ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM TẤN MINH CẢNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TƠ TỈNH QUẢNG NGÃI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng – Năm 2021 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990039891191000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM TẤN MINH CẢNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TƠ TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH Đà Nẵng – Năm 2021 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT .ii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục; Quản lý nhà trường 1.2.3 Động học tập 11 1.2.4 Giáo dục động học tập học sinh 14 1.2.5 Quản lý giáo dục động học tập học sinh 15 1.3 Lý luận động học tập học sinh 15 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT 15 1.3.2 Đặc điểm động học tập học sinh THPT 18 1.3.3 Sự hình thành động học tập học sinh THPT 19 1.3.4 Cơ chế hoạt động cấu trúc động học tập học sinh 20 1.3.5 Vai trò ý nghĩa động học tập học sinh THPT 22 1.4 Giáo dục động học tập học sinh 23 1.4.1 Mục tiêu giáo dục động học tập học sinh 23 1.4.2 Nội dung giáo dục động học tập học sinh 24 v 1.4.3 Hình thức phương pháp giáo dục động học tập học sinh 25 1.4.4 Các lực lượng phối hợp lực lượng tham gia giáo dục động học tập học sinh 26 1.4.5 Các điều kiện giáo dục động học tập học sinh 28 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục động học tập học sinh 29 1.5 Quản lý giáo dục động học tập học sinh 29 1.5.1 Quản lý mục tiêu giáo dục động học tập học sinh 29 1.5.2 Quản lý nội dung giáo dục động học tập học sinh 30 1.5.3 Quản lý hình thức phương pháp giáo dục động học tập HS 30 1.5.4 Quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục động học tập học sinh 31 1.5.5 Quản lý điều kiện giáo dục động học tập học sinh 32 1.5.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục động học tập học sinh 32 Tiểu kết Chương 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BA TƠ, TỈNH QUẢNG NGÃI 34 2.1 Khái quát trình khảo sát 34 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 34 2.1.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 34 2.1.3 Nội dung khảo sát 34 2.1.4 Quy trình khảo sát 35 2.1.5 Phương pháp khảo sát 35 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, Giáo dục - đào tạo huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 37 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 37 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 39 2.2.3 Khái quát giáo dục bậc THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 40 2.3 Thực trạng giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 42 2.3.1 Thực trạng động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 42 vi 2.3.2 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên THPT lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục động học tập học sinh THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 45 2.3.3 Thực trạng mục tiêu giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 46 2.3.4 Thực trạng nội dung giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 48 2.3.5 Thực trạng phương pháp hình thức giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 51 2.3.6 Thực trạng phối hợp lực lượng tham gia giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 58 2.3.7 Thực trạng điều kiện giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 61 2.3.8 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 62 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 64 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 64 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 65 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 66 2.4.4 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 68 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 69 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 70 2.5 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng 71 2.5.1 Mặt mạnh 71 2.5.2 Mặt yếu 72 2.5.3 Thời 73 2.5.4 Thách thức 73 Tiểu kết Chương 74 vii CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BA TƠ, TỈNH QUẢNG NGÃI 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu đồng 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 77 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục động học tập học sinh trường THPT huyện Ba Tơ 77 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia giáo dục động học tập học sinh 77 3.2.2 Định hướng thiết kế mục tiêu, nội dung giáo dục động học tập phù hợp với đối tượng học sinh trường THPT 80 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 83 3.2.4 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục động học tập học sinh 88 3.2.5 Đảm bảo đầy đủ điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục động học tập học sinh 92 3.2.6 Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm giáo dục động học tập học sinh 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 99 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 99 3.4.4 Kết khảo nghiệm 100 Tiểu kết Chương 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH CBQL CSVC-KT CMHS CNTT CTGDPT CNH ĐT ĐCHT GD GDĐCHT GV GVBM GVCN HĐGDNGLL HĐGDHN HĐH HTGD HT HS KTĐG LLGD PPGD PH QL QLGD QLNT THPT TNPT UBND : Ban giám hiệu : Cán quản lý : Cơ sở vật chất- kỹ thuật : Cha mẹ học sinh : Công nghệ thông tin : Chương trình giáo dục phổ thơng : Cơng nghiệp hóa : Đào tạo : Động