BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ SẦM SƠN, TỈNH THANH HĨA THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ SẦM SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh THANH HÓA, NĂM 2022 i Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số : / QĐ- ĐHHĐ ngày tháng năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Họ tên Chức danh Cơ quan Công tác Hội đồng Chủ tịch HĐ UV Phản biện UV Phản biện Uỷ viên Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 TS Cao Thị Cúc ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu thân Các kết nghiên cứu trích dẫn trình bày luận văn khách quan, trung thực tham khảo nguồn gốc rõ ràng Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Huyền iii LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn TS.Nguyễn Thị Thanh tận tình bảo, trực tiếp hướng dẫn đóng góp nhiều ý kiến q báu giúp tác giả hồn thành Luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý- Giáo dục trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ tác giả trình học tập làm luận Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, giáo viên em học sinh trường Tiểu học thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa nhiệt tình cộng tác cung cấp thơng tin để để tác giả thực luận văn Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Huyền iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ xii MỞ ĐẦU 1 Mức độ cần thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 6.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý liệu thu thập nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018……………………… 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu……………………………………………….6 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu đánh giá kết học tập học sinh…… 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu vè quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh v 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đánh giá kết học tập học sinh 1.2.2 Quản lý đánh giá kết học tập học sinh … 11 1.3 Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu học yêu cầu đánh giá kết học tập học sinh…………………………………… 12 1.3.1 Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 12 1.3.2 Những yêu cầu đánh giá kết học tập học sinh theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018…………………………………… 13 1.4 Hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018………………………………………………………14 1.4.1.Mục tiêu đánh giá kết học tập học sinh tiểu học……………… 14 1.4.2 Nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018……………………………………………… 15 1.4.3 Nội dung đánh giá kết học tập học sinh tiểu học……………….16 1.4.4 Phương pháp đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học 16 1.4.5 Công cụ đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học 18 1.4.6 Hình thức đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học 18 1.5 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018………………………………… 19 1.5.1 Lập kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học……………………………………………………………… 20 1.5.2 Tổ chức thực hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học………………………………………………………… 21 1.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học………………………………………… …………………….23 1.5.4 Kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học……………………………………………………… ……….24 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018… 25 vi 1.6.1 Văn đạo của quan quản lý cấp…………………… 25 1.6.2 Nhận thức, lực cán quản lý giáo viên nhà trường… …25 1.6.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 25 1.6.4 Sự phối hợp, tham gia đánh giá học sinh, cha mẹ học sinh hoạt động đánh giá kết học tập học sinh………………………………….… 26 Kết luận Chương 27 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ SẦM SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018……………… ………… …………………….…28 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế-xã hội, giáo dục thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 28 2.1.1 Điều kiện địa lý, kinh tế - xã hội thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 28 2.1.2 Tình hình giáo dục thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa……… …29 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 31 2.2.1 Mục đích khảo sát 31 2.2.2 Nội dung khảo sát 31 2.2.3 Mẫu khách thể khảo sát 31 2.2.4 Phương pháp khảo sát 31 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá 32 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 32 2.3.1 Thực trạng nhận thức thực thông tư đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 32 vii 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học thành phố Sầm Sơn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 34 2.3.3 Thực trạng thực nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học thành phố Sầm Sơn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 36 2.3.4 Thực trạng nội dung đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 38 2.3.5 Thực trạng sử dụng phương pháp đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học thành phố Sầm Sơn theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 40 2.3.6 Thực trạng sử dụng công cụ đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học thành phố Sầm Sơn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 42 2.3.7 Thực trạng thực hình thức đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học thành phố Sầm Sơn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 53 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 56 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 58 