ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    TRẦN THỊ THU HIỀN ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN KIẾN THỨC BỘ MÔN SINH HỌC 10 CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỦ ĐỨC NĂM HỌC 2010 – 2011 LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội – Năm 2013 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16991217675031000000 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    TRẦN THỊ THU HIỀN ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN KIẾN THỨC BỘ MÔN SINH HỌC 10 CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỦ ĐỨC NĂM HỌC 2010 – 2011 Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Kim Dung Hà Nội- Năm 2013 MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH SÁCH CÁC BẢNG DANH SÁCH CÁC HÌNH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể khảo sát đối tượng nghiên cứu 10 Câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, khung lý thuyết đề tài 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 11 Chương 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ THUYẾT 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu có liên quan 12 1.1.1 Đề tài đánh giá kết học tập theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam 12 1.1.2 Đề tài cấp Bộ trọng điểm “Xây dựng Tiêu chí đánh giá Chất lượng Học tập Học sinh Trung học phổ thông” 13 1.1.3 Đề tài thực trạng đánh giá kết học tập học sinh nhà trường phổ thông 14 1.2 Khung lý thuyết nghiên cứu 17 1.3 Cơ sở lý thuyết 18 1.3.1 Kết học tập môn Sinh học 10 mặt kiến thức 18 1.3.1.1 KQHT môn học mặt kiến thức 18 1.3.1.2 KQHT môn Sinh học 10 kiến thức 19 1.3.2 Các mức độ lực nhận thức 19 1.3.3 Chuẩn kiến thức chương trình Sinh học 10 21 1.3.3.1 Khái niệm Chuẩn yêu cầu 21 1.3.3.2 Nội dung Chuẩn 21 1.3.3.4 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá bám sát Chuẩn 24 1.3.4 Phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT môn Sinh học 10 27 1.3.4.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá QTDH 27 1.3.4.2 Mục đích chức kiểm tra, đánh giá QTDH 27 1.3.4.3 Phương pháp kiểm tra đánh giá 29 1.3.4.3 Độ giá trị độ tin cậy đánh giá 32 1.3.4.4 Quy trình đánh giá 34 1.3.4.5 Phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT môn Sinh học 10 35 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 37 2.1 Quy trình nghiên cứu 37 Đề tài nghiên cứu định lượng KQHT, dựa kết điểm số kiểm tra để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức môn Sinh học 10 HS 37 2.2 Đặc điểm trường mẫu học sinh 38 2.2.1 Đặc điểm trường THPT Thủ Đức 38 2.2.2 Đặc điểm HS khối 10 năm học 2010 - 2011 38 2.3 Phương pháp nghiên cứu 39 2.3.1 Phương pháp hồi cứu tài liệu 39 2.3.2 Phương pháp vấn 40 2.3.3 Phương pháp trắc nghiệm 40 2.3.4 Phương pháp tổng hợp, phân tích 41 Chương 3: THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CHUẨN 42 3.1 Thực trạng triển khai thực Chuẩn 42 3.2 Thực trạng vận dụng Chuẩn dạy học 43 Chương 4: ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN KIẾN THỨC BỘ MÔN SINH HỌC 10 CỦA HỌC SINH 46 4.1 Đặc điểm QTDH kiểm tra, đánh giá môn Sinh học 