ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN THỊ TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG NI DƯỠNG, CHĂM SĨC TRẺ CHO GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN THỊ TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG NI DƯỠNG, CHĂM SĨC TRẺ CHO GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Thị Khánh Linh HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến tập thể quý thầy, cô trường Đại học Thủ Đô Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu, tơi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS …trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội, giúp nghiên cứu thành công luận văn Xin cảm ơn Lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương, Ban giám hiệu, giáo viên trường mầm non huyện Nam Sách, đồng nghiệp bạn bè, gia đình giúp đỡ động viên tạo điều kiện cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề trường mầm non huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương” đề tài không lại cần thiết trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Trên sở lý luận, vốn kiến thức kinh nghiệm qua q trình cơng tác thân với hướng dẫn tận tình thầy, cô, giúp đỡ bạn, đồng nghiệp, qua tham khảo luận văn anh chị khóa tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song chắn luận văn tơi cịn nhiều hạn chế, tơi mong nhận ý kiến góp ý để luận văn hồn thiện Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNGBỒI DƯỠNG KỸNĂNG NUÔI DƯỠNG CHĂM SÓC TRẺCỦAGIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀỞ TRƯỜNG MẦM NON 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Bồi dưỡng 11 1.2.3 Bồi dưỡng giáo viên vào nghề 12 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề 13 1.3 Bồi dưỡng giáo viên vào nghề 16 1.3.1 Vị trí, ý nghĩa, mục đích bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề 16 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề 19 1.3.3 Phương pháp hình thức bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề 20 1.3.4 Chủ thể tham gia bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên mầm non vào nghề 21 1.4 Quản lý hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc trẻ giáo viên vào nghềở trường mầm non 21 1.4.1 Quản lý mục tiêu bồi dưỡng hoạt động bỗi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ giáo viên vào nghềở trường mầm non 21 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động bỗi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ giáo viên vào nghềở trường mầm non 21 1.4.3 Quản lý phương pháp hoạt động bỗi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ giáo viên vào nghềở trường mầm non 23 1.4.4 Quản lý hình thức hoạt động bỗi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ giáo viên vào nghềở trường mầm non 24 1.4.5 Quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng cho giáo viên mầm non 26 1.5 Các yếu tốảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ giáo viên vào nghềở trường mầm non 27 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Các yếu tố khách quan 28 Kết luận chương 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG NUÔI DƯỠNG, CHĂM SÓC TRẺ CỦA GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NAM SÁCH TỈNH HẢI DƯƠNG 32 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 32 2.1.1 Sơ lược huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 32 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 34 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.2.1.Mục tiêu khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Cách thức khảo sát 37 2.2.4 Cách thức xử lí số liệu 39 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề huyện Nam Sách, tình Hải Dương 40 2.3.1 Số lượng trình độ đào tạo đội ngũ CBquản lý giáo viên 40 2.3.2 Thực trạng họat động bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề nhà trường 43 2.3.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề 47 2.3.4 Thực trạng phương pháp, hình thức bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng chăm sóc trẻ cho giáo viên 05 trường mần non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 53 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng, vai trị cơng tác quản lý bồi dưỡng kỹ ni dưỡng chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề 53 2.4.2 Thực trạng quản lí mục tiêu bồi dưỡng kỹ ni dưỡng chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề 56 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng kỹ ni dưỡng chăm sóc trẻ giáo viên vào nghề 57 2.4.4.Thực trạng quản lí phương pháp bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡnggiáo viên vào nghề 66 2.4.5 Thực trạng quản lí hình thức bồi dưỡng kỹ ni dưỡng chăm sóc trẻ giáo viên vào nghề 69 2.4.6 Thực trạng quản lí điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng chăm sóc trẻ giáo viên vào nghề 72 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố quản lí hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng chăm sóc trẻ cho giáo viên trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 80 2.5.1 Một số yếu tố chủ quan 80 2.5.2 Một số yếu tố khách quan 83 Kết luậnchương 88 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG NI DƯỠNG, CHĂM SĨC CHO GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀỞ CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG 89 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 89 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 89 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 90 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 91 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 91 3.2 Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghềở trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 92 3.2.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghềở trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 92 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghềở trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 96 3.2.3 Chỉ đạo thiết kế nội dung bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghềở trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 105 3.2.4 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghềở trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 108 3.2.5 Quản lý việc đầu tư sử dụng sở vật chất vào hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghềở trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 109 3.2.6 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghềở trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 112 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 114 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 114 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 114 3.3.3 Cách thức khảo nghiệm 114 3.4.4 Kết khảo nghiệm 114 Kết luận chương 119 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC 127 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Số thứ tự Ký hiệu Nguyên nghĩa giáo viên Giáo viên HS Học sinh BGH Ban giám hiệu CBquản lý Cán quản lý quản lý giáo dục CSVC Bộ GD&ĐT CBgiáo viên, NV Quản lý giáo dục Cơ sở vật chất Bộ Giáo Dục & Đào Tạo Cán giáo viên, nhân viên DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng số lượng đôi ngũ CBquản lý 05 trường MNhuyện Nam Sách 41 Bảng 2.2 Thực trạng số lượng đội ngũ giáo viên 05 trường MNhuyện Nam Sách 42 Bảng 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề 05 trường khảo sát 43 Bảng 2.4 Thực trạng tính phù hợp hình thức bồi dưỡng kỹ ni dưỡng chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề 51 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động quản lý bồi dưỡng kỹ ni dưỡng chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề (cán quản lý: 40 người; giáo viên vào nghề: 120 người) 54 Bảng 2.6 Thực trạng đánh giá CBquản lý giáo viên quản lí mục tiêu bồi dưỡng kỹ ni dưỡng chăm sóc trẻ 56 Bảng 2.7 Thực trạng đánh giá cán quản lý quản lý nội dung bồi dưỡng kỹ ni dưỡng chăm sóc trẻ 58 Bảng 2.8 Thực trạng mức độ thực quản lí nội dung 59 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ thực quản lí nội dung 60 Bảng 2.10 Thực trạng mức độ thực hiên quản lí nội dung (hoạt động bồi dưỡng 62 Bảng 2.11 Thực trạng mức độ quản lí nội dung bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng thuộc khối kiến thức 63 Bảng 2.12 Thực trạng mức độ quản lí nội dung bồi dưỡng kỹ ni dưỡng chăm sóc trẻ thuộc khối kiến thức 64 Bảng 2.13 Thực trạng mức quản lí phương pháp bồi dưỡng kỹ ni dưỡng chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề 66 Việc xây dựng kế hoạch gắn với nhu cầu bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên Việc tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻhợp lý, thực tiễn khả thi cao Các biện pháp quản lý bồi dưỡngkỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻcủa cán quản lý phù hợp, mang tính cấp thiết khoa học Công tác đạo, đôn đốc, điều chỉnh thường xuyên sâu sát cán quản lý cấp Việc đánh giá công nhận kết bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên đảm bảo tính xác, khách quan, công công khai Công tác kiểm tra, đánh giá, tổng kết, khen chê, đúc rút kinh nghiệm qua loa, lệ thể trường Cơ chế quảnchiếu lý cụ hợp nhữnggiáo viên không đạt yêu cầu sau đợt bồi dưỡng 1.2 Các yếu tố khách quan Đời sống giáo viên mầm non vào nghề cịn nhiều khó khăn, mức sống giáo viên cịn thấp, Chế độ, sáchtrong Nhà thời gian làm việc nước ngày.và địa phương giáo viên vào nghềkhi tham giabồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ Năng lực quản lý tổ chức hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻcho giáo viên vào nghề đội ngũ cán quản dung, Nội lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt độngbồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻcho giáo viên vào nghề thiết thực, đáp