ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ PHƯƠNG LAI HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH THCS QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Đà Nẵng, năm 2020 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990085304941000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ PHƯƠNG LAI HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH THCS QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 8310401 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phùng Đình Mẫn Đà Nẵng, năm 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài cơng trình nghiên cứu tơi thực dƣới hƣớng dẫn PGS.TS Phùng Đình Mẫn, Giảng viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm – Đại học Huế Những số liệu, kết nêu đề tài hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu trƣớc Đà Nẵng, tháng 03 năm 2020 Tác giả luận văn �J - Nguyễn Thị Phƣơng Lai SCHOOL VIOLENCE BEHAVIOR OF JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS OF THANH KHE DISTRICT DA NANG CITY Major: Psychology Full name of Master student: NguySn Thi Phuong Lai Supervisors: Assoc Prof Phung E>inh M�n Training institution: The University of Da Nang - University of Science and Education Abstract: Research topic of school violence behaviors of junior high school students in Thanh Khe district, Da Nang city generalizing the theoretical basis of the research problem: building conceptual system and structure of school violence behavior; identify influencing factors and manifestations of school violence; at the same time, conduct surveys, analysis and assessment of the situation In general, junior high school students in Thanh Khe district, Da Nang city have a certain awareness about the manifestation, causes, consequences of modern violence and preventive measures However, there are many students whose awareness is still unclear, even somewhat misleading In terms of expression, verbal violence is the behavior most commonly manifested In physical (non-verbal) acts of violence, direct fonns of violence occur more often than indirect forms of violence - using tools The common acts of violence, mainly affecting physical, mental - emotional, physical violence are less common, especially very few sexual violence Violence at school age among junior high school students mainly comes from families (lack of attention, attachment, model of parents in the family, ways to educate children ), are promoted by psychological characteristics puberty (effervescence, want to assert themselves ) and the limitations of cognition and skills This type of behavior among children is quite common, but most of it is not serious On this basis, we propose fairly comprehensive measures, focusing on the prevention of school violence against junior high school students in the context of the specific characteristics of Thanh Khe district, city Danang; The main method to be focused on is to raise awareness of school violence (manifestation, causes, consequences), coordinating, and combining with many other methods with the paiiicipation of students and families, school and society The research results also show that these methods are effective to prevent and handle school violence The topic can be developed in the direction of expanding the scope for other secondary schools in the districts with similar characteristics and conditions ofDa Nang city Key words: School