10 trường THPT Thủ Đức 46 4.1.1 Quá trình dạy học 46 4.1.2 Quá trình kiểm tra, đánh giá 46 4.2 Đánh giá đề kiểm tra HK II môn Sinh học 10 năm học 2010 – 2011 47 4.2.1 Mục đích đề kiểm tra học kỳ II 47 4.2.2 Cấu trúc đề kiểm tra HK II 48 4.2.3 Nội dung ma trận/bảng trọng số đề kiểm tra 49 4.2.4 Đánh giá mức độ câu hỏi so với yêu cầu Chuẩn kiến thức 50 4.3 Đánh giá đề kiểm tra mức độ đạt Chuẩn kiến thức môn Sinh học 10 HS trường THPT Thủ Đức năm học 2010-2011 dựa kết phân tích điểm kiểm tra HK II 53 4.3.1 Phân tích điểm số kiểm tra HK II tương quan điểm số kiểm tra HK II với điểm trung bình mơn năm 53 4.3.2 Tương quan lực HS độ khó câu hỏi, kiểm tra 56 4.3.3 Tương quan lực HS với độ khó câu hỏi mức độ tư khác 58 4.3.4 Phân tích thống kê kết kiểm tra HK II HS câu hỏi, nhóm câu hỏi mức độ phù hợp câu hỏi 63 4.3.5 Phân tích kết điểm số kiểm tra học kỳ II câu hỏi theo hai GV khác thâm niên giảng dạy 68 KẾT LUẬN 74 HẠN CHẾ CỦA LUẬN VĂN 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC 81 DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐTBmhk: Điểm trung bình mơn học kỳ ĐTBmcn: Điểm trung bình mơn năm ĐTBmhkI: Điểm trung bình mơn học kỳ I ĐTBmhkII: Điểm trung bình mơn học kỳ II GV: Giáo viên GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo HK II: Học kỳ HS: Học sinh KQHT: Kết học tập KTtx: Kiểm tra thường xuyên KTđk: Kiểm tra định kỳ QTDH: Quá trình dạy học SGK: Sách giáo khoa THPT: Trung học phổ thông DANH SÁCH CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Phương pháp công cụ đánh giá 29 Bảng 1.2 Kết hợp mục đích phương pháp đánh giá 30 Bảng 2.1 Điểm tính theo kết rèn luyện học tập năm HS THCS 38 Bảng 4.1 Ma trận nội dung đề kiểm tra 49 Bảng 4.2 Các câu hỏi đề kiểm tra theo ma trận yêu cầu Chuẩn tương ứng 50 Bảng 4.3 Điểm số kiểm tra HK II theo nhóm tỉ lệ nhóm sau: 54 Bảng 4.4 Hệ số tương quan kiểm tra học kỳ II Sinh học trung bình mơn năm 56 Bảng 4.5 Tổng hợp tần số tỉ lệ % mức điểm số khác câu hỏi 65 Bảng 4.6 Kết trung bình điểm số HS theo nhóm câu hỏi mức độ biết, hiểu, vận dụng 66 Bảng 4.7 Kết kiểm định trị trung bình nhóm câu hỏi 67 Bảng 4.8 Thống kê mô tả trung bình điểm số kiểm tra học kỳ II môn Sinh học 10 lực HS phân theo hai GV 69 Bảng 4.9 Kiểm nghiệm t khác trung bình điểm số kiểm tra học kỳ II Sinh học 10 trung bình lực HS phân theo GV khác 70 DANH SÁCH CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Khung lý thuyết đánh giá mức độ đạt Chuẩn kiến thức môn Sinh học 10 17 Hình 4.1: Đồ thị phân bố điểm số kiểm tra học kỳ II môn Sinh học 10 54 Hình 4.2 Đồ thị Scatter thể tương quan điểm số kiểm tra học kỳ II môn Sinh học 10 trung bình mơn năm 55 Hình 4.3 Tương quan lực HS độ khó câu hỏi kiểm tra học kỳ II môn Sinh học 10 58 Hình 4.4 Tương quan lực HS với độ khó câu hỏi mức độ biết 59 Hình 4.5 Tương quan lực HS với độ khó câu hỏi mức độ hiểu 61 Hình 4.6 Tương quan lực HS với độ khó câu hỏi mức độ vận dụng 62 Hình 4.7 Mức độ phù hợp câu hỏi đề kiểm tra học kỳ II 63 Hình 4.8 Biểu đồ boxplot kết điểm số từ câu đến câu 64 Hình 4.9 Biểu đồ boxplot kết điểm số câu 8A, 9A, 10A 64 Hình 4.10 Biểu