ứng nhu cầu giáo viên Những yêu cầu việc xây dựng đội ngũ báo cáo viên trongbồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻcho giáo viên vào nghề Cơ sở vật chất, trang thiết bị, phí tài liệu phục vụ cho động bồi dưỡng kỹ dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo vào nghề kinh hoạt nuôi viên Câu 11.Những đề xuất Thầy/Cô nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề ? * Xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: Vị trí cơng tác q Thầy/Cơ đảm nhận: a Hiệu trưởng □ b Phó Hiệu trưởng □ c.Tổ trưởng chun mơn □ d Tổ phó chun mơn □ Chuyên môn quý Thầy/Cô: a Trung cấp sư phạm mầm non □ b Cao đẳng sư phạm mầm non □ c.Cử nhân mầm non □ d Thạc sĩ □ đ Chuyên ngành khác □ Trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương) Kính thưa q Thầy/Cơ! Chúng tơi thực đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên trường mầm non huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương” Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Chúng tơi cam kết thông tin thu từ quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn quý Thầy//Cô Trân trọng cảm ơn! Phần I: Thông tin cá nhân Họ tên: ……………… Thầy (Cô) là: Giáo viênTrường: …… …… Phần II: Nội dung Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề trường mầm non? □ Không quan trọng □ Ít quan trọng □ Bình thường □ Quan trọng □ Rất quan trọng Câu Thầy/Cô đánh giá hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên vào nghề thực nhà trường? TT Nội dung Nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề Kế hoạch bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề xây dựng dựa thực tiễn, điều kiện giáo viên mầm non Hiệu trưởng (hoặc phó hiệu trưởng) có tiến hành lấy ý kiến Khơng Có giáo viên trước ban hành kế hoạch bồi dưỡng kỹnăng nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề Nhà trường có đạo việc thực kế hoạch bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề Nhà trường có tổ chức thực kế hoạch BD bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề Nhà trường có kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề Nhà trường có điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề Kế hoạch bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề xây dựng theo □ Năm □ Học kỳ □ Tháng □ Khác Câu Thầy/Cô đánh giá quản lý mục tiêu bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề cán quản lý? TT Nội dung Nhà trường xác định mục tiêu hoạt độngbồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề Nhà trường xây dựng kế hoạch thực bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghềđể đạt mục tiêu đề Nhà trường có biện pháp, cơng cụ đánh giá mức độ thực mục tiêu bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề nhà trường Kém Trung bình Khá Tốt Câu Thầy/Cơ đánh giá quản lý nội dung bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề nhà trường ? 4.1.Việc quản lý hoạt động bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học mầm non áp dụng cho toàn ngành phạm vi toàn quốc TT Nội dung Kém Trung bình Khá Tốt Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học mầm non áp dụng cho toàn ngành phạm vi toàn quốc Tổ chức thực kế hoạch triển khai hoạt động bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học mầm non áp dụng cho toàn ngành phạm vi toàn quốc Chỉ đạo thực kế hoạch triển khai hoạt động bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học mầm non áp dụng cho toàn ngành phạm vi toàn quốc Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch triển khai hoạt động bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học mầm non áp dụng cho toàn ngành phạm vi toàn quốc 4.2 Việc quản lý hoạt động bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học, gồm nội dung bồi dưỡng dự án thực nhà trường TT Nội dung Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học, bao gồm nội dung bồi dưỡng dự án thực Kém Trung Khá Tốt bình Tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học, bao gồm nội dung bồi dưỡng dự án thực Chỉ đạo thực kế hoạch triển khai hoạt động bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụphát triển giáo dục địa phương theo năm học, gồm nội dung bồi dưỡng dự án thực Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch triển khai hoạt động bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học, bao gồm nội dung bồi dưỡng dự án thực 4.3.Việc quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên vào nghề đáp ứng yêu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên nhà trường mầm non TT Nội dung Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động bồi dưỡng giáo viên vào nghề đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên Tổ chức triển khai kế hoạch thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên vào nghề đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên Chỉ đạo thực kế hoạch triển khai hoạt động bồi dưỡng giáo viên vào nghề đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên vào nghề đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên Kém Trung bình Khá Tốt 4.4.Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên vào nghề với khối kiến thức bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻbắt buộc trường TT Khối kiến thức Kém Trung bình Khá Tốt Bồi dưỡng khối kiến thức tăng cường lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1) Bồi dưỡng khối kiến thức đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2) 4.5.Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề khối kiến thức phát triển nghề nghiệp giáo viên mầm non 12 yêu cầu bồi dưỡng, có 44 mơ đun TT Nội dung Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục giáo viên mầm non vào nghề Nâng cao lực hiểu biết xây dựng môi trường giáo dục giáo viênmầm non vào nghề Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo dục giáo viên mầm non vào nghề Nâng cao lực phát cá biệt hóa với trẻ đặc biệt chăm sóc/hỗ trợ tâm lý giáo viênmầm non vào nghề Nâng cao lực lập kế hoạch giáo dục giáo viên mầm non vào nghề Tăng cường lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên mầm non vào nghề Kém Trung bình Khá Tốt Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên mầm non vào nghề Tăng cường lực kiểm tra đánh giá giáo viên mầm non vào nghề Tăng cường lực nghiên cứu khoa học giáo viên mầm non vào nghề 10 Tăng cường lực quản lý lớp/trường củagiáo viênmầm non vào nghề 11 Phát triển lực hoạt động trị - xã hội củagiáo viên mầm non vào nghề 12 Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục phát triển bền vững giáo dục hịa nhập giáo dục mầm nonmầm non vào nghề Câu 5.Thầy/ cô đánh giá quản lý phương pháp bồi dưỡng thường xuyên kỹ cho giáo viên vào nghề 5.1 Thực quản lý phương pháp bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên mầm non vào nghề trường mầm non TT Nội dung Xây dựng kế hoạch thực bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ với phương pháp cụ thể, phù hợp với nội dung bồi dưỡng thường xuyên Tổ chức triển khai bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ với phương pháp cụ thể, phù hợp với nội dung bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ Kém Trung bình Khá Tốt Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ giáo viên vào nghềvới phương pháp cụ thể, phù hợp với nội dung bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ Kiểm tra, đánh giá hiệu phương pháp bồi dưỡng thường xun kỹ ni dưỡng chăm sóc trẻ 5.2 Tính hiệu phương pháp bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên trẻở trường mầm non TT Phương pháp bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ Kém Trung bình Khá Tốt Phương pháp thuyết trình Mời báo cáo viên báo cáo Bồi dưỡng qua hoạt động thực tiễn dự giờ, thao giảng Thảo luận, thực hành trao đổi nhóm, tổ chun mơn Tham quan học tập kinh nghiệm Khác Câu 6: Thầy/ Cô đánh giá quản lý hình thức bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề TT Nội dung Xây dựng kế hoạch thực bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻcho giáo viên vào nghề với hình thức cụ thể, phù hợp với nội dung bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ Kém Trung bình Khá Tốt Tổ chức triển khaibồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻvới hình thức cụ thê, phù hợp với nội dung bồi dưỡng kỹnăng ni dưỡng, chăm sóc trẻ Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡngkỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻvới hình thức cụ thể, phù hợp với nội dung bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ Hình thứcbồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ Bồi dưỡng tập trung (hướng dẫn tự học; thực hành; hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc ) Bồi dưỡngbằng tự học (tự học giáo viên kết hợp với sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên môn) Bồi dưỡng học từ xa (Internet phương tiện truyền thông khác) Khác… Câu Thầy/Cô đánh giá việc quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụkỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề 7.1 Việc quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề TT Nội dung Xây dựng kế hoạch trang bị điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề, đảm bảo : tài liệu, giáo trình, văn phục Kém Trung bình Khá Tố t vụbồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho người dạy người học Các phương tiện nghe nhìn: máy tính, băng ghi âm, ghi hình, lớp học, hội trường, kinh phí phục vụ bồi dưỡng, Tổ chức triển khai kế hoạch chuẩn bị điều điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề, đảm bảo : tài liệu, giáo trình, văn phục vụ bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho người dạy người học Các phương tiện nghe nhìn: máy tính, băng ghi âm, ghi hình, lớp học, hội trường, kinh phí phục vụ bồi dưỡng thường xuyên Chỉ đạo thực