ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO THANH NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG CHỦ NHIỆM LỚP TRONG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ận Lu n vă ạc th http://www lrc.tnu.edu.vn/ c họ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN a ho K sĩ THÁI NGUYÊN - 2017 áo gi c dụ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO THANH NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG CHỦ NHIỆM LỚP TRONG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ ÚT SÁU ận Lu n vă ạc th http://www lrc.tnu.edu.vn/ c họ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN a ho K sĩ THÁI NGUYÊN - 2017 áo gi c dụ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp môi trường giáo dục đại cho giáo viên chủ nhiệm trường trung học sở huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương” hoàn toàn kết nghiên cứu thân tơi chưa công bố công trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ i http://www lrc.tnu.edu.vn/ c họ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN áo gi c dụ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, sâu sắc nhất, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Thái Nguyên - Đại học Sư Phạm tận tình giảng dạy, tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Út Sáu, người hướng dẫn, bảo ân cần tư vấn cho tác giả kiến thức kinh nghiệm quý báu q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT huyện Ninh Giang, cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THCS huyện Ninh Giang, Ban giám hiệu, tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh trường THCS Vạn Phúc gia đình khuyến khích, động viên, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để giúp tác giả tiếp tục hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2017 Tác giả Đào Thanh Nam ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ ii http://www lrc.tnu.edu.vn/ c họ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN áo gi c dụ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG CHỦ NHIỆM LỚP TRONG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm cơng cụ có liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Bồi dưỡng 11 1.2.3 Kỹ chủ nhiệm lớp môi trường giáo dục đại GVCN 12 ận Lu 1.2.4 Bồi dưỡng kỹ CNL môi trường giáo dục đại cho GVCN 35 n vă 1.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp môi trường ạc th giáo dục đại cho giáo viên trường THCS 36 a ho K sĩ iii http://www lrc.tnu.edu.vn/ c họ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN áo gi c dụ 1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp môi trường giáo dục đại cho GV 36 1.3.2 Quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp môi trường giáo dục đại cho giáo viên trường THCS 36 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chức bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm 39 Tiểu kết chương 41 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG CHỦ NHIỆM LỚP TRONG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG 42 2.1 Khái quát tình hình KT-XH tình hình giáo dục huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 42 2.1.1 Những đặc điểm KT-XH 42 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục địa bàn huyện 43 2.