát được những bài đồng dao dài Trẻ cũng giỏi bắt chước và giàu trí tưởng tượng, thích khám phá, tìm hiểu sự vật và bắt đầu hiểu được những khái niệm tương phản, thời gian Trong

giai đoạn này trẻ cũng biết xây dựng các mối liên hệ giữa “kinh nghiệm” và

“thông tin” để giải quyết tình huống

Sự phát triển trí não của trẻ trong giai đoạn 1-3 tuổi mang một ảnh hưởng lâu dài trong việc giúp trẻ phát triển khả năng suy nghĩ và tư duy, tạo nền tảng vững chắc cho quá trình học hỏi sau này Chúng ta cần làm gì để giúp trẻ phát triển nhận thức? Nhận thức ở trẻ là một quá trình học hỏi từ việc tiếp nhận thông tin qua các giác quan cho đến giải quyết vấn đề Trẻ nhận thức thông qua

5 giác quan, thông qua các trải nghiệm và tự giải quyết các vấn đề Vì vậy, để giúp trẻ phát triển khả năng nhận thức, chúng ta cần có phương pháp giáo dục khoa học Những phương pháp giáo dục của cha mẹ và giáo viên trong giai đoạn này cũng đóng vai trò rất quan trọng giúp trẻ phát triển tối đa khả năng nhận thức Lúc này, chúng ta cần tích cực tham gia vào các trò chơi cùng bé, đồng thời giúp bé tìm hiểu về thế giới xung quanh thông qua việc vui chơi, để bé trải nghiệm, phát huy tư duy và tính sáng tạo

Ở lứa tuổi này, trẻ bắt đầu đến trường, bắt đầu được tham gia hoạt động phát triển nhận thức có sự chỉ dẫn của giáo viên Vì vậy, giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ ở lứa tuổi này gặp một số khó khăn

Là một giáo viên mầm non, đặc biệt là giáo viên phụ trách trẻ trong độ tuổi 24 - 36 tháng, tôi luôn trăn trở phải làm thế nào để có thể giáo dục nhận thức trẻ một cách hiệu quả nhất

Đứng trước một số hiện thực khó khăn như vậy, tôi đã tìm tòi suy nghĩ

và nghiên cứu tài liệu để tìm ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng Vì vậy, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng”

II/ Mô tả giải pháp

1 Mô tả giải pháp kĩ thuật trước khi tạo ra sáng kiến

Năm học 2022 - 2023, tôi được phân công phụ trách lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng Hằng ngày, được trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, thường xuyên quan sát

và điều tra trên trẻ giúp cho tôi nhìn nhận chính xác được về tình trạng thực tiễn

của lớp mình, từ đó, đưa ra các hoạt động điều chỉnh đến từng cá nhân trẻ Tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có sự chuẩn bị đầy đủ kĩ càng từ việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, xây dựng kế hoạch đến tổ chức hoạt động (Cần chuẩn bị những gì? Xây dựng kế hoạch tổ chức những hoạt động gì? Trong chủ đề nào? Chơi tự do, hay trong hoạt động có chủ đích? Phải chuẩn bị những đồ dùng, đồ chơi nào? ) Thực tế cho thấy, việc tổ chức hoạt động nhận thức cho trẻ nhà trẻ còn rất nhiều hạn chế Giáo viên vẫn chưa biết cách tận dụng đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, chưa chuẩn bị các hoạt động nào sẽ cho trẻ thực hiện, việc nhận biết về thế giới xung quanh của trẻ thì vô cùng rộng lớn Trẻ 24 - 36 tháng đa phần là mới đến trường, mọi hoạt động của trẻ còn mang tính tự phát, trẻ đang trong giai đoạn tiền “khủng hoảng tuổi lên ba”, cái tôi cá nhân của trẻ rất cao, trẻ thích làm những gì trẻ muốn, không thể gò ép trẻ theo một khuôn mẫu nhất định Vì vậy, ở lứa tuổi này, việc phát triển nhận thức cho trẻ gặp rất nhiều khó khăn Muốn trẻ tập trung chú ý, bắt buộc giáo viên phải thiết kế ra các hoạt động phù hợp và lôi cuốn trẻ Với trẻ