học tập : Giáo dục : Giáo dục động học tập : Giáo viên : Giáo viên môn : Giáo viên chủ nhiệm : Hoạt động giáo dục lên lớp : Hoạt động giáo dục hướng nghiệp : Hiện đại hóa : Hình thức giáo dục : Học tập : Học sinh : Kiểm tra đánh giá : Lực lượng giáo dục : Phương pháp giáo dục : Phụ huynh : Quản lý : Quản lý giáo dục : Quản lý nhà trường : Trung học phổ thông : Tốt nghiệp phổ thông : Ủy ban nhân dân PL7 Câu Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá tính hợp lý tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục ĐCHT cho HS trƣờng THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi mà nêu dƣới cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng Mức độ cấp thiết Biện pháp Mức độ khả thi Rất Rất Ít Khơng Hợp Ít hợp Khơng Khả hợp khả khả khả lý lý hợp lý thi lý thi thi thi Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia giáo dục động học tập học sinh Định hướng thiết kế mục tiêu, nội dung giáo dục động học tập phù hợp với đối tượng học sinh trường THPT Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục động học tập học sinh theo hướng lấy học sinh làm trung tâm Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục động học tập học sinh Đảm bảo đầy đủ điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục động học tập học sinh Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm giáo dục động học tập học sinh Xin quý thầy cô cho biết ý kiến khác ( có) biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ĐCHT cho học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi Xin chân thành cám ơn giúp đỡ quý Thầy cô! PL8 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Các em thân mến! Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục động học tập cho học sinh THPT, em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo suy nghĩ riêng em (Đánh dấu x vào phương án trả lời) Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhằm kiểm tra đánh giá cá nhân hay tập thể Chân thành cám ơn giúp đỡ em! * Xin em vui lòng cho biết số thông tin chung: Trường: Lớp: Giới tính: a  Nam b  Nữ Câu 1: Em đánh giá nhƣ tầm quan trọng hoạt động giáo dục động học tập? - Rất quan trọng - Quan trọng - Ít quan trọng - Khơng quan trọng Câu Em đánh giá mức độ đạt đƣợc nội dung sau thân em: Mức độ đạt đƣợc STT Nội dung Em xác định mục đích học tập cho thân phù hợp với khả năng, điều kiện thực tế Em có thái độ học tập nghiêm túc, chăm tích cực Em hứng thú với hầu hết hoạt động giáo dục nhà trường Tốt Khá Trung Chƣa bình đạt Năng lực học tập thân em Sự cố gắng, kiên trì vượt qua khó khăn học tập em Tinh thần học hỏi, khám phá tri thức em Câu Mức độ quan tâm gia đình việc học tập em trường? Rất quan tâm Quan tâm PL9 Ít quan tâm Khơng quan tâm Câu Em đánh giá mức độ quan trọng nội dung giáo dục ĐCHT? Mức độ STT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Ít quan Khơng trọng quan trọng Mục đích học tập Năng lực học tập Hứng thú học tập Ý chí học tập Câu 5: Mức độ yêu thích em phƣơng pháp, hình thức lực lƣợng tham gia giáo dục động học tập sau đây? Mức độ STT Nội dung I Phƣơng pháp giáo dục ĐCHT Phương pháp học tập trải nghiệm Phương pháp thảo luận Phương pháp tư vấn tâm lý Phương pháp quan sát Phương pháp trò chuyện Phương pháp tổ chức hoạt động cho học sinh Phương pháp nêu gương Phương pháp thi đua, khen thưởng Phương pháp dạy học tích cực II Hình thức giáo dục ĐCHT Lồng ghép tích hợp qua sinh hoạt (SH) tập thể, SH Đồn, SH CLB Thơng qua dạy học môn học Thông qua hoạt động ngồi lên lớp, thi tìm hiểu kiến thức Rất u thích u thích Ít u thích Khơng yêu thích PL10 Mức độ STT Nội dung Rất yêu thích u thích Ít u thích Mời chun gia tư vấn nói chuyện Lồng ghép tích hợp qua hoạt động hướng nghiệp Thông qua hoạt động tư vấn tâm lý Thông qua hoạt động trãi nghiệm, học tập ngồi nhà trường Phối hợp gia đình để tư vấn thúc đẩy, giáo dục ĐCHT học sinh Phối hợp với quyền, cộng đồng để quản lý, giáo dục học sinh III Lực lƣợng tham gia giáo dục ĐCHT Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Giáo viên phụ trách cơng tác hướng nghiệp, ngồi lên lớp Giáo viên phụ trách cơng tác Đồn niên, Hội niên Phụ huynh Người uy tín, cán địa phương… Xin chân thành cám ơn cộng tác giúp đỡ em Khơng u thích PL11 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH) Kính thưa quý bậc phụ huynh! Chúng tiến hành nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục động học tập cho học sinh trường THPT huyện Ba Tơ, kính mong quý bậc phụ huynh vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý bậc phụ huynh! Câu 1: Quý bậc phụ huynh có quan điểm nhƣ cần thiết hoạt động giáo dục Động học tập (ĐCHT) cho học sinh (HS) nhà trƣờng THPT? - Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết - Không cần thiết Câu 2: Quý bậc phụ huynh quan tâm nhƣ với nội dung giáo dục ĐCHT cho học sinh nhà trƣờng THPT? Mức độ quan tâm TT Nội dung Giúp học sinh xác định rõ mục đích học tập Hình thành cho học sinh lực học tập Tạo hứng thú học tập cho học sinh Rèn luyện ý chí học tập cho học sinh Định hướng nghề nghiệp cho học sinh phù hợp với lực Công tác phối hợp với nhà trường để giáo dục ĐCHT cho học sinh Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm Khơng cần quan tâm PL12 Câu 3: Quý bậc phụ huynh đánh giá nhƣ công tác phối hợp nhà trƣờng với phụ huỳnh, đề xuất số biện pháp để phối hợp giáo dục tốt ĐCHT cho học sinh? Xin chân thành cám ơn cộng tác giúp đỡ quý bậc phụ huynh