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp môi trường giáo dục đại cho giáo viên trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương 44 2.2.1 Mục đích 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 45 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 45 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp môi trường GD đại giáo viên chủ nhiệm trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương 46 ận Lu 2.3.1 Thực trạng thực nhiệm vụ, kỹ CNL GVCN 46 n vă 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng kỹ CNL GVCN 61 ạc th 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ CNL GVCN 67 a ho K sĩ iv http://www lrc.tnu.edu.vn/ c họ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN áo gi c dụ Tiểu kết chương 74 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG CHỦ NHIỆM LỚP TRONG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG 76 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 76 3.1.1 Bảo đảm tính đồng 76 3.1.2 Bảo đảm tính khả thi 76 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.5 Đảm bảo tính phát triển 77 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp môi trường giáo dục đại cho giáo viên trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương 78 3.2.1 Chỉ đạo bồi dưỡng tập trung số kỹ CNL môi trường giáo dục đại cho GVCN 78 3.2.2 Phát huy vai trò tự bồi dưỡng kỹ CNL môi trường giáo dục đại GVCN 81 3.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin công tác chủ nhiệm lớp 83 3.2.4 Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng kỹ CNL theo hướng tiếp cận lực thực 86 3.2.5 Xây dựng mơi trường giáo dục, CSVC để GVCN vận dụng kỹ CNL 89 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 92 3.3 Kết khảo nghiệm giá trị khoa học biện pháp quản lý hoạt ận Lu động bồi dưỡng kỹ CNL môi trường giáo dục đại đề xuất 93 n vă Tiểu kết chương 96 ạc th KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 a ho K sĩ v http://www lrc.tnu.edu.vn/ c họ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN áo gi c dụ Kết luận 98 Khuyến nghị 99 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 99 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hải Dương Phòng GD& ĐT huyện Ninh Giang 100 2.3 Đối với trường THCS huyện Ninh Giang 100 2.4 Đối với giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ vi http://www lrc.tnu.edu.vn/ c họ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN áo gi c dụ DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT KÍ HIỆU VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNL Chủ nhiệm lớp CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD&ĐT Giáo dục đào tạo 10 GV Giáo viên 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp 13 HĐNGLL Hoạt động lên lớp 14 HS Học sinh 15 PHHS Phụ huynh học sinh 16 QL Quản lý 17 QLGD Quản lý giáo dục 18 THCS Trung học sở 19 THPT Trung học phổ thông ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ iv http://www lrc.tnu.edu.vn/ c họ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN áo gi c dụ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết hạnh kiểm học sinh THCS huyện Ninh Giang năm học gần 44 Bảng 2.2 Kết học lực học sinh THCS huyện Ninh Giang năm học gần 44 Bảng 2.3 Kết khảo sát nhận thức CBQL, GVCN nhiệm vụ GVCN lớp 46 Bảng 2.4 Kết khảo sát CBQL, GVCN mức độ nhiệm vụ GVCNL 47 Bảng 2.5 Kết khảo sát CBQL, GVCN kỹ xây dựng quản lý hồ sơ HS GVCN 49 Bảng 2.6 Kết khảo sát HS kỹ xây dựng quản lý hồ sơ HS GVCN 50 Bảng 2.7 Kết khảo sát CBQL, GVCN kỹ tổ chức hoạt động tự quản HS GVCN 52 Bảng 2.8 Kết khảo sát CBQL, GVCN kỹ thực công tác tham vấn, tư vấn cho HS GVCN 54 Bảng 2.9 Kết khảo sát CBQL, GVCN kỹ giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi 56 Bảng 2.10 Kết khảo sát CBQL, GVCN kỹ phối hợp lực lượng giáo dục học sinh 58 Bảng 2.11 Kết khảo sát PHHS kỹ phối hợp giáo dục học sinh 59 Bảng 2.12 Kết khảo