đồ boxplot kết điểm số câu 8B, 9B, 10B 65 Hình 4.11 Biểu đồ boxplot điểm số kiểm tra học kỳ II, trung bình mơn học theo hai GV 69 Hình 4.12 Biểu đồ boxplot trung bình điểm số câu hỏi theo nhóm biết-hiểu-vận dụng HS theo hai GV 71 Hình 4.13 Biểu đồ boxplot kết điểm số câu hỏi theo hai GV 72 MỞ ĐẦU Phần mở đầu trình bày vấn đề làm sở cho đề tài gồm lý chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn, phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, câu hỏi, giả thuyết, khung lý thuyết nghiên cứu, khách thể khảo sát đối tượng nghiên cứu Lý chọn đề tài Kiểm tra, đánh giá kết học tập (KQHT) học sinh (HS) hoạt động quan trọng cần tiến hành thường xuyên trình giáo dục Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác mà hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT chưa vận dụng hiệu giáo dục nước ta Theo Trần Kiều (2006), “một điểm yếu hệ thống giáo dục nước ta đánh giá lực người học Để đánh giá HS, giáo viên (GV) gần dùng phương pháp đề kiểm tra Với đa số GV, việc đề kiểm tra cho HS đơn giản có điểm số ghi vào sổ điểm” Nhằm tạo thống nhất, giảm tải mặt nội dung kiến thức, tăng cường phát triển lực học tập cho HS, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) ban hành Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ (gọi tắt Chuẩn) chương trình giáo dục trung học phổ thơng (THPT) cho tất môn học Chuẩn xem quan trọng việc đo lường đánh giá KQHT Năm học 2010-2011 năm thực dạy học theo Chuẩn Tuy nhiên, khái niệm Chuẩn xa lạ GV quen xem SGK “pháp lệnh”, bắt buộc phải tuân theo Ngoài ra, chương trình cấp THPT có nhiều khác biệt so với chương trình cấp trung học sở, đặc biệt nội dung phương pháp dạy, học Ở cấp THPT, HS phải làm quen với yêu cầu cao nhiệm vụ học tập, nội dung chương trình mang tính chun sâu, địi hỏi khả tư tự học để đạt kết tốt học tập Đặc biệt, lớp 10 lớp cấp THPT nên cần quan tâm đánh giá KQHT HS, từ có điều chỉnh cần thiết cho lớp định hướng phương pháp dạy học thích hợp, giúp HS đạt u cầu chương trình mơn học kết cao học tập Trường THPT Thủ Đức 04 trường cơng lập trú đóng địa bàn quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Từ năm 2010-2011, thực đạo Sở GD&ĐT thành phố Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu trường tổ chức triển khai yêu cầu Tổ mơn, có Tổ mơn Sinh phải áp dụng Chuẩn vào dạy học trường Để giúp Ban giám hiệu GV Tổ mơn Sinh nói riêng Tổ mơn khác trường nói chung đánh giá mức độ đạt chuẩn HS khối 10 sau năm học áp dụng Chuẩn trường, từ đề xuất giải pháp vận dụng Chuẩn cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường, việc đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức môn sinh học 10 HS trường THPT Thủ Đức năm học 2010 – 2011 cần thiết Trên sở đó, đồng ý Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, chấp thuận GV hướng dẫn, GV môn Sinh học, chọn thực nghiên cứu đề tài: “Đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức môn Sinh học 10 HS trường Trung học phổ thông Thủ Đức năm học 2010 – 2011” + Tính cấp thiết Theo đạo Bộ GD&ĐT, nhiệm vụ trọng tâm giáo dục trung học năm học 2010-2011 tiếp tục tập