ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VÕ CHÂU LOAN GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI THEO PHƯƠNG PHÁP CALLAN LUẬN VĂN THẠC SĨ VIỆT NAM HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VÕ CHÂU LOAN GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI THEO PHƯƠNG PHÁP CALLAN Chuyên ngành Việt Nam học Mã số 60220113 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS TRẦN THỦY VỊNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan luận văn tự nghiên cứu hoàn thành hướng dẫn PGS TS Trần Thủy Vịnh Nếu có sai trái tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Ngày 08 tháng 08 năm 2019 Võ Châu Loan ii LỜI CÁM ƠN Xin chân thành cám ơn PGS TS Trần Thủy Vịnh hướng dẫn để tơi hồn thành luận văn Tơi muốn gửi lời cám ơn đến PGS TS Nguyễn Văn Huệ, PGS TS Vũ Văn Thi, TS Trần Trọng Nghĩa, TS Nguyễn Huỳnh Lâm, ThS Vũ Thị Ngọc Xuyến đóng góp ý kiến Phương pháp Callan đồng nghiệp Moon Ok Soon giúp chuyển ngữ tiếng Hàn hỗ trợ phát phiếu điều tra khảo sát Cám ơn thầy cô cán nhân viên Khoa Việt Nam học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia TP.HCM hỗ trợ thực đề tài Tác giả Võ Châu Loan iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CÁM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH iv MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN 12 1.1 Đặc điểm tiếng Việt 12 1.1.1 Ngữ âm tiếng Việt 12 1.1.1.1 Tính đơn lập, âm tiết tính 12 1.1.1.2 Cấu trúc âm tiết 12 1.1.1.3 Trọng âm, ngữ điệu nhịp điệu 17 1.1.1.4 Phương ngữ .18 1.1.1.5 Thống chữ âm .19 1.1.2 Từ vựng tiếng Việt 21 1.1.2.1 Từ từ vựng 21 1.1.2.2 Cụm từ cố định 23 1.1.2.3 Nghĩa từ mối quan hệ nghĩa 23 1.1.2.4 Các lớp từ tiếng Việt phân theo nguồn gốc 24 1.1.3 Ngữ pháp tiếng Việt 26 1.1.3.1 Các đơn vị ngữ pháp tiếng Việt 26 1.1.3.2 Thành phần câu 30 1.1.3.3 Từ loại .31 1.2 Các phương pháp giảng dạy ngoại ngữ .33 1.2.1 Phương pháp Ngữ pháp-dịch Phương pháp Trực tiếp 33 1.2.2 Các phương pháp 34 1.2.3 Các Phương pháp Giao tiếp 38 1.2.4 Các phương pháp/ kĩ thuật dạy từ vựng 40 iv 1.3 Thực tiễn dạy tiếng Việt cho người nước Việt Nam 41 Tiểu kết Chương 43 CHƯƠNG ĐẶC ĐIỂM VÀ CÁCH THỨC TỔ CHỨC DẠY TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT THEO PHƯƠNG PHÁP CALLAN 44 2.1 Phương pháp Callan 44 2.1.1 Khái niệm phản xạ .44 2.1.2 Sự hình thành .45 2.1.3 Nền tảng 46 2.2 Thực tiễn giảng dạy theo Phương pháp Callan 49 2.2.1 Thực tiễn nước 49 2.2.2 Thực tiễn Việt Nam 50 2.3 Đặc điểm quy trình dạy từ vựng tiếng Việt 51 2.3.1 Đặc điểm 51 2.3.2 Quy trình dạy từ vựng 54 2.4 Tài liệu giảng dạy tổ chức lớp học 56 2.4.1 Tài liệu giảng dạy .56 2.4.1.1 Giáo trình Callan Robin Callan 56 2.4.1.2 Giáo trình dạy từ vựng tiếng Việt theo phương pháp Callan .58 2.4.1.3 Sách hướng dẫn dạy từ vựng tiếng Việt dành cho giáo viên 58 2.4.1.4 File nghe .59 2.4.2 Tổ chức lớp học 59 