1 BÁO CÁO KẾT QUẢ ĐỀ TÀI “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC” PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ sống cho học sinh, sinh viên đẩy mạnh Đại hội Đảng lần thứ XIII đề phương hướng: Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển GD & ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài thành tựu sau 35 năm đổi mới, 30 năm thực Cương lĩnh 1991, đặc biệt 10 năm thực Cương lĩnh 2011, giáo dục đào tạo nước ta có chuyển biến tích cực Chất lượng bước nâng lên nhà trường đặc biệt trường Tiểu học; Ngồi mơn học văn hóa mơn học Âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Bằng ngơn ngữ đặc thù như: giai điệu, nhịp điệu, tính chất chặt chẽ tiết tấu, hài hoà âm giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết phong phú thêm kinh nghiệm sống, mang lại cảm giác xúc động thẩm mỹ mẻ, mạnh mẽ Giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức cho trẻ em Hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hố âm nhạc định, góp phần giáo dục tồn diện hài hoà nhân cách em Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát, nghe ca nhạc Giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác trường Tiểu học Khích lệ học sinh hăng hái tham gia vào hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu Hiện nay, đất nước ta bước chuyển lên “ Sánh vai với cường quốc năm châu ” với nhịp độ phát triển toàn diện tồn xã hội Vì thế, u cầu giáo dục đòi hỏi nâng cao đáp ứng nhu cầu thời đại Đảng Nhà nước ta trọng đầu tư giáo dục toàn diện, đưa giáo dục lên vị trí hàng đầu Giáo dục đào tạo phải đảm bảo tính cân đối dạy chữ với dạy người Dạy chữ quan trọng , song mục tiêu quan trọng tạo người xã hội chủ nghĩa vừa có đức vừa có tài Vì thế, việc dạy học Tiểu học học đòi hỏi học sinh phải học tất môn Trong đó, mơn âm nhạc giữ vai trị hình thành đạo đức nhân cách học sinh Đặc biệt mơn âm nhạc cịn bao gồm phân mơn: học hát, đọc nhạc, thường thức âm nhạc, vận dụng sáng tạo Các phân mơn có tác động, hỗ trợ lẫn nhằm giúp học sinh cảm thụ đúng, hay, đẹp, hình thành nên nhân cách người Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “ Trách nhiệm nặng nề vẻ vang người thầy dạy học là: chăm lo dạy dỗ em nhân dân thành người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán tốt đất nước” Vì vậy, người giáo viên giảng dạy mơn âm nhạc phải có nhiệm vụ khơi dậy em mầm mống tốt đẹp Qua môn âm nhạc Giáo viên truyền thụ cho học sinh đạo đức làm người, lời ăn tiếng nói, cách sống đẹp … để hồn thiện nhân cách cho học sinh Điều đòi hỏi giáo viên phải vận dụng nhuần nhuyễn phương pháp giảng dạy để giúp em phát huy tính hứng thú môn âm nhạc, làm cho việc học mơn âm nhạc trở nên có chất lượng hiệu Chính lý tơi chọn đề tài: “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC” II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích - Tạo đồng cho tiết hoạt động dạy học lớp âm nhạc Tiểu học - Xây dựng tiết dạy âm nhạc Tiểu học mang lại hiệu giáo dục đạt hiệu cao - Rèn cho em tính tự giác, tự lực, tạo hứng thú, yêu thích cho học sinh qua hoạt động mơn học - Giúp cho học sinh thêm hứng khởi để tiếp thu mơn học khác cách có hiệu - Đào tạo cho em trở thành học sinh động phù hợp với xu thời đại - Cho em thêm yêu quê hương đất nước, củng cố thêm cho HS lịng tự tơn, tự hào dân tộc Nhiệm vụ - Ra kế hoạch , chuẩn bị phương tiện để tiết dạy âm nhạc đạt hiệu cao - Trình bày trước Ban giám hiệu toàn thể giáo viên nhà trường