sát CBQL, GVCN thực kế hoạch bồi dưỡng kỹ CNL cho GV hiệu trưởng 62 ận Lu Bảng 2.13 Kết khảo sát CBQL, GVCN nội dung bồi dưỡng kỹ n vă CNL cho GV hiệu trưởng 64 ạc th Bảng 2.14 Kết khảo sát CBQL, GVCN phương pháp, hình thức v http://www lrc.tnu.edu.vn/ c họ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN a ho K sĩ bồi dưỡng kỹ CNL cho GV hiệu trưởng 65 áo gi c dụ Mẫu 1B PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG KỸ NĂNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG - HẢI DƯƠNG (Dành cho GVCN lớp) Để đánh giá thực trạng kỹ chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Ninh Giang - Hải Dương, sở đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác CNL, từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THCS, xin Đ/C cho biết ý kiến cá nhân số nội dung bên dưới, đánh dấu x vào ô phù hợp I Về việc thực nhiệm vụ, kỹ chủ nhiệm lớp GVCN Câu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp công tác dạy học, giáo dục học sinh Ý kiến STT Nhiệm vụ Lập kế hoạch, tổ chức giáo dục đạo đức học sinh Quản lý, tư vấn, điều khiển, điều chỉnh hoạt động học tập học sinh Định hướng, tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ trị nhà trường Phối hợp lực lượng giáo dục nhằm quản lý, giáo dục toàn diện học sinh Phát vấn đề cộm học sinh xã hội để thực cơng tác phịng ngừa có hiệu Nhận xét, đánh giá xếp loại HS cuối kỳ cuối năm học; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng, với gia đình Các nhiệm vụ khác: Đồng ý Phân vân Không đồng ý ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu Đồng chí vui lòng đánh giá mức độ thực nhiệm vụ cơng tác chủ nhiệm lớp Mức độ thực TT Nhiệm vụ Rất hiệu Trung Chưa bình hiệu Lập kế hoạch, tổ chức giáo dục đạo đức học sinh Quản lý, tư vấn, điều khiển, điều chỉnh hoạt động học tập học sinh Định hướng, tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ trị nhà trường Phối hợp lực lượng giáo dục nhằm quản lý, giáo dục toàn diện học sinh Phát vấn đề cộm học sinh xã hội để thực cơng tác phịng ngừa có hiệu Các nhiệm vụ khác: ận Lu Câu 3: Đồng chí xây dựng, quản lý, sử dụng hồ sơ học sinh Mức độ thực STT Nội dung Rất hiệu Trung Chưa bình hiệu Cập nhật thơng tin hành liên quan đến học sinh Cập nhật thông tin liên quan đến học tập, rèn luyện học sinh Cập nhật thông tin liên quan đến tâm lý, tinh thần học sinh Cập những thông tin bất thường học sinh Hình thức trình bày hồ sơ Lưu trữ hồ sơ Sử dụng hồ sơ công tác chủ nhiệm Phối hợp với gia đình lập, lưu trữ hồ sơ học sinh Phối hợp lực lượng giáo dục khác lập, lưu trữ hồ sơ học sinh Quan sát, trò chuyện với học sinh để lập, 10 lưu trữ hồ sơ học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin lập, 11 lưu trữ sử dụng hồ sơ học sinh n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu Đồng chí tổ chức hoạt động tự quản học sinh mức độ nào? Mức độ thực STT Nội dung Lựa chọn đội ngũ cán tự quản theo quan điểm: chọn người, giao việc Rất hiệu Trung bình Chưa hiệu Phân công trách nhiệm cụ thể cho vị trí máy tự quản Cố vấn bồi dưỡng hỗ trợ đội ngũ tự quản, giúp em biết tổ chức, giám sát hoạt động lớp Cố vấn cho BCH chi Đội lớp chủ nhiệm Lôi tham gia HS việc xây dựng nội quy lớp học Xây dựng dư luận tập thể lớp lành mạnh Câu Đồng chí thực cơng tác tham vấn, tư vấn nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất hiệu Trung Chưa bình hiệu Thiết lập mối quan hệ với học sinh thực tế Thiết lập mối quan hệ với HS, PHHS qua ứng dụng công nghệ thông tin Biết cách đặt câu hỏi để tìm hiểu vấn đề học sinh Lắng nghe, chia sẻ với học sinh Phân tích để