2.3.2.1 Lớp học .59 2.3.2.2 Lịch học 59 2.3.2.3 Kiểm tra đánh giá .60 2.3.2.4 Những lưu ý cho giáo viên 60 2.5 Khảo sát ý kiến người dạy người học Phương pháp Callan 62 2.5.1 Phạm vi mẫu .62 2.5.2 Phương pháp chọn mẫu 62 2.5.3 Dữ liệu thu thập 63 v 2.5.4 Kết .63 2.6 Đánh giá 70 2.6.1 Tích cực 70 2.6.2 Hạn chế .71 Tiểu kết Chương 72 CHƯƠNG THIẾT KẾ TÀI LIỆU GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT THEO PHƯƠNG PHÁP CALLAN 74 3.1 Thiết kế tài liệu học .74 3.1.1 Chọn giáo trình mục từ vựng 74 3.1.2 Thiết kế phần học từ vựng 75 3.1.3 Thiết kế phần ôn tập từ vựng 81 3.2 Thiết kế giảng 83 3.2.1 Trình độ sơ cấp 83 3.2.2 Trình độ trung cấp 92 3.2.3 Trình độ nâng cao .99 3.3 Đề xuất giải pháp 109 3.3.1 Đề xuất khắc phục hạn chế Phương pháp Callan 109 3.3.2 Đề xuất triển khai dạy từ vựng tiếng Việt theo Phương pháp Callan 110 Tiểu kết Chương 112 KẾT LUẬN 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC 1.1 TÀI LIỆU GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT THEO PHƯƠNG PHÁP CALLAN (DỰA THEO MỤC TỪ VỰNG CỦA VSL 1) PHỤ LỤC 1.2 TÀI LIỆU GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT THEO PHƯƠNG PHÁP CALLAN (DỰA THEO MỤC TỪ VỰNG CỦA VSL 2) .44 PHỤ LỤC 1.3 TÀI LIỆU GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT THEO PHƯƠNG PHÁP CALLAN (DỰA THEO MỤC TỪ VỰNG CỦA VSL 3) .90 vi PHỤ LỤC 1.4 TÀI LIỆU GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT THEO PHƯƠNG PHÁP CALLAN (DỰA THEO MỤC TỪ VỰNG CỦA VSL 4) 137 PHỤ LỤC 1.5 TÀI LIỆU GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT THEO PHƯƠNG PHÁP CALLAN (DỰA THEO MỤC TỪ VỰNG CỦA VSL 5) 187 PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH (DÀNH CHO GIẢNG VIÊN DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI) 246 PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT ĐỊNH LƯỢNG (DÀNH CHO GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI) 248 PHỤ LỤC 4.1 BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT ĐỊNH LƯỢNG (DÀNH CHO HỌC VIÊN NƯỚC NGOÀI – BẢN TIẾNG VIỆT) 250 PHỤ LỤC 4.2 BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT ĐỊNH LƯỢNG (DÀNH CHO HỌC VIÊN NƯỚC NGOÀI – BẢN TIẾNG HÀN) 252 PHỤ LỤC 4.3 BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT ĐỊNH LƯỢNG (DÀNH CHO HỌC VIÊN NƯỚC NGOÀI – BẢN TIẾNG ANH) 255 vii DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH Bảng 1.1 Cấu trúc âm tiết tiếng Việt 13 Bảng 1.2 Các kiểu kết hợp âm tiết tiếng Việt 13 Bảng 1.3 Các phụ âm đầu tiếng Việt 14 Bảng 1.4 Các phụ âm cuối tiếng Việt 14 Bảng 1.5 Vị trí lưỡi độ mở miệng nguyên âm tiếng Việt .15 Bảng 1.6 Âm vực âm điệu điệu tiếng Việt 15 Hình 2.1 Cơ chế Thuyết hành vi việc học ngoại ngữ 47 Hình 2.2 Trình bày từ vựng theo Phương pháp Callan Robin Callan 57 Hình 2.3 Trình bày phần đọc tả theo Phương pháp Callan Robin Callan 57 Bảng 2.1 Ý kiến học viên giáo viên dạy