để đóng góp xây dựng cho đề tài III PHẠM VI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Tổ chức thực nghiệm trường Tiểu học mà cơng tác - Đối tượng nghiên cứu tồn thể học sinh nhà trường IV THỜI GIAN THỰC HIỆN - Học sinh khối lớp 3, khối trường Tiểu học Tản Lĩnh, Ba Vì, Hà nội 3 - Thời gian thực từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 - Tháng năm 2022 khảo sát tình hình thực tế trường - Từ tháng năm 2022 đến đầu tháng năm 2023 thực nội dung đề tài - Đầu tháng năm 2023 hoàn thiện đề tài V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu phương pháp dạy học theo hướng đổi - Nghiên cứu phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin - Nghiên cứu tài lỉệu, sách giáo khoa, sách tham khảo, - Áp dụng số phương pháp như: + Phương pháp điều tra - khảo sát + Phương pháp phân tích - tổng hợp + Phương pháp tổ chức đạo + Phương pháp làm mẫu + Phương pháp kiểm tra đánh giá + Phương pháp tổng kết - kết luận PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP Cơ sở lý luận Âm nhạc môn nghệ thuật dùng âm để diễn đạt tình cảm, xúc cảm người Việc học Âm nhạc cấp tiểu học nhằm giúp học sinh có kiến thức âm nhạc phù hợp với lứa tuổi Các em học hát, phát triển khả âm nhạc, tập đọc nhạc Từ em luyện tập số kỹ ban đầu để hát đúng, hát hịa giọng, diễn cảm, kết hợp số hoạt động tập hát Bước đầu luyện tập đọc nhạc chép nhạc mức độ đơn giản Luyện tập nghe cảm nhận âm nhạc để bồi dưỡng tình cảm sáng, lịng u nghệ thuật âm nhạc nhằm phát triển hài hòa nhân cách cho em Thông qua hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú lành mạnh, đem đến cho học sinh niềm vui,tinh thần lạc quan, mạnh dạn tự tin Có nhiệt tình tham gia hoạt động âm nhạc trường học Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, góp phần giáo dục học sinh tồn diện, hình thành nhân cách người Đồng thời bước đầu hình thành khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc Hình thành cho học sinh hiểu biết ban đầu hay, đẹp nghệ thuật âm nhạc, ý nghĩa tác dụng âm nhạc với đời sống Đồng thời mở mang vốn hiểu biết âm nhạc dân tộc Việt Nam, tinh hoa âm nhạc giới, góp phần bồi dưỡng tình cảm, đạo đức, trí tuệ, tạo khơng khí vui tươi, lành mạnh, làm phong phú giới tinh thần nhằm phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách học sinh Học sinh lứa tuổi tiểu học hình thành phát triển mặt sinh lý, tâm lý, xã hội Các em bước tìm hiểu khám phá giới xung quanh Để giáo dục định hướng đắn cho em cần có kết hợp gia đình- nhà trường xã hội, giáo dục nhà trường đóng vai trị quan trọng Việc giáo dục học sinh âm nhạc có vai trị quan trọng trường tiểu học Các nhà khoa học khám phá ra, việc học nhạc giúp học sinh phát triển kỹ tư cao Những học sinh có kỹ cảm thụ âm nhạc tốt xuất sắc cách giải vấn đề, đánh giá phân tích Đối với đứa trẻ khơng trội học tập âm nhạc giúp xây dựng lịng tự trọng Nhiều em xem âm nhạc hội để tỏa sáng, để khẳng định thân Các nghiên cứu cho thấy đứa trẻ cảm thụ âm nhạc tốt đam mê âm nhạc bị lơi vào thói quen tiêu cực Và âm nhạc giúp em có tâm hồn sáng, tiếp cận với giới xung quanh cách tự nhiên, gần gũi Việc tiếp thu môn học khác tốt Cơ sở thực tiễn a) Thực trạng - Ưu điểm: Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến mơn Âm nhạc Ngồi ra, tổ, khối quan tâm giúp đỡ giáo viên Âm nhạc phong trào văn nghệ, giáo viên chủ nhiệm lớp động viên, khuyến khích phụ huynh cho em học sinh tham gia vào đội văn nghệ trường Nhìn chung, SGK xác lập hệ thống tri thức âm nhạc nhẹ nhàng, phong phú Trong chương trình lớp tồn cấp học nội dung xếp đan xen cách hài hòa hợp lý Tạo sở để học sinh rèn luyện kỹ hát đúng, hát hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác Tiểu học - Hạn chế: Học sinh thiếu phương pháp học tập, thường hát sai chỗ luyến láy, thường đọc sai cao độ Đọc nhạc Giáo viên chưa rèn say mê, ý thức ham học, chưa gây tính tích cực học tập môn Âm nhạc Từ việc thực hành thiếu, sinh hoạt tập thể, tiếp xúc với nhạc cụ, âm nên em khơng thích học mà đáp ứng yêu cầu giáo viên cách thụ động 5 Do truyền thụ kiến thức, tinh thần yêu nghề giáo viên làm cho chất lượng học tập, tinh thần yêu ca hát em học sinh hạn chế Trên sở cần có biện pháp xây dựng sở lý luận thực tiễn để nâng chất lượng học môn Âm nhạc ngày cao Học sinh thường khơng thích phân mơn Đọc nhạc (học sinh thích ráp lời ca khơng thích phần đọc nốt nhạc) nên tập trung học phân mơn học hát, học sinh lắng nghe chưa kỹ giáo viên đệm đàn Do học sinh quen với phong cách giảng dạy giáo viên trình tự hoạt động tiết học (học hát, học tập đọc nhạc, ôn tập v.v…) Do khả cảm thụ âm nhạc học sinh chưa tốt - Nguyên nhân: Các em chưa nhận thức tầm quan trọng việc học Âm nhạc Tâm lý học sinh phụ huynh cịn xem nhẹ mơn học.Số lớn học sinh nhà học văn hóa phụ huynh phó mặc cho học sinh xem điện thoại, ipad, tivi làm giải trí sau học dẫn đến bệnh tăng động, tự kỷ, khơng có khả cảm nhận âm nhạc Học sinh khơng u thích mơn âm nhạc khơng hứng thú với việc học tập dẫn tới thiếu tập trung tiết học, tiết học thiếu sinh động, trật tự Học sinh lười luyện tập, nhút nhát, lười sáng tạo nên không phát triển hết khả mơn học Với lí tồn định lựa chọn đề tài:“Một số phương pháp rèn luyện kĩ cảm thụ âm nhạc cho học sinh Tiểu học” II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Biện pháp 1: “Khai thác khả cảm thụ âm nhạc khiếu hứng thú học tập học sinh qua nội dung học” a) Học hát Để em phát triển lực nghe nhạc cảm thụ âm nhạc, hát giai điệu, tính chất hát trước tiên phải xác định tầm cữ giọng cho phù hợp với lứa tuổi em, giúp em phân biệt âm cao, thấp, dài ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để làm điều nhiều yếu tố quan trọng giáo viên phải biết sử dụng nhạc cụ, nắm vững giai điệu hát Phải giúp em hiểu ý nghĩa lời ca, cảm nhận tình cảm tươi vui, đằm thắm hay nhí nhảnh giai điệu hát Ví dụ: Trước tập hát mới, giáo viên phải cho học sinh đọc lời ca hát cách cẩn thận Việc đọc lời hát giúp học sinh phát âm xác tiếng ca từ Đọc lời ca theo tiết tấu giúp em phần cảm nhận tính chất, nhịp điệu Khi hướng dẫn đọc lời ca phải giúp em thể tiết tấu lặng đen, lặng đơn, nốt móc đơn, đảo phách cách đọc gõ nhạc cụ gõ hay vỗ tay theo tiết tấu đọc lời ca giúp học sinh hiểu rõ ý nghĩa ca từ, phần cảm thụ nội dung tác phẩm thông qua lời ca * Nghe hát mẫu: Cho học sinh nghe hát mẫu máy nghe nhạc, đĩa CD cách tốt để cảm thụ hát Khi nghe hát mẫu, giáo viên cho em kết hợp với việc theo dõi lời ca sách giáo khoa lần theo giai điệu hát, cho em nhẩm theo giai điệu hát để tập nhả chữ cho xác * Luyện thanh: Việc luyện việc làm thường xuyên tập hát cho học sinh Do cao độ trường độ câu hát thường xuyên thay đổi tác động lớn đến quản em, để bảo vệ đới, bảo vệ giọng giúp cho giọng em phát triển bình thường Tuy nhiên cần hướng dẫn em thực tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản dễ thực Việc luyện giúp em xử lý tốt cao độ, biết phát âm cho hình * Dạy