kế hoạch chuẩn bị điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề, đảm bảo : tài liệu, giáo trình, văn phục vụ bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho người dạy người học Các phương tiện nghe nhìn: máy tính, băng ghi âm, ghi hình, lớp học, hội trường, kinh phí phục vụbồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ … Kiểm tra, đánh giá kế hoạch chuẩn bị điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻcho giáo viên vào nghề, đảm bảo : tài liệu, giáo trình, văn phục vụ bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho người dạy người học Các phương tiện nghe nhìn: máy tính, băng ghi âm, ghi hình, lớp học, hội trường, kinh phí phục vụ bồi dưỡng, 7.2 Thầy cô cho biết việc sử dụng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề CBG: Chưa bao giờ; TT: Thỉnh thoảng; Thường xuyên; Rất thường xuyên Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu TT đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng kỹ ni CBG TT TX RTX dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề Cơ sở vật chất: phòng học, âm thanh, thiết bị Máy vi tính kết nối mạng Máy in Máy phô-tô Tài liệu BD kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ Kinh phí BD kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ Khác Câu Thầy/Cô cho biết ý kiến yếu tốảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề Các mức độ TT Nội dung Không ảnh hưởng 1.3 Các yếu tố chủ quan Nhận thức cán quản lý, giáo viên mầm non vai trị, vị trí mức độ cần thiết hoạt độngbồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc cho dựng giáo viên vàogắn nghề Việctrẻxây kế hoạch với nhu cầu bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên Ít ảnh hưởng Ảnh Ảnh hưởng hưởng nhiều Việc tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻhợp lý, thực tiễn khả Các biện pháp quản lý bồi dưỡngkỹ thi cao ni dưỡng, chăm sóc trẻcủa cán quản lý phù hợp, mang tính Cơng tácvàchỉ cấp thiết khoađạo, học.đôn đốc, điều chỉnh thường xuyên sâu sát cán bộđánh quảngiá lý cáccông cấp nhận kết Việc bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên đảm bảo tính xác, khách quan, Cơng tác kiểm tra, đánh giá, tổng công công khai kết, khen chê, đúc rút kinh nghiệm Cơ quảnchiếu lý cụ chế qua loa, lệ thể trường hợp nhữnggiáo viên không đạt yêu cầu sau đợt bồi 1.4 dưỡng Các yếu tố khách quan Đời sống giáo viên mầm non vào nghề nhiều khó khăn, mức sống củasách giáocủa viên thấp, Chế độ, Nhàcịn nước thời làm việcđối ngày gian địa phương vớimột giáo viên vào nghềkhi tham giabồi dưỡng Năng lựcnuôi quản lý vàchăm tổ chức hoạt kỹ dưỡng, sóc trẻ động bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻcho giáo viên vào đội ngũvàcánhình Nội dung,nghề phương pháp quản tổ lý.chức hoạt độngbồi dưỡng kỹ thức nuôi dưỡng, chăm sóc trẻcho giáo viên vào nghề thiết thực, đáp ứng nhu cầu giáo viên Những yêu cầu việc xây dựng đội ngũ báo cáo viên trongbồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc vàobị, nghề Cơ trẻcho sở vật giáo chất,viên trang thiết kinh phí tài liệu phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết thơng tin chun mơn mình: vào nghề a Trung cấp sư phạm mầm non □ b Cao đẳng sư phạm mầm non □ c.Cử nhân mầm non □ d Thạc sĩ □ đ Chuyên ngành khác □ Trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Câu 1: Thầy/Cô vui lòng cho biết nội dung thời lượng qui định giáo viên bồi dưỡng năm học bao nhiêu? Khung thời gian thực bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên mầm non nào? Câu 2: Thầy/Cơ vui lịng cho biết đội ngũ cán quản lý giáo viên cốt cán (báo cáo viên) nhà trường việc triển khai nội dung bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ? Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc đánh giá công nhận kết bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề thực nào? Câu 4: Thầy/Cô vui lịng cho biết có phương pháp, hình thức bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề thực nhà trường? Câu 5: Thầy/Cơ vui lịng cho biết tài liệu bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề thực nào? Giáo viên khai thác tài liệu bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ sao? Câu 6: Thầy/Cơ vui lịng cho biết giáo viên vào nghề có nhiệm vụ việc bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ? Quyền giáo viên thực kế hoạch bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ gì? Câu 7: Thầy/Cơ vui lịng cho biết giáo viên vào nghề muốn thực tốt công tác bồi dưỡng kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ năm phải làm gì? Câu 8: Thầy/Cơ vui lịng cho biết sở vật chất, trang thiết bị kinh phí phục vụ bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề năm sử dụng nào? Câu 9: Thầy/Cơ vui lịng cho biết thuận lợi, khó khăn thực Chương trình bồi dưỡng kỹ ni dưỡng, chăm sóc trẻ cho giáo viên vào nghề nhà trường? Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô!