BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN -000 - BÀI TẬP LỚN MƠN: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN Đề tài: PHÂN TÍCH NỘI DUNG QUY LUẬT NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI, TỪ ĐÓ RÚT RA Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN GẮN VỚI NGÀNH HỌC Họ tên: Nguyễn Lê Bảo Ngọc Lớp: Quản lý cơng 64C Lớp tín chỉ: LLNL1105-39 Mã sinh viên: 11224707 HÀ NỘI – 12/2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG3 QUY LUẬT NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Khái niệm chất lượng 1.2 Quan hệ biện chứng chất lượng 1.3 Các hình thức bước nhảy 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận chung 10 Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA LƯỢNG – CHẤT ĐỐI VỚI NGÀNH QUẢN LÝ CÔNG 10 2.1 Ngành quản lý công 10 2.2 Ý nghĩa phương pháp luận ngành Quản lý công 11 KẾT LUẬN 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 MỞ ĐẦU Trong triết học, lượng chất phạm trù phổ quát phát triển người Chất tính quy định khách quan vốn có vật, tổng hợp thuộc tính cho vật nó, khác với khác Lượng tính quy định vốn có vật mặt độ lớn, quy mơ, trình độ phát triển, tốc độ vận động, biểu thị số thuốc tính, yếu tố cấu thành Chất lượng hai mặt mà vật, tượng có, chúng thống hữu với vật, tượng Phép biện chứng vật đời đem lại quan điểm đắn khái niệm chất, lượng quan hệ qua lại chúng, từ khái quát thành quy luật chuyển hóa thay đổi từ lượng thành chất ngược lại, từ chất thành lượng Trên sở vận dụng kiến thức nghiên cứu phương pháp luận lượng – chất, em xây dựng đề tài tiểu luận với mong muốn bạn nghiên cứu sâu quy luật thay đổi chất dẫn đến thay đổi lượng ngược lại Từ rút ý nghĩa phương pháp luận liên hệ chúng với ngành học thân em – ngành Quản lý công trường Đại học Kinh tế Quốc dân Dù có nhiều cố gắng học hỏi tìm tịi, nhiên thân hạn chế kiến thức hiểu biết nên viết em khơng tránh khỏi thiếu sót Em kính mong nhận góp ý thầy tồn thể bạn để luận hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! NỘI DUNG QUY LUẬT NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Khái niệm chất lượng 1.1.1 Khái niệm chất Trong phép biện chứng, khái niệm chất dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với khác Như vậy, tạo thành chất vật thuộc tính khách quan vốn có vật, khái niệm chất không đồng với khái niệm thuộc tính Mỗi vật, tượng có thuộc tính khơng Chỉ thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Khi thuộc tính thay đổi chất thay đổi Việc phân biệt thuộc tính khơng vật phải tùy theo quan hệ cụ thể phân tích; thuộc tính, quan hệ quan hệ khác khơng Trong q trình vận động vật, thuộc tính khơng thay đổi, nảy sinh thêm đi, chất nói chung vật không thay đổi Chát thay đổi thuộc tính thay đổi Mặt khác, chất vật, tượng xác định chất yếu tố cấu thành mà cấu trúc phương thức liên kết chúng, thông qua mối liên hệ cụ thể Những thuộc tính mối liên hệ trở thành không mối quan hệ khác Vì vậy, việc phân biệt thuộc tính khơng bản, chất thuộc tính có ý nghĩa tương đối Chất mặt tương đối ổn định Chất thay đổi có q trình thay đổi chậm so với lượng Điều làm rõ đưa vào kinh tế nước ta GDP