Skkn Toan Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Ôn Thi Vào Trung Học Phổ Thông Môn Toán.pptx

PowerPoint Presentation BÁO CÁO BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY TÊN BIỆN PHÁP Một số giải pháp nâng cao chất lượng ôn thi vào trung học phổ thông môn toán Lĩnh vực Toán học N[.]

BÁO CÁO BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG

DẠY

TÊN BIỆN PHÁP:

Một số giải pháp nâng cao chất lượng ôn thi vào trung học phổ thông môn toán

Lĩnh vực: Toán học Người thực hiện: Trần Thị Hương Giang

Đơn vị: Trường THCS Thành Mỹ

I LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP

II NỘI DUNG BIỆN PHÁP

III KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP

IV KẾT LUẬN VỀ NỘI DUNG TRÌNH BÀY

I LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP

Trong những năm gần đây, chất lượng giáo dục của trường THCS Thành Mỹ có đi lên đáng kể, đặc biệt chất lượng mũi nhọn Tuy nhiên chất lượng đại trà các môn học thì còn khiêm tốn, nhất

là chất lượng đại trà môn toán và chất lượng thi vào lớp 10 các năm trước kết quả còn hạn chế Điều này khiến cho bản thân tôi và một số giáo viên trực tiếp giảng dạy môn toán lớp 9 không khỏi băn khoăn, suy nghĩ với mong muốn tìm ra giải pháp tối ưu giúp học sinh lớp 9 thi vào lớp 10 THPT đạt được kết quả cao

Xuất phát từ những vấn đề nêu trên và để góp phần hoàn thiện và nâng cao chất lượng trong công tác dạy ôn thi vào THPT môn toán THCS tôi đã mạnh dạn nghiên cứu hoàn

thành biện pháp nâng cao chất lượng dạy học: “ Một số giải

pháp nâng cao chất lượng dạy ôn thi vào THPT môn toán”

II NỘI DUNG BIỆN PHÁP

2 Nội dung các biện pháp

Thứ nhất: Đối với giáo viên dạy toán lớp 9 và

dạy ôn thi vào THPT

Thực hiện theo các bước sau:

Bước 1: Tìm hiểu kỹ về từng đối tượng HS, hoàn cảnh gia đình, tính cách, lực học môn toán của 31 HS lớp trước qua Gv cũ, gia đình, hs Nắm thật sát năng lực của từng HS để phân loại Hs và có phương pháp dạy học phù hợp.Chia HS lớp thành 3 đối tượng :

Giỏi, khá;Trung bình;Yếu, kém

2 Nội dung các biện pháp

Thứ nhất: Đối với giáo viên dạy toán lớp 9 và dạy ôn thi vào THPT

- Bước 2:Giáo viên định hướng nghề nghiêp để giúp học sinh phải xác định được mục đích và động cơ học rõ ràng để từ đó học sinh có trách nhiệm, có ý thức, và chăm chỉ học

- Bước 3: Dựa vào kết quả thi KSCL đầu năm giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học sát đối tượng đã phân chia ở bước 1 và trình Ban giám hiệu

- Bước 4: Soạn kế hoạch bài dạy bám sát với đối tượng học sinh, đặc biệt xây dựng hệ thống bài tập phù hợp, các dạng bài tập trọng tâm đảm bảo tính hệ thống từ dễ đến khó, các dạng bài tập mà thông dụng ở đề thi.

- Bước 5:Thực hiện quá trình dạy học theo kế hoạch đã xây dựng Sau mỗi chuyên đề, mỗi tiết dạy, buổi dạy thực hiện kiểm tra nhanh để xác định mức độ nắm kiến thức, từ đó giáo viên điều chỉnh nội dung, phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Gửi hệ thống câu hỏi liên quan đến chuyên đề qua Gmail, Zalo…

để HS tự luyện thêm ở nhà

- Bước 6: Cho HS thi thử theo đề biên soạn với lượng kiến thức tương đương với các kì thi mà HS sẽ tham gia có thời gian giới hạn (90 phút), chấm điểm, nhận xét những ưu điểm, hạn chế để kịp thời động viên và sửa chữa những lỗi thường gặp phải tránh mất điểm.

