NỘI DUNG 1 Cơ sở lí luận
Thực trạng
Tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh đang trở thành xu thế và yêu cầu bắt buộc cho tất cả các môn học và cấp học Tuy nhiên, nhiều giáo viên và tiết học vẫn gặp phải những hạn chế trong việc triển khai các hoạt động dạy học, đặc biệt là trong việc tổ chức hoạt động khởi động.
Một số giáo viên vẫn chưa chú trọng đổi mới phương pháp dạy học bộ môn Ngữ văn, dẫn đến việc giáo án chỉ là bảng tóm tắt nội dung sách giáo khoa, khiến học sinh không thu nhận được kiến thức bổ ích Đồng thời, có hiện tượng giáo viên “thoát li nội dung sách giáo khoa” khi trình bày những vấn đề không phù hợp với trình độ của học sinh.
Tải UAN VAN CHAT LUONG tại địa chỉ: luanvanchat@gmail.com Nhu cầu học tập của học sinh đang gặp khó khăn do một số giáo viên có kinh nghiệm lâu năm vẫn sử dụng giáo án cũ, không điều chỉnh kịp thời nội dung và phương pháp giảng dạy Điều này dẫn đến việc học sinh dễ bị lạc hướng vào những nội dung không cơ bản, không trọng tâm Hơn nữa, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy còn hạn chế, khiến học sinh không hứng thú với môn học.
Việc dạy học hiện nay vẫn giữ tính truyền thống, chủ yếu tập trung vào việc truyền thụ tri thức một chiều, chưa khuyến khích tính tích cực và sáng tạo của học sinh Hoạt động khởi động thường mang tính hình thức, nhàm chán và chỉ được thực hiện khi có sự giám sát, dẫn đến hiệu quả chưa cao Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động khởi động do thiếu kỹ năng, điều này ảnh hưởng tiêu cực đến không khí lớp học Do đó, mặc dù có nỗ lực, nhiều giáo viên vẫn không thể thu hút sự chú ý của học sinh, làm giảm hiệu quả giờ học.
Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc lựa chọn hình thức khởi động cho các tiết dạy, chưa nắm rõ yêu cầu cụ thể của hoạt động khởi động Hoạt động này cần đảm bảo ba yếu tố: kiểm tra hệ thống kiến thức cũ, tạo tâm thế cho học sinh và dẫn dắt vào bài mới Tuy nhiên, một số giáo viên thường quá chú trọng vào việc tổ chức trò chơi mà quên đi các yêu cầu cần thiết trong hoạt động khởi động.
Các hoạt động khởi động hiện tại chưa thực sự hiệu quả, chủ yếu chỉ kiểm tra kiến thức cũ và giới thiệu bài mới mà không tạo được sự liên kết giữa hai phần kiến thức Điều này dẫn đến việc thiếu niềm đam mê và hứng thú từ phía học sinh, không kích thích được sự sáng tạo, khiến bầu không khí lớp học trở nên trầm lắng và ít học sinh tham gia vào các hoạt động này.
Trong một lớp học, khả năng tiếp thu và nhận thức của mỗi học sinh là khác nhau, do đó, sự hứng thú của mỗi em trong việc học tập cũng sẽ khác biệt.
Nhiều học sinh cảm thấy hứng thú với môn Ngữ văn, vì nó không chỉ giúp các em phát triển cảm xúc mà còn hỗ trợ trong việc trưởng thành Tuy nhiên, một số học sinh lại gặp khó khăn trong phương pháp học tập, không mặn mà với việc đọc tác phẩm và không quan tâm đến môn học này, điều này ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em Đặc biệt, trong độ tuổi tâm lý đang biến động, nhiều em còn e dè và thiếu tự tin khi tham gia các hoạt động học tập, tạo ra thách thức cho giáo viên trong việc khơi gợi niềm hứng thú học tập.
Để khơi dậy niềm yêu thích học tập môn Ngữ văn ở học sinh, cần thiết phải đổi mới phương pháp giảng dạy Việc áp dụng linh hoạt các phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh sẽ tạo ra hứng thú và động lực học tập cho các em.