bình qn Việt Nam tăng giảm theo năm, theo thời kì, giai đoạn khác nhau, số bên nhằm đánh giá kinh tế thay đổi theo lĩnh vực giáo dục, y tế, nghiên cứu khoa học,… chất kinh tế Việt Nam nước phát triển không thay đổi gặp điều kiện cần đủ Mỗi vật, tượng khơng có chất, mà có nhiều chất, tùy thuộc vào mối quan hệ cụ thể với khác Chẳng hạn tư duy, hệ tư tưởng giai cấp khác chất khác nhau, hệ tư tưởng lại bao gồm quan điểm, tư tưởng; quan điểm, tư tưởng lại chất riêng Chất không tồn túy tách rời vật, biểu tính ổn định tương đối 1.1.2 Khái niệm lượng Khái niệm lượng dùng để tính quy định khách quan vốn có vật phương diện: số lượng yếu tố cấu thành, quy mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật Sự vật tượng có lượng, dạng vật chất, chiếm vị trí định khơng gian tồn thời gian định Lượng yếu tố thường xuyên biến đổi Xét ví dụ theo tổng cục thống kê Việt Nam, vào năm 2019 kinh tế Việt Nam dự báo tăng với mức ổn định Tuy nhiên yếu tố bất lợi, dịch bệnh Covid-19 mà GDP nước ta tăng trưởng 2,8% Mặc dù vậy, số lại coi lớn so với nước phát triển nước phát triển khác giới mà làm tương đối tốt việc trì, bảo vệ phục hồi kinh tế sau giai đoạn dịch bệnh bùng phát Với khái niệm ta thấy được: vật tồn nhiều loại lượng khác nhau, xác định phương thức khác phù hợp với loại lượng cụ thể vật Trong tự nhiên, có lượng diễn tả số xác mà ta xác định, đo đếm Nhưng xã hội tư lại có lượng khó đo lường số liệu xác mà nhận thức khả trừu tượng hóa Sự phân biệt chất lượng mang tính tương đối Khi đặt mối liên hệ với vật, tượng khác lượng chất Điều thể nói đến giai đoạn phát triển người hay trình độ giai đoạn lượng, sâu vào vấn đề so sánh hai hay nhiều giai đoạn với nhằm cho thấy khác biệt giai đoạn trường hợp lại chất 1.2 Quan hệ biện chứng chất lượng Quy luật lượng – chất quan hệ lượng – chất quan hệ biện chứng Mỗi vật, tượng mang thống biện chứng chất lượng Trong trình tồn phát triển vật, chất lượng không ngừng biến đổi Sự thay đổi lượng chất không diễn độc lập với nhau, mà chúng có quan hệ chặt chẽ với 1.2.1 Sự thay đổi lượng dẫn dến thay đổi chất ngược lại Chất lượng phạm trù vô quan trọng triết học, chúng phạm trù phổ quát tồn Plotinus1 viết: “Sự đa dạng suy nghĩ người làm đa dạng hóa chất lượng, dẫn tới xuất phạm trù chất lượng Từ nguyên tắc trở thành cốt lõi để làm nảy sinh yếu tố cịn lại.” Nói cách khác, vật, tượng thể thống hai mặt “chất” “lượng” Hai mặt tác động lẫn cách biện chứng, hai cá thể không tách rời Sự thay đổi lượng chắn dẫn tới thay đổi, chuyển hóa vật, tượng Tuy nhiên, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Ở giới hạn định, thay đổi lượng chưa dẫn tới thay đổi chất Giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm chất thay đổi gọi độ Độ phạm trù triết học dùng để thống biện chứng, hữu chất lượng, khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi Plotinus nhà triết gia cổ đại Ông coi người sáng lập tiên phong chủ nghĩa Neo- Platon, phong trào triết học giới Graeco-La Mã Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 100% (44) Tiểu luận triết học Ý 25 thức vai trị t… Triết 58 99% (91) tóm tắt triết học