24 - 36 tháng, hoạt động với đồ vật chính là hoạt động chủ đạo, nó có vai trò quyết định đến sự phát triển toàn diện của trẻ Thông qua các hoạt động, trẻ được hoạt động với đồ vật nhiều hơn, linh động hơn và thực tế hơn Trẻ lĩnh hội, nhận thức về thế giới quan một cách tự nhiên Thông qua hoạt động giáo dục nhận thức, trẻ nhận biết về bản thân và thế giới xung quanh một cách tự nhiên và hiệu quả nhất Giáo dục nhận thức cho trẻ có thể diễn ra mọi lúc, mọi nơi và tập trung nhất trong hoạt động có chủ đích và hoạt động góc

Thực tế cho thấy mỗi trẻ có khả năng nhận thức khác nhau Có trẻ nhận thức rất nhanh những nội dung giáo viên truyền tải Nhưng bên cạnh đó, có những trẻ không chịu để ý và lĩnh hội những kiến thức mà giáo viên cung cấp

Do đó, hoạt giáo dục nhận thức vẫn chưa thực sự mang lại hiệu quả cao

Một thực tế nữa là trẻ 24 - 36 tháng rất ham học hỏi, cái gì trẻ cũng muốn biết, muốn hỏi, và khi hỏi, trẻ mong muốn người lớn phải trả lời luôn Tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ các hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ để theo dõi trẻ và nắm bắt được những tâm tư suy nghĩ của trẻ: Trẻ có hứng thú với cái

gì? Và làm thế nào để có thể cho trẻ lĩnh hội được một các tự nhiên, hiệu quả nhất về bản thân và thế giới xung quanh Việc lên kế hoạch, hình thức tổ chức, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, đặt ra mục tiêu cụ thể trước khi cho trẻ hoạt động đều được tôi nghiên cứu một cách tỉ mỉ

Ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát về tình trạng nhận thức của trẻ tại lớp mình phụ trách, khảo sát về thực trạng của giáo viên tổ nhà trẻ trong hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ vào tháng 9/2022 và thu được kết quả sau:

Bảng 1: Khảo sát về tình trạng nhận thức đầu năm học (tháng 9/2022)

Tỷ lệ

%

Chưa đạt Tỷ lệ %

Tốt là 5% (1/20 trẻ), Khá 15 % (3/20 trẻ), đạt trung bình là 40 % (8/20 trẻ) và chưa đạt là 40% (8/20 trẻ) Trẻ thích tìm hiểu về thế giới xung quanh đạt Tốt là 5% (1/20 trẻ), Khá 25 % (5/20 trẻ), đạt trung bình là 20 % (4/20 trẻ) và chưa đạt là 50% (10/20 trẻ) Trẻ hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động phát triển nhận thức đạt Tốt là 15% (3/20 trẻ), Khá 25 % (5/20 trẻ), đạt trung bình là 25

% (5/20 trẻ) và chưa đạt là 35% (7/20 trẻ)

Như vậy, từ kết quả khảo sát trên có thể thấy tình trạng nhận thức của

trẻ lớp tôi phụ trách là còn thấp Để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ, tôi cần điều chỉnh, bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi phù hợp cho trẻ, nhằm giúp trẻ, lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động giáo dục phát triển nhận thức

Ngoài ra, tôi còn tiến hành khảo sát thực trạng của 8 giáo viên của tổ nhà trẻ trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 24

- 36 tháng vào đầu năm học (tháng 9/2022) và thu được bảng sau

Bảng 2: Khảo sát thực trạng giáo viên trong việc tổ chức hoạt động

giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng (Khảo sát 8 giáo viên tổ Nhà trẻ vào tháng 9/2022)

Tỷ lệ

%

Chưa đạt

Tỷ lệ

%

- Giáo viên biết xây dựng kế

hoạch giáo dục phát triển nhận

- Giáo viên biết sáng tạo đồ

dùng, đồ chơi giáo dục phát triển

nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng

Từ kết quả khảo sát có thể thấy, thực trạng tổ chức giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ của 8 giáo viên trong tổ còn chưa cao Có 2 - 3 giáo viên (25 - 37,5 %) là đạt loại tốt các nội dung khảo sát Có 3 - 4 giáo viên (37,5 - 50 %) đạt loại Khá Có 1 - 3 /8 giáo viên (12,5 - 37,5 %) đạt ở mức độ trung bình

Từ thực trạng khảo sát trên trẻ, khảo sát giáo viên trong tổ của mình và thực tế trường lớp, một câu hỏi được đặt ra là tôi cần phải làm gì để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng?