2.3 Các giải pháp thực hiện 2.3.1 Kỹ thuật tổ chức hoạt động khởi động
Khi tổ chức hoạt động khởi động, giáo viên cần thực hiện theo các bước cơ bản sau:
Để tổ chức hoạt động khởi động hiệu quả, bước đầu tiên là xác định rõ mục tiêu của hoạt động này Mục tiêu có thể bao gồm ôn tập lại kiến thức đã học, tạo tâm thế tích cực cho học sinh trước khi vào bài học, và khơi gợi các tình huống có vấn đề nhằm dẫn dắt học sinh vào nội dung học tập mới.
Bước 2 Xác định các phương pháp và kỹ thuật phối kết hợp.
Bước 3 Thiết kế xây dựng câu hỏi, hình thức tổ chức, phương tiện cần dùng, dự định cách thức chuyển giao nhiệm vụ học tập.
Bước 4 Vận dụng vào quá trình dạy học.
Bước 5 Đánh giá hiệu quả của việc tổ chức hoạt động khởi động (kiến thức, kỹ năng, thái độ - tâm thế, hứng khởi).
Bước 6 Rút kinh nghiệm, vận dụng với những hoạt động khởi động khác.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
Để tổ chức hiệu quả hoạt động khởi động, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu, phương pháp, kỹ thuật tổ chức và phương tiện cần thiết Việc chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh phải được thực hiện một cách rõ ràng, đảm bảo kiểm tra kiến thức liên quan đến bài học, tạo hứng thú cho học sinh và tạo ra tình huống có vấn đề để dẫn dắt vào phần hình thành kiến thức mới.
Với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên thường tổ chức hoạt động khởi động chỉ bằng một vài câu dẫn nhập nên không mất nhiều thời gian.
Phương pháp dạy học tích cực khuyến khích sự tham gia của học sinh, do đó, việc khởi động bài học cần được tổ chức thành các hoạt động tương tác, điều này yêu cầu thời gian chuẩn bị nhiều hơn.
Vi vây khi xây dựng kịch bản cho hoạt động khởi động, giáo viên lưu ý đến một số kỹ thuật cơ bản sau:
Để đạt hiệu quả trong việc giảng dạy, giáo viên cần tránh sử dụng những nội dung không thiết thực và mang tính minh họa Thay vào đó, nên sử dụng nội dung bài học để khởi động, giúp bao quát toàn bộ nội dung bài học Điều này sẽ giúp giáo viên nắm bắt được kiến thức hiện có của học sinh và nhận diện những kiến thức chưa biết, từ đó có thể khai thác sâu hơn vào những nội dung cần thiết Giáo viên cũng cần điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với từng lớp học để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.
Hoạt động khởi động là bước quan trọng giúp học sinh chuẩn bị tâm lý trước khi vào bài học Các động tác khởi động cần nhẹ nhàng, sinh động và phù hợp với độ tuổi của từng lớp học để thu hút sự chú ý của học sinh Việc đặt ra câu hỏi hay tình huống khởi động nên tạo hứng thú, khuyến khích học sinh tham gia trả lời và thực hiện nhiệm vụ Câu hỏi cần đa dạng với nhiều mức độ, bao gồm cả câu dễ để mọi học sinh đều có thể tham gia Khi học sinh trả lời đúng, cảm giác vui vẻ và hứng thú sẽ được tạo ra, góp phần tạo tâm lý tốt cho bài học tiếp theo.
Tải xuống UAN VAN CHAT LUONG tại địa chỉ luanvanchat@agmail.com Nếu học sinh có khả năng giải quyết mọi tình huống được đưa ra, điều này sẽ dẫn đến việc các em thiếu hứng thú trong việc khám phá kiến thức mới Điều này không chỉ không kích thích trí tò mò mà còn làm giảm nhu cầu học tập chủ động và tích cực của các em.
Kết quả đạt được
Nếu hoạt động khởi động kích thích sự tò mò của em lên 100%, em có chủ động tìm hiểu kiến thức để giải quyết vấn đề trong hoạt động và tiết học không?
Trong quá trình dạy học môn Ngữ văn ở cấp Trung học cơ sở, giáo viên có thể linh hoạt áp dụng các hình thức dạy học khác nhau để đạt hiệu quả cao.