ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2022 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Ngọc THÁI NGUYÊN, 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình nào, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Bùi Thị Thu Hiền i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun thầy, giáo ngồi trường tham gia giảng dạy chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa K28 Tơi xin dành trọn tình cảm kính trọng lòng biết ơn sâu sắc với TS Nguyễn Thị Ngọc người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Các đồng chí lãnh đạo, giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên; gia đình bạn bè hỗ trợ động viên tơi chun mơn q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2022 Tác giả Bùi Thị Thu Hiền ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng khách thể nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH .6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu bồi dưỡng lực dạy học kiến thức quốc phòng an ninh quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh .6 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Bồi dưỡng 11 1.2.3 Năng lực 12 1.2.4 Năng lực dạy học .14 1.2.5 Bồi dưỡng lực dạy học 18 1.2.6 Kiến thức quốc phòng an ninh 19 iii 1.2.7 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học kiến thức quốc phòng an ninh cho giảng viên .20 1.3 Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh chương trình mơn học Giáo dục quốc phòng an ninh 21 1.3.1 Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh 21 1.3.2 Chương trình mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh .23 1.4 Lý luận bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh 27 1.4.1 Yêu cầu lực theo quy định giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh 27 1.4.2 Năng lực thực dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh 28 1.4.3 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh 33 1.4.4 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh 35 1.4.5 Phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh 36 1.5 Lý luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học kiến thức quốc phòng an ninh cho giảng viên 39 1.5.1 Mục tiêu quản lý bồi dưỡng lực dạy học kiến thức quốc phòng an ninh cho giảng viên 39 1.5.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực dạy học kiến thức quốc phòng an ninh cho giảng viên 40 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học kiến thức quốc phòng an ninh cho giảng viên .45 1.6.1 Các yếu tố chủ quan .45 1.6.2 Các yếu tố khách quan 46 Kết luận chương 47 iv Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN .48 2.1 Khái quát Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 48 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .51 2.2.1 Mục đích khảo sát 51 2.2.2 Nội dung khảo sát 51 2.2.3 Đối tượng khảo sát 51 2.2.4 Phương pháp khảo sát 51 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu .52 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên .52 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viên mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 52 2.3.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên .56 2.3.3 Thực trạng phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 62 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 68 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 71 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 71 v 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 73 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 75 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 78 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 81 2.5 Đánh giá chung quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 83 2.5.1 Những điểm mạnh 83 2.5.2 Những tồn tại, yếu 84 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 85 Kết luận chương 86 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẨN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN .87 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học hệ thống 87 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi hiệu 87 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn phù hợp 88 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên .88 vi 38 Thủ tướng Chính Phủ (2001), Chỉ thị số 09/2005/CT-TTg Thủ tướng phủ ngày 27/8/2001 Chỉ thị số biện pháp cấp bách ây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 39 Ngô Thị Minh Thực (2015), Quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên cao đ ng đáp ứng đổi giáo dục nay, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội 40 Phạm Đức Toàn (2012), "Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đào tạo công vụ giai đoạn nay", Tạp chí Tổ chức nhà nước, số 