(SKKN HAY NHẤT) vận DỤNG mô HÌNH STEM TRONG dạy học CHỦ đề THIẾT kế và bản vẽ kĩ THUẬT môn CÔNG NGHỆ 11

Nội dung sáng kiến

Đề xuất vận dụng giáo dục STEM trong dạy học chủ đề thiết kế và bản vẽ kĩ thuật

Với mục tiêu môn công nghệ là [2]:

Kiến thức cơ bản về kỹ thuật và công nghệ trong các lĩnh vực sản xuất phổ biến, cùng với những hiểu biết về kinh tế gia đình và kinh doanh, là rất quan trọng Những kiến thức này giúp người học nắm vững các khái niệm thiết yếu, từ đó áp dụng vào thực tiễn và phát triển kỹ năng cần thiết cho sự nghiệp Việc hiểu rõ các yếu tố này không chỉ nâng cao khả năng làm việc mà còn hỗ trợ trong việc quản lý tài chính gia đình hiệu quả.

- Kỹ năng: Hình thành được một số kỹ năng lao động nghề nghiệp đơn giản, cơ bản, cần thiết, hình thành được kỹ năng học tập môn Công nghệ.

Thái độ làm việc theo kế hoạch và tuân thủ quy trình là rất quan trọng, giúp đảm bảo an toàn lao động và bảo vệ môi trường Những thói quen này không chỉ hình thành tác phong làm việc chuyên nghiệp mà còn góp phần nâng cao hiệu quả công việc.

Tải xuống UAN VAN CHAT LUONG tại địa chỉ luanvanchat@agmail.com Bài viết nhấn mạnh tầm quan trọng của thái độ quý trọng lao động, sự say mê và hứng thú trong việc học tập cũng như tìm hiểu về nghề nghiệp trong môi trường phong công nghiệp.

Để áp dụng thành công mô hình giáo dục STEM vào giảng dạy môn Công nghệ phổ thông, việc lựa chọn nội dung bài dạy là rất quan trọng Nội dung cần đảm bảo mục tiêu của bộ môn, phù hợp với thời gian giảng dạy, đồng thời tạo hứng thú và trải nghiệm cho học sinh Qua đó, học sinh sẽ hình thành những phẩm chất như chăm chỉ và trách nhiệm, cũng như các năng lực chung như tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp và hợp tác, cùng với các năng lực đặc thù liên quan đến công nghệ.

Trong bài viết này, tôi sẽ trình bày nội dung Công nghệ 11 với chủ đề Thiết kế và Bản vẽ Kỹ thuật Tôi sẽ thiết kế một giáo án/bài giảng tích hợp giữa lý thuyết và thực hành, dựa trên môn học STEM, nhằm giúp học sinh phát triển kỹ năng thiết kế và ứng dụng công nghệ trong thực tế.

Trong khi thiết kế bài giảng theo tinh thần tích hợp cần đảm bảo:

- Đảm bảo nội dung kiến thức cơ bản của chương trình.

- Tạo ra hứng thú học tập của HS.

- Lồng ghép nội dung tích hợp phù hợp với nội dung bài giảng.

- Có tính định hướng nghề nghiệp.

- Có tính ứng dụng thực tiễn và HS được trải nghiệm

Giáo án cụ thể của sáng kiến được trình bày trong PHỤ LỤC c, với mục tiêu lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp nhằm đảm bảo học sinh chủ động và tích cực trong quá trình học Điều này không chỉ kích thích hứng thú học tập mà còn nâng cao năng lực giải quyết vấn đề của học sinh Do đó, giáo viên cần cân nhắc kỹ lưỡng khi lựa chọn phương pháp dạy học.

- Dưa vao nôi dung va muc tiêu day hoc đê hương tơi tạo hứng thú học tập và năng lực giải quyết vấn đề.

Đảm bảo học sinh chủ động và tham gia hoạt động trong điều kiện thuận lợi nhất, nhằm kích thích hứng thú học tập thông qua các hoạt động hấp dẫn.

- Khuyên khich sư tham gia tôi đa cua HS vao cac hoat đông chiêm linh tri thưc, ky năng/ năng lực mơi.

UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com

Khai thác tối đa nội dung học tập giúp tạo hứng thú cho học sinh Việc đưa ra các câu hỏi và bài tập thực hành sẽ khuyến khích học sinh giải quyết vấn đề một cách chủ động Tạo điều kiện học tập hiệu quả là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục.

- Hình thành và phát triển những kỹ năng/ năng lực chung và phù hợp với học sinh.

Mục tiêu cơ bản của việc áp dụng mô hình STEM trong giảng dạy là tạo ra sự đa dạng trong hoạt động học tập của học sinh Để đạt được mục tiêu này, giáo viên cần linh hoạt sử dụng các phương pháp dạy học như đàm thoại, thảo luận và giải quyết vấn đề, hoặc kết hợp nhiều phương pháp trong một bài học.

Trong quá trình dạy học, việc phát huy tính tích cực, chủ động và tự lực của học sinh là rất quan trọng Học sinh cần tự giải quyết nhiệm vụ học tập trong các thảo luận nhóm, yêu cầu sự tham gia tích cực của từng thành viên và trách nhiệm về kết quả công việc chung Khi giáo viên áp dụng mô hình giáo dục STEM, sẽ tạo ra môi trường học tập khuyến khích sự hợp tác và phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề cho học sinh.

Phát triển năng lực hợp tác làm việc của học sinh là rất quan trọng, giúp các em rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả Qua quá trình này, học sinh sẽ học được tinh thần đồng đội, sự quan tâm và khoan dung trong cách sống cũng như ứng xử với nhau, từ đó xây dựng môi trường học tập tích cực và hợp tác.

Hợp tác làm việc trong nhóm giúp học sinh nâng cao khả năng ngôn ngữ và phát triển kỹ năng giao tiếp Qua đó, học sinh học cách lắng nghe, chấp nhận và phê phán ý kiến của người khác, đồng thời biết đưa ra và bảo vệ quan điểm cá nhân của mình.

Hình thức học tập hợp tác và giao tiếp xã hội trong lớp học giúp học sinh tự tin hơn trong việc học Nhờ vào môi trường này, các em mạnh dạn tham gia, không còn lo lắng về việc mắc sai lầm, từ đó nâng cao khả năng học tập và phát triển bản thân.

Hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học cho học sinh thông qua thảo luận nhóm và quá trình tự lực giải quyết vấn đề bài học là rất quan trọng Điều này không chỉ giúp học sinh rèn luyện kỹ năng nghiên cứu mà còn phát triển năng lực khoa học trong mọi khía cạnh của cuộc sống.

Tăng cường tri thức và hiệu quả học tập cho học sinh thông qua việc nắm vững bài học ngay trên lớp và phát triển tư duy sáng tạo Mô hình này khuyến khích học sinh tìm kiếm nguồn tri thức liên quan đến vấn đề thảo luận, từ đó nâng cao khả năng tư duy độc lập Qua quá trình này, học sinh không chỉ thu lượm kiến thức mà còn phát triển kỹ năng và năng lực cá nhân Đề xuất hình thức kiểm tra đánh giá trong dạy học môn Công nghệ bậc THPT theo quan điểm giáo dục STEM là cần thiết để đảm bảo sự phát triển toàn diện cho học sinh.

Qua nghiên cứu tôi đề xuất các bước trong quá trình soạn bài kiểm tra/đánh giá theo quan điểm giáo dục STEM.

Bước 1 Xác định thời lượng kiểm tra: Tùy theo từng nội dung chủ đề dài hay ngắn mà ta thiết kế bài kiểm tra dài hay ngắn.

Hiệu quả của sáng kiến

Sau khi thực hiện đề tài này tôi đã kiểm chứng trong quá trình dạy học.

Giáo viên nắm vững mô hình giáo dục STEM và áp dụng hiệu quả vào giảng dạy môn Công nghệ 11, cũng như các môn Công nghệ phổ thông, đã đạt được kết quả tích cực và được nhà trường công nhận.

- Học sinh hứng thú học tập môn Công nghệ.

- Kết quả học tập của các em được nâng lên.

Bảng kết quả so sánh sau khi thực hiện xong chủ đề: Thiết kế và bản vẽ kĩ thuật.