từ vựng theo Phương pháp Callan 63 Bảng 2.2 Ý kiến học viên giáo viên gộp 1+2 4+5 64 Bảng 2.3 Đối chiếu ý kiến học viên giáo viên 66 Bảng 2.4 Đối chiếu ý kiến học viên sơ cấp (*) học viên trung-cao cấp (**) gộp 1+2 4+5 67 Bảng 2.5 Tỉ lệ học viên theo giới tính, độ tuổi, thời gian học trình độ tiếng Việt .68 Bảng 2.6 Tỉ lệ học viên theo quốc tịch .69 Bảng 2.7 Tỉ lệ giáo viên theo giới tính, độ tuổi thời gian dạy tiếng Việt 69 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Việt Nam bắt đầu gia nhập tổ chức kinh tế khu vực giới từ năm 1990 thị trường gần 100 triệu dân, hấp dẫn nhiều nhà đầu tư nước khắp châu lục Vị Việt Nam trường quốc tế ngày cao, người nước đến Việt Nam để du lịch, nghiên cứu, học tập, làm việc sinh sống ngày nhiều Do đó, nhu cầu học tiếng Việt người nước ngày tăng để đáp ứng cho hoạt động giao tiếp thương mại, du lịch, ngoại giao nghiên cứu đất nước người Việt Nam Trước yêu cầu thực tiễn vậy, sở đào tạo tiếng Việt cho người nước Việt Nam ngày mở rộng số lượng quy mơ, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia TP HCM nơi thu hút nhiều lượt học viên tham dự nước, khoảng 5.000 học viên năm Với đủ loại giáo trình đối tượng học có động học tập khác nhau, quan điểm, phương pháp giảng dạy tiếng Việt cho người nước trở nên phong phú, đa dạng Điều dễ thấy phương pháp dạy tiếng Việt Việt Nam chủ yếu dạy theo phương pháp giao tiếp với phương châm lấy người học làm trung tâm Bên cạnh giá trị đạt phương pháp vấn đề đa dạng hóa phương pháp quan tâm, có việc lựa chọn phối hợp phương pháp giảng dạy cho phù hợp, hiệu Điều giúp cho việc dạy tiếng Việt trở nên linh hoạt, hấp dẫn, đáp ứng nhu cầu học viên nước đa quốc tịch, góp phần lan tỏa tiếng Việt, đem lại phát triển cho đất nước; đồng thời giúp quảng bá hình ảnh đất nước, người văn hóa Việt Nam giới Trong số phương pháp giảng dạy khác nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy kể đến Phương pháp Callan Phương pháp áp dụng phổ biến việc dạy tiếng Anh tiếng Tây Ban Nha nhiều nước giới, áp dụng việc dạy tiếng Anh tiếng Nhật Việt Nam Phương pháp Callan cho thấy ưu điểm trội từ thực tiễn giảng 242 Tình xảy đến với bạn bạn cảm thấy Đó lúc … bối rối? lúng túng: không làm chủ tình hình nên khơng biết xử trí Khi giáo viên hỏi câu hỏi khó cho bạn bạn chưa kịp nghĩ câu trả lời bạn có lúng túng Dạ có, … khơng? Bạn rơi vào tình bị lúng túng Dạ rồi, … bối rối chưa? tiến thối lưỡng nan dở khóc dở cười Tiến thối lưỡng nan: tình khó xử tiến khơng mà lui khơng Trung Quốc tình tiến thoái lưỡn nan: Đồng ý với điều kiện Mĩ không mà áp thêm thuế thương mại vào mặt hàng Mĩ nhập vào Trung Quốc khơng Trong tình tiến thối lưỡng nan đó, Trung Quốc Mĩ ngồi vào bàn đàm phán thương mại Trong tình tiến thối lưỡng nan, Trung Quốc Mĩ làm gì? Trong tình tiến thoái lưỡng nan, Trung Quốc Mĩ … Bạn có rơi vào tình tiến thoái lưỡng