2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến

Bằng sự tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, trên

cơ sở thực tế nghiên cứu, tôi đã xây dựng và sử dụng một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ như sau:

Biện pháp 1:Tạo môi trường để trẻ được phát triển nhận thức mọi lúc mọi nơi

Môi trường có ý nghĩ vô cùng to lớn trong sự phát triển toàn diện của trẻ nói chung và phát triển nhận thức cho trẻ nói riêng Môi trường là những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến mọi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Nó chính là yếu tố quan trọng góp phần đạt dc các mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Nó bao gồm môi trường vật và môi trường xã hội:

Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, là không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hàng ngày của trẻ chính là môi trường vật chất trong trường mầm non Chính môi trường vật chất này đã tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ được thỏa mãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện các mặt thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mĩ, tình cảm kĩ năng xã hội

Để tạo được môi trường vật chất tốt cho trẻ, tôi tiến hành trang trí, thiết

kế các góc hoạt động của trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” như trang trí các góc có nhiều bài tập mở, linh hoạt trong việc cho trẻ tự lấy và cất đồ dùng đò chơi, có ko gian để trưng bày sản phẩm, trẻ có nhiều cơ hội hoạt động tích cực, các góc chơi không còn mang tính hình thức trang trí, minh họa Để làm được điều này, tôi tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tại góc bế em, góc sách truyện,

… để trẻ dễ dàng tiếp cận với đồ chơi và được chơi theo ý thích của mình

Ví dụ ở góc bế em, trẻ rất hứng thú chơi trò chơi bán hàng với những mặt hàng (bánh, kẹo, đồ ăn… tự tạo) Hay ở góc sách truyện, trẻ thoải mái lựa chọn xem và thao tác với bộ sách tìm hiểu về môi trường xung quanh Và thông qua các thao tác trực tiếp trên các góc trang trí, trẻ được tham gia bằng tất cả các giác quan (nghe, nói, nhìn, sờ…) phát triển sự nhạy cảm của các giác quan

Các bé lớp A1 tích cực tham gia hoạt động góc

Trẻ thích thú xem bộ sách tìm hiểu môi trường xung quanh

Trẻ được thường xuyên chơi, quan sát, thực hành, phát triển khả năng quan sát, nhận xét, ghi nhớ và diễn đạt hiểu biết bằng những câu đơn giản, có một số hiểu biết cơ bản về bản thân và thế giới xung quanh… đảm bảo các yêu cầu về mục tiêu phát triển nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng trong chương trình giáo dục mầm non

Các bé lớp A1 đang nắp nút chai cho các phương tiện giao thông

Ngoài việc tạo môi trường vật chất cho trẻ tích cực hoạt động, tôi còn tạo môi trường xã hội đặc biệt cho trẻ Bằng cách tạo các mối quan hệ và tương tác giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người xung quanh Đây là môi trường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình Trẻ được tương tác nhiều với giáo viên, với bạn bè, với những người xung quanh Đối với trẻ càng bé, việc rèn luyện các kĩ năng nhận biết trẻ gặp nhiều khó khăn, trẻ rất mau chán và cũng rất mau quên Có những kĩ năng chúng ta dạy trẻ ngày hôm nay, nhưng đến ngày mai là trẻ có thể quên luôn Vì vậy, tôi

đã suy nghĩ và tạo ra thật nhiều cơ hội cho trẻ thực hành những kĩ năng đó Việc tạo nhiều cơ hội cho trẻ thực hành không có nghĩa là ngày nào cũng bắt trẻ thực hiện đi, thực hiện lại một kĩ năng nào đó, mà thông qua hoạt động hằng ngày của trẻ, tôi tạo điều kiện cho trẻ có thể phát triển nhận thức mọi lúc, mọi nơi

Ví dụ: trong hoạt động đón trẻ tôi có thể hỏi trẻ “Đây là cái gì? Chiếc áo của con có màu gì? Ai mua cho con nhỉ? Thông qua việc trò chuyện với trẻ, một cách tự nhiên, trẻ có nhận thức về chiếc áo mà trẻ mặc: tên gọi, màu sắc…

Trẻ trả lời cô tên gọi, màu sắc chiếc áo trẻ đang mặc trong giờ đón trẻ Khi trẻ uống nước, tôi cũng trò chuyện với trẻ về chiếc cốc, trẻ rất hứng thú trả lời các câu hỏi của cô giáo (Cái gì đây nhỉ? Chiếc cốc này dùng để làm gì? Khi

bị rơi xuống đất cốc có bị vỡ không? Vì sao nhỉ?)

