TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ KINH DOANH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ NĂM HỌC 2021 - 2022 GIẢI PHÁP NÂNG MỨC CHUẨN SAU ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH KẾ TỐN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Chủ nhiệm đề tài: TS Lê Thị Hồng Thanh Hóa, tháng 12/2022 ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH Tên đơn vị Nội dung phối hợp Họ tên ngƣời nƣớc nghiên cứu đại diện đơn vị - Các phòng ban chức năng, trung Cung cấp liệu nghiên cứu tâm Khoa phối hợp đào tạo thực tế ngành kế tốn trình độ đại học củaTrƣờng Đại học Hồng Đức - Đơn vị sử dụng lao động, chuyên gia, cán giảng viên, cựu sinh viên, ngƣời học THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI TT Họ tên TS Lê Thị Hồng TS Nguyễn Thị Thu Phƣơng ThS Lê Thị Mỹ Dung ThS Lê Thị Diệp ThS Lê Thị Loan Đơn vị công tác lĩnh vực chuyên môn Bộ môn Kế tốn tài Bộ mơn Kế tốn tài Bộ mơn Kế tốn tài Bộ mơn Kế tốn tài Bộ mơn Kế tốn quản trị i Nội dung nghiên cứu cụ thể đƣợc giao Nghiên cứu toàn nội dung đề tài Thu thập, xử lý số liệu Thu thập, xử lý số liệu Thu thập, xử lý số liệu Thu thập, xử lý số liệu Chữ ký THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Tên đề tài: Giải pháp nâng mức chuẩn sau đánh giá chƣơng trình đào tạo trình độ đại học ngành Kế tốn trƣờng Đại học Hồng Đức theo tiêu chuẩn kiểm định Bộ Giáo dục Đào tạo Mã số: Lĩnh vực nghiên cứu: Loại hình nghiên cứu: Ứng dụng Thời gian thực hiện: 12 tháng, từ tháng 12 năm 2021 đến tháng 12 năm 2022 Đơn vị chủ trì đề tài Thơng tin chung - Tên đơn vị: Khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh - Chủ nhiệm đề tài: TS Lê Thị Hồng Đơn vị công tác: Khoa Kinh tế - QTKD - Điện thoại: 09166.94586 Email: lethihongkt@hdu.edu.vn Mục tiêu - Đánh giá đƣợc thực trạng kiểm định chất lƣợng chƣơng trình đào tạo trình độ đại học ngành Kế toán trƣờng Đại học Hồng Đức theo tiêu chuẩn kiểm định Bộ Giáo dục Đào tạo - Đề xuất đƣợc giải pháp nâng mức chuẩn sau đánh giá chƣơng trình đào tạo trình độ đại học ngành Kế toán trƣờng Đại học Hồng Đức theo tiêu chuẩn kiểm định Bộ Giáo dục Đào tạo Tính sáng tạo - Về lý luận: Đề tài hệ thống hóa làm rõ vấn đề liên quan đến kiểm định chất lƣợng giáo dục đại học theo tiêu chuẩn kiểm định Bộ Giáo dục Đào tạo - Về thực tiễn: Đề tài đánh giá tồn tại, nguyên nhân tồn đề xuất giải pháp góp phần thực kế hoạch hành động khắc phục sau đánh giá chƣơng trình đào tạo ngành đại học ngành Kế tốn trình độ đại học nhằm đáp ứng việc nâng mức chuẩn theo yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo Kết nghiên cứu Nghiên cứu đạt đƣợc mục tiêu đề từ việc hệ thống hoá tiêu chuẩn đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng đƣợc sử dụng tiêu chuẩn kiểm định Bộ Giáo Dục Đào Tạo Đánh giá thực trạng xây dựng CTĐT triển khai hoạt động dạy học CTĐT ngành kế toán bậc đại học, ƣu điểm hạn chế trình xây dựng triển khai thực CTĐT giai đoạn từ 2016-2021 ii Kết nghiên cứu đề xuất giải pháp khắc phục hạn chế sau đánh giá CTĐT ngành kế toán nhằm xây dựng CTĐT ngành kế toán theo định hƣớng ứng dụng, thực nghiệp đáp ứng tối đa yêu cầu thị trƣờng lao động Sản phẩm 5.1 Sản phẩm khoa học: - Bài báo đăng tạp chí nƣớc ghi danh trƣờng Đại học Hồng Đức - Báo cáo tổng kết kết nghiên cứu đề tài 5.2 Sản phẩm nghiên cứu phục vụ đào tạo: Tài liệu tham khảo cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 5.3 Sản phẩm ứng dụng: Tài liệu tham khảo cho khắc phục hạn chế sau đánh giá CTĐT ngành kế toán, xây dựng đánh