- Bước 7: Trước khi học sinh tham gia thi chính thức giáo viên cần

tư vấn về tâm lí, nhắc nhở những lỗi thường gặp phải trước, trong quá trình tham gia thi như về chế độ dinh dưỡng, nghỉ ngơi, tâm lí căng thẳng, hoảng loạn, không nhận dạng được mức độ câu hỏi, phân bố thời gian không hợp lý,…

Thứ 2 Về chương trình dạy ôn thi vào THPT:

– Giáo viên cần biên soạn chương trình, nội dung ôn tập rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho từng chuyên đề, dạy ôn theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để các em HS bắt nhịp dần.Thực hiện phư ơng châm: dạy chắc cơ bản rồi dạy nâng cao từ các chuyên

đề, thông qua những bài luyện cụ thể để dạy phư ơng pháp t ư duy – dạy kiểu dạng bài

có quy luật, loại bài luyện các dạng tổng quát:

- Đối với HS Giỏi, khá ngoài việc dạy học KTCB ở SGK thì phải thường xuyên đưa ra các dạng bài tập khó, mức độ mở rộng, nâng cao để các em giải và hướng dẫn các em giải bằng nhiều cách khác nhau Tạo sự thi đua học tập giữa các em với nhau Lồng ghép các

đề thi vào THPT năm trước vào các bài kiểm tra và các tiết học.

Đối tượng HS trung bình yếu, kém :

Khó khăn của GV bộ môn Toán 9 cũng như các khối lớp khác là gặp phải tình trạng

Hs ngồi nhầm lớp, kiến thức toán có nhiều lỗ hỏng nên không tiếp thu được bài mới

để sinh ra chán nản lực học càng ngày sa sút Trong phương pháp dạy ta dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa trên chuẩn kiến thức, giúp các em nắm được kiến thức cơ bản trọng tâm của từng bài thậm chí dạy lại kiến thức lớp dưới HS hỏng, dạy chậm không ôn tồn kiến thức, nhẹ nhàng để hs tiếp thu được và tạo được hứng thú học tập VD: Khi dạy dạng rút gọn biểu thức chứa căn:

3 + ; a - ; a ; a – 2



 Đối với kiến thức trọng tâm GV cần giảng nhiều lần, ra nhiều bài tập cùng dạng tương tự cho hs tự làm tạo nên

kỹ năng kỹ xảo và Gv phải soát xét kết quả từng cá nhân

HS Kiến thức truyền thụ cần ngắn gọn đơn giản nhưng đảm bảo đầy đủ Cần cô đọng kiến thức từng bài giúp

HS ôn tập dễ dàng Khi giảng bài mới phải tranh thủ thời gian ôn lại kiến thức cũ.

 Khai thác triệt để các sai lầm, thiếu sót HS mắc phải

trong quá trình giảng bài, nhất là trong tiết luyện tập, trong bài kiểm tra GV cần hướng dẫn, phân tích giúp

HS phát hiện ra sai lầm và hướng khắc phục sai lầm,

hạn chế nhỏ nhất, Bên cạnh đó biểu dương những tiến

bộ của HS dù là nhỏ nhất của HS.

 Ngoài việc học ở lớp thì việc kiểm tra vấn đề học tập ở nhà của HS cũng rất quan trọng vì nếu về nhà các em không xem lại và làm các bt tương

tự thì các em sẽ quên hết kiến thức ở lớp cô đã dạy.thường xuyên kiểm tra việc học làm BT ở nhà của HS để các em nâng cao ý thức tự học.

 Phân nhóm học ở nhà, phân công cụ thể HS khá giỏi kèm HS yếu kém.