nan? Hãy kể cho bạn nghe câu chuyện bạn dở khóc dở cười: tình làm bạn cảm thấy vừa muốn khóc lại vừa muốn cười Nhiều hoa hậu nghe tin trở thành hoa hậu giới ngất xỉu sau vài phút hồi sức đứng lên sân khấu nhận vương miện Đó tình Câu chuyện … 243 dở khóc dở cười thi hoa hậu Đó tình thi hoa hậu? Đó tình dở khóc dở cười thi hoa hậu Bạn có rơi vào tình dở khóc dở cười chưa? Hãy kể cho bạn nghe câu Câu chuyện này… chuyện bạn thực dụng thực tế Thực tế: liên quan đến thực hay hành động lí thuyết ý tưởng Căn vào tình hình thực tế nước mà Chính phủ nước đề sách phù hợp Chính phủ nước vào điều để đề sách phù hợp? Căn vào tình hình thực tế nước mà Chính phủ nước đề sách phù hợp thực tế: (người) hay hành động/suy nghĩ hướng vào thực nói lí thuyết ý tưởng Con người có đầu óc thực tế thường thành cơng người có đầu óc lí thuyết sn Ai thành cơng hơn, người có đầu óc thực tế hay người nói lí thuyết sng? Bạn có phải người thực tế khơng? Con người có đầu óc thực tế thường thành cơng người có đầu óc lí thuyết sn Dạ có/khơng, … Thực dụng: phù hợp với mục đích gì, có giá trị thiết thực, mang lại lợi ích kinh tế thực dụng (người): coi trọng mức vật chất, tiền bạc Anh người thực dụng Anh đề cao vật chất tiền bạc lên hàng đầu Anh người nào? Anh người thực dụng Anh đề cao vật chất tiền bạc lên hàng đầu 244 BÀI 10 ÔN TẬP BÀI ÔN (8 – 9) Thế người thành thật? Thế người rộng lượng? Bạn có nghĩ người có tinh thần trách nhiệm cơng việc khơng? Theo bạn, đức tính cần thiết sống? Thời niên thiếu bạn trôi qua nào? Bạn nghĩ thành thị có sống so với thôn quê? Nhiều chuyên gia nhận định Donald Trump nhà lãnh đạo nào? Người Israel hay gọi người Do Thái tiếng người nào? Bill Gates theo đuổi ngành cơng nghệ thơng tin có phải lựa chọn sáng suốt ông khơng? 10 Nếu bạn thích phiêu lưu mạo hiểm chọn du lịch đâu? 11 Bạn có phải người thích phiêu lưu mạo hiểm khơng? 12 Thế tình tiến thối lưỡng nan? 13 Thế tình dở khóc dở cười? 14 Hoàn cảnh khiến bạn đến Việt Nam vậy? 15 Khi bạn cảm thấy bối rối? 16 Khi bạn cảm thấy lúng túng? 17 Có bạn tình khó xử chưa? 18 Bạn có phải người thực tế không? 19 Thế người thực dụng? 20 Cha mẹ nên với cái? TRẢ LỜI Người thành thật người nói thật khơng nói dối khơng lừa Người rộng lượng sẵn sàng tha thứ lỗi lầm cho Dạ có, tơi nghĩ người có tinh thần trách nhiệm công việc Theo bạn, đức tính lạc quan cần thiết sống Thời niên thiếu trôi qua cách êm đềm Tơi nghĩ thành thị có sống động so với sống bình lặng thôn quê 245 Nhiều chuyên gia nhận định Donald Trump nhà lãnh đạo khôn ngoan Người Israel hay gọi người Do Thái tiếng người khôn ngoan Bill Gates theo đuổi ngành cơng nghệ thơng tin lựa chọn sáng suốt ơng 10 Nếu bạn thích phiêu lưu mạo hiểm chọn du lịch hang Sơn Địong Việt Nam 11 Dạ có, tơi người thích phiêu lưu mạo hiểm 12 Đó tình khó xử, tiến khơng mà lui khơng 13 Đó tình vừa muốn khóc vừa muốn cười 