MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.Tầm quan trọng việc dạy học sinh thực thành thạo phép tính cộng trừ phạm vi 10 Mục tiêu môn học 3 Tâm sinh lí học sinh lớp II CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Thực trạng giảng dạy Yêu cầu cần đạt mơn Tốn lớp với nội dung phép cộng trừ phạm vi 10 III CÁC GIẢI PHÁP 1.Phát huy sử dụng đồ dùng trực quan thầy trò để giúp HS tự phát hiện, giải vấn đề để chiếm lĩnh kiến thức Giúp HS học thuộc bảng cộng, trừ phạm vi 10 Dạy học sinh thực phép tính cộng trừ phạm vi 10 theo định hướng giáo dục STEM 4.Khắc sâu kiến thức dạy, rèn luyện kĩ tính tốn cách để HS tự nêu ví dụ 10 Tổ chức hình thức dạy học tích cực: Thảo luận nhóm trị chơi học tập 11 Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết thực hành, luyện tập 13 Giúp học sinh nhận kiến thức dạng tập khác 13 III KẾT QUẢ 13 C KẾT LUẬN 15 I KẾT LUẬN 15 II, KIẾN NGHỊ 15 1/16 A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước ta cần có người có tri thức trí tuệ, có khả nắm bắt khoa học kĩ thuật Để có người có đường giáo dục Trong bậc Tiểu học bậc học tảng nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tri thức, trí tuệ thẩm mĩ, tạo tiền đề cho việc học tập phát triển tồn diện Trong chương trình Giáo dục phổ thơng, mơn học có vai trị quan trọng góp phần vào việc hình thành nhân cách học sinh Mơn Tốn mơn học bắt buộc từ lớp đến lớp 12, góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học cho học sinh; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo lập kết nối ý tưởng toán học, toán học với thực tiễn, Tốn học với mơn học hoạt động giáo dục khác, đặc biệt với môn Khoa học, Khoa học tự nhiên, Vật lí, Hố học, Sinh học, Công nghệ, Tin học để thực giáo dục STEM Tốn học cịn nơi sáng tạo Dù đầu bếp hay nông dân, thợ mộc hay thợ khí, chủ tiệm hay bác sĩ, kỹ sư hay nhà khoa học, nhạc sĩ hay ảo thuật gia, người cần toán học sống hàng ngày họ Tốn học rèn luyện trí óc chúng ta, giúp đào sâu suy nghĩ đối mặt với vấn đề phức tạp Cuộc sống chủ yếu bao gồm tình lựa chọn, cách tiếp cận, lập luận đối mặt với vấn đề mà giải pháp phải tìm Theo nghĩa đó, tốn học giúp mở mang đầu óc chủ động cách giải vấn đề Trong mơn Tốn lớp giữ vai trị quan trọng, mơn Tốn lớp cung cấp cho em kiến thức đầu tiên, sở cho việc phát triển kỹ tính tốn tư duy, giúp học sinh nhanh chóng hồn thiện Hiện nay, chương trình Tốn Tiểu học đòi hỏi học sinh cần đạt chuẩn kiến thức, kỹ Ngồi học sinh cịn tăng cường kiến thức, kỹ vào buổi Với yêu cầu học sinh học tập cách chủ động, tích cực lĩnh hội tri thức, tự phán đoán, giải tập Khi dạy Toán Tiểu học vừa phải đảm bảo tính xác Tốn học vừa phải đảm bảo tính vừa sức với học sinh Kết hợp yêu cầu việc làm khó, địi hỏi tính khoa học nhận thức cần tốt nội dung lẫn phương pháp giảng dạy Xuất phát từ thực tiễn đó, em vừa vào lớp cịn nhiều bỡ ngỡ với mơi trường học tập mới, bỡ ngỡ việc tiếp thu học học Tốn với học sinh lớp gặp nhiều khó khăn Trong tiết học dịp để học sinh hình thành kiến thức kĩ mới, vận dụng cách sáng tạo nhất, thơng minh 2/16 việc học Tốn sống sau Người giáo viên cần biết phát huy tính tích cực, trí thơng minh học sinh thơng qua học Tốn Vì làm để học sinh học tốt mơn Tốn lớp 1, chất lượng mơn Tốn nâng cao việc làm vơ quan trọng, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Trong chương trình mơn Tốn lớp phép cộng, phép trừ phạm vi 10 phần kiến thức quan trọng cung cấp cho HS giúp học sinh hình thành kiến thức, kĩ tạo tảng cho học sinh học tiếp chương trình mơn Tốn lớp lớp học sau Vì thế, để giúp cho học sinh học tốt mơn Tốn hình thành kiến thức, kỹ ban đầu Toán học nói chung thực tốt phép cộng, trừ phạm vi 10 nói riêng tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp thực tốt phép cộng phép