violence; Behaviour; Junior high school students; School violence prevention; Psychology Student Phung Dinh Mfin �J - Nguy�n Thj Phuo·ng Lai MỤC LỤC Lời cam đoan Trang thông tin Danh mục viết tắt Danh mục bảng biểu, hình vẽ MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận hành vi BLHĐ học sinh THCS 4.2 Nghiên cứu thực trạng hành vi BLHĐ học sinh THCS quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng .2 4.3 Đề xuất thực nghiệm biện pháp giảm thiểu hành vi BLHĐ cho học sinh THCS sở quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu 5.2 Khách thể nghiên cứu 5.3 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .3 6.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: .3 6.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu hành vi BLHĐ học sinh THCS .4 1.1.1 Các nghiên cứu bạo lực học đƣờng nƣớc .4 1.1.2 Các nghiên cứu bạo lực học đƣờng nƣớc .9 1.2 Hành vi bạo lực học đƣờng học sinh THCS 10 1.2.1 Khái niệm hành vi bạo lực học đƣờng học sinh THCS 10 1.2.2 Học sinh Trung học sở đặc điểm tâm lý đặc trƣng 14 1.3 Cấu trúc hành vi BLHĐ học sinh Trung học sở .17 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến biểu hành vi BLHĐ học sinh THCS 22 1.4.1 Yếu tố sinh học 22 1.4.2 Yếu tố môi trƣờng tự nhiên .23 1.4.3 Yếu tố kinh tế, trị, văn hóa, xã hội 23 1.4.4 Yếu tố tâm lí 26 TIỂU KẾT CHƢƠNG I .29 CHƢƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 30 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 30 2.1.1 Địa bàn nghiên cứu 30 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 31 2.2 Tổ chức nghiên cứu 31 2.3 Các phƣơng pháp nghiên cứu hành vi BLHĐ học sinh THCS 34 2.3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận .34 2.3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 38 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 39 3.1 Nhận thức hành vi BLHĐ học sinh THCS 39 3.1.1 Nhận thức biểu hành vi BLHĐ .39 3.1.2 Nhận thức nguyên nhân dẫn đến hành vi BLHĐ 41 3.1.3 Nhận thức hậu hành vi BLHĐ 43 3.1.4 Nhận thức biện pháp phòng chống hành vi BLHĐ 45 3.1.5 Nhận thức trách nhiệm phòng chống hành vi BLHĐ 48 3.2 Biểu hành vi BLHĐ học sinh THCS .49 3.2.1 Mức độ biểu hành vi BLHĐ 49 3.2.2 Tỉ lệ học sinh chứng kiến hành vi BLHĐ 52 3.2.3 Tỉ lệ học sinh nạn nhân hành vi BLHĐ 53 3.3 Thực trạng xây dựng mơi trƣờng học đƣờng an tồn, thân thiện phòng chống hành vi BLHĐ 54 3.3.1 Cách ứng xử học sinh chứng kiến hành vi BLHĐ .54 3.3.2 Cách ứng xử học sinh bị BLHĐ 56 3.3.3 Cách ứng xử nhà trƣờng với hành vi BLHĐ học sinh THCS 57 3.3.4 Các biện pháp phòng chống hành vi BLHĐ chủ yếu 59 TIỂU KẾT CHƢƠNG 65 CHƢƠNG 4: CÁC BIỆN PHÁP PHÒNG CHỐNG HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH THCS .66 4.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 4.2 Các biện pháp đề xuất 66 4.3 Thực nghiệm tác động số trƣờng hợp .68 4.3.1 Trƣờng hợp .68 4.3.2 Trƣờng hợp .71 4.3.3 Trƣờng hợp .73 4.4 Kết thực nghiệm: 76 TIỂU KẾT CHƢƠNG 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .80 Kết luận 80 Kiến nghị 80 2.1 Đối với xã hội 80 2.2 Đối với nhà trƣờng 81 2.3 Đối với cha mẹ học sinh 81 2.4 Đối với học sinh .81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT Từ viết tắt THCS GV GVBM GVCN HS CTXH BLHĐ HVBLHĐ Nghĩa đầy đủ từ Trung học sở Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Công tác xã hội Bạo lực học đƣờng Hành vi bạo lực học đƣờng DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ a) Danh mục bảng Số hiệu Tên bảng Trang bảng 1.1 Phân loại hành vi bạo lực học đƣờng (dựa hậu quả) 13 1.2 Các lý thuyết mô tả đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi HS THCS 14 1.3 Phân loại dạng hành vi bạo lực 21 3.1 Nhận thức biểu hành vi BLHĐ HS THCS 39 3.2 Nhận thức biểu hành vi BLHĐ HS THCS (xét theo hậu 40 quả) 3.3 Nhận thức nguyên nhân dẫn đến hành vi BLHĐ HS THCS 41 3.4 Nhận thức hậu hành vi BLHĐ HS THCS 43 3.5 Nhận thức biện pháp hiệu phòng chống hành vi BLHĐ 45 HS THCS 3.6 Nhận thức trách nhiệm phòng chống BLHĐ HS THCS 48 3.7 Biểu hành vi BLHĐ HS THCS 49 3.8 Biểu hành vi BLHĐ HS THCS (xét theo hậu quả) 50 3.9 Cách ứng xử HS THCS chứng kiến BLHĐ 55 3.10 Cách ứng xử HS THCS bị BLHĐ 56 3.11 Cách ứng xử nhà trƣờng với hành vi BLHĐ HS THCS 57 (theo HS) 3.12 Cách ứng xử nhà trƣờng với hành vi BLHĐ HS THCS 58 (theo GV) 3.13 Mức độ thực biện pháp phòng chống BLHĐ chủ yếu 60 3.14 Hệ số tƣơng quan nhận thức HS với biểu việc thực 63 biện pháp ngăn ngừa HV BLHĐ 3.15 So sánh ĐTB Nhận thức hành vi BLHĐ trƣớc sau thực nghiệm 77 b) Danh mục hình vẽ Số hiệu Tên hình vẽ hình vẽ 3.1 Biểu hành vi BLHĐ học sinh THCS 3.2 Biểu hành vi BLHĐ (cụ thể) học sinh THCS 3.3 Tỉ lệ HS THCS chứng kiến hành vi BLHĐ 3.4 Tỉ lệ HS THCS chứng kiến hành vi BLHĐ (theo giới tính) 3.5 Tỉ lệ học sinh nạn nhân hành vi BLHĐ 3.6 Tỉ lệ học sinh nạn nhân hành vi BLHĐ (theo giới tính) Trang 51 51 52 52 53 53 106 Bieuhien HVBLDH Phụ lục 2.14 Sự khác biệt biểu hành vi BLHĐ nam nữ Group Statistics Gioitinh N Mean Std Std Error Mean Deviation Bieuhien 00 (nam) 230 4224 21055 01388 HVLBDH 1.00 (nữ) 232 3170 18352 01205 Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variance s F Si t df Sig Mean Std 95% g (2Differe Error Confidence taile nce Differe Interval of d) nce the Difference Low Upp er er Equal 5.9 5.7 460 000 10537 01837 069 141 varian 58 15 35 26 47 ces assum ed Equal 5.7 450.5 000 10537 01838 069 141 varian 32 10 24 49 ces not assum ed 107 Phụ lục 2.15 Sự khác biệt nhận thức biểu HV BLHĐ trƣờng ANOVA Sum of df Mean F Sig Squares Square Nhanthuc Between 100 050 1.466 232 Groups Within 15.678 458 034 Groups Total 15.778 460 bieuhienHVLBDH Between 563 281 6.923 001 Groups Within 18.619 458 041 Groups Total 19.182 460 D� HOC DA NANG TRUONGD�IHQCSUPH� CQNG HOA XA HQICHU NGHiA VI¥T NAM Dqc IJp -Tl}' - Hfnh phuc BAN TUONG TRINH BOSUNG,SUA CHUA LU� VAN HQ va ten h9c vien: NGUYEN THl PHl10NG LAI Kh6a: K35 Nganh: TAM LY HOC Ten d8 tai lu�n van: HANH VI B�O LCfC HOC Dl10NG CUA HOC SINH THCS QUAN THANH KHE THANH PHO DA NANG Ngum hu6ng d�n khoa h9c: PGS.TS Phung Dinh M�n Ngay bao ve lu�n van: 27/06/2020 Sau ti6p thu y ki6n cua H(>i d6ng bao ve lu�n van hQp 27/06/2020, chung toi giai trinh m(>t sfi n(>i dung sau: - Nhiin.g di�m da bfi sung, sira chfra: Tinh !An suit va ti 1e (%) d6i voi thang dinh danh Sira 16i trinh bay (dOi tuqng, khach th� nghien cuu) BA sung mo ta cac phuong phap nghien CU'U BA sung phan tich bi�u d6 Dfii ten chuong 4: Bien phap phong chOng hanh vi b�o lgc hQC duong cho hQC sinh trung hQC CO' SCY Nhfrng di�m bao luu y ki6n, khong sira chfra, di8u chinh (neu c6) bm nhfrng ly sau: Khong c6 Ba N8ng, 20 thang 07 nam 2020 Can bq huong din xac nhin - f)ii, !dim tra luq.n van va cac iJi sau chinh sita - DiJ kibn tra t viin bdng tilng Viel va tii!ng Anh � PGS TS Phung Dinh Mful Hqc vien �J NguySn Thi Phuong Lai Xac nhJn ciia BCN Khoa Xac nhq.n !U