ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - PHẠM NHẬT QUANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM NỘI DUNG THIẾT BỊ ĐẦU RA CHUYÊN ĐỀ MỞ ĐẦU VỀ ĐIỆN TỬ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MÔN VẬT LÍ ĐÀ NẴNG – NĂM 2023 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990016724191000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - PHẠM NHẬT QUANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM NỘI DUNG THIẾT BỊ ĐẦU RA CHUYÊN ĐỀ MỞ ĐẦU VỀ ĐIỆN TỬ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ngành: Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TƯỞNG DUY HẢI ĐÀ NẴNG – NĂM 2023 III DANH MỤC VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh YCCĐ Yêu cầu cần đạt THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm IV MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN I II DANH MỤC VIẾT TẮT III MỤC LỤC IV DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ MỞ ĐẦU VII 1 Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết đạt CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tìm hiểu chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật Lý trước 2018 môn Vật Lý 2018 1.1.1 Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật Lý trước 2018 1.1.2 Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật Lý 2018 12 1.1.3 Nhận xét đánh giá 18 1.2 Giáo dục STEM 19 1.2.1 Khái niệm giáo dục STEM 19 1.2.2 Mục tiêu giáo dục STEM 22 1.2.3 Quy trình xây dựng chủ đề STEM 22 1.2.4 Các hình thức dạy học STEM 25 1.3 Khái niệm dạy học phát triển lực 26 1.3.1 Định nghĩa lực 26 1.3.2 Dạy học phát triển lực 26 V 1.3.3 Dạy học phát triển lực môn Vật Lý 27 1.3.4 Phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học chủ đề STEM 28 1.4 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ đề STEM 32 1.4.1 Khái niệm 32 1.4.2 Quy trình tổ chức 33 1.5 Điều tra thực trạng hoạt động trải nghiệm STEM trường THPT 35 1.5.1 Mục đích điều tra 35 1.5.2 Đối tượng điều tra 35 1.5.3 Phương pháp điều tra 36 KẾT LUẬN CHƯƠNG 41 CHƯƠNG II: THIẾT KẾ NỘI DUNG VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM NỘI DUNG “THIẾT BỊ ĐẦU RA” – CHUYÊN ĐỀ “MỞ ĐẦU VỀ ĐIỆN TỬ HỌC” 42 2.1 Mục tiêu (mục tiêu theo yêu cầu cần đạt tối thiểu mục tiêu gắn với biểu lực Vật lí) 42 2.2 Phân tích nội dung kiến thức chủ đề “Thiết bị đầu ra” theo định hướng giáo dục STEM 2.2.1 Cấu trúc chủ đề “Thiết bị đầu ra” 44 44 2.3 Bối cảnh tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo học STEM 46 2.4 Đánh giá tính khả thi 46 2.5 Thiết kế hoạt động trải nghiệm học STEM chủ đề “Thiết bị đầu ra” 50 2.5.1 Đề xuất kế hoạch dạy học tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 50 2.5.2 Khái quát tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM 62 2.5.3 Khung kế hoạch dạy học tổ chức HĐTN chủ đề “Thiết bị đầu ra” 64 2.6 Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM chủ đề “Thiết bị đầu ra” 67 2.6.1 Thiết bị, phương tiện dạy học, tài liệu bổ trợ việc tổ chức HĐTN 67 2.6.2 Kế hoạch dạy học chi tiết 68 KẾT LUẬN CHƯƠNG 94 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 95 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 95 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 95 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 95 VI 3.4 Phạm vi thực nghiệm sư phạm 96 3.5 Thời điểm thực nghiệm sư phạm 96 3.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 96 3.6.1 Các bước tiến hành thực nghiệm 96 3.6.2 Diễn biến thực nghiệm sư phạm 96 3.6.3 Đánh giá tính khả thi 99 3.6.4 Phiếu khảo sát mức độ yêu thích hoạt động trải nghiệm STEM “Thiết bị đầu ra” rubric đánh giá 103 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 112 3.7.1 Thuận lợi 112 3.7.2 Khó khăn 112 3.7.3 Đánh giá định tính 113 3.7.4 Đánh giá định lượng 115 KẾT LUẬN CHƯƠNG 127 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 128 TÀI LIỆU THAM KHẢO 130 PHỤ LỤC 132 VII DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ Bảng biểu Bảng 1: Phân bố nội dung cho lớp Trung học sở Trung học phổ thông Bảng 2: Nội dung khái qt chương trình mơn Vật lí Bảng 3: YCCĐ chuyên đề Mở đầu điện tử học Bảng 4: Phân bố YCCĐ tối thiểu gắn với lực Vật lí nội dung chuyên đề “Mở đầu điện tử học” Bảng 5: Đánh giá tính khả thi theo tiêu chí Bảng 6: Bảng đánh giá, chấm điểm Bảng 7: Bảng khái quát tiến trình tổ chức Bảng 8: Kế hoạch dạy học tổ chức HĐTN sáng tạo chủ đề “Thiết bị đầu ra” Bảng 9: Kế hoạch dạy học chi tiết Bảng 10: Bảng tiêu chuẩn đánh giá Bảng 11: Phiếu khảo sát mức độ yêu thích hoạt động trải nghiệm sáng tạo STEM “Thiết bị đầu ra” Bảng 12: Rubric quan sát trình thực sản phẩm học sinh Bảng 13: Rubric tiêu chí đánh giá sản phẩm đầu Bảng 14: Kết thu từ rubric quan sát trình thực sản phẩm Bảng 15: Kết thu từ rubric đánh giá sản phẩm đầu Bảng 16: Kết thang đánh giá mức độ yêu thích Hình vẽ Hình 1: Quy trình khoa học quy trình kĩ thuật Hình 2: Các bước xây dựng chủ đề STEM Hình 3: Các đặc trưng học STEM Hình 4: Quy trình xác định cấu trúc lực mơn Vật Lý Hình 5: Các loại mạch op-amp ứng dụng mạch op-amp Hình 6: Sơ đồ tổ chức hoạt động trải nghiệm Hình 7: Quy trình chế tạo sản phẩm Hình 8: Thiết bị sử dụng mạch khuếch đại Hình 9: Khảo sát tính chất, cấu tạo mạch op-amp Hình 10: Khảo sát tính chất, cấu tạo relay VIII Hình 11: Khảo sát tính chất mạch điện kết hợp Hình 12: Khảo sát điện áp đầu mạch điện Hình 13: Kết đánh giá trình quan sát thực sản phẩm Hình 14: Kết phân tích từ thang đánh giá mức độ yêu thích