giá chƣơng trình đào tạo khác Trƣờng Đại học Hồng Đức Phương thức chuyển giao kết nghiên cứu địa ứng dụng - Phƣơng thức chuyển giao: Sau đề tài đƣợc nghiệm thu, tác giả bàn giao cơng trình nghiên cứu cho trƣờng Đại học Hồng Đức - Địa ứng dụng: Khoa, Bộ môn trƣờng Đại học Hồng Đức có chƣơng trình đào tạo chuẩn bị đánh giá ngồi iii MỤC LỤC ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH i THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI i THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ii MỤC LỤC .iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài ngồi nƣớc Mục đích nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài .8 Chƣơng ĐIỀU KIỆN ĐỂ ĐẠT CHUẨN VÀ NÂNG CHUẨN THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1.1 Kiểm định chất lƣợng chƣơng trình đào tạo, đạt chuẩn kiểm định nâng mức chuẩn sau kiểm định chất lƣợng chất lƣợng chƣơng trình đào tạo 1.2 Hệ thống tiêu chuẩn kiểm định chƣơng trình đào tạo bậc đại học 11 1.2.1 Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng trƣờng Đại học Đông Nam Á (AUN – QA) 11 1.2.2 Bộ tiêu chuẩn kiểm định theo chuẩn ACBSP 14 1.2.3 Bộ tiêu chuẩn kiểm định theo chuẩn ABET 15 1.2.4 Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng chƣơng trình đào tạo theo Thơng tƣ 04/2016/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục đào tạo 17 1.3 Bộ tiêu chuẩn điều kiện đạt chuẩn theo tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng chƣơng trình đào tạo đại học Bộ Giáo dục Đào tạo 20 1.3.1 Xây dựng mục tiêu chuẩn đầu CTĐT 20 1.3.2 Xây dựng Bản mô tả chƣơng trình đào tạo 23 1.3.3 Xây dựng cấu trúc nội dung chƣơng trình dạy học 25 1.3.4 Phƣơng pháp tiếp cận dạy học chƣơng trình đào tạo 27 iv 1.3.5 Hình thức kiểm tra đánh giá ngƣời học chƣơng trình đào tạo 28 1.3.6 Quy hoạch, tuyển dụng tạo, bồi dƣỡng giảng viên nghiên cứu viên chƣơng trình đào tạo 31 1.3.7 Quy hoạch, tuyển dụng tạo, bồi dƣỡng đội ngũ nhân viên chƣơng trình đào tạo 36 1.3.8 Các hoạt động hỗ trợ ngƣời học chƣơng trình đào tạo 39 1.3.9 Cơ sở vật chất phục vụ cho đào tạo chƣơng trình đào tạo 42 1.3.10 Hoạt động giám sát nâng cao chất lƣợng chƣơng trình đào tạo 45 1.3.11 Đảm bảo chất lƣợng đầu chƣơng trình đào tạo .47 1.4 Nhân tố ảnh hƣởng đến đạt chuẩn kiểm định chất lƣợng nâng mức chuẩn sau kiểm định chất lƣợng chƣơng trình đào tạo 50 1.4.1 Nhân tố chủ quan 51 1.4.2 Nhân tố khách quan 52 1.5 Bài học kinh nghiệm trƣờng đại học Việt Nam khắc phục hạn chế nâng mức chuẩn sau kiểm định chất lƣợng chƣơng trình đào tạo 52 1.5.1 Kinh nghiệm số trƣờng Đại học 52 1.5.2 Bài học kinh nghiệm khắc phục hạn chế nâng mức chuẩn sau kiểm định chất lƣợng chƣơng trình đào tạo cho ngành Kế toán, trƣờng Đại học Hồng Đức 55 KẾT LUẬN CHƢƠNG 56 Chƣơng KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH KẾ TỐN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 57 2.1 Tổng quan ngành Kế tốn, chƣơng trình đào tạo ngành Kế tốn -Trƣờng đại học Hồng Đức 57 2.1.1 Tổng quan ngành Kế toán .57 2.1.2 Chƣơng trình đào tạo ngành Kế toán 58 2.2 Khái quát kết kiểm định chƣơng trình đào tạo ngành Kế tốn giai đoạn 20162021 60 2.2.1 Xây dựng mục tiêu chuẩn đầu CTĐT ngành Kế toán 60 2.2.2 Xây dựng Bản mô tả CTĐT ngành Kế toán 62 2.2.3 Xây dựng nội dung chƣơng trình dạy học ngành Kế toán 63 v 2.2.4 Xây dựng phƣơng pháp tiếp cận dạy học ngành Kế toán 64 2.2.5 Xây dựng hình thức kiểm tra đánh giá ngƣời học CTĐT ngành Kế toán 65 2.2.6 Quy hoạch, tuyển dụng đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên nghiên cứu viên phục vụ cho dạy học CTĐT ngành Kế toán 66 2.2.7 Quy hoạch, tuyển dụng đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ nhân viên phục vụ cho dạy học chƣơng trình đào tạo ngành Kế tốn 73 2.2.8 Các hoạt động hỗ trợ ngƣời học CTĐT ngành Kế toán 77 2.2.9 Cơ sở vật chất phục vụ cho đào tạo ngành Kế toán 81 2.2.10 Hoạt động giám sát nâng cao chất lƣợng CTĐT ngành Kế toán .85 2.2.11 Công tác đảm bảo chất lƣợng đầu chƣơng trình đào tạo ngành Kế tốn 89 2.3 Nhận xét, đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo ngành Kế toán -Trƣờng đại học Hồng Đức 96 2.3.1 Ƣu điểm .96 2.3.2 Tồn tại, hạn chế 98 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế, tồn 101 KẾT LUẬN CHƢƠNG 103 Chƣơng GIẢI PHÁP NÂNG MỨC CHUẨN SAU ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH KẾ TOÁN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 104 3.1 Định hƣớng phát triển ngành kế toán phƣơng hƣớng xây dựng, phát triển chƣơng trình đào tạo 104 3.2 Giải pháp nâng mức chuẩn sau đánh giá chƣơng trình đào tạo trình độ đại học ngành Kế tốn trƣờng Đại học Hồng Đức theo tiêu chuẩn kiểm định Bộ Giáo dục Đào tạo .112 3.2.1 Cải tiến xây dựng mục tiêu chuẩn đầu CTĐT ngành Kế toán 112 3.2.2 Cải tiến xây dựng Bản mơ tả CTĐT ngành Kế tốn 114 3.2.3 Cải tiến việc xây dựng nội dung chƣơng trình dạy học ngành Kế tốn 119 3.2.4 Cải tiến việc xây dựng phƣơng pháp tiếp cận dạy học CTĐT ngành Kế toán 120 3.2.5 Cải tiến việc xây dựng hình thức kiểm tra đánh giá ngƣời học CTĐT ngành Kế toán 122 vi 3.2.6 Cải tiến quy hoạch, tuyển dụng, tạo, bồi dƣỡng giảng viên nghiên cứu viên CTĐT ngành Kế toán 124 3.2.7 Quy hoạch, tuyển dụng tạo, bồi dƣỡng đội ngũ nhân viên CTĐT ngành Kế toán 127 3.2.8 Các hoạt động hỗ trợ ngƣời học CTĐT ngành Kế toán 129 3.2.9 Cơ sở vật chất phục vụ cho đào tạo CTĐT ngành Kế tốn .132 3.2.10 Hồn thiện hoạt động giám sát nâng cao chất lƣợng CTĐT ngành Kế toán 133 3.2.11 Giải pháp đảm bảo chất lƣợng đầu CTĐT ngành Kế toán 134 3.3 Điều kiện thực giải pháp .136 KẾT LUẬN CHƢƠNG 138 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 140 PHỤ LỤC 143 vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa đầy đủ BM Bộ môn CĐR Chuẩn đầu CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CTDH Chƣơng trình dạy học CTĐT Chƣơng trình đào tạo CVHT Cố vấn học tập ĐCCT Đề cƣơng chi tiết ĐT Đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GV Giáo viên HP Học phần HSSV Học sinh sinh viên KT-QTKD Kinh tế - Quản trị kinh doanh MC Minh chứng NCKH Nghiên cứu khoa học QLKH Quản lý khoa học SV Sinh viên viii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số lƣợng trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên ngành Kế toán 67 Bảng 2.2 Đội ngũ giảng viên hữu ngành Kế toán theo trình độ, giới tính 67 độ tuổi năm học 2022 - 2023 67 Bảng 2.3 Quy định chế độ làm việc giảng viên 68 Bảng 2.4 Tỷ lệ sinh viên/giảng viên qua năm học 69 Bảng 2.5 Trình độ chun mơn đội ngũ cán - giảng viên khoa KT - QTKD 69 Bảng 2.6 Kết danh hiệu thi đua Khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh 70 Bảng 2.7 Số lƣợng GV ngành Kế toán tham gia khóa đào tạo ngắn hạn, dài hạn 71 Bảng 2.8 Kết đánh giá xếp loại giảng viên 72 Bảng 2.9 Kết thi đua, khen thƣởng 73 Bảng 2.10 Thống kê khảo sát tình hình việc làm sinh viên ngành Kế toán 90 Bảng 2.11 Kết khảo sát mức độ hài lòng nhà tuyển dụng 91 Bảng 2.12: Kỹ kiến thức cần bổ sung sinh viên đơn vị sử dụng lao động 93 Bảng 2.13: Thống kê hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ngành