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 61 viii [13] Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [14] Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [15] Đặng Bá Lãm (2000), “Xây dựng quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (267) [16] Phùng Đình Mẫn, Đặng Hồng Q (2019), “Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học phổ thơng thành phố Đơng Hà, tỉnh Quảng Trị”, Tạp chí Giáo dục, (Số đặc biệt tháng 10), tr 88-94 [17] Nguyễn Thị Nga (2018), “Biện pháp quản lí cơng tác đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học quận 8, thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục, (Số đặc biệt kỳ tháng 5), tr.51-57 [18] Trần Thị Ngà (2020), “Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai”, Tạp chí Giáo dục, (Số đặc biệt), tr.190-195 [19] Nguyễn Thị Lan Phương (chủ biên), Dương Văn Hưng, Nguyễn Đức Minh Nguyễn Lê Thạch (2011), Đánh giá Kết học tập học sinh phổ thông- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Việt Nam [20] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội [21] Vũ Đức Tân, Nguyễn Văn Đức (2019), “Thực trạng quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng phát triển lực”, Tạp chí Giáo dục, (Số đặc biệt tháng 7), tr.43-47 [22] Nguyễn Thị Tính, (2015), Định hướng lực đánh giá kết học tập sinh viên, Hội thảo khoa học toàn quốc Đà Nẵng [23] Đỗ Minh Trang (2020), “Quản lí trình đánh giá học sinh trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay”, Tạp chí Giáo dục, (490), tr 40-43 [24] Viện ngơn ngữ học (2005), Từ điển ngôn ngữ, Nhà xuất từ điển bách khoa 93 PHỤ LỤC 01 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV trường Tiểu học thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng “Hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hố theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cô cho biết hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường áp dụng thông tư sau đây? Thông tư số 30/2014/TT-BGD-ĐT việc ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Thông tư số 22/2016/TT-BGD-ĐT việc sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học Câu 2: Thầy/cô cho biết hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường đạt mục tiêu sau nào? TT Mục tiêu Tốt Giúp GV q trình dạy học điều chỉnh, đổi hình thức tổ chức, phương pháp dạy học Kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh nhằm động viên, khích lệ Phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ Góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Giúp học sinh có khả tự nhận xét, tham gia nhận xét Giúp học sinh tự học, tự điều chỉnh cách học Giúp cha mẹ học sinh tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện em P1 Đánh giá Khá Đạt Chưa đạt Giúp CBQL giáo dục cấp nắm bắt kịp thời đạo hoạt động giáo dục Giúp tổ chức xã hội nắm thơng tin xác, khách quan, phát huy nguồn lực xã hội tham gia đầu tư phát triển giáo dục Câu 3: Thầy/cô cho biết Thầy/cô cho biết hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tuân thủ nguyên tắc sau nào? TT Nguyên tắc Tốt Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu đánh giá Nguyên tắc đảm bảo tính giá trị Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện linh hoạt việc đánh giá Nguyên tắc đảm bảo tính cơng tin cậy Ngun tắc đảm bảo việc quan tâm đến kết trải nghiệm học sinh để có kết Nguyên tắc đảm bào đánh giá bối cảnh thực tiễn phát triển học sinh đánh giá P2 Mức độ thực Tương Bình Chưa đối tốt thường Tốt Câu 4: Thầy/cơ cho biết nội dung hoạt động kết đánh giá học tập học sinh trường nào? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Đạt Chưa đạt Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh đáp ứng yêu cầu cần đạt môn học Đánh giá trình học tập, tiến kết hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học Đánh giá hình thành phát triển phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Đánh giá hình thành phát triển tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Đánh giá hình thành phát triển ngơn ngữ, tính tốn, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mĩ, thể chất Câu 5: Thầy/cô cho biết việc sử dụng phương pháp đánh giá kết học tập học sinh trường nào? TT Nội dung Quan sát Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập Đánh giá qua sản phẩm, hoạt động học sinh Phương pháp vấn đáp Phương pháp kiểm tra viết Trắc nghiệm Mức độ thực Thường Khá Không xuyên thường Đôi xuyên P3 Câu 6: Thầy/cô cho biết việc sử dụng công cụ đánh giá kết học tập học sinh trường nào? TT Công cụ đánh giá Sử dụng phiếu quan sát, Bảng kiểm tra Nhật ký ghi chép Thường xuyên Mức độ thực Khá thường Đôi xuyên Không Hồ sơ học tập, Bài tập lớp Bài tập nhà Câu 7: Thầy/cô cho biết việc thực đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh trường nào? TT Nội dung Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp phương pháp đánh giá cho học sinh biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa môn học Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập để học làm tốt Cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện Tốt P4 Mức độ thực Khá Đạt Chưa đạt GV sử dụng phù hợp, linh hoạt phương pháp đánh; vào biểu nhận thức, hành vi, thái độ học sinh; đối chiếu với yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi theo Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học để nhận xét có biện pháp giúp đỡ kịp thời HS tự nhận xét mình, nhận xét bạn, nhóm bạn biểu phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi để hoàn thiện thân Cha mẹ HS phối hợp, trao đổi với GV