Lớp Tên Sĩ số Câu 1 Câu 2 lớp A B A B A Đối chứng 11N 33 12 21 22 11 05

Một số hình ảnh về quá trình thực nghiệm 11 3 Kết luận, kiến nghị

Kết luận

Nghiên cứu chỉ ra rằng việc áp dụng mô hình STEM và tích hợp nội dung bài học có ý nghĩa quan trọng, giúp học sinh phát triển kỹ năng và năng lực toàn diện Bên cạnh những ưu điểm, thực trạng giảng dạy môn Công nghệ cũng bộc lộ một số hạn chế nhất định.

Nghiên cứu mô hình STEM cho thấy rằng việc giáo viên khai thác hiệu quả kiến thức từ các bài giảng giúp học sinh phát triển kỹ năng và năng lực thông qua trải nghiệm học tập Điều này sẽ nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập của học sinh.

Thực nghiệm dạy học chủ đề thiết kế và bản vẽ kỹ thuật theo mô hình giáo dục STEM giúp học sinh tăng cường hứng thú học tập và yêu thích môn Công nghệ Qua đó, kết quả giảng dạy môn học được nâng cao, đồng thời học sinh cũng hình thành và phát triển một số kỹ năng và năng lực cần thiết.

Việc áp dụng mô hình STEM trong giảng dạy theo các chủ đề giúp học sinh phát triển khả năng tìm hiểu, tính toán và sáng tạo sản phẩm từ đơn giản đến phức tạp Kết quả đã được chứng minh qua các kỳ thi sáng tạo khoa học kỹ thuật cấp tỉnh trong các năm học 2018 - 2019, 2019 - 2020 và 2020 - 2021, khi học sinh đạt giải ba và giải khuyến khích.

Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo

Giáo viên nên tìm hiểu và đầu tư vào chuyên môn, đồng thời áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học mới Việc tích hợp mô hình giáo dục STEM vào quá trình giảng dạy không chỉ giúp tạo hứng thú cho học sinh mà còn phát triển các kỹ năng cần thiết cho các em.

Nhà trường và Sở Giáo dục đã đầu tư vào cơ sở vật chất và thiết lập cơ chế hỗ trợ nhằm khuyến khích giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học mới Việc sử dụng các kỹ thuật tổ chức dạy học hiện đại và các mô hình giáo dục như STEM sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy.

Vào ngày 15 tháng 05 năm 2021, tại Nga Sơn, tôi xin xác nhận rằng đây là sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) của bản thân tôi, hoàn toàn không sao chép nội dung từ bất kỳ ai khác.

[2] Nguyễn Hải Châu (chủ biên), (2010), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng, môn Công nghệ THPT, NXB Giáo dục.

[3] Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Công nghệ

[4] Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khôi (1999), Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp, NXB Giáo dục.

[5] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, (2006), Chương trình giáo dục phổ thông môn Công nghệ, NXB Giáo dục.

[6] Bộ Giáo dục và đào tạo,(2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB ĐH Sư phạm.

[7] Nguyễn Văn Khôi (chủ biên), 2008, Công nghệ 11- phần Công nghiệp, NXB Giáo dục.

[8] https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/nhung-kho-khan-trong-day-hoc-cong- nghe-o- truong-thpt-2326721.html

DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH

GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP

CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: PHAN THỊ NGUYỆT Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT BA ĐÌNH

Cấp đánh Kết quả đánh giá

TT Tên đề tài SKKN giá xếp loại Năm học đánh

(Phòng, Sở, xếp loại giá xếp loại (A, B,

1 Hướng dẫn giải bài tập biểu diễn Sở GD và ĐT C 2010 - 2011 vật thể có hiệu quả Thanh Hóa

2 Sử dụng công nghệ thông tin Sở GD và ĐT C 2011 - 2012 trong dạy học một số bài của Thanh Hóa chương 7: “ Ứng dụng động cơ đốt trong” – Môn Công nghệ 11.