kế toán 94 Bảng 3.1: Kế hoạch mục tiêu phát đấu nâng mức chuẩn kiểm định chất lƣợng CTĐT ngành Kế toán 107 Bảng 3.2: Minh họa Ma trận MQH CĐR mục tiêu CTĐT 114 Bảng 3.3: Giải thích khái niệm I, T, U xây dựng ma trận đóng góp học phần .115 Bảng 3.4: Minh họa ma trận MQH học phần với CĐR 116 Bảng 3.5: Mẫu báo cáo đối sánh, tham chiếu với CTĐT Kế tốn ngồi nƣớc .117 Bảng 3.6: Mối quan hệ CĐR – HĐ dạy học – Kiểm tra đánh giá .123 Bảng 3.7: Phƣơng thức đánh giá học phần 123 Bảng 3.8: (Mẫu) Tỷ lệ đánh giá hoạt động giảng viên 126 Bảng 3.9: Tỷ trọng phân bổ cho nhóm mục tiêu đơn vị/cá nhân 128 ix Bảng - Kết rèn luyện Năm học Khoá học 2012-2016 Khoá học 2013-2017 Khoá học 2014-2018 Khoá học 2015-2019 Khoá học 2016-2020 Tổng số SV nhập học Số sinh viên lùi khoá Ngành 2, chuyển trƣờng Số sinh viên khoá 253 221 Kết rèn luyện Xuất sắc Tốt 260 0,49% 7,67% 85,44% 6,3% 0% 230 0% 8,4% 83,2% 8,4% 0% 126 135 0% 0% 154 162 0% 95,5% 0% 0% 91 35 126 0% 13,16% 86,84% 0% 0% Khá 0,74% 16,91% 82,35% 153 4,5% TB Yếu Ghi PHỤ LỤC 3.1 Phân loại Bloom chuẩn đầu kiến thức Mức độ Nội dung Chất lƣợng Mức độ Biết: Bố trí, thu thập, định nghĩa, mô tả, kiểm tra, nhận biết, xác định, gọi tên, phát thảo, trình bày, tƣờng thuật, trích dẫn, ghi chép, nhắc lại, tái tạo, cho thấy, kể lại, khẳng định, … Mức độ Hiểu: khả diễn giải thông tin nhận đƣợc Liên kết, thay đổi, phân loại, làm rõ, kiến tạo, phân biệt đối tƣợng, biến đổi, giải mã, mô tả, làm khác biết, thảo luận, giải thích, thể hiện, mở rộng, giải quyết, chuyển đổi Mức độ Áp dụng: dùng kiến thức học giải vấn đề Chất lƣợng tình Áp dụng, đánh giá, tính tốn, thay đổi, chọn, hoàn tất, minh chứng, phát triển, khai thác, kiểm tra, nhận biết, giải nghĩa, điều chỉnh, … Mức độ Phân tích: biết tách từ tổng thể thành phận biết Chất lƣợng rõ liên hệ thành phần theo cao cấu trúc chúng, Mức độ Tổng hợp: biết kết hợp phận thành tổng thể từ tổng Chất lƣợng thể cao Đánh giá: biết so sánh, phê phán, chọn lọc, định đánh giá sở tiêu chí xác định Phân loại Bloom chuẩn đầu kĩ Mức độ Nội dung Chất lƣợng Mức độ Bắt chƣớc: quan sát lặp lại kỹ Mức độ Thao tác: hoàn thành kỹ theo chỉdẫn khơng cịn bắt chƣớc máy móc Mức độ Chuẩn hóa: lặp lại kỹ cách xác, nhịp Chất lƣợng nhàng, đắn, thƣờng thực cách độc lập, hƣớng dẫn Mức độ Phối hợp: kết hợp đƣợc nhiều kỹ theo thứ tự xác định Chất lƣợng cách nhịp nhàng ổn định cao Mức độ Tự nhiên: hoàn thành hay nhiều kỹ cách dễ dàng Chất lƣợng trở thành tự nhiên, khơng địi hỏi gắng sức trí lực thể lực cao 154 Phân loại Bloom chuẩn đầu thái độ Chất lƣợng Mức độ Nội dung Mức độ Tiếp nhận: cảm giác đƣợc tồn vật - lòng tiếp nhận - khống chế tâm tới Mức độ Đáp ứng: có biểu phục tùng - tình nguyện - thoả mãn sẵn lòng Mức độ Nội tâm hố: thơng tin tiếp nhận - giá trị thơng tin - cảm nhận Chất lƣợng thông tin Mức độ Tổ chức: giá trị thông tin thu đƣợc Chất lƣợng cao Mức độ Đặc trƣng: Hình thành phẩm cách Chất lƣợng cao Nguồn: Bloom, B.S., (Ed.) 1956 155 PHỤ LỤC 3.2 Chuẩn đầu liên quan đến khởi nghiệp Kiến thức:  Phân tích vai trị chất khởi nghiệp kinh doanh  Phân tích đúc kết đặc trƣng nhà khởi nghiệp  Áp dụng đƣợc cách thức tìm kiếm, nhận dạng ý tƣởng khởi nghiệp  Thực hành đƣợc công cụ giải vấn đề, nhận dạng hội thị trƣờng  Phân tích đƣợc điều luật, pháp lý, đạo đức trách nhiệm xã hội liên quan đến xây dựng phát triển doanh nghiệp  Phân tích, tổng hợp đƣợc q trình chuyển hóa từ ý tƣởng khởi nghiệp sang mơ hình kinh doanh  Áp dụng, thiết kế đƣợc kế hoạch kinh doanh; hiểu áp dụng đƣợc kiến thức