14 Tơi thích học tiếng Việt tìm hiểu văn hố Việt Nam 15 Khi tơi khen nhiều tơi cảm thấy bối rối 16 Khi giáo viên hỏi câu hỏi khó tơi lúng túng 17 Tơi có vài lần rơi vào tình khó xử 18 Dạ phải, người thực tế 19 Người thực dụng thường nghĩ đến vật chất, tiền bạc nhiều 20 Cha mẹ nên nghiêm khắc với 246 PHỤ LỤC 2: BẢNG CÂU HỎI NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH (Dành cho giảng viên dạy tiếng Việt cho người nước ngoài) Giới thiệu Kính thưa q thầy cơ, em tên Võ Châu Loan, học viên cao học ngành Việt Nam học - Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia TP HCM Hiện em thực luận văn tốt nghiệp đề tài “Giảng dạy từ vựng tiếng Việt cho người nước theo Phương pháp Callan” Đầu tiên, xin chân thành cảm ơn thầy cô đồng ý tham gia vấn cho nghiên cứu Em hi vọng thu thập ý kiến, thơng tin hữu ích từ q thầy để hồn thành luận văn Nội dung vấn giáo viên Câu – Thầy/Cô đánh phương pháp giảng dạy tiếng Việt cho người nước nay? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu - Những phương pháp áp dụng cho việc giảng dạy tiếng Việt nên hướng tới điều gì? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu - Theo kinh nghiệm thầy/cơ, điều cần lưu ý áp dụng giảng dạy phương pháp mới? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 247 Câu – Phương pháp Callan hay gọi Phương pháp Phản xạ dạy ngoại ngữ áp dụng dạy tiếng Việt cho người nước ngồi khơng? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu - Phương pháp Callan mang lại thành cho người học tiếng Việt? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA QUÝ THẦY CÔ! 248 PHỤ LỤC 3: BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT ĐỊNH LƯỢNG (Dành cho giáo viên dạy tiếng Việt cho người nước ngồi) Kính chào q thầy cô, Em tên Võ Châu Loan, học viên Cao học ngành Việt Nam học – Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia TP HCM Hiện em thực luận văn tốt nghiệp đề tài “Giảng dạy từ vựng tiếng Việt cho người nước theo Phương pháp Callan” Sau mong q thầy hồn thành câu hỏi bên nhằm giúp em có thơng tin để hồn thành luận văn nêu PHẦN 1: THÔNG TIN CÁ NHÂN Vui lòng đánh dấu (X) vào chỗ trống bên Họ tên: ………………………………………………………………… Giới tính  Nam  Nữ  Khác Độ tuổi  Dưới 30 tuổi  30 – 40  40 – 50  Trên 50 tuổi Thời gian thầy/cô dạy tiếng Việt Việt Nam  Dưới năm  Từ – năm  Từ – năm  Trên năm Trình độ lớp tiếng Việt thầy/cơ dạy (có thể đánh dấu lựa chọn)  Sơ cấp  Trung cấp  Cao cấp PHẦN 2: TRẢ LỜI CÂU HỎI Hồn tồn Khơng Trung lập/ khơng đồng ý đồng ý Khơng có ý kiến    Đồng ý  Hồn tồn đồng ý  249 Khoanh trịn vào số thích hợp (từ – 5) cho thơng tin bên Học từ vựng nên bắt đầu nói nghe trước, tới đọc viết 5 5 5 5 5 Khi giải thích nghĩa từ, giáo viên vừa nói vừa làm động tác giúp học viên hiểu nghĩa từ Giáo viên giải thích nghĩa từ vựng tiếng Việt hạn chế sử dụng tiếng Anh giúp học viên học tiếng Việt