11/2012 41 Nguyễn Đức Trí (1999), Giáo trình Quản lý q trình giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 42 Nguyễn Trí (2002), “BDGV dạy thay sách GK - Thực tiễn quan niệm”, Tạp chí giáo dục, số 41, tr 2-4 43 Trần Xuân Tùng (2005), Đào tạo, bồi dưỡng sử dụng nguồn lực tài năng, NXB Thế giới, Hà Nội 44 Nguyễn Thị Tuyết (2011), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học s Thành phố Nội, Luận án tiến sĩ 45 Trần Thị Hải Yến (2015), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp, Luận án tiến sĩ 46 Nguyễn Như Ý (2010), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Trang Web: 47 OECD (2002), Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundation, tr.12 48 UNESCO (1988), Higher Education in the Twent-first Century Vision and Action, World Conference on Higher 119 49 Weinert F.E (2001), Vergleichende Leistungsmessung in Schulen eineumstrittene Selbstverstondlichkeit,In F.E.Weinert (eds), Leistungsmessung in Schulen, Weinheim und Basejl: Beltz Verlag, tr.25 120 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giảng viên) ********** Kính thưa Quý Thầy/Cô! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên”, xin Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà Thầy/Cô thấy phù hợp) Câu Đánh giá thầy cô mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Mức độ TT Mục tiêu bồi dưỡng Rất quan trọng Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ kĩ dạy học cho giảng viên GDQPAN để giúp GV cập nhật, trang bị thêm, trang bị kiến thức, kỹ năng, thái độ cho giảng viên dạy môn GDQPAN Phát triển đội ngũ giảng viên có lực chun mơn tốt nâng cao chất lượng đào tạo GDQPAN Nâng cao phẩm chất đạo đức lối sống nâng cao tinh thần trách PL Quan Phân trọng vân Không quan trọng Rất không quan trọng Mức độ TT Rất Mục tiêu bồi dưỡng quan trọng nhiệm GV GDQPAN.”Nắm vững quan điểm, đường lối sách Đảng, Nhà nước giáo dục, nhận thức tư tưởng trị, đạo đức nghề nghiệp, chuẩn giảng viên GDQPAN với đặc thù môn học Góp phần đào tạo cho đất nước đội ngũ cán khoa học kỹ thuật, cán quản lý, chun mơn nghiệp vụ có ý thức, có lực sẵn sàng tham gia thực nhiệm vụ chiến lược bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa cương vị công tác.” PL Quan Phân trọng vân Không quan trọng Rất không quan trọng Câu Đánh giá thầy cô nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Mức độ thực TT Nội dung Rất TX I Bồi dưỡng lực chung Năng lực thiết kế giáo án Năng lực thiết kế học Năng lực quản lý dạy học II TX Ít HQ Năng lực kiểm tra đánh giá dạy học Bồi dưỡng lực tổ chức trình dạy học Năng lực sử dụng phương pháp dạy học Năng lực sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị thực hành Năng lực dạy học thực hành, lực trình diễn kỹ (thao tác mẫu) 10 11 II Đôi Năng lực tổ chức học tập theo nhóm Năng lực tổ chức, quản lý dạy Năng lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ Năng lực xử lý tình sư phạm Bồi dưỡng lực đặc thù 12 Năng lực nghiên cứu khoa học PL Không Hiệu thực Rất HIệu Ít Khơng HQ HQ HQ Rất khơng HQ Câu Đánh giá thầy cô phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Mức độ thực TT Phương pháp Rất TX TX Ít Đôi Hiệu thực Không bao HQ Rất HIệu Ít Khơng HQ HQ HQ Rất khơng HQ Thuyết trình Thảo luận nhóm Giải tình Câu 4: Đánh giá thầy hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Mức độ thực TT Nội dung Rất TX TX Ít Đơi HQ Hiệu thực Không bao Bồi dưỡng tập trung thông qua lớp tập huấn theo kế hoạch Quân khu Sở Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng trực tuyến (qua Internet) Bồi dưỡng chỗ Bồi dưỡng qua tổ chức viết sáng kiến, kinh nghiệm, đề tài PL Rất HIệu Ít Khơng HQ HQ HQ Rất không HQ Mức độ thực TT Nội dung Rất TX TX Ít Đơi Hiệu thực Khơng bao HQ Rất HIệu Ít Khơng HQ HQ HQ Rất không HQ khoa học viết báo khoa học Tham gia Hội thao, hội thi bắn đạn thật Tham quan, học tập kinh nghiệm Trung tâm GDQPAN bạn Câu Đánh giá thầy cô đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Mức độ thực TT Nội dung Rất Ít Đơi TX TX HQ Không Phỏng vấn Phiếu khảo sát Viết sáng kiến, kinh nghiệm Làm thực hành Dự Báo cáo tổng kết/thu hoạch tập PL Hiệu thực Rất HQ HIệu Rất Ít Khơng khơng HQ HQ HQ Câu Đánh giá thầy cô kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Mức độ TT Lập kế hoạch Rất HQ HIệu BT Rất Không không HQ HQ Kế hoạch phải đáp ứng mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên TTGDQPAN Kế hoạch xác định nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên TTGDQPAN Xây dựng kế hoạch dung bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên TTGDQPAN Phân bố kế hoạch thực cụ thể năm học Dự kiến điều kiện thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên TTGDQPAN Kế hoạch xác định nguồn lực thực bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên TTGDQPAN Câu Đánh giá thầy cô tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Mức độ TT Tổ chức thực Rất HQ Xác định phân loại hoạt động cần thiết để thực mục tiêu bồi dưỡng Xây dựng cấu tổ chức hoạt động NLDH GDQPAN viên bồi Xây dựng vận cho hànhgiảng quy trình dưỡng NLDH cho giảng viên Quản lýGDQPAN nhân tham gia bồi dưỡng NLDH GDQPAN cho giảng viên Tổ chức đảm bảo nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng NLDH GDQPAN cho giảng viên Tổ chức bố trí lực lượng tham gia bồi dưỡng NLDH GDQPAN cho giảng PL HIệu Ít HQ Khơng HQ Rất khơng HQ Câu Đánh giá thầy cô thực trạng đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Mức độ TT Chỉ đạo thực Chỉ đạo phối hợp lực lượng bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Chỉ đạo giám sát hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh đạo hướng dẫn, điều chỉnh hoạt Chỉ động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Chỉ đạo đôn đốc, động viên, tạo động lực cho lực lượng tham gia bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Chỉ đạo đảm bảo điều kiện đảm bảo bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh PL Rất HIệu Ít Khơng HQ HQ HQ Rất không HQ Câu Đánh giá thầy cô thực trạng kiểm tra, đánh bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phịng an ninh ĐHTN thầy/cơ cơng tác? Mức độ TT Kiểm tra, đánh giá Rất HIệu HQ Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết BD giảng viên rõ ràng Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá trọng tâm việc tham gia bồi dưỡng giảngchọn viên hình thức kiểm Lựa tra, đánh giá phù hợp Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá trình BD cách khoa học, hợp lý Điều chỉnh hoạt động BD cho Giảng viên hàng năm Đánh giá kiểm tra đảm bảo công bằng, khách quan với đa dạng hình thức PL Ít HQ Không HQ Rất không HQ Câu 10 Đánh giá thầy cô thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh ĐHTN thầy/cô công tác? Ý kiến TT Rất Yếu tố ảnh Ảnh Ít ảnh Khơng ảnh Rất khơng hưởng hưởng hưởng hưởng ảnh hưởng Năng lực đội ngũ CQBL, cán bồi dưỡng Trình độ chuyên môn nhà quản lý Vấn đề đạo, kiểm tra, đánh giá lãnh đạo cấp Trung tâm Trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên GDQPAN Nguồn lực tài chính, sở vật chất bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Nhận lực thức lượng giáo dục công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! PL Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cán quản lý, giảng viên) ********** Câu Ý kiến thầy cô mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Câu Ý kiến thầy/cô nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Câu Ý kiến thầy/cô phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Câu 4: Ý kiến thầy/cơ hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Câu Ý kiến thầy/cô đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? PL 10 Câu Ý kiến thầy/cô kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Câu Ý kiến thầy/cô tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Câu Ý kiến thầy/cô thực trạng đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Câu Ý kiến thầy/cô thực trạng kiểm tra, đánh bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh ĐHTN thầy/cô công tác? Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! PL 11 Phụ lục BẢNG HỎI KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất? Rất Khơng Rất khơng Bình Cần cần cần cần thường thiết thiết thiết thiết Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên phù hợp với nhu cầu giảng viên điều kiện thực tế Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Đổi tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng nhu cầu giảng viên Tạo dựng môi trường thuận lợi để giảng viên tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực dạy học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Nâng cao hiệu quản lý khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện phục vụ bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Ngun PL 12 Câu 2: Xin thầy(cơ) vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất? Rất Khơng khơng Bình Khả khả thi thường thi khả thi Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên phù hợp với nhu cầu giảng viên điều kiện thực tế Trung tâm Giáo dục Quốcmới phòng An Đại học hoạt Thái Đổi tổ chức vàninh đạo động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng nhu cầu giảng viên Tạo dựng môi trường thuận lợi để giảng viên tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực dạy học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Nâng cao hiệu quản lý khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện phục vụ bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Xin trân trọng cảm ơn Thầy cô! PL 13 Rất thi