Marketing, Thƣơng mại điện tử, Tài chính, Kế tốn, Vận hành, Nhân  Phân tích đƣợc ƣu nhƣợc điểm hình thức huy động vốn cho doanh nghiệp khởi nghiệp xây dựng đƣợc kế hoạch huy động Kỹ năng:  Thực hành đƣợc kỹ nhận dạng vấn đề, thu thập thông tin, xử lý thông tin giải vấn đề  Sử dụng thành thạo kỹ phản biện thơng qua q trình tƣ đa chiều, tƣ logic, tranh luận bảo vệ luận điểm cá nhân/ý tƣởng cá nhân  Sử dụng thục kỹ lãnh đạo, quản lý thơng qua q trình dẫn dắt nhóm, làm việc nhóm, quản lý thời gian định  Thích ứng nhanh kỹ kiểm sốt cảm xúc thơng qua định kinh doanh liên quan đến khía cạnh đạo đức trách nhiệm xã hội  Sử dụng thành thạo kỹ truyền thông/giao tiếp hiệu thông qua báo cáo (nói viết, trình bày cá nhân/nhóm), chuyển tải thông điệp liên quan đến ý tƣởng kinh doanh, quảng bá sản phẩm dịch vụ, gọi vốn xây dựng mối quan hệ  Sử dụng đƣợc kỹ giải xung đột thơng qua q trình làm việc đội/nhóm Mức độ tự chủ trách nhiệm  Coi trọng tự chủ thân q trình học tập thơng qua việc thu thập kiến thức, thông tin liên quan từ nguồn tài liệu khác  Tự chịu trách nhiệm thân q trình học thơng qua q trình tn thủ đánh giá, quy định chƣơng trình đào tạo  Có khả giao việc, giám sát q trình thực cơng việc ngƣời khác đội nhóm  Tự định hƣớng, tổng hợp kết luận, bảo vệ đƣợc quan điểm cá nhân thông qua dự án chƣơng trình học  Có khả lập kế hoạch phản ánh cụ thể mục tiêu, trình thực thi, ngân sách, kiểm tra, giám sát 156  Tự chủ, tự chịu trách nhiệm thân ngƣời biết học tập suốt đời (lifelong leaner) thơng qua q trình tự cập nhật kiến thức, tự đánh giá thân không ngừng phát triển thân  Coi trọng giá trị thái độ tích cực khởi nghiệp kinh doanh, chứng minh đƣợc khả chấp nhận rủi ro, chịu đựng áp lực, kiên trì, nỗ lực khơng ngừng doanh nhân tƣơng lai Nguồn: CTĐT Cử nhân Đại học quy chương trình Quản trị khởi nghiệp Đại học Kinh tế - TPHCM (2022) 157 PHỤ LỤC 3.3 Minh họa tiêu chí đánh giá lực đảm bảo chất lượng giáo dục giảng viên Kiến thức giảng viên công tác BĐCL KĐCL GD  Hiểu đƣợc sứ mạng, tầm nhìn, triết lý giáo dục Nhà trƣờng  Biết đƣợc chiến lƣợc phát triển Trƣờng/Khoa  Biết đƣợc sách ĐBCL Nhà trƣờng  Hiểu rõ quy định, hƣớng dẫn công tác BĐCL Nhà trƣờng  Biết rõ kế hoạch BĐCL hàng năm Nhà trƣờng  Xây dựng kế hoạch ĐBCL đơn vị kế hoạch BĐCL Nhà trƣờng  Biết đƣợc quy trình lấy ý kiến phản hồi bên liên quan  Biết đƣợc quy trình cơng cụ tự đánh giá sở giáo dục đại học  Biết đƣợc quy trình cơng cụ tự đánh giá chƣơng trình đào tạo Kiến thức giảng viên BĐCL hoạt động giảng dạy  Hiểu đƣợc quy định xây dựng, rà soát, điều chỉnh đề cƣơng chi tiết học phần CTĐT Nhà trƣờng  Hiểu đƣợc quy định xây dựng CĐR Bộ GD&ĐT hƣớng dẫn xây dựng CĐR Nhà trƣờng để vận dụng việc thiết kế xây dựng CĐR học phần đảm trách  Biết rõ phƣơng pháp dạy học tích cực theo hƣớng phát huy lực tự học, tự nghiên cứu ngƣời học  Biết đƣợc quy chế đào tạo rèn luyện sinh viên, quy chế ĐBCL hoạt động khảo thí  Hiểu đƣợc quy trình, phƣơng pháp, tiêu chí đánh giá kết học tập phù hợp với CĐR  kiến thức giảng viên BĐCL hoạt động nghiên cứu khoa học  Hiểu đƣợc mục tiêu chiến lƣợc phát triển Khoa học công nghệ trung hạn dài hạn Nhà trƣờng  Biết đƣợc quy định hoạt động Khoa học công nghệ Nhà trƣờng quy định nhiệm vụ NCKH ngƣời giảng viên  Hiểu đƣợc kế hoạch, sách Khoa học công nghệ năm Nhà trƣờng để vận dụng vào hoạt động NCKH đơn vị cá nhân 158 Kỹ BĐCL hoạt động giảng dạy  Định kỳ tham gia rà soát, điều chỉnh CTĐT/chƣơng trình dạy học  Tổ chức hoạt động dạy học để ngƣời học vận dụng đƣợc kiến