Trẻ trả lời cô cái cốc khi trẻ lấy cốc uống nước

Khi trẻ được trực tiếp tham gia khám phá môi trường trong chính lớp học và ngoài lớp học của mình, trẻ có cảm giác thích thú khi tìm hiểu về thế giới xung quanh mình

Trẻ khám phá môi trường xung quanh trong hoạt động ngoài trời

Trẻ tìm hiểu và chơi với mô hình ô tô dưới sân trường

Trẻ quan sát và cho bạn Hươu sao ăn lá cây Việc tạo môi trường để trẻ được phát triển nhận thức mọi lúc mọi nơi

đã giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo, hình thành những kĩ năng cần thiết cho cuộc sống, trẻ được tham gia một cách tích cực, chủ động và độc lập hơn nữa trong quá trình khám phá thế giới xung quanh, được thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự khám phá một cách tích cực, chủ động để trải nghiệm và phát triển, phát huy tối ưu những tiềm năng sẵn có của bản thân

Biện pháp 2: Sáng tạo và sử dụng hiệu quả một số đồ dùng đồ chơi nhằm tạo hứng thú cho trẻ trong các hoạt động phát triển nhận thức

Đối với trẻ 24 - 36 tháng, việc giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ có đạt hiệu quả cao hay không phụ thuộc rất nhiều vào hứng thú tham gia hoạt động của trẻ Trẻ thích thú tham gia hoạt động thì mới lĩnh hội được các kiến thức về bản thân và môi trường xung quanh Trẻ tự giác hoạt động với các đồ vật, đồ chơi, dần hình thành những kĩ năng nhận biết cho trẻ Các giác quan của trẻ được sử dụng để nhận biết về thế giới xung quanh Một câu hỏi được đặt ra là làm thế nào để tạo được hứng thú cho trẻ? Ngoài khả năng sư phạm khéo léo, nhẹ nhàng của giáo viên, tôi đã sử dụng những cách sau:

Trẻ rất hay tò mò về những gì mới và lạ, trẻ dễ bị thu hút bởi những đồ chơi đẹp, bắt mắt… Vì vậy, ngoài việc sử dụng những vật thật cho trẻ khám phá tìm tòi, tôi đã lên kế hoạch làm một số đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải nhằm tạo hứng thú cho trẻ trong các hoạt động phát triển nhận thức

Để thực hiện tốt biện pháp này, tôi chủ động nghiên cứu kĩ về đặc điểm nhận thức của trẻ, để từ đó lên kế hoạch cụ thể theo từng chủ đề, từng tuần, từng ngày và từng hoạt động Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton, xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa, sữa chua, vỏ ngao, khối gỗ, nhựa mex … tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo

an toàn, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ Tôi dùng bìa cát tông, vỏ hộp sữa, bình nhựa làm ra một số đồ dùng trong gia đình như: Nồi cơm điện, máy xay sinh tố, ấm trà, giỏ, bàn ghế, mũ, tủ lạnh, máy giặt Đặc biệt, việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ đề

Ví dụ: Chủ đề “Mẹ và những người thân yêu của bé” tôi chuẩn bị bìa cát tông, vỏ hộp sữa, các vỏ hộp nhựa để làm các đồ dùng gia đình cho trẻ hoạt động

Qua quá trình hoạt động với những đồ chơi tự tạo đó, trẻ lĩnh hội được những kiến thức cơ bản về các đồ dùng, đồ chơi trong gia đình và hiểu được công dụng của chúng

Ví dụ: Khi trẻ thao tác với đồ chơi nấu ăn, trẻ hiểu được đặc điểm công dụng của chúng như bát để ăn cơm, nồi để nấu cơm canh, máy giặt để giặt quần

áo, tủ lạnh để đựng đồ ăn

Ở chủ đề “Đồ chơi của bé” khi dạy trẻ nhận biết 2 màu xanh và đỏ, tôi

đã làm những mô hình ô tô bằng bìa catong cho trẻ chơi và nhận biết màu sắc, đặc điểm của ô tô (màu xanh hay màu đỏ, ô tô có những bộ phận gì? )

Trẻ chơi với mô hình ô tô màu xanh, màu đỏ

Ở chủ đề “Bé có thể đi khắp nơi bằng phương tiện gì”, tôi nghiên cứu làm và sưu tầm những đồ chơi về mô hình các phương tiện giao thông: tàu hỏa, thuyền buồm, xe xích lô, ca nô máy bay, cột đèn giao thông, đèn cao áp… bằng

vỏ hộp, vỏ chai, ống mút, thìa nhựa…

Trẻ tìm hiểu mô hình ngã tư đường phố

Bé Hoàng Anh và Minh Hiếu đang chơi với các PTGT

Đồ chơi lạ mắt được làm từ những vật liệu quen thuộc làm kích thích tính tò mò của trẻ, lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động tìm tòi, khám phá, từ đó trẻ

dễ dàng tiếp thu những kiến thức mà tôi cần truyền đạt

Tạo ra một số bộ đồ dùng, đồ chơi phát triển nhận thức cho trẻ

Ngoài những đồ dùng, đồ chơi trên, tôi còn làm riêng bộ đồ dùng đồ chơi phát triển nhận thức cho trẻ