trung đạo thực đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, dạy học phân hoá sở Chuẩn chương trình giáo dục phổ thông; tạo chuyển biến đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục Như vậy, Chuẩn có vai trị quan trọng trình dạy học, kiểm tra đánh giá KQHT Chuẩn cứ, sở cho hoạt động đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nước ta Việc đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức mơn Sinh học 10 nói riêng mơn học khác nói chung có ý nghĩa cấp thiết việc thực nhiệm vụ năm học, đồng thời thông qua đề tài tìm hiểu thực Mã HS Câu hỏi 8A 9A 131 4 132 2 133 1 2 134 2 135 4 4 4 136 4 3 137 2 0 138 4 139 3 140 4 4 4 141 4 3 142 4 4 4 143 4 3 144 4 3 145 4 2 1 167 4 4 4 146 4 1 168 0 147 4 4 148 4 4 149 3 3 3 150 4 3 151 4 4 4 152 4 4 3 10A 8B 1 1 155 4 4 4 4 156 4 4 4 157 4 4 4 0 158 4 2 2 0 159 4 0 1 160 4 2 1 161 4 4 162 4 3 4 163 4 4 2 4 164 3 3 4 4 4 171 4 3 3 172 4 4 173 4 1 174 4 4 3 165 4 4 Câu hỏi 8A 9A 10A 8B 9B 10B 153 4 4 2 154 4 4 3 4 10B 2 9B Mã HS 1 166 4 4 102 1 169 4 170 4 4 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 10A 8B 9B 10B Mã HS Câu hỏi 175 2 4 176 4 4 177 4 4 1 4 8A 9A 10A 8B 9B 10B 197 4 3 3 4 198 3 4 4 199 4 4 178 4 1 1 200 4 4 4 179 4 3 201 4 3 4 180 4 4 202 4 4 4 4 181 4 4 203 3 4 182 3 2 183 4 4 3 4 205 4 4 184 4 4 4 4 185 4 186 4 4 4 4 208 4 3 187 4 4 3 1 188 2 189 4 4 4 190 4 4 4 191 4 4 4 4 192 4 4 4 193 4 4 4 194 4 4 4 195 4 4 3 4 196 4 0 2 3 4 1 3 204 4 4 4 4 4 206 2 4 4 207 4 4 4 209 4 4 4 210 4 4 4 211 4 4 4 3 212 4 4 3 4 4 213 4 3 4 4 214 4 4 4 215 4 4 4 4 216 4 4 4 4 217 4 4 4 4 4 218 4 4 103 2 4 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 4 219 4 220 4 2 221 2 222 4 4 4 223 4 4 4 224 4 2 3 225 4 4 226 4 4 4 248 4 4 4 227 4 4 4 249 4 4 4 228 4 3 250 4 4 4 4 229 4 4 4 4 251 4 3 230 4 4 4 252 4 4 4 4 231 4 4 4 253 3 4 3 232 4 254 4 4 4 4 233 4 3 255 4 4 4 234 4 4 256 4 4 4 4 235 4 3 4 257 3 3 236 4 4 4 4 258 4 4 4 237 3 4 259 4 238 3 239 4 240 2 3 9B 10B 4 Câu hỏi 4 10A 8B Mã HS 4 243 4 4 4 4 4 244 4 4 4 4 4 245 4 4 4 4 246 4 4 4 247 4 4 4 4 4 4 242 4 4 4 8A 9A 10A 8B 9B 10B 241 4 4 4 4 260 4 2 4 261 4 4 4 4 262 4 4 4 104 4 4 4 4 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 4 263 4 4 264 4 4 4 265 4 4 266 4 4 267 4 4 4 268 4 4 4 3 290 4 4 4 269 4 4 3 270 4 4 4 3 271 4 4 4 272 4 4 273 4 4 3 3 4 295 4 4 274 4 4 4 275 4 4 4 276 4 3 4 277 4 4 278 4 4 4 279 3 4 4 280 4 4 4 281 4 3 282 4 4 283 4 4 3 284 4 4 4 4 4 10A 8B 10B Câu hỏi 8A 9A 10A 8B 9B 10B 285 4 4 3 286 4 4 4 4 287 4 4 3 4 288 4 4 4 4 289 4 4 3 291 4 3 4 4 292 4 4 2 3 293 4 4 4 4 9B Mã HS 4 1 3 3 4 296 4 4 3 297 4 4 4 4 298 4 4 4 4 299 4 3 3 4 300 4 4 3 4 301 4 3 302 4 4 4 4 303 4 3 4 304 4 4 4 4 305 4 4 4 3 306 3 4 4 105 294 4 4 3 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 2 307 3 4 308 4 3 309 4 4 4 310 4 4 311 4 4 3 333 4 4 4 312 2 4 3 334 4 3 313 4 3 314 3 4 4 336 4 4 4 315 3 4 337 4 4 4 316 4 4 3 2 317 4 4 4 4 318 2 319 4 4 320 4 4 321 4 322 4 323 4 324 4 325 326 3 10A 8B 9B 10B 3 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 10A 8B 9B 