ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HUỲNH THỊ MỸ TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TĂNG CƢỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY GIANG TỈNH QUẢNG NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - 2020 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990150055631000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HUỲNH THỊ MỸ TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TĂNG CƢỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY GIANG TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục : 814.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS VÕ TRUNG MINH Đà Nẵng - 2020 v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TĂNG CƢỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam .5 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Hoạt động dạy học 11 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.5 Hoạt động dạy học tiếng Việt Tiểu học 14 1.2.6 Dạy học tăng cường tiếng Việt cho HS Tiểu học người DTTS 14 1.3 Những yêu cầu đổi hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường Tiểu học địa bàn huyện Tây Giang 15 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường Tiểu học địa bàn huyện Tây Giang .15 1.3.2 Yêu cầu đổi hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường Tiểu học địa bàn huyện Tây Giang .15 1.4 Lý luận hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số 18 vi 1.4.1 Đặc điểm học sinh Tiểu học người dân tộc thiểu số 18 1.4.2 Hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số 19 1.5 Quản lý hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc Thiểu số trường Tiểu học địa bàn huyện Tây Giang 27 1.5.1 Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL - GV .27 1.5.2 Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường Tiểu học địa bàn huyện Tây Giang 28 1.5.3 Quản lý nội dung hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường Tiểu học địa bàn huyện Tây Giang 30 1.5.4 Quản lý phương pháp, chương trình hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường Tiểu học địa bàn huyện Tây Giang 31 1.5.5 Quản lý CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường Tiểu học địa bàn huyện Tây Giang 33 1.5.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường Tiểu học địa bàn huyện Tây Giang 33 1.5.7 Quản lý chế phối hợp Nhà trường - Gia đình - Xã hội 33 Tiểu kết Chương 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TĂNG CƢỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY GIANG TỈNH QUẢNG NAM 35 2.1 Khái quát chung khảo sát thực trạng: 35 2.1.1 Mục đích khảo sát 35 2.1.2 Nội dung khảo sát 35 2.1.3 Đối tượng khảo sát 35 2.1.4 Địa bàn thời gian khảo sát 35 2.1.5 Quy trình phương pháp khảo sát 35 2.2 Khái quát tình hình Kinh tế - Xã hội Giáo dục - Đào tạo huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam 36 2.2.1 Vị trí địa lí, điều kiện Kinh tế - Xã hội huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam 36 vii 2.2.2 Tình hình Giáo dục đào tạo huyện Tây Giang 37 2.2.3 Tình hình Giáo dục cấp Tiểu học huyện Tây Giang 40 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường Tiểu học địa bàn huyện Tây Giang 43 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV lực GV hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh Tiểu học người dân tộc thiểu số 43 2.3.2 Thực trạng việc dạy tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường Tiểu học địa bàn huyện Tây Giang 45 2.3.3 Thực trạng việc học tiếng Việt học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số địa bàn huyện Tây Giang 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường Tiểu học địa bàn huyện Tây Giang 53 2.4.1 Thực trạng quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học 53 2.4.2 Thực trạng quản lý hiệu trưởng hoạt động học tăng cường tiếng Việt học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số .59 2.5 Đánh giá chung thực trạng 60 2.5.1 Đánh giá chung 60 2.5.2 Thuận lợi, khó khăn 60 Tiểu kết Chương 62 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TĂNG CƢỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY GIANG, TỈNH QUẢNG NAM 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho HS tiểu học người DTTS 64 3.2.1 Biện pháp 1: Thường xuyên nâng cao nhận thức cho CBQL quản lý hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học người DTTS .64 3.2.2 Biện pháp Đẩy mạnh bồi dưỡng lực giảng dạy cho GV dạy học tăng cường dạy tiếng Việt cho HS DTTS 65 3.3.3 Biện pháp 3: Tạo môi trường giao tiếp chuyển tiếp từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng Việt trường học 69 viii 3.2.4 Biện pháp 4: Tập trung bồi dưỡng cán quản lý lực quản lý hoạt động dạy tăng cường tiếng Việt cho HS tiểu học người DTTS huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam 71 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động học tiếng Việt HS tiểu học người DTTS huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam 79 3.2.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh phối hợp nhà trường, gia đình xã hội dạy học tăng cường tiếng Việt .81 3.3 Mối quan hệ biện pháp .84 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp 85 3.4.1 Mơ tả trình khảo nghiệm 85 3.4.2 Kết khảo nghiệm 86 Tiểu kết Chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) 21 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên) Câu 1: Để quản lý hoạt động dạy học tăng cường tiếng Việt cho HS tiểu học người DTTS Hiệu trưởng trường TH địa bàn huyện Tây Giang có hiệu quả, xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau đây: Tính cấp thiết Nhóm biện pháp Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL Nâng cao nhận GV quản lý hoạt động thức cho CBQL dạy học tăng cường tiếng Việt GV quản lý hoạt cho HS người DTTS động dạy học tăng Tổ chức quán triệt cho toàn thể cường tiếng Việt GV hiểu tầm quan trọng cho HS người việc dạy tăng cường tiếng Việt DTTS cho HS người DTTS Bồi dưỡng kỹ xây dựng kế hoạch dạy học tăng cường tiếng Việt cho GV Chú trọng quan tâm đến đổi PPDH tăng cường tiếng Quản lý hoạt động Việt cho phù hợp với đặc điểm dạy học tăng HS DTTS cường tiếng Việt Thúc đẩy việc cung cấp, sử cho HS tiểu học dụng trang thiết bị dạy học tăng người DTTS huyện cường tiếng Việt trường Tây Giang tiểu học địa bàn huyện Tây Giang Quản lý hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học tăng cường tiếng Việt HS tiểu học người DTTS Tăng cường giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập cho Rất Cần cần thiết thiết Tính khả thi Khơng Rất cần thiết khả thi Khả Khơng thi khả thi 22 Tính cấp thiết Nhóm biện pháp Nội dung biện pháp Tính khả thi Rất Khơng Rất Cần cần cần khả thiết thiết thiết thi Khả Không thi khả thi học sinh Quản lý hoạt động Quy định hình thành dạy học tiếng Việt nếp học tập cho học sinh tiểu cho HS người học DTTS huyện Tây Tăng cường quản lý hoạt động Giang, tỉnh Quảng học lớp HS DTTS Nam Tăng cường phối hợp với lực lượng giáo dục để quản lý hoạt động học HS Quản lý hiệu mơi trường vật chất ngồi lớp học Quản lý môi việc tăng cường tiếng trường dạy học Việt cho HS người DTTS tăng cường tiếng Đẩy mạnh công tác quản lý Việt cho HS người môi trường xã hội tăng DTTS cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học người DTTS Phối hợp nhà Xây dựng tốt mối quan hệ trường, gia đình nhà trường, gia đình xã hội xã hội để tạo điều Thường xuyên liên lạc với gia kiện tốt cho đình điều kiện kết HĐDH tăng cường học tập môn TV HS người tiếng Việt DTTS Câu Theo thầy (cô), thực biện pháp trên, thực tiễn nhà trường gặp thuận lợi khó khăn gì? Thuận lợi: Khó khăn Một lần cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác chia sẻ thông tin!