học sinh nhận diện vấn đề thân lựa chọn phương án giải phù hợp Lu ận Phát vấn đề cộm học vă sinh để tiến hành cơng tác phịng ngừa lớp, trường n ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu Đồng chí thực Giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi nào? STT Rất hiệu Nội dung Mức độ Trung bình Chưa hiệu GVCN quan tâm đến HS có thái độ, hành vi không phù hợp, không chịu thực nhiệm vụ HS GVCN bình tĩnh HS có hành vi khơng mong đợi GVCN kiên trì, giúp HS nhận thái độ, hành vi không phù hợp GVCN biết giúp HS tư lựa chọn, phát triển hành vi mong muốn thay trách, phạt GVCN có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng HS GVCN phối hợp với lực lượng giáo dục giáo dục HS có hành vi khơng mong đợi Câu Đồng chí phối hợp có hiệu với lực lượng để làm công tác quản lý, giáo dục học sinh? Rất hiệu Nội dung Lãnh đạo nhà trường Cha mẹ học sinh Giáo viên mơn Cán thư viện, thiết bị, văn phịng, bảo vệ Đội TNTP, chi Đoàn TN nhà trường Cán Cơng đồn, Hội Chữ thập đỏ trường Cộng đồng nơi HS cư trú (trưởng thôn, tổ trưởng dân phố) Đồn TN xã phường Cơng an xã, thị trấn Thành phần khác: ận n vă ạc th 10 Lu STT Mức độ Trung bình Chưa hiệu a ho K sĩ c họ áo gi c dụ II Về việc bồi dưỡng kỹ CNL GVCN Câu Mức độ thực việc bồi dưỡng kỹ CNL đồng chí năm Thường xuyên Thỉnh thoảng Không làm Câu Đồng chí cho ý kiến việc thực kế hoạch bồi dưỡng GVCN Hiệu trưởng: Ý kiến Kế hoạch bồi dưỡng Stt Trước khai giảng Vào số buổi sinh hoạt chuyên môn HKI Đồng Phân Không ý vân đồng ý HT, phó HT kiểm tra GVCN bồi dưỡng trực tiếp (khi cần thiết) Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở, Phòng Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở, Phòng tổ chức bồi dưỡng thêm nội dung phù hợp với điều kiện nhà trường Ý kiến khác: Câu Đồng chí cho đánh giá kết nội dung bồi dưỡng, tập huấn cho GVCN: Kết Nội dung bồi dưỡng Stt Tốt Kỹ xây dựng, quản lý sử dụng hồ sơ học sinh Kỹ tổ chức hoạt động tự quản học sinh Kỹ tư vấn, tham vấn cho học sinh Kỹ phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục học sinh ận vă Công tác ứng dụng CNTT quản lý học sinh n ạc th mong đợi Lu Kỹ giáo dục học sinh có hành vi khơng Bình Khơng thường tốt a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu Đồng chí cho ý kiến phương pháp, hình thức bồi dưỡng, tập huấn cho GVCN: Ý kiến Stt Phương pháp, hình thức bồi dưỡng Đồng ý Phân Không vân đồng ý Phương pháp bồi dưỡng chủ yếu thuyết trình Phương pháp bồi dưỡng có nhiều đổi mới: GV thảo luận làm tập thực hành Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng sau kiểm tra CBQL Bồi dưỡng qua thực hành, trải nghiệm Trao đổi diễn đàn, trang mạng internet Tự nghiên cứu bồi dưỡng Câu Đồng chí cho ý kiến lực lượng bồi dưỡng, tập huấn cho GVCN: Ý kiến Lực lượng bồi dưỡng Stt Đồng ý Hiệu trưởng trực tiếp làm giảng viên số nội dung bồi dưỡng Hiệu trưởng giao cho số GV cốt cán trường làm giảng viên Mời giảng viên có kinh nghiệm GVCN khối trao đổi chia sẻ kỹ CNL Tự nghiên cứu bồi dưỡng Phân Không vân đồng ý ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ III Về việc quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ CNL GVCN Câu Đồng chí vui lịng cho biết, hiệu trưởng tìm hiểu nắm tình hình cơng tác chủ nhiệm lớp cách: Ý kiến STT Nội dung Đồng Phân Không ý vân đồng ý Thường xuyên kiểm tra, quan sát hoạt động cụ thể HS lớp Thông qua kế hoạch báo cáo thường xuyên Thông qua tổ chức đồn thể GV mơn Thông qua họp giao ban GVCN Thông qua phiếu thông tin GVCN Thông qua sổ điểm, sổ đầu Thông qua ý kiến cha mẹ HS Thông qua ý kiến HS Kênh thơng tin