hát: Có nhiều kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh tập hát Ở đưa kinh nghiệm mà theo học sinh dễ tiếp thu học kết hợp tai nghe giai điệu, tập hát hướng dẫn sửa lỗi thông qua truyền miệng câu Để em cảm nhận giai điệu không thiết lúc phải hát mẫu, giáo viên dùng tiếng đàn để đàn lên giai điệu câu hát đó, em nghe cảm nhận giai điệu sau tự hát lời ca theo giai điệu tốt Việc em thực tự vỡ giúp cho tai nghe phát triển nhanh hơn, cảm nhận giai điệu thể giai điệu thành câu hát em dễ dàng chuẩn xác Sau câu đoạn, giáo viên gọi cá nhân, tổ, nhóm hát lại gọi học sinh khác nhận xét bạn hát giai điệu, tiết tấu chưa ? Bạn hát có hay khơng? Giáo viên nên thường xuyên cho học sinh tham gia biểu diễn, em có khả trình bày hát theo hình thức đơn ca, tốp ca, đồng ca cách hát (đối đáp, nối tiếp, lĩnh xướng), đựơc nghe cảm thụ qua rèn cho em tính mạnh dạn, tự tin khẳng định biểu diễn trước lớp Đối với học sinh có hạn chế mặt ngơn ngữ, nói hát cịn ngập ngừng lúng túng, địi hỏi giáo viên phải bình tĩnh, kiên trì để rèn luyện nhiều cho học sinh Giúp học sinh vượt qua mặc cảm hạn chế đó, tạo cho học sinh tâm thoải mái học hát hứng thú với môn học Âm nhạc ăn tinh thần, mơn học làm thăng tâm lý học sinh hoạt động học tập Vì phải tạo khơng khí học tập vui tươi, tinh thần hoà đồng thân tất học sinh tham gia Để kích thích tinh thần ca hát, khả cảm thụ âm nhạc học sinh ngồi tiết học tơi dạy cho em ca khúc thiếu nhi chọn lọc, hát chủ đề tháng Được múa hát u thích em ngày hứng khởi với môn học Cùng với hát hát đố vui, hát trị chơi giúp cho em có sinh hoạt tập thể vui chơi thật thoải mái b) Thường thức âm nhạc * Giới thiệu Nhạc sĩ tác phẩm: - Nhạc sĩ: Trước vào học giáo viên yêu cầu nhóm học sinh đưa câu hỏi, nhóm cịn lại trả lời, nội dung xoay quanh nhạc sĩ giới thiệu tiết học Từ kích thích khả tự tìm tịi học sinh, đáp án dễ dàng tìm thấy sách giáo khoa điều giúp em cảm thấy tự tin mạnh dạn sẵn sàng xung phong trả lời, làm cho lớp học sôi nổi, học sinh cảm thấy thoải mái phấn khởi Ví dụ: + Nhạc sĩ Hồng Long sinh năm bao nhiêu? + Ơng giải thưởng lớn nào? + Hãy kể tên số tác phẩm Ơng? Sau giáo viên cho học sinh nghe số tác phẩm Nhạc sĩ vừa tìm hiểu Điều giúp em ghi nhớ tốt thông tin Nhạc sĩ - Tác phẩm: Giáo viên đặt vài câu hỏi sau học sinh nghe xong tác phẩm, để giúp học sinh cảm thụ tác phẩm cách đầy đủ qua bước nâng cao lực cảm thụ âm nhạc em, định hướng cho em thấy chiều sâu tác phẩm: nghe giai điệu cảm thấy thích, nói mà thích, nội dung hát nói điều gì? Nhịp điệu tác phẩm nhanh hay chậm, vui tươi sôi hay êm dịu, nhẹ nhàng, em nghe giai điệu có hay khơng? Ví dụ : Qua phần giới thiệu hát Mẹ có biết nhạc sĩ Nguyễn Văn Chung, nghe xong giáo viên đặt câu hỏi + Bài hát em nghe thấy có quen khơng? + Bài hát em thường nghe nào? + Em có nhận xét giai điệu hát? + Lời hát có hay không? Cảm nhận em nghe hát Qua nghe nhạc, hệ thống câu hỏi dẫn dắt giáo viên học sinh mạnh dạn hơn, hiểu hoàn cảnh đời tác phẩm, biết nhận xét tác phẩm bước phát triển kỹ cảm thụ âm nhạc ngày tốt Qua học ta thấy nghe nhạc, để hiểu cảm nhận tác phẩm khơng phải người cảm nhận Đó cơng việc mà giáo viên phải hướng dẫn học sinh hiểu yêu thích âm nhạc * Giới thiệu nhạc cụ dân tộc: Giáo viên yêu cầu nhóm học sinh thảo luận nêu tên số nhạc cụ dân tộc Việt Nam mà em biết Sau yêu cầu đại diện nhóm miêu tả nhạc cụ nhóm chọn Phương pháp giúp học sinh tự vận dụng, hồi tưởng ghi nhớ kiến thức cách hiệu Phương