10B 329 4 4 4 4 330 4 4 3 331 4 3 3 332 4 4 4 4 4 3 4 338 4 4 4 4 339 4 4 4 4 340 4 4 4 341 4 4 3 3 4 4 342 4 4 3 4 343 4 4 3 3 4 344 4 4 3 4 4 4 4 345 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 347 4 4 4 3 4 4 348 4 4 4 327 4 4 328 3 2 4 3 4 4 3 4 335 4 4 346 4 4 349 4 4 350 4 4 106 3 3 2 3 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 10A 8B 9B 10B 3 Mã HS Câu hỏi 351 4 352 4 4 4 353 4 4 3 375 4 3 2 354 4 4 4 3 376 2 3 3 355 4 4 3 377 4 4 4 4 356 4 4 3 378 4 4 4 357 4 4 4 4 379 4 4 4 4 358 4 4 4 2 380 4 4 3 359 4 4 381 4 4 2 360 4 4 4 382 4 4 3 361 4 4 4 383 4 4 362 4 4 4 3 384 4 4 4 4 363 4 4 385 2 4 4 364 4 4 4 4 386 4 4 4 365 4 4 4 387 4 3 366 4 3 388 4 4 3 367 3 4 3 389 4 4 368 4 3 4 3 390 4 4 4 4 369 4 4 3 391 4 4 4 4 370 4 3 4 392 4 4 3 371 4 4 4 393 4 4 2 372 4 4 4 3 394 4 4 4 4 107 4 8A 9A 10A 8B 9B 10B 373 4 4 4 3 374 4 4 4 3 4 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 4 10A 8B 9B 10B 4 Mã HS Câu hỏi 395 2 4 396 4 4 397 4 4 4 4 419 4 4 398 4 4 4 4 420 4 3 2 399 4 4 4 421 3 2 400 4 4 4 4 422 4 3 3 401 0 4 3 423 4 402 4 1 424 4 3 4 403 4 3 404 4 0 426 4 3 2 4 405 4 4 427 2 1 4 406 3 1 4 428 1 2 407 4 3 429 2 3 3 408 4 3 430 4 1 1 409 4 4 4 431 2 2 410 4 1 432 4 4 4 4 4 411 3 433 4 3 412 4 4 4 413 1 3 414 4 415 3 3 416 2 3 4 4 4 3 4 1 4 8A 9A 10A 8B 9B 10B 417 4 4 4 4 418 4 3 425 3 1 4 434 4 4 435 4 4 4 436 4 4 0 437 4 438 4 4 4 4 108 Mã HS Mã HS Câu hỏi 439 3 4 8A 9A 440 4 441 2 442 3 2 443 4 4 4 4 444 4 4 445 4 4 2 446 4 4 447 1 0 448 3 4 449 4 1 450 4 4 451 4 4 452 3 453 4 454 4 455 4 456 457 10A 8B 4 Câu hỏi 9B 10B 8A 9A 10A 8B 9B 10B 4 461 4 3 3 462 3 0 0 463 4 464 4 4 3 4 465 4 3 4 4 466 4 4 4 4 467 4 4 0 4 468 4 4 4 4 469 4 4 4 470 4 4 4 471 4 4 4 4 472 4 4 4 4 4 473 4 4 4 4 4 474 4 2 4 4 475 4 4 2 4 3 4 476 0 3 4 4 4 477 0 1 4 4 4 478 4 4 4 4 4 3 479 4 3 4 4 458 4 4 3 4 480 4 4 3 4 459 4 3 4 481 3 3 2 460 4 4 4 4 482 3 2 109 4 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 4 10A 8B 483 4 484 4 4 506 4 4 485 4 3 3 507 3 2 4 486 4 508 4 2 487 4 509 0 3 488 3 1 3 510 4 3 2 489 4 4 4 511 4 4 1 4 490 2 0 0 512 4 4 3 4 491 0 0 492 4 3 4 514 4 493 4 0 3 515 4 494 4 495 4 4 496 2 3 497 4 3 498 4 499 4 4 500 4 501 2 4 502 4 4 503 4 3 0 504 4 1 1 516 4 517 4 518 4 4 519 1 1 520 4 4 0 521 4 4 522 0 2 2 4 523 3 4 524 4 4 525 3 4 526 4 4 4 4 4 2 4 4 8A 9A 10A 8B 9B 10B 505 4 1 2 10B Câu hỏi 4 9B Mã HS 110 513 4 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 10A 8B 527 4 528 4 4 4 550 529 4 3 1 4 551 1 530 4 0 4 552 4 4 531 4 4 553 2 3 532 4 4 4 4 554 3 3 533 0 1 555 4 4 1 4 534 4 4 4 556 4 0 535 4 4 3 4 557 1 536 3 4 4 558 0 1 537 4 4 559 4 4 1 4 538 4 560 3 539 4 4 1 4 561 4 4 540 4 4 4 4 541 4 4 4 542 4 4 0 4 543 0 4 4 544 4 4 4 545 4 4 4 546 4 547 4 0 1 4 548 4 3 1 4 1 111 10B Câu hỏi 9B Mã HS 3 8A 9A 10A 8B 9B 10B 549 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH CÂU HỎI TÌM HIỂU VỀ CÁC THÀNH TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP BỘ MÔN SINH HỌC 10 Làm để học môn Sinh hiệu quả? Việc dạy học mơn Sinh học 10 có giúp em có hiểu biết phát triển