trừ phạm vi 10 trường Tiểu học Ngọc Lâm” 3/16 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.Tầm quan trọng việc dạy học sinh thực thành thạo phép tính cộng trừ phạm vi 10 Trong mục tiêu giáo dục giảng dạy mơn Tốn Tiểu học việc hình thành cho học sinh kĩ tính tốn quan trọng với HS lớp có tảng vững nhiệm vụ học tập sau này, dễ dàng tiếp thu Mặt khác với mơn Tốn lớp phép cộng, phép trừ số phạm vi 10 nội dung chương trình Từ phép cộng phép trừ số phạm vi 10 học sinh bước đầu có kiến thức bản, thiết thực Tốn học như: Nhận biết ý nghĩa phép cộng, phép trừ; thực phép cộng, phép trừ số phạm vi 10; làm quen với việc thực tính tốn trường hợp có hai dấu phép tính cộng, trừ (cần phải thực theo thứ tự từ trái sang phải);…Đây sở ban đầu giúp HS u thích học Tốn, say mê khms phá, tìm tòi lĩnh hội tri thức Việc hướng dẫn học sinh thực thành thạo phép tính cộng, trừ phạm vi 10 giúp HS dễ dàng thích nghi với kiến thức Tốn học Dần dần HS thích nghi với kiến thức lớp cao hơn, tiết kiệm thời gian học tập trình làm tập HS Mục tiêu mơn học Mơn Tốn lớp theo chương trình GDPT 2018 góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực Toán học cho học sinh; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận dụng Toán học vào thực tiễn; tạo lập kết nối ý tưởng Toán học, Toán học với thực tiễn, Tốn học với mơn học hoạt động giáo dục khác góp phần hình thành phát triển lực Toán học với yêu cầu cần đạt như: thực thao tác tư mức độ đơn giản, đặt trả lời câu hỏi lập luận, giải vấn đề đơn giản; sử dụng phép tốn cơng thức số học để trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng, cách thức giải vấn đề; sử dụng ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường, động tác hình thể để biểu đạt nội dung tốn học tình khơng q phức tạp; sử dụng công cụ, phương tiện học toán đơn giản để thực nhiệm vụ học tập Có kiến thức kĩ tốn học ban đầu, thiết yếu về: Số thực hành tính tốn với số; Các đại lượng thơng dụng đo lường đại lượng thông dụng; số yếu tố hình học yếu tố thống kê – xác suất đơn giản Trên 4/16 sở đó, giúp học sinh sử dụng kiến thức kĩ học tập giải vấn đề gần gũi sống thực tiễn ngày, đồng thời làm tảng cho việc phát triển lực phẩm chất học sinh Phát triển hứng thú học tốn góp phần hình thành bước đầu đức tính kỉ luật, chăm chỉ, kiên trì, chủ động, linh hoạt, sáng tạo thói quen tự học Tâm sinh lí học sinh lớp Nếu bậc Mầm non hoạt động chủ đạo trẻ vui chơi, đến tuổi Tiểu học hoạt động chủ đạo trẻ có thay đổi chất, chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Nhiều học sinh chưa biết tổ chức việc ghi nhớ có ý nghĩa, chưa biết dựa vào điểm tựa để ghi nhớ, chưa biết cách khái quát hóa hay xây dựng dàn ý để ghi nhớ kiến thức HS tuổi vào lớp bước ngoặt lớn đời học sinh Môi trường thay đổi, yêu cầu hoạt động học tập - với tư cách hoạt động chủ đạo - ngày cao, mặt, tạo khó khăn, trở ngại định mà học sinh cần đối mặt vượt qua; mặt khác, lại điều kiện kích thích nảy sinh, hình thành phát triển phẩm chất tâm lí, nhân cách cho em Nét đặc trưng nhân cách học sinh Tiểu học nói chung, đầu cấp Tiểu học nói riêng, tính hồn nhiên, ngây thơ, sáng ẩn chứa tiềm phát triển lớn Học sinh suy nghĩ, cảm nhận thứ xung quanh cách đơn giản, chất phác Học sinh lớp có số nét tính cách đáng quý bật như: chân thật (nghĩ nói vậy, nghĩ làm vậy); tò mò, ham hiểu biết (cảm thấy hào hứng khám phá sống xung quanh, thích bắt chước); vị tha (dễ giận dễ quên, sẵn sàng tha lỗi cho người khác, không “để bụng”) Hành vi học sinh chịu kiểm sốt điều khiển ý chí cịn yếu Đặc biệt, phải thực nhiệm vụ khó khăn, học sinh chưa đủ ý chí để thực đến mục đích đề II CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Thực trạng giảng dạy 1.1 Thuận lợi: Việc giảng dạy mơn Tốn lớp Trường Tiểu học