pháp thảo luận nhóm giúp học sinh đưa ý kiến cách dân chủ Phương pháp thuyết trình giúp học sinh mạnh dạn tự tin phát biểu trước đám đơng Ví dụ: Giáo viên tổ chức trò chơi âm nhạc, Giáo viên mở tiếng nhạc cụ thâu sẵn, yêu cầu học sinh đoán tên nhạc cụ Khi học sinh chủ động xây dựng học, em thấy bớt nhàm chán cảm thấy môn học âm nhạc thật đa dạng không dừng lại việc hát nghe hát Từ giúp em có ý thức học tập môn học tiết học tới Biện pháp 2: “Khai thác bảng phụ” * Khi áp dụng biện pháp muốn đạt hiệu cao giáo viên cần theo quy trình sau: - Cần xác định rõ mục đích sử dụng, khai thác bảng phụ, bảng phụ gì, từ đưa cách sử dụng hợp lý 9 - Giáo viên cần hiểu rõ ký hiệu âm nhạc, chép sang bảng phụ cần phải bảng Tuyệt đối khơng sai sót - Xác định thời điểm hợp lý tiết học cần sử dụng bảng phụ để khai thác hiệu quả, tránh tình trạng dư thừa, khơng cần thiết - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, dùng phương pháp đàm thoại để học sinh khai thác kiến thức bảng phụ * Tiến trình khai thác: - Giáo viên dùng bảng phụ in sẵn nội dung hát, tập đọc nhạc giấy khổ lớn nhà trường cấp, giáo viên dùng phương pháp thủ công vẽ giấy rô-ky, phương pháp giáo viên điều chỉnh nốt nhạc to hay nhỏ tùy vào khơng gian phịng học sĩ số lớp học để học sinh dễ quan sát - Khi dùng bảng phụ thu hút ý học sinh toàn lớp học, từ em lắng nghe, trả lời, tiếp thu thực hành tốt Giáo viên giảng dễ quan sát học sinh giúp tiết học ln diễn nhịp nhàng thầy trị mà không nhàm chán tập trung - Những lưu ý khai thác bảng phụ: + Treo bảng phụ vị trí học sinh dễ quan sát + Chữ viết, nốt nhạc…các chi tiết bảng phụ phải to, rõ để học sinh ngồi cuối lớp nhìn thấy + Lưu ý học sinh nhiệm vụ quan sát, theo dõi, nêu yêu cầu, câu hỏi trước học sinh quan sát + Giáo viên phải mơ tả, giải thích, ký hiệu âm nhạc học sinh chưa học đến + Cho học sinh thảo luận, phân tích nội dung, ý nghĩa, nhận xét để rút điều cần thiết liên quan đến học III HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Bằng nhiệt tình, tận tâm thân với cố gắng nỗ lực học sinh Qua thời gian rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh thấy em có nhiều tiến việc nêu cảm nhận hát, tác phẩm, mạnh dạn nhận xét bạn lớp biểu diễn, từ em tự sửa cho hát giai điệu lời ca, mạnh dạn biểu diễn hát, biểu diễn tự nhiên kết hợp với động tác phụ hoạ Học sinh tỏ thích học, say mê mơn học Khơng khí diễn sơi nổi, thoải mái kích thích lịng say mê âm nhạc học sinh Học sinh chủ động tiếp thu cách dễ dàng Với cố gắng thực thành cơng phát huy tính tích cực học tập học sinh thông qua đợt khảo sát cuối thời gian: tháng năm 2022 10 So sánh đối chứng: Trước áp dụng - Lớp học trầm - Học tập chậm chạp, phát biểu ý kiến - Chưa thể tính chất, tình cảm hát - Chưa biết nêu cảm nhận hát - Chưa mạnh dạn nhận xét bạn biểu diễn hát - Số lượng học sinh rụt rè, nhút nhát biểu diễn nhiều Sau áp dụng - Lớp học sôi nổi, tích cực - Học tập nhanh nhẹn, hăng hái phát biểu ý kiến - Thể tình cảm sắc thái hát - Biết nêu cảm nhận hát, tác phẩm âm nhạc - Mạnh dạn nhận xét bạn lớp biểu diễn hát - Số lượng học sinh mạnh dạn, tự tin biểu diễn tăng lên nhiều IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Để có đựơc tiết học âm nhạc thành công, trước hết phải cần vạch phương pháp để lôi học sinh tham gia tích cực vào học, từ học sinh u thích mơn học hơn, em thể hết khả vốn có mình, sáng tạo, tìm tịi, phát kiến thức tiếp thu kiến thức cách tốt mà giáo viên phải người tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhằm phát huy hứng thú, cảm thụ âm nhạc nhu cầu tìm hiểu em Với chia kinh nghiệm “Một số phương pháp rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh tiểu học”, giúp em tiếp thu trình độ âm nhạc định Từ đó, giúp cho em vốn kiến thức âm nhạc giới nói chung âm nhạc Việt Nam nói riêng Trong trình rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh, thân rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên ln phải tìm phương pháp dạy cho đối tượng, lớp cho phù hợp, khai thác kĩ, mở rộng kiến thức dạy để thu hút học sinh - Luôn chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú, tập kĩ sử dụng đàn đệm cho hát, động tác phụ hoạ trước lên lớp - Âm nhạc ăn tinh thần môn học làm thăng tâm lý học sinh hoạt động học tập Vì lên lớp giáo viên phải nhẹ nhàng thoải mái, phải có thái độ nghiêm túc giảng dạy, tạo khơng khí hồ đồng, vui tươi tinh thần hoà đồng thân để tất học sinh tham gia Không doạ nạt gò ép học sinh Thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời - Tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều hoạt động âm nhạc, học sinh chưa mạnh dạn, tự tin 11 Việc rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh sớm chiều mà q trình, địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, có lịng nhiệt tình tận tâm với nghề đạt kết ý muốn, phong trào ca hát phải trì thường xuyên, liên tục, buổi học gắn liền với hoạt động nhà trường Tôi hy vọng kinh nghiệm nhỏ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn âm nhạc hoạt động văn nghệ nhà trường cho học sinh tiểu học Trên số công việc mà thường xuyên thực dạy âm nhạc trường Tiểu học Tản Lĩnh nơi công tác, cách làm hiệu tiết dạy âm nhạc nâng lên rõ rệt, học sinh hứng thú học tập tiếp thu cách chủ động, nhanh chóng Tính chun nghiệp tiết học âm nhạc dần khẳng định, bước vượt khỏi việc dạy học âm nhạc cách đơn điệu, tẻ nhạt Sự hiểu biết âm nhạc học sinh nâng lên cách rõ nét, góp phần giáo dục thẩm mỹ âm nhạc định hướng tốt cho việc cảm thụ thưởng thức âm nhạc học sinh sau Rất mong góp ý cấp lãnh đạo đồng nghiệp để báo cáo hoàn thiện áp dụng vào giảng dạy nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! Tản Lĩnh, ngày tháng năm 2023 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Việt 12 Một số hình ảnh hoạt động lớp 13 14 Một số tiết mục tham gia biểu diễn 15 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Tài liệu đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học - Viện khoa học giáo dục 2/ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học môn âm nhạc Bộ GD& ĐT ( nhà xuất giáo dục) 3/ Những vấn đề chung đổi giáo dục Tiểu học môn âm nhạc Bộ GD& ĐT ( nhà xuất giáo dục) 4/ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học ( nhà xuất giáo dục) Hoàng Long (chủ biên) 17 MỤC LỤC Nội dung Phần thứ nhất: Đặt vấn đề I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II.MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.Mục đích 2.Nhiệm vụ III.PHẠM VI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI IV THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phần 2: Những biện pháp đổi I.CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP 1.Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn II.NỘI DUNG BIỆN PHÁP 1.Biện pháp 2.Biện pháp III.HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP IV.ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Trang 1 2 2 3 3 10