Mac Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết 100% (35) chất vật, tượng Vì vậy, giới hạn độ, vật, tượng nó, chưa chuyển hóa thành vật tượng khác Theo Alexander Priskin2, khái niệm độ sử dụng theo nhiều cách khác nhau: đơn vị đo lường, tính tốn tỷ lệ phần trăm tiến trình phận so với toàn thể, thống hoàn hảo số lượng chất lượng, hệ thống tự phát triển, giai đoạn định lịch sử phát triển vật, tượng Chặng đường phát triển tự nhiên xã hội khơng phải đường thẳng, có dạng hình zigzag Mỗi lần chặng đường đổi góc thể lần xuất quy luật phù hợp đoạn đường cụ thể Những thay đổi quy luật lúc cố định, đôi lúc chúng thay đổi theo điều kiện khó để nắm rõ thời gian cụ thể Chẳng hạn, khơng xác định rõ lúc thời thơ ấu người kết thúc, lúc thời niên thiếu bắt đầu hay lúc người ta thật trưởng thành Sự vận động, biến đổi vật, tượng thường thay đổi lượng Khi lượng thay đổi đến giới hạn định dẫn đến thay đổi chất Giới hạn điểm nút Điểm nút phạm trù triết học dùng để thời điểm mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật, tượng Quá trình chuyển đổi từ chất cũ sang chất đòi hỏi bước đột phá q trình phát triển Đây bước nhảy trình vận động, phát triển vật Bước nhảy phạm trù triết học dùng để kết thúc mọt giai đoạn phát triển vật, tượng, đồng thời điểm khởi đầu giai đoạn phát triển Bước nhảy chuyển hóa tất yếu q trình phát triển vật, tượng Sự thay đổi chất diễn nhiều hình thức bước nhảy khác nhau, định mâu thuẫn, tính chất điều kiện vật Alexander Priskin nhà tiến sĩ triết học tâm lý học Nga, tiếng với sách « Tầm quan trọng triết học » (1990) Bước nhảy kết thúc giai đoạn vận động, phát triển đồng thời điểm khởi đầu cho giai đoạn mới, gián đoạn trình vận động, phát triển liên tục vật Nói cách hình tượng, ta so sánh trình với vận hành bánh lò xo đồng hồ: lò xo hoạt động liên tục khơng ngừng nghỉ xảy sai lệch, nhờ tác động điều chỉnh bánh mà lượng lị xo tạo chuyển hóa thành công để vận hành đồng hồ theo nhịp, có hiệu Dịng chảy giới khơng ổn định, tù đọng lại chỗ ao Nó kết hợp hệ thông ổn định, luôn vận động để diễn trình biến đổi lượng dẫn đến nhảy vọt chất, tạo đường nút liên tục Quá trình phát triển nhịp nhàng nhịp “chiếc đồng hồ vũ trụ” đời Đây lúc quy luật chuyển hóa từ chất thành lượng từ lượng thành chất xảy ra, thể cách thức vận động phát triển vật từ thấp đến cao 1.2.2 Ví dụ minh họa thay đổi chất lượng Lượng yếu tố động, khơng đứng n mà ln thay đổi theo chiều hướng tăng lên giảm xuống Những biến đổi lượng thường có xu hướng tích lũy dần dần, từ thấp đến cao dẫn đến điểm nút để chuyển hóa thành nhảy vọt chất Ví dụ tự nhiên, nước đun sơi đến 100ºC biến thành hơi, cịn để nhiệt độ nước hạ xuống 0ºC nước từ dạng lỏng thành dạng đá Trong trường hợp này, khoảng nhiệt độ từ 0ºC đến 100ºC tính độ, nhiệt độ 0ºC 100ºC điểm nút bước nhảy nước từ thể lỏng sang thể khí hay từ thể lỏng sang thể rắn Trong hóa học, bảng tuần hồn hóa học Dmitri Mendeleev xây dựng rõ tính đa dạng chất nguyên tử phụ thuộc vào số lượng hạt proton có nguyên tử Khi lượng proton tăng hay giảm chất nguyên tử thay đổi nguyên tử trở thành nguyên tử khác Quá trình phát triển nhận thức người diễn theo quy luật từ thay đổi