nhiều Giáo viên thường xuyên đặt câu hỏi để kích thích học viên trả lời tiếng Việt Lặp lại nhiều lần theo giáo viên tốt Học viên phát âm xác nhờ giáo viên thường xuyên sửa lỗi phát âm cho họ Khi học viên đạt đến trình độ định giáo viên nên nói nhanh tốc độ bình thường để học viên nghe cho quen tai, ngồi, người Việt nói nhanh 10 Giáo viên linh hoạt, động cần thiết Ôn tập từ vựng đặn giúp không quên từ học viên tiến Bảng hệ thống hoá từ vựng song ngữ Việt - Anh cuối sách cần thiết cho học viên Ý kiến khác khác:…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CẢM ƠN QUÝ THẦY/CÔ! 250 PHỤ LỤC 4.1: BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT ĐỊNH LƯỢNG (Dành cho học viên nước ngồi – Bản tiếng Việt) Kính chào anh chị học viên, Tôi tên Võ Châu Loan, học viên Cao học ngành Việt Nam học – Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia TP HCM Hiện thực luận văn tốt nghiệp đề tài “Giảng dạy từ vựng tiếng Việt cho người nước theo Phương pháp Callan” Sau mong anh chị học viên dành thời gian hoàn thành câu hỏi bên nhằm giúp tơi có thơng tin để hồn thành luận văn nêu PHẦN 1: THƠNG TIN CÁ NHÂN Vui lịng đánh dấu (X) vào chỗ trống bên Họ tên: ……………………………………………Quốc tịch: ……………… Giới tính  Nam  Nữ  Khác Độ tuổi  Dưới 30 tuổi  30 – 40  40 – 50  Trên 50 tuổi Thời gian anh/chị học tiếng Việt Việt Nam  Dưới năm  Từ – năm  Từ – năm  Trên năm Trình độ tiếng Việt anh/chị  Sơ cấp  Trung cấp  Cao cấp PHẦN 2: TRẢ LỜI CÂU HỎI Hoàn tồn khơng đồng ý  Khơng Trung lập/ đồng ý Khơng có ý kiến   Đồng ý  Hồn tồn đồng ý  251 Khoanh trịn vào số thích hợp (từ – 5) biết mức độ đồng ý anh/chị Học từ vựng nên bắt đầu nói nghe trước, tới đọc viết 5 5 5 5 5 Khi giải thích nghĩa từ, giáo viên vừa nói vừa làm động tác giúp học viên hiểu nghĩa từ Giáo viên giải thích nghĩa từ vựng tiếng Việt hạn chế sử dụng tiếng Anh giúp học viên học tiếng Việt nhiều Giáo viên thường xuyên đặt câu hỏi để kích thích học viên trả lời tiếng Việt Lặp lại nhiều lần theo giáo viên tốt Học viên phát âm xác nhờ giáo viên thường xuyên sửa lỗi phát âm cho họ Khi học viên đạt đến trình độ định giáo viên nói nhanh tốc độ bình thường để học viên nghe cho quen tai, ngồi, người Việt nói nhanh 10 Giáo viên linh hoạt, động cần thiết Ôn tập từ vựng đặn giúp không quên từ học viên tiến Bảng hệ thống hoá từ vựng song ngữ Việt – Anh cuối sách cần thiết cho học viên Ý kiến khác: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… CÁM ƠN ANH /CHỊ! 252 PHỤ LỤC 4.2: BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT ĐỊNH LƯỢNG (Dành cho học viên nước – Bản tiếng Hàn) 외국학생을 위한 설문조사 안녕하십니까? 