 Đối với phụ huynh phải có trách nhiệm theo dõi quản lí, đôn đốc việc tự học ở nhà của các em.

 GV Toán phải tích cực sinh hoạt nhóm bộ môn, thảo luận những vấn đề khó tìm ra giải pháp hữu hiệu nâng cao chất lượng môn toán, cần tích cực, mạnh dạn đổi mới phương pháp kỷ thuật dạy học.

 Một tháng tổ chức một chuyên đề dạy đối tượng yếu Tất cả GV tổ Toán tham gia và một người giảng chính, các gv còn lại làm trợ giảng.

 Bài kiểm tra phải thường xuyên mỗi tháng ít nhất kiểm tra viết được 2 bài để rèn kỹ năng làm bài vừa khi chấm GV sẽ nắm được chỗ sai chỗ hỏng KT của HS để có biện pháp xử lí kịp thời Có sổ theo dõi sự tiến bộ của HS hàng ngày, hàng tháng có cả điểm số cả nhận xét.

Thứ 3 Tài liệu ôn thi vào THPT:

- Giáo viên sưu tầm bộ đề thi đa dạng nhằm giúp hs tiếp xúc làm quen với các dạng đề, luôn tìm đọc, tham khảo bộ để thi vào THPT của sở GD - ĐT Hà Tĩnh các tài liệu hay định hướng cho học sinh

- Giáo viên hướng dẫn học sinh các tài liệu, sách vở, phù hợp với trình độ của các em để tự rèn luyện thêm ở nhà Đồng thời cung cấp hoặc giới thiệu các địa chỉ trên mạng để học sinh có thể tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức

Thứ 4 Về thời gian ôn thi:

Để chương trình dạy ôn thi vào THPT có hiệu quả cần có kế hoạch dạy ôn d liên tục và đều đặn, không dồn ép ở thời gian cuối trước khi thi vừa quá tải đối với học sinh vừa ảnh hưởng đến quá trình tiếp thu kiến thức ở môn học khác của học sinh

Thứ 5 Đối với học sinh:

- Cần phải bồi d ưỡng hứng thú và tính tích cực, độc lập nghiên cứu của học sinh Cách tốt nhất bồi

d ưỡng hứng thú, động cơ cho học sinh là hư ớng

dẫn dìu dắt cho các em đạt được những thành công

từ thấp lên cao

- Học sinh phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của học tập, yêu thích môn học, say mê trong học tập và ham học hỏi Ngoài ra học sinh phải cần cù tích luỹ và chăm chỉ rèn luyện, đọc thêm sách

tham khảo và tài liệu khác, rèn cho HS khả năng

tự học

Thứ 6 Đối với phụ huynh:

Liên hệ trực tiếp với phụ huynh để trao đổi về

sự tiến bộ của học sinh, nhắc nhở, tạo điều kiện và theo dõi việc học của HS

Về phía phụ huynh phải thường xuyên liên lạc với giáo viên dạy, kiểm soát chặt chẽ việc học bài, làm bài ở nhà của HS, tạo mọi điều kiện, nhất

là về thời gian cho các em…

III KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÁC

BIỆN PHÁP

Trong quá trình thực hiện “Một số biện pháp

nâng cao chất lượng ôn thi vào THPT môn Toán”

ở đối tượng học sinh lớp 9, tôi nhận thấy chất

lượng học sinh đại trà có chiều hướng tăng lên rõ rệt kết quả cụ thể như sau:

1 Kết quả trước khi áp dụng các biện pháp

TT Kết

quả lượng Số Sl Giỏi % Sl Khá % Trung bình Sl % Sl Yếu % Sl Kém %

1 KSCL

đầu năm

2 Kết quả trong và sau khi áp dụng các biện pháp

Năm học

Năm học

Điểm TB môn toán vào THPT

Xếp thứ tự cấp trường Ghi chú

2017 - 2018 9A 6.18 01 Lớp TB của trường

Lớp 9E là lớp yếu nhất trong

6 lớp của trường

Lớp 9B có đầu vào như các lớp còn lại, nhưng điểm thi cao hơn các lớp TB 1 điểm

Qua bảng số liệu trên, trong 3 năm học 2017 – 2018, 2019 – 2020, 2020 –

2021 chất lượng môn toán thi vào THPT của lớp tôi dạy có điểm TB tăng so với mặt bằng của huyện:

- Năm học 2019 – 2020:Do ảnh hưởng của dịch covid – 19 nên việc học tập của học sinh bị gián đoạn, sự tương tác của giáo viên và học sinh hầu như đều nhờ trên các công cụ hỗ trợ, các phần mềm gián tiếp (năm học 2019 – 2020),nhờ giáo dục, uốn nắn, động viên, nhắc nhở qua từng tiết dạy (nhất là khi các em trở lại trường sau thời gian dài tạm nghỉ học để phòng - chống dịch) mà các em tiến bộ rõ rệt về năng lực tự chủ, tự học, năng lực tính toán, năng lực giải quyết các vấn đề sáng tạo, có sự đam mê, động lực cao và kết quả đạt được - Năm học 2020 – 2021, đề thi môn toán được đánh giá là khó nhất là với đối tượng HS TB yếu nhưng lớp tôi phụ trách cũng đã giảm tối đa điểm liệt (01 em điểm liêt ) với tỉ lệ điểm trên 5 đạt 54,5

IV KẾT LUẬN VỀ NỘI DUNG

TRÌNH BÀY

1 Kết luận

Với một số biện pháp đã trình bày ở trên, sau nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn Toán và tham gia công tác dạy ôn thi vào THPT cho hs lớp 9 ở trường THCS tôi nhận thấy, việc nâng cao chất lượng đại trà đặc biệt là chất lượng tuyển sinh vào lớp

10 là rất thiết thực đặc biệt là trong xu thế hiện nay - xu thế hội nhập quốc tế đòi hỏi con người của thế hệ mới phải có niềm tin khoa học, năng động, sáng tạo.

Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã rút ra được trongquá trình giảng dạy Tuy nhiên đối với việc nâng cao chất lượng dạy ôn thi vào THPT chúng

ta phải tiến hành thường xuyên, liên tục trong thời gian dài kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ của học sinh không đồng đều, ý thức của mỗi em cũng khác nhau nên không thể một sớm một chiều các em thay đổi được

Vì vậy, trong từng tiết dạy tùy nội dung bài mà giáo viên lồng ghép; tích hợp giáo dục sao cho phù hợp kích thích được sự đam mê trong mỗi học sinh và kết hợp nhiều hình thức chuyển giao nhiệm vụ trên các công cụ truyền thông phổ biến như facebook, zalo, viber… để tương tác giữa học sinh với nhau và tương tác giữa học sinh với giáo viên.

- Đối với giáo viên: Để việc nâng cao chất lượng dạy ôn thi vào THPT một cách có hiệu quả cần có sự kết hợp đồng bộ của các thầy cô giáo ở tất cả các bộ môn như Hóa học, Vật lý, Sinh học

- Đối với Nhà trường, Đoàn, Đội: Tăng cường tổ chức các cuộc thi, các cuộc vận động, các trò chơi … để góp phần hình thành, phát triển năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo cho học sinh, tuyên dương kịp thời những gương điển hình xuất sắc trong học tập, hoặc có hành động đẹp vào các tiết sinh hoạt tập thể để có sức lan tỏa rộng hơn nữa.

- Đối với phụ huynh và cộng đồng: Cần tạo điều kiện và khuyến khích con em có đủ điều kiện

về học tập, công cụ hỗ trợ học tập như mua máy tính bỏ túi, máy tính, sách tham khảo, các hoạt động học tập và giải trí lành mạnh, kích thích sự phát triển trí tuệ và năng khiếu.

 Tôi xin chân thành cảm ơn!