vè lượng dẫn đến thay đổi chất Trong xã hội tư bản, tích lũy tiền đến mức độ cụ thể th cơng nhân, mua tư liệu sản xuất, người có tiền trở thành nhà tư tiền biến thành tư Ngược lại, chất yếu tố ổn định, lượng đổi phạm vi độ, chất chưa biến đổi Nhưng lượng đạt tới điểm nút xuất nhảy vọt, chất cũ hồn tồn chuyển hóa thành chất Vì biến đổi chất có xu hướng diễn nhanh chóng, đột ngột khoảng thời gian ngắn Chất đời tạo tác động ngược trở lại lượng làm tăng thêm quy mô tốc độ phát triển vật, tượng làm lượng thay đổi Trong tự nhiên, sau nước bốc thành hơi, phân tử nước vận động với tốc độ nhanh so với tốc độ vận động phân tử nước lỏng Thể tích nước lớn thể tích nước lọc Trong xã hội, chuyển hóa từ chủ nghĩa tư sang chủ nghĩa xã hội Việt Nam đáp ứng nhu cầu nhân dân nước ta, làm gia tăng quy mô, tốc độ phát triển xã hội nước ta nói chung kinh tế nói riêng “Phát triển theo định hướng XHCN khơng có hiệu tích cực kinh tế mà giải vấn đề xã hội tốt nhiều so với nước tư có mức phát triển kinh tế”, theo Phó giáo sư tiến sĩ Đỗ Thị Thạch 1.3 Các hình thức bước nhảy Bước nhảy hình thức tất yếu xảy q trình tiến hóa, phát triển vật, tượng Đó thay đổi chất chúng Sự vật, tượng có mn màu mn vẻ nên bước nhảy có nhiều hình thức khác 1.3.1 Xét quy mô Về quy mô, bước nhảy bao gồm: bước nhảy toàn bước nhảy cục (bộ phận) Bước nhảy toàn làm thay đổi thời kỳ lịch sử hay giai đoạn phát triển toàn vật, tượng Ví dụ thay đổi từ hình thái xã hội sang hình thái xã hội khác, Cách mạng tháng 10 Nga bước nhảy tồn Trong đó, bước nhảy cục thay đổi mặt riêng lẻ, phận địng thời kỳ lịch sử lớn Trong khuôn khổ kinh tế xã hội, có mặt riêng lẻ thay đổi tiến mặt khoa học kỹ thuật, phát triển cơng nghiệp,… Đó bước nhảy cục Tuy nhiên phân biệt bước nhảy toàn cục mang ý nghĩa tương đối, ta cần xét yếu tố liên quan mối quan hệ so sánh định 1.3.2 Xét nhịp độ Về nhịp độ, bước nhảy bao gồm: bước nhảy đột biến bước nhảy Bước nhảy đột biến bước nhảy thực thời gian ngắn, làm thay đổi chất toàn kết cấu vật Chẳng hạn, khối lượng Uranium 235 (235 U) tăng đến khối lượng tới hạn (khối lượng nhỏ vật liệu phân hạch cần thiết để trì phản ứng dây chuyền hạt nhân), vụ nổ nguyên tử xảy chốc lát Bước nhảy bước nhảy thực từ từ, bước cách tích lũy dần nhân tố chất nhân tố chất cũ Lấy ví dụ q trình cách mạng đưa nước ta từ nước nông nghiệp lạc hậy độ tiến tới chủ nghĩa xã hội trình lâu dài, qua nhiều bước nhảy dần Quá trình thực bước nhảy vật q trình phức tạp, có lẫn bước nhảy diễn phận vật Bước nhảy khác với thay đổi chậm rãi lượng vật, tượng Bước nhảy chuyển hóa từ chất sang chất khác, thay đổi lượng tích lũy liên tục lượng để đạt đến điểm định chuyển hóa chất 1.3.3 Xét lĩnh vực Về lĩnh vực, bước nhảy bao gồm: bước nhảy tự nhiên bước nhảy xã hội, tư Bước nhảy tự nhiên thay đổi chất sau q trình tích lũy lượng yếu tố thuộc lĩnh vực tự nhiên Chẳng hạn trình vượn cổ tiến hóa thành lồi người diễn hàng vạn năm Còn bước nhảy xã hội, tư nhảy vọt thuộc lĩnh vực xã hội tư người Ví dụ lực lượng sản xuất phát triển tới mâu thuẫn với quan hệ sản xuất lỗi thời dẫn đến đấu tranh giai cấp, mà đỉnh cao cách mạng xã hội bước nhày, làm cho xã