thức vào thực tiễn  Đổi phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng phát huy lực ngƣời học  Vận dụng phƣơng pháp giảng dạy tích cực, sử dụng thành thạo công nghệ đại phục vụ giảng dạy  Sử dụng phƣơng pháp kiểm tra đánh giá đa dạng, phù hợp với học phần  Xây dựng nội dung kiểm tra đánh giá đáp ứng với CĐR học phần  Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để đổi phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với lực sinh viên  Thực kế hoạch cải tiến hoạt động giảng dạy sau nhận đƣợc ý kiến phản hồi ngƣời học hoạt động giảng dạy giảng viên sau kết thúc học phần Kỹ Bảo đảm chất lƣợng hoạt động nghiên cứu khoa học  Thực đầy đủ nhiệm vụ NCKH đƣợc quy định hàng năm  Triển khai hoạt động NCKH theo chiến lƣợc, kế hoạch hoạt động NCKH Khoa nhà trƣờng  Triển khai hoạt động hợp tác phát triển nghiên cứu với đối tác Khoa nhà trƣờng  Ứng dụng kết nghiên cứu khoa học vào giảng  Tham gia hoạt động chuyển giao cơng nghệ, thƣơng mại hố sản phẩm (hƣớng dẫn kỹ thuật cho công nhân, nông dân…)  Tham gia hƣớng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học (Nguồn: Lê Quang Thiệp (2010) Đo lường giáo dục, lý thuyết ứng dụng Nhà Xuất Bản Đại Học Quốc Gia Hà Nội) 159 PHỤ LỤC 3.4 Rubric 1: Tiêu chí đánh giá mức độ chuyên cần, thái độ học tập (bài tập cá nhân/ thực hành/ tự học) Tiêu Thang Tốt chí điểm 8.0-10 Thời 3,0 đến 4,0 gian Dự 95% tham 100% số dự lên lớp lý thuyết 4,0 buổi học bắt buộc 0,75 đến 1,0 Vào lớp học Ln học 1,0 giờ Tính chủ động, mức độ tích cực chuẩn bị tham gia hoạt động Thực nhiệm vụ đầy đủ, hạn 2,0 Đạt 4.0-5.9 1,0 đến < 2,0 Không đạt 30% số buổi đến dƣới Chủ động, tích cực tham gia hoạt động hực đạt ≥ 80% nhiệm vụ học tập đƣợc giao Chủ động thực hiện, đạt 6579% nhiệm vụ học tập đƣợc giao Chủ động thực hiện, đạt 50 - 64% nhiệm vụ học tập đƣợc giao Chủ động thực hiện, đáp ứng ˂ 50% nhiệm vụ học tập đƣợc giao 1,75 đến 2,0 0,5 đến < 0,75 0,25 đến < 0,5 đến < 0,25 2,5 đến 3,0 3,0 Khá 6.0-7.9 2,0 đến < 3,0 Thực đầy Thực tốt đủ nhiệm nhiệm vụ, nộp vụ, nộp tập tập, chủ đề thảo thời gian luận hạn gia hạn 160 Thực 5080% nhiệm vụ, nộp tập sau thời gian gia hạn Không thực nhiệm vụ, không nộp tập PHỤ LỤC 3.5 Rubric 2:Tiêu chí kiểm tra vấn đáp/lên bảng Tiêu chí Nội dung Hình thức, báo cáo Trả lời câu hỏi Thang điểm 6,0 2,0 Tốt 8.0-10 đến 6,0 Khá 6.0-7.9 3,0 đến < 4,0 - Trình bày đầy đủ nội dung yêu cầu chủ đề, có thêm nội dung liên quan đóng góp vào việc mở rộng kiến thức - Trả lời tất câu hỏi yêu cầu giảng viên - Trình bày đầy đủ nội dung yêu cầu chủ đề - Trả lời 70% câu hỏi yêu cầu giảng viên 1,5 đến 2,0 1,0 đến < 1,5 Cách trình bày rõ ràng, dễ hiểu, có sáng tạo Nhận đƣợc ý kiến/ câu hỏi quan tâm Cách trình bày rõ ràng, dễ hiểu 1,5 đến 2,0 2,0 Đạt Không đạt dƣới 4.0-5.9 4.0 1,0 đến < 3,0 đến < 1,0 - Trình bày không đủ nội dung theo yêu cầu chủ đề - Trả lời từ 50% đến dƣới 70% câu hỏi yêu cầu giảng viên 0,5 đến < 1,0 Trình bày dạng đọc, khơng tạo đƣợc quan tâm từ ngƣời nghe 0,5 đến < 1,0 - Trình bày nội dung khơng liên quan hay nội dung sơ sài, không cung cấp đƣợc thông tin cần thiết - Trả lời dƣới 50% không trả lời câu hỏi yêu cầu giảng viên đến < 0,5 Trình bày sơ sài, ngƣời nghe hiểu đƣợc nội dung 1,0 đến < đến < 0,5 1,5 Các câu hỏi đƣợc Trả lời Trả lời đƣợc Không trả lời đƣợc trả lời đầy đủ, rõ đƣợc 70% 25%- 50% câu ràng, thỏa đáng câu hỏi câu hỏi 161 PHỤ LỤC 3.6 Rubric 3: Tiêu chí đánh giá kiểm tra viết Tiêu chí Nội dung Khả vận dụng Khả phân tích Thang điểm 5,0 3,0 2,0 Tốt 8.0-10 4,0 đến 