để giúp đơ, động viên HS rèn luyện phát triển phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi Câu 8: Thầy/cô cho biết việc thực đánh giá định kỳ kết học tập học sinh trường nào? TT Nội dung Thực vào học kỳ I, cuối học kỳ I, học kỳ II cuối năm học, giáo viên đánh giá học sinh mơn học theo mức: hồn thành tốt; hoàn thành; chưa hoàn thành Đề kiểm tra định kỳ phù hợp với yêu cầu cần đạt biểu cụ thể thành phần lực môn học, gồm câu hỏi, tập đánh giá theo ba mức độ Tốt P5 Mức độ thực Khá Đạt Chưa đạt Bài kiếm tra giáo viên sửa lỗi, nhận xét cẩn thận Vào kỳ I, cuối kỳ I, kỳ II, cuối năm ,GVCN phối hợp với giáo viên dạy lớp đánh giá hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi học sinh, đánh giá theo mức: tốt; đạt; cần cố gắng Câu 9: Thầy/cô cho biết việc thực đánh giá tổng hợp kết học tập học sinh trường nào? TT Nội dung Căn vào trình đánh giá thường xun, định kỳ mơn học, hoạt động giáo dục để tổng hợp ghi vào bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp Căn vào kết đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi học sinh để tổng hợp ghi vào bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp Cuối năm học, đánh giá kết giáo dục học sinh theo mức: Hoàn thành xuất sắcZ b; Hoàn thành tốt; Hoàn thành; Chưa hoàn thành Tốt P6 Mức độ thực Khá Đạt Chưa đạt Câu 10 Thầy/cô cho biết lập kế hoạch đánh giá kết học tập học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường mình? TT Nội dung đánh giá Tốt Mục tiêu kế hoạch xác định rõ ràng, cụ thể quán triệt thông tư 27/2020 Bộ GDĐT Xây dựng kế hoạch tổng thể, khái quát cho năm học đánh giá học HS Xác định nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá quán triệt thông tư 27/2020 Bộ GDĐT Xác định rõ thời gian đánh giá kết học tập HS Xây dựng kế hoạch sử dụng sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị phục vụ cho đánh giá kết học tập HS Xây dựng phổ biến kế hoạch đánh giá HS từ đầu năm học, đầu học kỳ vào tổng thể kế hoạch trường P7 Mức độ đánh giá Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Câu 11: Thầy/cô đánh thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Triển khai đồng hoạt động đánh giá học sinh tất lớp, khối kế hoạch xây dựng phê duyệt theo tinh thần quán triệt thông tư 27/2020 Bộ GD-ĐT Xây dựng chế phối hợp phận, cá nhân đánh giá kết học tập HS Tổ chức cho GV đánh giá HS thường xuyên; định kỳ tổng hợp kết Tổ chức cho GV thực đánh giá trình học tập, đánh giá tiến kết học tập HS lớp Tổ chức GV dạy mơn học thực hồn tất công việc đánh giá HS vào cuối năm học Tổ chức việc xét duyệt kết học tập, khen thưởng HS có thành tích xuất sắc học tập rèn luyện P8 Khá TB Yếu Câu 12: Thầy/cô đánh thực trạng đạo hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường theo chương trình giáo dục phổ thông 2018? Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá TT Tốt Chỉ đạo GV nghiên cứu, thảo luận, nắm vững mục tiêu đánh giá, hình thức cách thức đánh giá HS theo thông tư 27 Bộ GD-ĐT Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch cá nhân hoạt động đánh giá học sinh Chỉ đạo GV thực đồng hoạt động đánh giá: thường xuyên; định kỳ cho học sinh từ đầu năm học tất lớp Chỉ đạo GV thực nghiêm túc, đầy đủ nội dung đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ kết học tập học sinh Chỉ đạo kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động đánh giá kết học tập HS Chỉ đạo điều chỉnh kịp thời nội dung khơng phù hợp q trình thực P9 Khá TB Yếu Câu 13: Thầy/cô đánh thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Mức độ đánh giá T T Nội dung đánh giá Quy định tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra việc thực theo kế hoạch định kỳ đột xuất hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Phối hợp với lực lượng liên quan kiểm tra, đánh giá Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt đánh giá kết học tập học sinh Khen thưởng phê bình cá nhân tập thể hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Tốt Khá TB Yếu Câu 14: Thầy/cô đánh ảnh hưởng yếu tố quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Ảnh hưởng Chủ trương, văn hướng dẫn thực đánh giá kết học tập Bộ GDĐT, Sở GDĐT Phòng GDĐT Nhận thức, lực CBQL, GV nhà trường P10 Tương đối ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho đánh giá kết học tập Sự phối hợp học sinh, cha mẹ học sinh việc đánh giá, nhận xét kết học tập Xin trân trọng cảm ơn Thầy/ Cô! P11 PHỤ LỤC 02 PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho CBQL trường Tiểu học, TP Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Tính cần thiết TT Biện pháp Rất Cần Ít cần khả thiết thiết thi thiết nhận thức kiểm tra đánh giá theo trình GDPT 2018 cấp tiểu học cho đội ngũ giáo viên, nhân viên cha mẹ học sinh Kế hoạch hóa hoạt động đánh Không Rất Khả cần thiết cần Tổ chức nâng cao chương Tính Khả thi giá P12 thi Ít Khơng khả khả thi thi KQHT học sinh theo chương trình GDPT 2018 cấp tiểu học Chỉ đạo đa dạng hóa pháp phương KQHT sinh đánh giá học đáp ứng chương trình GDPT 2018 cấp tiểu học Chỉ đạo giáo viên phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh việc thực kiểm tra đánh giá KQHT học sinh Tăng cường hoạt động kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá KQHT học sinh giáo viên trường tiểu học P13 Câu 2: Thầy/cơ vui lịng đề xuất biện pháp mà thầy/cô cho hiệu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hố theo chương trình giáo dục phổ thông 2018? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin Thầy/cô cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến Thầy/cô! P14