3 Hướng dẫn giải nhanh bài tập Sở GD và ĐT C 2013 - 2014 phần mạch điện xoay chiều ba Thanh Hóa pha( chương trình Công nghệ

4 Sử dụng sơ đồ tư duy để dạy các Sở GD và ĐT C 2018 - 2019 tiết ôn tập trong chương trình Thanh Hóa

5 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà Sở GD và ĐT C 2019 - 2020 trường môn Công nghệ Công Thanh Hóa nghiệp đáp ứng yêu cầu mới

KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ: THIẾT KẾ VÀ BẢN VẼ KĨ THUẬT

- Nêu được các giai đoạn chính của công việc thiết kế.

- Nêu được vai trò của bản vẽ kĩ thuật trong thiết kế.

- Phân biệt được Bản vẽ xây dựng và Bản vẽ cơ khí.

- Thiết kế được một sản phẩm đơn giản.

- Rèn luyện kỹ năng tư duy khoa học, kỹ năng quan sát, kỹ năng thực hành chế tạo, kỹ năng làm việc nhóm.

- Học sinh yêu thích môn học.

- Có ý thức thực hiện các tiêu chuẩn bản vẽ kĩ thuật.

4 Năng lực và phẩm chất:

+ Giải quyết vấn đề, sáng tạo.

+ Giao tiếp và hợp tác.

- Phẩm chất: chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm.

1.Chuẩn bị của giáo viên :

- Nghiên cứu bài 8 SGK, tìm hiểu tài liệu liên quan đến bài dạy, soạn giáo án

- Tranh vẽ H8.3 SGK, thước vẽ kĩ thuật.

2.Chuẩn bị của học sinh:

- HS tìm hiểu trước nội dung bài 8 trang 42 SGK, tìm tài liệu liên quan đến bài dạy, bộ thước vẽ kĩ thuật

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

Để nâng cao hiệu quả giảng dạy, cần áp dụng phương pháp và kỹ thuật dạy học đa dạng, bao gồm quy trình dạy học STEM kết hợp với các phương pháp trực quan và nêu vấn đề Việc sử dụng phương pháp thuyết trình và diễn giảng cùng với kỹ thuật giải quyết vấn đề sẽ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả Bên cạnh đó, kỹ thuật trình bày 1 phút và kỹ thuật khăn trải bàn cũng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp và tư duy phản biện cho học sinh.

IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1.1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ

1.2 Kiểm tra bài cũ : 1.3 Bài mới :

* Sử dụng phương pháp - Kĩ thuật dạy học: Trực quan, kết hợp với thuyết trình - làm việc nhóm.

* Kĩ thuật tổ chức hoạt động:

GV: Trực quan hình ảnh về ô tô, xe máy, cây cầu, ngôi nhà

Em hãy cho biết để chế tạo sản phẩm và xây dựng các công trình đó, người ta phải tiến hành làm gì?

Giáo viên chia lớp thành các nhóm Mỗi nhóm từ 4 đến 6 thành viên Hoạt động nhóm theo trình tự sau.

HS: Tự trả lời HS: Thảo luận trong cùng bàn và kết luận

GV: Mời 1 số đại diện nhóm trình bày HS: Trình bày ý kiến của nhóm

HS: Phản biệt GV: Kết luận

Để sản xuất các sản phẩm cơ khí và xây dựng công trình, việc thiết kế là rất cần thiết Hãy cùng khám phá nội dung Bài 8 trang 42 trong sách giáo khoa để hiểu rõ hơn về quy trình này.

*Góp phần hình thành năng lực :

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới :

Hoạt động Hoạt động Nội dung kiến thức Năng của GV của HS lực cần đạt

A Hoạt động: Tìm hiểu về thiết kế

* Sử dụng phương pháp - kĩ thuật dạy học: Trực quan, giải quyết vấn đề, phương pháp dạy học thực hành - kĩ thuật khăn phủ bàn.

GV: Thiết kế là gì? Lấy ví dụ?

GV: Chia lớp thành các nhóm nhỏ thảo luận về: các giai đoạn thiết kế?

+Số lượng các bước thiết kế là mấy?

+Tên gọi của các thiết kế bước đó?

GV : Mời HS trình bày

- Thiết kế nhằm xác định hình dạng, kích thước -Thiết kế: bút, xe máy, điện thoại.