Bộ đồ chơi chiếc hộp kì diệu

Bằng việc tận dụng một thùng xốp nhỏ, vải dạ, vỏ probi, cúc… tôi đã thiết kế bộ đồ chơi chiếc hộp kì diệu

Nguyên liệu: Một thùng xốp, gỗ, dao trổ, kéo, dạ màu, vỏ probi, keo nến, cúc màu, lưới nhỏ

Cách làm: Tôi cắt và dán dạ đỏ xung quanh 4 mặt của chiếc hộp Ở mỗi mặt sẽ thiết kế một trò chơi cho trẻ chơi Ở mặt thứ nhất, tôi cắt mô hình cây, quả xanh, quả đỏ Ở mặt thứ 2, tôi dán các hộp probi theo đường dích dắc để trẻ thả bi vào Dưới đáy tôi gắn một khay đỡ những viên bi rơi xuống Mặt thứ 3 của chiếc hộp, tôi làm các mô hình phương tiên giao thông có gắn nắp chai, hình

ông mặt trời, mây để trẻ tháo lắp được Mặt thứ 4, tôi cắt những hình học bằng vải, vải dạ… có dập lỗ xung quanh và những chiếc dây xâu Lòng hộp rỗng, tôi dùng để đựng sách trong đó Khi nào trẻ không muốn chơi nữa có thể lấy sách ra xem

Trẻ chơi chiếc hộp kì diệu để nhận biết các hình khối và màu sắc

Cách chơi: Ở mỗi mặt khác nhau, trẻ sẽ có những trò chơi khác nhau Mặt thứ nhất: trẻ dính quả cho cây, trẻ đọc tên quả, đọc tên màu sắc của quả, quả xanh được dán trên cây, quả đỏ chín thì được hái xuống Mặt thứ 2 trẻ sẽ chơi

trò chơi thả bi, thả cúc theo đường dích dắc, trẻ chọn và đọc tên bi có màu sắc cùng với đường dích dắc để thả vào Dạy trẻ gọi tên và phân biệt màu sắc Ở mặt thứ 3, trò chơi đọc tên và dán các phương tiện giao thông, trẻ có thể vừa đọc tên các phương tiện giao thông vừa vặn nắp chai có trên mô hình phương tiện giao thông Mặt thứ 4, trẻ đọc tên các hình học cơ bản (vuông, tròn, tam giác, chữ nhật), đọc màu sắc các hình, và sử dụng dây xâu để xâu viền quanh các hình

Bộ sách tìm hiểu về môi trường xung quanh

 Bộ sách tìm hiểu về phương tiện giao thông:

Cách làm: cắt những hình phương tiện giao thông: xe đạp, xe máy, ô tô

mô hình giao thông đường bộ, tàu hỏa, ca nô thuyền buồm, tàu ngầm…, khinh

khí cầu, máy bay, trực thăng… bằng vải dạ, sử dụng ráp dính để trẻ có thể tháo

ra, dính vào phù hợp với môi trường trên đường bộ, đường sắt, đường thủy và đường hàng không

 Bộ sách tìm hiểu về 4 mùa bé yêu:

Cách làm: Cắt và dính bằng vải dạ 4 gốc cây, cắt hoa, ông mặt trời, mây, tuyết, hoa, con vật phù hợp với 4 mùa trong năm Nhiệm vụ của trẻ là tìm hình thích hợp để dính vào mỗi bức tranh sao cho phù hợp với 4 mùa: xuân hạ, thu, đông

Tớ đang cho thỏ ăn cà rốt này

 Bộ sách những con vật bé yêu

Cách làm: Cắt những mô hình con vật: tổ ong, thỏ, bò, cá, cua là những con vật sống trong gia đình, trong rừng, dưới nước và côn trùng bằng vải dạ có dính ráp dính Quyển sách gồm 4 trang Trang 1: dính ong và tổ ong cho phù hợp Trang 2: dính thỏ và cà rốt Trang 3: dính những chú bò từ nhỏ đến to Trang 4: Câu cá, cua, bạch tuộc bằng cần câu