khác: Câu Đồng chí vui lịng cho biết, hiệu trưởng kiểm tra cơng tác chủ nhiệm lớp cách: Ý kiến Stt Nội dung bồi dưỡng Đồng ý Kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm Kiểm tra hoạt động học sinh Nghe GVCN báo cáo Kiểm tra trực tiếp hoạt động HS Thông qua kế hoạch báo cáo thường xuyên Thông qua tổ chức đồn thể GV mơn Thơng qua họp giao ban GVCN Thông qua phiếu thông tin GVCN Thông qua sổ điểm, sổ đầu 10 Thông qua ý kiến cha mẹ HS 11 Thông qua ý kiến HS 13 Kênh thông tin khác: ận Lu Phân vân Không đồng ý n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu Đồng chí vui lịng cho biết, sau kiểm tra cơng tác CNL đồng chí, hiệu trưởng xử lý nào: Stt Mức độ Thường Ít Không xuyên Cách xử lý sau kiểm tra Khen, biểu dương thành tích, chuyển biến tích cực Phê bình hạn chế, khuyết điểm, tồn kéo dài Bàn bạc, hướng dẫn tìm giải pháp giải khó khăn Cử GV có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ GVCN việc khắc phục tồn tại, khuyết điểm Khơng có ý kiến gì, tập hợp tình hình để cuối kỳ đánh giá, xếp loại GV Giải pháp khác: Câu Nhà trường tạo điều kiện cho đồng chí để thực nhiệm vụ CNL Stt Điều kiện Tốt n vă ận Lu Mơi trường XH tốt, có ảnh hưởng tiêu cực đến HS Nhà trường thường xuyên có kỷ cương, nếp, có truyền thống tốt đẹp Nhà trường có tiến đáng kể phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Cha mẹ thường xuyên quan tâm tích cực đến việc GD Nhà trường thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng nội dung PPGD học sinh cho GV theo tinh thần đổi Nhà trường quan tâm phân công công tác hợp lý, tạo điều kiện thời gian cho GVCN Thời gian đủ để GV thực công tác chủ nhiệm lớp Nhà trường quan tâm đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, học tập tổ chức hoạt động GD Các chế độ sách riêng dành cho GVCN ạc th a ho K sĩ Mức độ Bình Khơng thường tốt c họ áo gi c dụ Câu Những nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ CNL: Ý kiến STT Những nguyên nhân Hệ thống văn đạo Đội ngũ CBQL Đội ngũ GVCN Học sinh CSVC nhà trường Tình hình địa phương Các nguyên nhân khác: Đồng ý Phân Không vân đồng ý Câu Theo đồng chí, Hiệu trưởng cần có biện pháp để tăng cường kỹ CNL giai đoạn ? ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Mẫu B PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG KỸ NĂNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG (Dành cho Học sinh) Để đề biện pháp giúp nhà trường quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp tốt hơn, đề nghị em cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào thích hợp Câu 1: Theo em, GVCN xây dựng, quản lý, sử dụng hồ sơ học sinh Mức độ thực Nội dung STT Tìm hiểu học sinh qua học bạ, GVCN trước Cho HS kê khai sơ yếu lý lịch Rất hiệu Trung Chưa bình hiệu Thường xun chuyện trị, tâm với HS Trao đổi trực tiếp với cha mẹ HS Trao đổi với cha mẹ HS hình thức khác Trao đổi với bí thư chi bộ, trưởng thơn (nơi HS cư trú) để hiểu gia đình HS môi trường XH nơi HS cư trú Sử dụng sổ chủ nhiệm có để xây dựng, quản lý hồ sơ HS Sử dụng công nghệ thông tin để xây dựng, ận Lu quản lý hồ sơ HS Cập nhật hồ sơ học sinh theo ngày, tuần 10 Cập nhật hồ sơ học sinh theo tháng, kỳ n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu Theo em, GVCN tổ chức hoạt động tự quản học sinh mức độ nào? Mức độ thực STT Nội dung Lựa chọn đội ngũ cán tự quản theo quan điểm: chọn người, giao việc Rất hiệu Trung bình Chưa hiệu Phân cơng trách nhiệm cụ thể cho vị trí máy tự quản Cố vấn bồi dưỡng hỗ trợ đội ngũ tự quản, giúp em biết tổ chức, giám sát hoạt động lớp Làm tốt vai trò cố vấn cho BCH chi