HS: Tự nghiên cứu cá nhân sau đó các thành viên thảo luận trong nhóm và thống nhất ý kiến cử đại diện trình bày.

Thiết kế là hoạt động sáng tạo của người thiết kế bao gồm nhiều giai đoạn

1-Các giai đoạn thiết kế:

Các giai đoạn thiết kế lập thành 1 sơ đồ thiết kế

+Gi ải quyết vấn đề, sáng tạo.

GV: Chia lớp thành các nhóm nhỏ thảo luận về: các giai đoạn thiết kế đồ dùng dạy học?

+Ý tưởng thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập xuất phát từ đâu?

+Các cách để thu thập thông tin về hộp đựng đồ dùng học tập?

+Sau khi thu thập thông tin về hộp đựng đồ dùng học tập em có những thông tin gì?

+Tiến hành thiết kế là làm gì?

+Sử dụng các loại hình chiếu nào để phác hoạ hình dạng, kích thước của vật thể?

+Chế tạo thử làm gì? Làm như thế nào?

+Đánh giá phân tích, đánh giá như thế nào? bày ý kiến của nhóm mình.

HS: Tự nghiên cứu cá nhân sau đó các thành viên thảo luận trong nhóm và thống nhất ý kiến cử đại diện trình bày.

HS: Trình bày ý kiến của nhóm mình:

2, Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập: a, Hình thành ý tưởng xác định đề tài

Trong quá trình học tập học sinh thấy bừa bộn muốn cho góc học tập ngăn nắp gọn gàng…đề tài thiết kế: “ hộp đựng đồ dùng học tập”

Hộp đựng đồ dùng học tập b, Thu thập thông tin:

- Thông qua sách báo truyền hình, mạng internet … để thu thập thông tin

- Tiến hành thiết kế là lập các bản vẽ sơ bộ, chi tiết của hộp Hộp có chiều dài 350mm, rộng 220mm, gồm 3 bộ phận

+ Ống đựng bút(1) + Ngăn để sách(2) + Ngăn để dụng cụ(3) tác.

+Phân tích đánh giá xem có gì thay đổi không?

+ Về hình dạng có thay đổi gì không?

+ Có thuận lợi cho thao tác lấy dụng cụ học tập, sách vở không?

+ Lập hồ sơ kĩ thuật gồm những yếu tố nào?

GV : Mời HS trình bày.

H8.2-SGK 43- Phác họa sơ bộ hộp đựng đồ dùng học tập

H8.3-SGK- Bản vẽ chi tiết hộp đựng đồ dùng học tập c, Chế tạo thử(Ha):

Phân tích, đánh giá(Hd, He):

Về hình dạng, kích thước… e, Lập hồ sơ kĩ thuật:

Thuyết minh giới thiệu SP, các bản vẽ tổng thể, bản vẽ lắp, bản vẽ chi tiết…

B Hoạt động: Giới thiệu về bản vẽ kĩ thuật

* Sử dụng phương pháp - kĩ thuật dạy học: Trực quan, giải quyết vấn đề - Kĩ thuật khăn trải bàn.

- : Bản vẽ GV kĩ thuật là gì? GV: Hãy nêu các quy tắc thống nhất mà em biết?

GV: Chia lớp thành các nhóm nhỏ thảo luận về: các loại bản vẽ kĩ thuật? Vai trò của bản vẽ kĩ thuật?

+Số lượng bản vẽ kĩ thuật là mấy?

+Tên gọi của bản vẽ kĩ thuật đó?

+Người thiết kế sử dụng bản vẽ kĩ thuật để làm gì?

GV : Mời HS trình bày GV:

HS : trả lời HS: Tự nghiên cứu cá nhân sau đó các thành viên thảo luận trong nhóm và thống nhất ý kiến cử đại diện trình bày?

+Số lượng bản vẽ kĩ thuật là mấy?

+Tên gọi của bản vẽ kĩ thuật đó?

+Nguời thiết kế sử dụng bản vẽ kĩ thuật để làm gì?