Bộ sách giúp trẻ tìm hiểu về môi trường xung quanh một cách sinh động

tự nhiên, trẻ hiểu được một năm có 4 mùa, gọi tên được 4 mùa trong năm, nói được: cây, hoa, lá, tuyết, màu xanh, màu đỏ, màu vàng Trẻ biết được điểm của

các con vật, tên gọi của chúng, biết thỏ thích ăn cà rốt Trẻ gọi tên con cá, con cua, con bạch tuộc, con cá ngựa, con bò, con thỏ Bộ sách về các phương tiện giao thông giúp trẻ nhận biết gọi tên các phương tiện giao thông, biết được các phương tiện đó chạy ở đâu? (Đường bộ, đường sắt, đường thủy, hay đường hàng không)

A, con câu được cá rồi!

Bộ đồ chơi ghép tranh

Đây là bộ trò chơi có tính kích thích trẻ rất cao về trí nhớ, tưởng tượng,

tư duy và nhận thức Khi thiết kế bộ đồ chơi này tôi đã chú ý đến từng mức độ

phát triển của trẻ từ mức độ thấp đến mức độ cao hơn để tránh sự nhàm chán của trẻ

Mức độ một: Bộ ghép tranh miếng

Với bộ đồ chơi này tôi vẽ các bức tranh trên nền nhựa mex, sau đó tô màu và cắt bức tranh thành các miếng ghép đơn giản Tranh ghép là những con vật gần gũi đối với trẻ như con: Con lợn, con cua, con vẹt, con voi Là những con vật đại diện cho động vật nuôi trong gia đình, dưới nước, trong rừng và trên bầu trời Mỗi bức tranh được chia làm bốn mảnh ghép, trẻ có nhiệm vụ lắp ghép các mảnh phù hợp để tạo ra bức tranh hoàn chỉnh Việc lắp ghép này giúp trẻ

phát triển trí nhớ, rèn luyện sự khéo léo, trong quá trình lắp ghép trẻ phải nhớ được bức tranh vẽ gì? Và thứ tự các miếng ghép như thế nào để ghép được một bức tranh hoàn thiện

Trẻ ghép tranh và nhận biết gọi tên các con vật

Mức độ hai, bộ ghép tranh theo chi tiết

Trẻ hứng thú chơi ghép tranh chi tiết

Ở bộ trò chơi này, trẻ vẫn thực hiện thao tác tìm và ghép tranh cho phù hợp ở mức độ cao hơn so với mức độ một Khi thực hiện, trẻ sẽ phải nhớ xem bức tranh vẽ thiếu những bộ phận nào? Và tìm mảnh ghép thích hợp để ghép

Mức độ 3: Bộ ghép tranh tư duy

Trẻ chơi ghép tranh tư duy Khi tham gia hoạt động này, trẻ phải có kiến thức về các hình học, màu sắc, rèn luyện trí nhớ tốt, óc phán đoán Đây là mức độ cao nhất trong bộ ghép tranh giành cho trẻ 24 – 36 tháng Thông qua bộ ghép tranh này củng cố lại cho trẻ những kiến thức về màu sắc như xanh lá cây, xanh lam, đỏ, vàng, hồng … và những kiến thức về hình học: hình vuông, tròn, chữ nhật, tam giác… mở rộng ra

là hình elip, hình lục lăng và hình tứ giác, hình trái tim, hình ngôi sao Đây là những hình học quen thuộc mà trẻ thường xuyên được nhìn thấy trong cuộc sống hằng ngày

Đối với trẻ 24 - 36 tháng, hoạt động với đồ vật chính là hoạt động chủ đạo của trẻ Thông qua các thao tác trực tiếp với đồ vật, trẻ nhận thức được thế giới xung quanh của mình Bộ đồ chơi lắp ghép chính là bộ đồ chơi giáo dục giúp trẻ khéo léo lên rất nhiều qua việc xác định vị trí để lắp ghép các hình xuyên qua cọc Bộ đồ chơi lắp ghép hình gồm có

Các trẻ đang hứng thú với trò chơi lắp ghép hình

Bộ lắp ghép hình học: Giúp trẻ nhận biết được các hình học cơ bản: Hình vuông, hình chữ nhật, hình tròn, hình tam giác

Bộ lắp ghép hoa quả: Giúp trẻ phân biệt được một số loại quả gần gũi: Quả táo, quả xoài, quả dừa, quả cà…

Bộ lắp ghép các con vật: Giúp trẻ phân biệt được một số con vật gần gũi: Con cá, con mèo, con bướm, con gấu