Đồn, BCH chi Đội lớp chủ nhiệm Lơi tham gia HS việc xây dựng nội quy lớp học Xây dựng dư luận tập thể lớp lành mạnh Câu GVCN em thực công tác tham vấn, tư vấn nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất hiệu Trung Chưa bình hiệu Thiết lập mối quan hệ với học sinh thực tế Thiết lập mối quan hệ với HS, PHHS qua ứng dụng công nghệ thông tin Biết cách đặt câu hỏi để tìm hiểu vấn đề học sinh Lắng nghe, chia sẻ với học sinh Phân tích để học sinh nhận diện vấn đề thân lựa chọn phương án giải phù hợp Lu ận Phát vấn đề cộm học vă sinh để tiến hành cơng tác phịng ngừa lớp, trường n ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu GVCN em thực Giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi nào? STT Rất hiệu Nội dung Mức độ Trung bình Chưa hiệu GVCN quan tâm đến HS có thái độ, hành vi khơng phù hợp, không chịu thực nhiệm vụ HS GVCN bình tĩnh HS có hành vi khơng mong đợi GVCN kiên trì, giúp HS nhận thái độ, hành vi không phù hợp GVCN biết giúp HS tư lựa chọn, phát triển hành vi mong muốn thay trách, phạt GVCN có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng HS GVCN phối hợp với lực lượng giáo dục giáo dục HS có hành vi khơng mong đợi Câu GVCN em phối hợp có hiệu với lực lượng để làm công tác quản lý, giáo dục học sinh? Rất hiệu Nội dung Lãnh đạo nhà trường Cha mẹ học sinh Giáo viên môn Cán thư viện, thiết bị, văn phòng, bảo vệ Đội TNTP, chi Đồn TN nhà trường Cán Cơng đồn, Hội Chữ thập đỏ trường Cộng đồng nơi HS cư trú (trưởng thơn, tổ trưởng dân phố) Đồn TN xã phường Công an xã, phường Thành phần khác: ận n vă ạc th 10 Lu STT Mức độ Trung bình Chưa hiệu a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu Khi gặp số vấn đề khó khăn sống, học tập, em có tâm với thầy/cô giáo chủ nhiệm lớp nhờ giúp đỡ khơng? Thường xun Ít Khơng Câu Em có mong muốn GVCN thay đổi để quản lý lớp có hiệu hơn? Cảm ơn hợp tác em! ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Mẫu C PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG KỸ NĂNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG (Dành cho Phụ huynh học sinh) Để đề biện pháp giúp nhà trường quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp tốt hơn, mong hợp tác ông/bà Đề nghị ơng/bà, cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào thích hợp Câu GVCNL thường liên hệ, trao đổi với gia đình cách nào? Mức độ Stt Thường Nội dung xuyên Ít Khơng GVCN liên lạc với gia đình điện thoại GVCN gửi giấy báo cho cha mẹ học sinh GVCN trực tiếp đến nhà học sinh GVCN mời cha mẹ học sinh đến trường GVCN trao đổi cha mẹ HS chủ động gọi điện thoại đến GVCN trao đổi cha mẹ HS chủ động đến trường đến nhà GVCN GVCN trao đổi cha mẹ HS họp GVCN trao đổi sổ liên lạc hàng tháng Cách khác: Câu Ông/bà chủ động liên hệ, trao đổi với GVCN để nắm tình hình Thỉnh thoảng Không n vă Thường xuyên ận Lu học tập tu dưỡng nào? ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp xử ông/bà mắc lỗi? Mức độ Stt Thường Xử HS mắc lỗi xuyên Đánh học sinh mắc lỗi Sỉ mắng học sinh mắc lỗi Quát mắng học sinh mắc lỗi Ít Khơng Xử phạt học sinh như: đứng trước lớp, viết kiểm điểm thành nhiều bản, lao động vệ sinh, Phân tích lỗi lầm HS hướng dẫn HS kiểm điểm trước lớp Nhẹ nhàng khuyên bảo thuyết phục, cảm hóa HS Gặp riêng gia đình để trao đổi biện pháp giúp đỡ HS Buông xuôi, để mặc kệ học sinh Ghi sổ theo dõi để cuối kỳ, cuối năm xử lý 10 Cách xử khác Câu Ơng/bà có kiến nghị với nhà trường để cơng tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả? Cảm ơn cộng tác ông/bà! ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