5,0 Làm theo yêu cầu 80% 2,5 đến 3,0 Bài làm có tính vận dụng sáng tạo 1,5 đến 2,0 Phân tích xác vấn đề đƣợc đƣa Khá 6.0-7.9 3,3 đến < 4,0 Làm theo yêu cầu từ 60-80 % câu theo đề 2,0 đến < 2,5 Đạt 4.0-5.9 2,5 đến < 3,3 Làm theo yêu cầu từ 40 - 60 % câu theo đề 1,0 đến < 2,0 Không đạt dƣới 4.0 đến < 2,5 Làm theo yêu cầu < 40 % câu theo đề đến < 1,0 Có khả Thực Không thực vận dụng kiến chủ đề đƣợc thức giảng lớp tập 1,0 đến < 1,5 0,5 đến < 1,0 Có khả phân tích tƣơng Phân tích vấn đối đầy đủ vấn đề sơ sài đề đƣợc đƣa đến < 0,5 Khơng phân tích đƣợc vấn đề (Nguồn: minh hoạ hình thức kiểm tra đánh giá học phần mơn kế tốn tài 1) 162 PHỤ LỤC 3.7 Minh họa khảo sát sinh viên năm cuối chất lƣợng khóa học với mức độ đánh giá theo thang Li-kert 1-5 nhƣ sau: Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ Rất TT NỘI DUNG KHẢO SÁT Rất Đồng Bình Khơng khơng đồng ý ý thƣờng đồng ý đồng ý Ngành học có mục tiêu, chuẩn đầu rõ ràng phù hợp với yêu cầu xã hội Chƣơng trình đào tạo mềm dẻo, tạo nhiều thuận lợi cho SV Nội dung chƣơng trình đào tạo có khối lƣợng kiến thức vừa phải Tỷ lệ phân bố lý thuyết thực hành hợp lý SV có đủ thơng tin chƣơng trình đào tạo Hầu hết GV có kiến thức chun mơn tốt, cập nhật Hầu hết GV có phƣơng pháp sƣ phạm tốt Hầu hết GV nhiệt tình, sẳn sàng giúp đỡ SV Hầu hết GV đảm bảo lên lớp theo kế hoạch đào tạo 10 SV đƣợc đánh giá đúng, công kiểm tra, thi học phần phân loại đánh giá điểm rèn luyện 11 Khóa học cung cấp cho SV đủ kiến thức cần thiết, cập nhật 12 Khóa học giúp SV phát triển kỹ cần thiết cho nghề nghiệp 13 Khóa học giúp SV phát triển tích cực đạo đức, nhân cách cho SV 14 SV tự tin khả đáp ứng 163 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 yêu cầu nghề nghiệp sau tốt nghiệp Nhà trƣờng tổ chức hiệu hoạt động tƣ vấn giới thiệu việc làm cho SV trình theo học Trƣờng Công tác tổ chức đào tạo Khoa, Trƣờng tạo thuận lợi cho SV Thƣ viện có đủ tài liệu học tập tham khảo cho tất học phần Nhà trƣờng có đầy đủ trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập Nhà trƣờng có đầy đủ trang thiết bị phục vụ thực tập, thực hành SV dễ dàng tiếp cận với văn quy định, quy chế học vụ Các hoạt động Đoàn Hội có tác dụng tốt, thiết thực phát triển nhân cách cho SV Theo anh/chị, có mơn học chƣơng trình đào tạo xét thấy khơng cần thiết? Theo anh/chị, có học phần chƣơng trình đào tạo cần đƣợc tăng thêm thời lƣợng? Theo anh/chị, có học phần chuyên đề cần đƣợc bổ sung thêm vào chƣơng trình đào tạo? Những ý kiến khác: (Nguồn: Tác giả) 164 PHỤ LỤC 3.8 Khung lý thuyết kiểm tra, đánh giá kết học phần theo chuẩn đầu STT I I.1 I.2 Quản lý theo CIPO Lập kế hoạch Các chức quản lý Tổ chức Chỉ đạo Quản lý đầu vào Tổ chức xây Lập kế hoạch dựng hồn thiện sách sách liên KTĐG quan đến hoạt động KTĐG KQHT Phân cơng phận rà sốt, bổ sung sách liên quan đến hoạt động KTĐG KQHT Phát triển Lập kế hoạch Phân công lực đội đào tạo, bồi Bộ phận, Khoa ngũ chuyên dƣỡng nâng chuyên môn trách công cao lực phối hợp tổ tác khảo thí đội ngũ chun chức khóa đào GV trách công tác tạo, bồi dƣỡng, hoạt động khảo thí GV seminar KTĐG hoạt động nghiệp vụ khảo KTĐG thí I.3 Xây dựng kết hoạch KTĐG tồn khóa I.4 Tổ chức phát triển ngân hang liệu đề thi Chỉ đạo thực rà sốt, bổ sung sách liên quan đến hoạt động KTĐG KQHT - Động viên đội ngũ chuyên trách, GV tham gia khóa đào tạo bồi dƣỡng cơng tác khảo thí - Động viên GV nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm hoạt động KTĐG theo đặc điểm, tính chất ngành đào tạo, học phần cụ thể Lập kế hoạch