Ngọc Lâm có nhiều thuận lợi: - Trường trang bị đầy đủ thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu dạy học, đồ dùng khoa học dễ sử dụng - Ngay đầu lớp 1, học môn Tiếng Việt em làm quen với hình thức đọc nối tiếp, đọc theo nhóm, cặp đơi, hỏi đáp, chia sẻ kết học tập việc đổi phương pháp với HS khơng có nhiều trở ngại việc học 5/16 theo nhóm, tổ chức trị chơi luyện tập thực hành điêu kích thích hứng thú học tập, tạo khơng khí học tập tự nhiên, thoải mái học Từ đó, học sinh tích cực – chủ động, không nhàm chán học tập, nắm nội dung - Đa số bậc phụ huynh người tri thức, nắm chủ trương nhà trường lớp học luôn quan tâm đến việc học tập em mình, phối hợp nhịp nhàng với giáo viên việc hướng dẫn học tập, rèn luyện kĩ chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho trước đến lớp - Học sinh lớp Trường Tiểu học Ngọc Lâm tiếp cận làm quen với phương pháp dạy học tích cực từ đầu năm học, nên học Tốn lớp sơi nổi, đa số học sinh nhớ kiến thức - Năng lực tư học sinh nâng cao dần thơng qua phép tính với mức độ khó nâng theo lớp - Nhà trường tổ chức nhiều chuyên đề để GV có hội tham gia học hỏi lần - HS tham gia nhiều hoạt động tập thể, hoạt động ngợi khoá nên mạnh dạn, tự tin trình bày, nêu ý kiến cá nhân điều phát huy tốt tiết học, tiết học Toán 1.2 Hạn chế Bên cạnh thuận lợi nêu q trình giảng dạy thân tơi nhận thấy số hạn chế sau: - Việc tổ chức hình thức học tập, trị chơi mới, sân chơi phong phú cho học sinh học mơn Tốn cịn hạn chế Khả tích hợp môn Tiếng Việt, Tự Nhiên Và Xã Hội, Đạo Đức, … chưa thường xuyên hiệu đạt chưa thực tốt Ví dụ: trị chơi “Ai nhanh, đúng”, “Truyền điện”, … việc đặt câu hỏi để hỏi bạn học sinh hạn chế, lúng túng HS cịn gặp nhiều khó khăn việc trình bày ý kiến, thảo luận nhóm, chơi trị chơi hay tập trung, khả ý chưa cao, nhanh chán - Khi dạy phép cộng, phép trừ phạm vi 10, học sinh thường lẫn lộn cộng với trừ Giáo viên dạy “cộng thêm”, “trừ bớt” Nhưng thực hành làm tốn có em lại làm “cộng bớt”, “trừ thêm”, dẫn đến kết tốn ln ngược lại với phép tính HS lớp Một độ tuổi dễ nhớ chóng quên, nên việc thuộc nhớ bảng cộng, bảng trừ em khơng có tính bền vững, giai đoạn đầu 6/16 gây khơng khó khăn cho việc học Tốn HS Các thường làm sai lúng túng dạng tập như: - Khi dạy phép cộng, trừ số theo hàng ngang, có vài học sinh thường ghi sai kết phép tính Học sinh thuộc bảng trừ vận dụng bảng trừ vào làm chậm, nhầm lẫn - Khi thực phép cộng, trừ phạm vi 10 HS lẫn lộn thực cộng trừ, thực tính sai với dạng điền dấu “+” “ –” “ = ” để phép tính dạng số cịn thiếu có từ hai dấu phép tính trở nên Chính hạn chế nên mạnh dạn nghiên cứu đưa số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp thực tốt phép cộng phép trừ phạm vi 10 trường Tiểu học Ngọc Lâm u cầu cần đạt mơn Tốn lớp với nội dung phép cộng trừ phạm vi 10 HS học xong giai đoạn cộng trừ phạm vi 10 cần đạt yêu cầu sau: - Về phép cộng số phạm vi 10: Biết sử dụng thao tác để minh họa, giải thích ý nghĩa phép cộng (“thêm”, “gộp” ứng với phép cộng); thuộc bảng cộng phạm vi 10 biết cộng nhẩm thành thạo phạm vi 10; nhận biết ban đầu tính chất giao hốn phép cộng - Về phép trừ số phạm vi 10: HS biết sử dụng thao tác để minh hoạ, giải thích ý nghĩa phép trừ; biết viết phép trừ ứng với tình thực tế có vấn đề cần giải phép trừ; thuộc bảng trừ phạm vi 10 biết trừ nhẩm thành thạo phạm vi 10; nhận biết mối quan hệ phép cộng phép trừ (thơng qua ví dụ cụ thể như: Khi HS biết + = HS tìm 8-3 = 8-5 = 3); HS nhận biết đặc điểm phép trừ số cho số - HS biết sử dụng thao tác để minh họa, giải thích ý nghĩa phép cộng, biết viết phép cộng ứng với tình thực tế có vấn đề cần giải - HS cần biết tìm thành phần chưa biết phép tính; biết tính giá trị biểu thức có đến hai dấu phép tính: cộng, trừ tập điền dấu >, ,