hội cũ đi, xã hội đời 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận chung 1.4.1 Về mặt nhận thức Qua tìm hiểu phương pháp luận lượng chất, ta hiểu vật, tượng vận động phát triển, gắn với tính tất yếu sinh trưởng Đồng thời, vật tượng tồn hai mặt: lượng chất Vì nhận thức vật, tượng tồn xung quanh chúng ta, ta cần phải có nhìn đa chiều, nhìn phong phú nhận thức hai mặt lượng chất để nắm rõ chất vật, tượng 1.4.2 Về mặt thực tiễn Trong nhận thức thực tiễn phải biết tích luỹ đủ lượng để đạt biến đổi chất; tránh chủ quan nóng vội, đốt cháy giai đoạn bảo thủ, trì trệ, thụ động, Một tích lũy lượng đạt đến điểm nút, phải có thái độ khách quan, khoa học, biết tâm thực bước nhảy mà không phép ngại khó khăn, sợ hãi hay coi phát triển đơn thay đổi lượng mà thay đổi chất Đó yêu cầu khách quan cửa vận động phát triển Trong hoạt động nhận thức, cần phải linh hoạt thân lên, tránh dập khn, máy móc sử dụng hình thức bước nhảy; cần biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết yếu tố cấu thành vật để thay đổi chất Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA QUY LUẬT LƯỢNG – CHẤT ĐỐI VỚI NGÀNH HỌC QUẢN LÝ CÔNG 2.1 Ngành Quản lý công Quản lý công hoạt động liên quan đến lĩnh vực quản lý hành nhà nước cụ thể công việc thuộc hoạt động quản lý quan nhà 10 nước Hoạt động quản lý công nhằm thực tổ chức quản lý với công việc chung điều hành giai cấp lãnh đạo Ngành học Quản lý công chuyên đào tạo tăng cường lực quản lý khả lãnh đạo cho tổ chức, máy từ trung ương đến địa phương Nhà nước Trọng tâm ngành trang bị cho sinh viên khả tư sắc bén, sắc sảo việc phân tích vấn đề liên quan đến sách nhà nước Từ đó, sinh viên biết cách vận dụng hợp lý sách để thực mục tiêu đề Theo học ngành Quản lý công, sinh viên cung cấp kiến thức khác biệt đối tượng phi lợi nhuận khu vực cơng, khu vực tư Từ giúp nhận thức đắn vai trò chức thân vai trị nhà quản lý Bên cạnh kiến thức chuyên sâu kỹ quản lý, lãnh đạo khu vực cơng Trong trọng đến lực, tầm nhìn, kế hoạch kiểm sốt chiến lược khu vực công, đạt mục tiêu định Sinh viên ngành Quản lý công sau tốt nghiệp làm việc quan, tổ chức kinh tế - văn hóa – trị, xã hội Nhà nước như: thực đảm nhiệm công việc quản lý Nhà nước, quản lý quan thuộc khu vực công, tham gia vào tổ chức trị xã hội, đơn vị hoạt động từ địa phương đến trung ương; giảng viên giảng dạy ngành Quản lý công trường Đại học, cao đẳng; chuyên viên nghiên cứu sở hoạch định chiến lược thuộc nhà nước, sở nghiên cứu khoa học quản lý, xây dựng sách phát triển,… 2.2 Ý nghĩa phương pháp luận ngành Quản lý công Những sinh viên theo học ngành Quản lý cơng có tiềm lớn để trở thành nhà quản lý giỏi tương lai Để đạt mục tiêu vậy, ta dựa vào ý nghĩa phương pháp luận quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại để vươn tới tương lai mong đợi Trước hết, quy luật lượng – chất cho ta thấy vật bao gồm hai mặt mặt chất mặt lượng Chính vậy, ta nhận thức vật, tượng xung quanh ta dù hay cũ, ta phải giữ nhìn đa chiều hiểu đủ hai mặt vật tượng, qua nắm rõ chất 11 chúng Sự thay đổi chất lượng quan trọng nhau, nên trường hợp ta phải suy xét hai mặt mà khơng thể bỏ sót mặt Xét ví dụ, sinh viên ngành Quản lý cơng tích lũy đủ lượng kiến thức để trở thành cử nhân, với lượng kiến thức đạt chất sinh viên Trong trường hợp độ khoảng thời gian bốn năm học đại học, điểm nút năm năm bốn, bước nhảy từ sinh viên lên cử nhân Nếu xét thay đổi chất từ sinh viên thành cử nhân mà bỏ qua thay đổi lượng tăng thêm kiến thức sau trở thành cử nhân, ta có nhìn phiến diện khơng thể phát triển hồn tồn so với việc nhận thức thay đổi hai mặt chất lượng Trong hoạt động nhận thức thực tiễn, sinh viên cần phải tránh tư tưởng “nơn nóng tả khuynh”, tức khơng kiên trì nỗ lực để có thay đổi lượng lại muốn có thay đổi chất Sự đốt cháy giai đoạn coi phát triển bước nhảy liên tục, khơng thể đạt thay đổi chất Chẳng hạn có số sinh viên muốn trường sớm nên đăng ký nhiều tín kỳ dù lực cá nhân hạn chế Kết đạt khơng phải trường sớm, chí khơng trường hạn mà học lại, dẫn đến trường muộn Việc bỏ qua phần cố gắng mà nhảy thẳng đến kết gây ảnh hưởng không nhỏ tới công việc tương lai sinh viên ngành Quản lý công sau Những sinh viên thuộc ngành Quản lý công làm ngành tương lai đảm nhận vị trí cơng việc công chức, cán quản lý quan quản lý nhà nước từ trung ương đến địa phương; giảng viên trường cao đẳng đại học; nghiên cứu viên hay nhân viên tư vấn tổ chức tư vấn nước,… tất cơng việc địi hỏi kiên trì, cố gắng nỗ lực, hay nói cách khác thay đổi chất lượng cách đắn trình phát triển thân Sinh viên cần phải có nỗ lực, tâm đối đầu với thử thách sẵn sàng tiến hành bước nhảy tích lũy đủ lượng Việc bảo thủ tư tưởng, trì trệ đưa định hay ngại khó khăn bỏ qua thay đổi chất thay đổi đơn lượng Có nhiều bạn sinh viên thiếu tự tin hay không 12 muốn tốt nghiệp sớm mà không trường sớm, bỏ lỡ nhiều hội xin việc làm hấp dẫn thân Khơng ngừng đó, thiếu tự tin thân gây ảnh hưởng tiêu cực trình học tập, làm việc cá nhân toàn xã hội theo mức định Khi người khơng muốn vượt qua khó khăn, khơng muốn đối đầu với thay đổi hay thử thách mà lựa chọn thu lại, điều khơng ảnh hưởng đến thân người mà đồng thời xã hội người tài phù hợp với công việc thời điểm Các cán quản lý xuất thân từ ngành học Quản lý công khơng sẵn sàng thực bước nhảy tích lũy đủ lượng gây ảnh hưởng đến toàn tập thể, người chịu quản lý tự chủ trương phát triển người quản lý khơng có ý muốn thay đổi để phù hợp với hoàn cảnh Trong hoạt động nhận thức, cá nhân cần phải biết linh hoạt sáng tạo thân, né tránh hình thức dập khn, máy móc áp dụng hình thức bước nhảy Ngồi ra, phải có lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết yếu tố cấu thành vật để thay đổi chất Nếu chọn phải phương pháp sai lầm, hậu dẫn đến thất bại học tập, làm việc hay xử lí vấn đề Lấy ví dụ sinh viên cần lựa chọn cách học tập phù hợp với thân trình học đại học Nếu chọn sai phương pháp học, thân học sinh khơng thể tích lũy đủ kiến thức, hay tích lũy đủ lượng để dẫn đến thay đổi chất trở thành cử nhân, trường Ngược lại, không chọn cách học mà tự sáng tạo, mở rộng thân việc tiếp thu kiến thức mới, sinh viên phát triển thân theo cách tích cực, tiến so với khứ hay so với việc học theo phương pháp hiệu song cũ kỹ không phù hợp với xã hội Hay công việc, cán quản lý xuất phát