Bộ lắp ghép trang phục: Giúp trẻ phân biệt được một số trang phục gần gũi với trẻ: Quần, áo, váy, mũ

Các bộ đồ chơi đều giúp trẻ phân được các màu cơ bản: Xanh, đỏ, vàng Cách làm: Vẽ các con vật, trang phục, hoa quả, hình học trên một miếng mếc (dày 3 ly) sau đó dùng dao trổ cắt theo hình đã vẽ rồi đục 2 lỗ đường kính 0.55cm cách nhau 1,5 cm Sau đó, tô màu cho hình vẽ bằng màu bột rồi phủ một

lớp sơn bóng Cắt một miếng mếc (40 x 10 cm) đục lỗ cách nhau 1,5 cm và cắm những chiếc cọ trẻ đường kính 0.5cm

Bộ đồ chơi xâu dây

Từ ý tưởng cho trẻ xâu vòng xâu hạt để rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay, phát triển những kĩ năng cơ bản, khả năng quan sát, nhận xét, ghi nhớ

và diễn đạt hiểu biết bằng những câu đơn giản, cung cấp những hiểu biết về thế giới xung quanh căn cứ vào mục đích: Tạo hứng thú cho trẻ trong các hoạt động nhận thức và phát triển các kĩ năng cho trẻ hơn là việc cung cấp kiến thức

Các bé đang chăm chú với trò chơi xâu dây

Bộ xâu dây được thiết kế mới lạ và có sức hấp dẫn trẻ cao Thông qua hoạt động xâu dây, trẻ có thể ứng dụng được rất nhiều Ở mỗi chủ đề, tôi lại nghĩ ra một hoạt động phù hợp Ví dụ: Chủ đề cây và những bông hoa đẹp có bộ

đồ chơi xâu quả cho cây Chủ đề những con vật bé yêu có bộ xâu cá cho bể, chủ

đề mùa hè của bé có trò chơi xâu cúc cho áo

Cách làm bộ đồ chơi xâu dây: Vẽ hình cây, áo, bể cá trên mếc 3 ly Dùng dao trổ gọt theo hình bể cá, cây hay cái áo Dùng khoan, khoan các lỗ trên vị trí

sẽ xâu và viền xung quan, sau đó tô màu bằng màu bột có xịt sơn bóng Còn cá, quả, hay cúc áo được làm rời từ những tấm mếc có tô màu và khoan lỗ để xâu Chuẩn bị đầy đủ dây xâu cho trẻ xâu

Bộ đồ chơi hộp thả hình

Nguyên liệu được làm là mếc dày 3 ly Thiết kế là một hộp lục lăng có 6 mặt Trên mỗi mặt đều được trổ những hình học quen thuộc, và những hình rời tương ứng Khi tham gia trò chơi này, trẻ sẽ tìm những hình rời có hình dạng giống với hình được trổ trên cạnh bên của hộp và thả vào trong hộp

Các bé lớp A1 đang hứng thú chới với bộ đồ chơi hộp thả hình

Chiếc hộp được thiết kế với 2 mặt đáy là những hình lục lăng Mặt đáy trên được khoét lỗ tròn để trẻ cho tay vào hộp lấy những hình rời ra Ngoài công dụng dùng để chơi thả hình, tôi cũng cho trẻ chơi ghép hình trên bộ trò chơi này bằng cách làm những hình học tương ứng có kích thước phù hợp với hình được

trổ Trẻ sẽ tìm hình học tương ứng để ghép vào các mặt bên một cách phù hợp

Bộ đồ chơi: Ngôi nhà hình học

Bằng việc tận dụng những thùng bìa cat tông cũ, tôi đã nghĩ đến việc biến chúng thành một ngôi nhà hình học cho trẻ chơi Việc đầu tiên là kiếm một bìa cat tông đựng máy giặt hoặc tủ lạnh Tôi cắt và dán để làm thành một ngôi nhà trẻ có thể chui ra, chui vào Sử dụng đề can dán mái nhà, cửa ra vào và tường nhà để thu hút trẻ Ở các cạnh tường của ngôi nhà, tôi trổ các hình học

gần gũi: vuông, tròn, chữ nhật, tam giác, tứ giác, hình thoi Khi tham gia trò chơi này, trẻ phải tìm được các hình học tương ứng, thả vào trong ngôi nhà hình học

Các bé lớp A1 đang vui đùa cùng với ngôi nhà hình học

Được chơi trực tiếp với ngôi nhà hình học trẻ rất thích đặc biệt là trẻ 24 -

36 tháng Trẻ đã có một số hiểu biết về các hình hình học nên trẻ rất hứng thú tham gia vào trò chơi Ngoài yêu cầu trẻ thả hình, tôi có thể tổ chức cho trẻ đưa