HS: Trình bày ý kiến của nhóm mình:

II, Bản vẽ kĩ thuật:

Bản vẽ kĩ thuật là các thông tin kĩ thuật được trình bày dưới dạng đồ họa theo quy tắc thống nhất

2, Các loại bản vẽ kĩ thuật:

- Bản vẽ cơ khí gồm các bản vẽ liên quan đến thiết kế, kiểm tra, thi công, lắp ráp, sử dụng các máy móc, thiết bị

Bản vẽ xây dựng là tài liệu quan trọng bao gồm các bản vẽ thiết kế, kiểm tra, chế tạo và lắp ráp, phục vụ cho việc thi công và sử dụng các công trình kiến trúc và xây dựng.

3, Vai trò của bản vẽ kĩ thuật đối với thiết kế.

+Gi ải quyết vấn đề, sáng tạo.

Trong quá thiết kế từ khi hình thành ý tưởng đến khi lập hồ sơ kĩ thuật cần các giai đoạn thiết kế như sau:

+ Giai đoạn hình thành ý tưởng: Vẽ sơ đồ hoặc phác họa sản phẩm

+ Giai đoạn thu thập thông tin: đọc các bản vẽ liên quan đến sản phẩm khi thiết kế, lập các bản vẽ phác của sản phẩm

+ Giai đoạn thẩm định: trao đổi ý kiến thông qua các bản vẽ thiết kế sản phẩm.

+ Giai đoạn lập hồ sơ kĩ thuật: lập các bản vẽ tổng thể và chi tiết của sản phẩm.

* Sử dụng phương pháp - kĩ thuật dạy học: Trực quan, giải quyết vấn đề, phương pháp thuyết trình - kĩ thuật trình bày 1 phút.

GV: Trình bày các nội dung cơ bản của công việc thiết kế?

HS: trả lời HS: Nhận xét bạn GV: Kết luận

* Góp phần hình thành năng lực :

Hoạt động 4: Vận dụng GV: Ở mỗi giai đoạn thiết kế thường dùng loại bản vẽ nào?

HS: trả lời HS: Nhận xét bạn GV: Kết luận

Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng

- GV: Chia lớp theo nhóm

- GV: Phổ biến mẫu báo cáo sản phẩm STEM: “ Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập” cho các nhóm HS

CHỦ ĐỀ: THIẾT KẾ VÀ BẢN VẼ KĨ THUẬT

- Nêu được các giai đoạn chính của công việc thiết kế sản phẩm STEM (hộp đựng đồ dùng học tập ).

- Quy trình thiết kế kĩ thuật.

- Thiết kế và chế tạo được hộp đựng đồ dùng học tập

- Học sinh yêu thích môn học.

- Có ý thức tìm hiểu về thiết kế và chế tạo sản phẩm kĩ thuật

- Có ý thức bảo vệ môi trường

4 Năng lực và phẩm chất: - Phát triển năng lực:

+ Năng lực công nghệ: nhận biết công nghệ, sử dụng công nghệ, thiết kế công nghệ,đánh giá công nghệ.

- Phẩm chất: Chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm.

1 Chuẩn bị của giáo viên :

- Nghiên cứu bài 8 Sgk, tìm hiểu tài liệu liên quan đến bài dạy, soạn giáo án.

- Tranh vẽ H8.3 Sgk, thước vẽ kĩ thuật.

2 Chuẩn bị của học sinh:

- HS tìm hiểu trước nội dụng bài 8 trang 42SGK, tìm tài liệu liên quan đến bài dạy, bộ thước vẽ kĩ thuật.

- HS: Hoàn thiện sản phẩm như H8.5- SGK 45.

- HS: Hoàn thiện mẫu báo cáo sản phẩm STEM: “ Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập” của các nhóm HS như tiết trước đã được GV định hướng.

- Làm báo cáo sản phẩm STEM: “ Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập”.

- Làm sản phẩm hộp đựng đồ dùng học tập theo nhóm.

- Làm báo cáo sản phẩm STEM: “ Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập” theo nhóm dưới dạng powerpoint hoặc word.

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

Để nâng cao hiệu quả giảng dạy, cần áp dụng quy trình dạy học STEM kết hợp với các phương pháp trực quan và nêu vấn đề Đồng thời, việc sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề cùng với kỹ thuật khăn trải bàn và kỹ thuật nhóm cũng là những yếu tố quan trọng giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm.

IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1.1 Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ

1.2 Kiểm tra bài cũ : 1.3 Bài mới :

Hoạt động 1: Khởi động(1 phút)

Hôm nay cô và các bạn sẽ chọn ra nhóm những nhà thiết kế tài ba…

Hoạt động 2,3: Luyện tập, vận dụng (43 phút) :

* Sử dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học: trực quan, thuyết trình, giải quyết vấn đề cùng kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật nhóm.

* KT tổ chức hoạt động:

GV sẽ phổ biến luật chơi và tiêu chí đánh giá, sau đó mời đại diện từng nhóm trình bày báo cáo kết quả sản phẩm STEM của nhóm mình.

“ THIẾT KẾ HỘP ĐỰNG ĐỒ DÙNG HỌC TẬP”

HS: Đại diện mỗi nhóm mang sản phầm lên và trình bày báo cáo kết quả

NHÓM: LỚP: 11K của nhóm mình.

1 HS: Các nhóm khác căn cứ tiêu chí đánh giá cho điểm (có thể trực tiếp lên

đo đạc và dùng thử hộp đựng bút

4 GV: Nhận xét, kết luận và đánh giá lấy làm điểm Kiểm tra thường xuyên

6 * Góp phần hình thành năng lực :

10 .+Nănglựccôngnghệ:nhậnbiếtcôngnghệ,sử dụng công nghệ, thiết kế11.công nghệ,đánhgiácôngnghệ

Hoạt12 động 4: Tìm tòi, mở rộng(1 phút) :

II NỘI DUNG BÁO CÁO

1.Thiết kế giá đựng giày dép trong gia đình Tìm hiểu thêm thông tin trên

Gồm 5 giai đoạn (tìm hiều theo mục I 2 SGK- 43) có lập bản vẽ H8.2 và H8.3 SGK mạng về các sản phẩm thiết kế giá đựng giày dép trong gia đình và so sánh sản

III SỬ DỤNG KIẾN THỨC GÌ CỦA MÔN HỌC NÀO phẩm của mình làm, chỉnh sửa hoàn thiện.

2 Đọc bài 9: Bản vẽ cơ khí và trả lời câu hỏi

IV - Bản vẽ chi tiết dùng để làm gì? Nêu các bước lập bản vẽ chi tiết? ĐỀ XUẤT

- Bản vẽ lắp dùng để làm gì?

MỘT SỐ YÊU CẦU VỀ SẢN PHẨM

Để thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập, cần thực hiện theo các bước cụ thể như sau: đầu tiên, xác định kích thước và hình dạng của hộp để phù hợp với các vật dụng cần chứa Tiếp theo, lựa chọn chất liệu bền và an toàn cho sức khỏe Sau đó, lên ý tưởng về màu sắc và họa tiết trang trí để tạo sự thu hút Cuối cùng, tiến hành lắp ráp và kiểm tra độ chắc chắn của hộp Các bước này sẽ giúp tạo ra một sản phẩm hộp đựng đồ dùng học tập chất lượng và hấp dẫn.

- Sản phẩm tạo ra phải đúng yêu cầu kĩ thuật như:

2 Khi thiết kế em đã vận dụng kiến thức những gì của môn học nào? o Chiều dài của sản phẩm < 60cm

Hãy thiết kế một hộp đựng đồ dùng học tập theo nhóm mà giáo viên đã phân chia, với chiều rộng sản phẩm không vượt quá 40 cm Mang sản phẩm của nhóm đến lớp để cô giáo và các bạn ở các nhóm khác có thể đánh giá.

- GV: Yêu o Chiều cầunhóm caocủa

HS sản nộp phẩm báocáo

Tiêu đề	Vận Dụng Mô Hình Stem Trong Dạy Học Chủ Đề Thiết Kế Và Bản Vẽ Kĩ Thuật
Tác giả	Phan Thị Nguyệt
Trường học	Trường Thpt Ba Đình
Chuyên ngành	Công Nghệ
Thể loại	sáng kiến kinh nghiệm
Năm xuất bản	2021
Thành phố	Thanh Hoá

Định dạng
Số trang	35
Dung lượng	5,37 MB