từ ngành Quản lý cơng cần phải linh hoạt đầu óc, cập nhật thơng tin liên tục để lựa chọn phương án, sách quản lý phù hợp cho cơng việc Trong môi trường đào tạo ngành Quản lý công trường Đại học Kinh tế Quốc dân nói riêng trường Đại học khắp Việt Nam nói chung, sinh viên theo học ngành nhận đào tạo, bồi dưỡng kiến thức khả 13 lãnh đạo, tầm nhìn, kế hoạch kiểm sốt chiến lược khu vực công Mỗi sinh viên cần biết tận dụng sở để phát triển nhanh tri thức, phương pháp, thái độ,… vận dụng hình thức bước nhảy để chuẩn bị cho thân tương lai sau tiến vào làm việc Nhà nước hay công ty Để đạt mục tiêu dự định tương lai, sinh viên ngành Quản lý công cần phải yêu quý tri thức, tiếp tục tìm tịi học hỏi kiến thức, nghiên cứu, gắn kết với thầy cô bạn bè để học tập tốt Việc lựa chọn phương thức thích hợp để tác động vào mối liên hệ, phương thức liên kết yếu tố cấu thành vật, tượng giúp phát triển mặt chất mặt lượng, từ giúp sinh viên đạt mục tiêu đề tương lai 14 KẾT LUẬN Qua đề tài trên, hiểu vật có hai mặt chất lượng, từ nhận thấy tầm quan trọng việc nhận thức kỹ mặt vật, tượng xung quanh ta Ngồi ra, ta tìm hiểu rõ nội dung ý nghĩa quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Việc áp dụng linh hoạt phương thức phù hợp lượng chất nói chung hoạt động nhận thức thực tiễn đóng góp phần khơng nhỏ cho phát triển cá nhân tương lai sau Ta cần phải học cách tích lũy đủ lượng, xác định điểm nút bước nhảy chắn, từ đưa giải pháp nhằm khắc phục thiếu sót hạn chế tượng để phát triển sau Cũng từ đó, chúng ta, người thời đại mới, cần phải tiếp thu, trau dồi ứng dụng mặt tích cực quy luật chất lượng tương lai tươi sáng, tốt đẹp cho xã hội cho thân Những mặt tích cực đến từ phương pháp luận quy luật lượng-chất đồng thời ảnh hưởng tới xã hội nói chung ngành Quản lý cơng nói riêng Đối với sinh viên theo học ngành Quản lý công, việc áp dụng quy luật lượng-chất cách đắn tạo tiền đề cho tương lai rộng mở phát triển sau cá nhân họ Những người theo học ngành Quản lý công làm công việc dù ngành hay trái ngành vận dụng quy luật mối quan hệ lượng chất để củng cố kiến thức, kinh nghiệm thân tạo động lực để nỗ lực cố gắng 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các sách tham khảo: Bộ giáo dục đào tạo, Giáo trình Những ngun lí chủ nghĩa Mác – Lênin (2015), NXB Chính trị quốc gia Plotinus, Selected works (1994), RM Publishers A.G Spirkin, Fundamentals of Philosophy (1990), Progress Publishers Các trang web tham khảo: Báo cáo tính hình kinh tế - xã hội quý IV năm 2019, web Tổng cục thống kê: https://www.gso.gov.vn/du-lieu-va-so-lieu-thong-ke/2019/12/bao-caotinh-hinh-kinh-te-xa-hoi-quy-iv-va-nam-2019/ Hùng Lê, Quy luật lượng - chất (2019), Youtube: https://www.youtube.com/@Hungle-lyluanchinhtrivaxahoi Kiều Liên, Con đường lên chủ nghĩa xã hội đáp ứng khát vọng nhân dân Việt Nam (2021), báo Điện tử Chính phủ: https://baochinhphu.vn/con-duong-di-len-chu-nghia-xa-hoi-dap-ung-dungkhat-vong-cua-nhan-dan-viet-nam-102293345.htm Hương Giang, Ngành Quản lý công gì, web tư vấn hướng nghiệp GPO: https://career.gpo.vn/nganh-quan-ly-cong-la-gi-hoc-nganh-quan-ly-congra-truong-lam-gi-a2270.html