Phân công Hƣớng dẫn đội KTĐG tồn phận đào tạo, ngũ chun trách khóa phận khảo thí cơng tác khảo thực lập kế thí lập kế hoạch hoạch KTĐG KTĐG tồn khóa tồn khóa Lập kế hoạch Phân cơng Chỉ đạo Bộ rà sốt, bổ Bộ mơn tổ chức mơn rà soát, bổ sung ngân thực rà sung ngân hang hàng liệu đề soát, bổ sung liệu đề thi thi ngân hàng liệu đề thi theo quy định “xây dựng, quản lý 165 Giám sát/Kiểm tra Kiểm tra thực rà sốt, bổ sung sách liên quan đến hoạt động KTĐG Giám sát lực đội ngũ chun trách cơng tác khảo thí GV hoạt động KTĐG Giám sát trình lập kết hoạch KTĐG tồn khóa Giám sát q trình rà sốt, bổ sung ngân hang liệu đề thi I.5 II II.1 II.2 sử dụng đề thi kết thúc học phần” Chuẩn bị - Lập kế hoạch - Phân công điều thành lập phận chức kiện cần phận chuyên tuyển chọn nhân đủ để thực trách khảo thành lập KTĐG thí phận chuyên - Lập kế hoạch trách khảo đầu tƣ CSVC thí phục vụ KTĐG - Phân cơng KQHT phận khảo thí, đào tạo mơn xác định nhu cầu trang thiết bị phục vụ KTĐG học phần Quản lý trình Quản lý Lập kế hoạch - Tổ chức cho hoạt động KTĐG GV, Bộ mơn KTĐG q trình theo CĐR xây dựng tiêu trình CĐR (Phƣơng pháp, chí đánh giá (Phƣơng hình thức KQHT; lựa pháp, hình KTĐG; Cơng chọn phƣơng thức cụ nội dung pháp, hình thức, KTĐG; KTĐG) cơng cụ KTĐG Công cụ để đạt CĐR nội dung - GV trực tiếp KTĐG) thực KTĐG công nhận KQHT trình cho SV Quản lý tổ Lập kế hoạch Phân công chức thi kết tổ chức thi kết nhiệm vụ thúc học thúc học phần phận chuyên phần theo kỳ học trách (khảo thí, đào tạo) phối hợp với Khoa tổ chức KTĐG học phần, bao gồm: đề thi, tổ chức thi, chấm 166 - Hƣớng dẫn trình tuyển chọn nhân thành lập phận chuyên trách khảo thí - Chỉ đạo phận khảo thí, đào tạo mơn q trình ké hoạch đầu tƣ CSVC phục vụ KTĐG KQHT - Giám sát thành lập phận chuyên trách khảo thí - Kiểm tra sử dụng CSVC phục vụ KTĐG KQKT học phần Vận dụng lin hoạt sách khen thƣởng, kỷ luật hoạt động KTĐG lớp; đồng thời khuyến khích GV đổi phƣơng pháp KTĐG để đạt đƣợc CĐR - Giám sát GV thực KTĐG học phần lớp - Đề xuất biện pháp sửa chữa, chấn chỉnh thiếu sót q trình KTĐG KQHT học phần Hƣớng dẫn phận chuyên trách (khảo thí, đào tạo) phối hợp với Khoa tổ chức KTĐG học phần, bao gồm: đề thi, tổ chức thi, chấm thi, công bố điểm quản lý Giám sát, kiểm tra trình tổ chức thi kết thúc học phần theo kỳ học thi, công bố điểm quản lý kết thi III Quản lý đầu III.1 Quản lý Lập kế hoạch KQHT học công bố tổ phần chức quản lý KQHT SV theo quy định III.2 Tổ chức đánh giá thực KTĐG KQHT học phần theo CĐR IV Bối cảnh thực Phân công phận chuyên trách công tác khảo thí thực cơng bố KQHT học phần cho SV tổ chức quản lý KQHT SV theo quy định Lập kế hoạch Phân công định kỳ đánh phận chức giá KQHT học (khảo thí, đào phần theo CĐR tạo, Khoa) định kỳ tổ chức đánh giá KQHT học phần theo CĐR Lập kế hoạch thu thập thông tin yêu cầu trị trƣờng lao động từ bên liên quan Phân công phận chức (đào tạo, đảm bảo chất lƣợng) Khoa thực thu thập thông tin yêu cầu thị trƣờng lao động từ bên liên quan kết thi Theo dõi q trình cơng bố tổ chức quản lý KQHT SV theo quy định Kiểm tra/thanh tra công tác quản lý KQHT học phần SV Hƣớng dẫn phận chuyên trách (khảo thí, đào tạo) phối hợp với GV thực việc đánh giá KQHT học phần theo CĐR Chỉ đạo việc thực thu thập thông tin yêu cầu thị trƣờng lao động từ bên liên quan Giám sát thực đánh giá định kỳ KTĐG KQHT học phần theo CĐR Giám sát việc thực thu thập thông tin yêu cầu thị trƣờng lao động từ bên liên quan (Nguồn: Dương Thế Việt (2022), Luận án tiến sĩ KHGD, Viện KHGD Việt Nam) 167