kiến thức, kĩ năng, thái độ khơng? Em có biết trước mục tiêu, yêu cầu học không? Nội dung mơn Sinh học 10 có phù hợp với nhu cầu hiểu biết em không? Phương pháp giảng dạy GV có giúp học tốt môn Sinh học em mong muốn không? Các kiểm tra môn Sinh GV chủ yếu nhằm mục đích gì? Nội dung, u cầu kiểm tra môn Sinh thường gồm vấn đề gì? Theo em phương pháp kiểm tra mơn Sinh có đánh giá hiểu biết, kĩ năng, thái độ giúp em nhận thiếu sót để học tốt khơng? Các em có biết Chuẩn chương trình Sinh học 10 hay không? 10 Nếu biết trước Chuẩn kiến thức, kĩ biết trước mục tiêu, yêu cầu học có giúp em học tốt khơng?Vì sao? Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN CÂU HỎI TÌM HIỂU VỀ THỰC TRẠNG VẬN DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG BỘ MÔN SINH HỌC 10 Các Thầy Cô tập huấn Chuẩn kiến thức kĩ nào? Các Thầy/Cô hiểu Chuẩn kiến thức kĩ năng? Các Thầy/Cô vận dụng Chuẩn kiến thức kĩ vào giảng dạy nào? Các Thầy/Cô vận dụng Chuẩn kiến thức kĩ vào kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nào? Các Thầy/Cơ có thuận lợi khó khăn vận dụng Chuẩn vào trình giảng dạy? 112 Phụ lục KẾT QUẢ TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI PHỎNG VẤN TÌM HIỂU VỀ CÁC THÀNH TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP BỘ MÔN SINH HỌC 10 Làm để học môn Sinh hiệu quả? Trả lời: cần quan sát thực tế, tìm thêm thơng tin bên ngồi, thực hành nhiều, vận dụng kiến thức để giải thích tượng sống Việc dạy học môn Sinh học 10 có giúp em có hiểu biết phát triển kiến thức, kĩ năng, thái độ khơng? Trả lời: chủ yếu dạy kiến thức, thực hành Về thái độ GV chủ yếu yêu cầu học sinh biết bảo vệ mơi trường, phịng ngừa bệnh tật Em có biết trước mục tiêu, yêu cầu học không? Trả lời: GV chủ yếu dạy theo phần SGK sau nhấn mạnh trọng tâm Nội dung môn Sinh học 10 có phù hợp với nhu cầu hiểu biết em không? Trả lời: Chưa ph hợp lắm, số nội dung chuyên sâu không cần thiết, không gần gũi với thực tế sống, không phù hợp với trình độ học sinh Chủ yếu dạy lý thuyết SGK, số câu hỏi ngồi, thực hành, tham quan thực tế,… Phương pháp giảng dạy GV có giúp học tốt mơn Sinh học em mong muốn không? Trả lời: GV giảng dạy dễ hiểu cịn thực hành, quan sát thực tế nên không gây hứng thú cho HS Các kiểm tra môn Sinh GV chủ yếu nhằm mục đích gì? Trả lời: Kiểm tra xem em có nhớ hiểu kiến thức khơng Nội dung, yêu cầu kiểm tra môn Sinh thường gồm vấn đề gì? Trả lời: Là kiến thức học lớp, đơi có câu hỏi để vận dụng kiến thức 113 Theo em phương pháp kiểm tra môn Sinh có đánh giá hiểu biết, kĩ năng, thái độ giúp em nhận thiếu sót để học tốt không? Trả lời: Chủ yếu kiểm tra kiến thức, GV thường nêu đáp án sửa chung cho lớp Các em có biết Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình Sinh học 10 hay khơng? Trả lời: Khơng biết 10 Nếu biết trước Chuẩn kiến thức, kĩ biết trước mục tiêu, yêu cầu học có giúp em học tốt khơng?Vì sao? Trả lời: Nếu biết trước yêu cầu em chuẩn bị tốt hơn, không lo lắng, học dễ kết cao Phụ lục 10 KẾT QUẢ TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN VỀ THỰC TRẠNG VẬN DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG BỘ MÔN SINH HỌC 10 Các Thầy/Cô tập huấn Chuẩn kiến thức kĩ nào? Trả lời: Tổ trưởng chuyên môn triển khai buổi họp tổ chuyên môn photo tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ cho GV Các Thầy/Cô hiểu Chuẩn kiến thức kĩ năng? Trả lời: yêu cầu tối thiểu mà học sinh phải đạt học Các Thầy/Cô vận dụng Chuẩn kiến thức kĩ vào giảng dạy nào? Trả lời: GV thâm niên: Sử dụng Chuẩn kiến thức kĩ để xác định nội dung bắt buộc phải có, trọng tâm học GV có thâm niên: Khơng cần sử dụng Chuẩn kiến thức kĩ bình thường dạy 114 Các Thầy/Cô vận dụng Chuẩn kiến thức kĩ vào kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nào? GV thâm niên: Dựa vào Chuẩn kiến thức kĩ xác định nội dung cần kiểm tra đánh giá GV có thâm niên: Chuẩn nên tham khảo, đề kiểm tra chủ yếu dựa vào nội dung giảng dạy thực tế kinh nghiệm thân Các Thầy/Cô có thuận lợi khó khăn vận dụng Chuẩn vào trình giảng dạy? Trả lời: Thuận lợi: thống kiến thức trọng tâm, Khó khăn: Tài liệu hướng dẫn thực Chuẩn chưa thống nội dung hai phần yêu cầu hướng dẫn thực Không thể dạy u cầu Chuẩn u cầu tối thiểu khơng đáp ứng yêu cầu kỳ thi Phụ lục 11 KẾT QUẢ TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI TÌM HIỂU VỀ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ BỘ MÔN SINH HỌC 10 Trước học mục tiêu dạy học Thầy/Cô xác định nào? Trả lời: Căn vào Chuẩn, sách GV, nội dung SGK, kinh nghiệm để xác định mục tiêu cần đạt học Khi xác định mục tiêu dạy học Thầy/Cơ có mục tiêu riêng biệt cho đối tượng HS khác khơng?Những mục tiêu nào? Trả lời: Thường mục tiêu chung cho lớp Nếu có học sinh muốn biết thêm giải đáp trực tiếp Hoặc cịn đủ thời gian vào cuối tiết gợi mở vấn đề để HS có hứng thú tìm hiểu thêm Nội dung dạy học Thầy/Cô xây dựng nào? Trả lời: Lựa chọn kiến thức trọng tâm, trình bày lại ngơn ngữ đơn giản, dễ hiểu khuyến khích HS hiểu tự trình bày theo ngơn ngữ em 115 Các Thầy/Cô nhận định nội dung sách giáo khoa?Theo Thầy/Cô HS có thích học nội dung chương trình sinh học 10 không? Trả lời: Cập nhật kiến thức mới, chuyên sâu hơn, nhiên có nội dung sâu không phù hợp với học sinh nội dung phần chế quang hợp, hô hấp HS khơng thích nội dung chương trình sinh học 10 tương đối sâu chun mơn, nặng lí thuyết Phương pháp dạy học Thầy/Cô thiết kế cho phù hợp với nội dung dạy học?Các Thầy/Cơ có thường xun vận dụng phương pháp dạy học tích cực khơng? Trả lời: Nội dung học dài, nhiều lý thuyết trừu tượng nên chủ yếu GV giảng giải kiến thức Một số cho hoạt động nhóm Hoạt động kiểm tra đánh giá Thầy/Cơ sử dụng q trình dạy học nhằm mục đích gì? Trả lời: Kiểm tra xem lực HS nào, HS giỏi, yếu để có biện pháp giảng dạy thích hợp Những u cầu, tiêu chí Thầy/Cơ đưa vào kiểm tra để đánh giá kết học tập HS? Trả lời: Học sinh cần nắm kiến thức dạy, giải thích tượng liên quan vận dụng vào thực tế sống 8.Các Thầy/Cô sử dụng phương pháp kiểm tra đánh để đánh giá KQHT HS? Trả lời: Kiểm tra thông qua câu hỏi nhỏ trước học, kiểm tra ngắn 15 phút, tiết, học kỳ với hình thức tự luận, số với hình thức trắc nghiệm Thực hành theo phân phối chương trình t y theo điều kiện sở vật chất nhà trường 116