저는 호치민 국립 인문사회과학대학교 베트남학과 대학원생인 Võ Châu Loan입니다 현재 저는 논문주제 “Giảng dạy từ vựng tiếng Việt cho người nước theo Phương pháp Callan”으로 졸업 논문을 준비하고 있습니다 위에서 말씀드린 논문을 위한 정보를 수집하기 위해 아래 설문조사에 여러분의 도움을 부탁드립니다 감사합니다 개인정보 아래 빈칸에 X표나 내용을 기입해 주시길 바랍니다 성명: ……………………………………………………………………………… 성별: 나이 (남)  30세 이하  30-40세 이하  40-50세 이하  50세 이상 베트남에서 베트남어 수업 시간  (1년 이하)  (4-5년)  (여) 현재 베트남어 능력  (초급)  (중급)  (고급) 질의응답  (1-3년)  (5년 이상)  (기타) 253 전혀 동의하지 동의하지 않음 중립/의견없음 동의함 매우 동의함     않음  1-5번 중에서 여러분의 동의 정도에 적합한 번호에 O를 하십시오 새단어를 공부할 때 앉아서 빈칸 채우기보다 말하기가 효과적이다 5 5 5 단어 의미를 설명할 때 교사가 말하면서 동작을 하면 단어 의미를 이해하는데 더 도움이 될 것이다 교사가 영어 사용을 제한하고 베트남어로 단어 의미를 설명했으면 한다 교사는 학생이 베트남어로 대답하는 것을 장려하기 위해 자주 질문을 했으면 한다 교사를 따라 여러 번 반복하면 학생의 단어 기억력을 높이는 데 도움이 된다 학생의 정확한 발음은 교사가 자주 학생의 잘못된 때문이다 발음을 수정해주기 254 학생이 일정한 진도에 오르면 교사는 외부에 있는 베트남인처럼 학생의 귀에 5 5 익숙해지기 위해 빠르게 말했으면 한다 교사는 적극적이고 유연성을 가졌으면 한다 매일 단어 연습은 단어를 잊지 않는데 도움을 줘서 학생은 발전할 것이다 교과서의 마지막에 있는 베-영 단어 10 목록은 학생에게 꼭 필요하다 (기타의견): ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 도움을 주셔서 감사합니다 255 PHỤ LỤC 4.3: BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT ĐỊNH LƯỢNG (Dành cho học viên nước – Bản tiếng Anh) Ladies and gentlement, My name is Vo Chau Loan, graduate of Vietnam Studies - University of Social Sciences and Humanities, Vietnam National University, Ho Chi Minh City I am currently working on the thesis titled “Teaching Vietnamese vocabulary to foreigners with the Callan Method” The following students hope to take some time to complete the questions below to help me with the above thesis PART 1: PERSONAL INFORMATION Make a cross (X) for the answer below Fullname:……………………………………Nationality:……………………… Gender  Female  Male  Others Age  Under 30  30 – under 40  40 – under 50  Over 50 How long have you been learning Vietnamese in Vietnam?  Under year  - years  – years  Over years What is your Vietnamese level?  Beginners  Intermediate  Advanced PART 2: ANSWER THE QUESTIONS Very Very Disagree Disagree No idea Agree Agree      256 Cirle the best one (from to 5) to show the level of your agreement Learning vocabulary should begin first by speaking and listening, then by reading and 5 5 5 5 5 writing While explaining a meaning of a word, teachers should the gestures to help students understand more the meaning By using Vietnamese frequently and limiting the use of English, teachers can help students learn Vietnamese a lot Teachers should ask questions to stimulate students’ answer in Vietnamese Repeating words and sentences after teachers many times is good Students pronounce correctly because teachers often fix their pronunciation errors When students reach at a certain level, teachers can speak faster than the normal speed so that they could hear and get used to it, because in real life, Vietnamese people also speak quickly Flexible, dynamic teachers are needed Teachers review vocabulary regularly to help them not forget the words, so their study will improve fast 10 Vietnamese-English glossary at the end of the book is essential for students Other ideas: …….………………………………………………………………………………………… THANK YOU FOR JOINING!