đồ qua các ô cửa Ví dụ “Đưa giúp cô quả bóng qua ô cửa hình tam giác nào! Trẻ sẽ lấy quả bóng nhỏ và tìm ô hình tam giác để chuyển ra cho cô giáo”

Biện pháp 3: Nâng cao hiệu quả phát triển nhận thức cho trẻ thông qua các hoạt động

* Phát triển nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động có chủ đích

Ngoài tạo môi trường cho trẻ, tôi còn phát triển nhận thức cho trẻ qua các hoạt động giáo dục hằng ngày Đặc biệt là thông qua các hoạt động có chủ đích như: Hoạt động nhận biết - tập nói (NBTN), nhận biết - phân biệt (NBPB) và hoạt động với đồ vật (HĐVĐV) Ở mỗi hoạt động có chủ đích, tôi đều nghiên cứu tỉ mỉ về nội dung cần dạy trẻ, hình thức dùng để dạy trẻ, đồ dùng cần chuẩn

bị, và tiến hành như thế nào

Ví dụ trong tiết nhận biết và tập nói đề tài: con chó, con mèo, con gà trống, con vịt con…tôi tiến hành 3 bước như sau:

Bước 1 Ổn định, gây hứng thủ cho trẻ và giới thiệu bài (tôi đã sử dụng hình thức cho trẻ xem phim, tôi cho trẻ xem một đoạn video phim kết hợp với bài hát liên quan đến các con vật sẽ định học để trẻ cũng cố lại kiến thức về các con vật, dẫn dắt trẻ vào chủ đề " Những con vật bé yêu " cũng như vào nội dung bài dạy Ngoài ra, tôi cũng có thể cho trẻ nghe tiếng kêu của các con vật: tiếng vịt kêu, tiếng mèo kêu…sau đó hỏi trẻ tiếng kêu đó của con vật gì, từ đó hỏi trẻ

về những kiến thức trẻ đã biết về con vật đó (Cho trẻ nghe tiếng vịt kêu Hỏi trẻ tiếng gì nhỉ? Chúng mình cùng tìm xem có phải con vịt không nhé? Các con thấy chú vịt như thế nào? ) Tôi còn làm một số mô hình cho trẻ quan sát để gây hứng thú Ví dụ trong hoạt động NBTN “Con cá” tôi làm mô hình thế giới đại dương cho trẻ quan sát, từ đó dẫn dắt vào bài mới Trẻ được quan sát thế giới đại dương sinh động, hấp dẫn tạo hứng thú cho trẻ tham gia các hoạt động tiếp theo

Trẻ thích thú quan sát mô hình thế giới đại dương

Bước 2: Nội dung - Cung cấp cho trẻ những kiến thức về nội dung bài học thông qua câu đố, hình ảnh hay sử dụng vật thật

Tôi thường sử dụng một số câu đố về con vật như:

+ Câu đố về con chó:

Thường nằm đầu hè Giữ nhà cho chủ Người lạ nó sủa Người quen nó mừng

+ Về con gà tôi dùng câu đố:

Đầu đội chiếc mũ đỏ Chân đi đôi giày vàng Cắt cao giọng gáy vang Giục trời mau mau sáng

Là con gì?

+ Với con mèo tôi dùng câu đố:

Con gì hai mắt trong veo Thích nằm sưởi nắng, thích trẻo cây cau + Với con vịt cô dùng câu đố:

Con gì chân ngắn

Mà lại có màng

Mỏ bẹt màu vàng Hay kêu cạp cạp

Đó là con gì?

Ngoài ra, để gây hứng thú cho trẻ, trong mỗi tiết nhận biết - tập nói, tôi luôn cố gắng sử dụng sự vật hiện tượng thật để trẻ có thể tiếp cận với đối tượng bằng tất cả các giác quan của mình

Ví dụ: Trong tiết nhận biết - tập nói con chó, con mèo, quả cam, quả chuối… tôi cho trẻ quan sát con chó, con mèo, con vịt… hay quả cam, quả chuối, rau củ quả thật Trẻ được trực tiếp sờ, tiếp xúc, quan sát… các đối tượng

Khi trẻ tiếp xúc với chú mèo con, trẻ nói được tên gọi, đặc điểm, các bộ phận của chú mèo con - (con mèo, kêu meo meo, đầu mèo, mắt mèo, chân mèo, món ăn yêu thích là cá…)