CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT
Cơ sở lý luận
1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề
Dạy học là một hiện tượng xã hội quan trọng, diễn ra từ khi xã hội loài người hình thành, nhằm truyền đạt kinh nghiệm giữa các thế hệ Người thầy luôn tìm kiếm những phương pháp dạy học (PPDH) phù hợp để giúp học sinh tiếp thu kiến thức Các nhà giáo dục trong và ngoài nước đã nghiên cứu sâu về PPDH, với những đóng góp nổi bật từ Khổng Tử ở phương Đông, người nhấn mạnh tính tích cực và sáng tạo trong giáo dục, và Socrates ở phương Tây, người phát triển phương pháp hỏi đáp Vào thế kỷ XVII, J.A Komenxki đã giới thiệu phương pháp dạy học mới giúp học sinh tri giác về tự nhiên, mở đường cho việc sử dụng công cụ minh họa trong giảng dạy Tại Việt Nam, sau Cách mạng tháng Tám, Bác Hồ đã khởi xướng nền giáo dục mang tính dân tộc, khoa học và dân chủ, nhấn mạnh việc xóa bỏ phương pháp nhồi sọ và phát triển tư duy khoa học cho học sinh Kể từ đó, lĩnh vực PPDH đã thu hút sự quan tâm của nhiều tác giả nghiên cứu.
Từ năm 1965, tác giả Phạm Thị Diệu Vân đã nghiên cứu các kỹ thuật dạy học nhằm nâng cao tính tích cực của học sinh trong quá trình học tập Đến năm 1971, Nguyễn Sỹ Tỳ đã đề xuất cải tiến phương pháp dạy học (PPDH) để phát triển trí thông minh và khả năng tư duy của học sinh, nhấn mạnh rằng PPDH cần phải nuôi dưỡng óc suy nghĩ và phương pháp nghiên cứu Đặc biệt, từ sau năm 1976, nghiên cứu về đổi mới PPDH đã trở nên chiến lược và lý luận hơn, với nhiều công trình nghiên cứu tiêu biểu được công bố.
- Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội
- Trần Bá Hoành (2010), Đổi mới PPDH, chương trình và sách giáo khoa, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội
- Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hiện đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội
- Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới,
NXB Giáo dục, Hà Nội
Phùng Đình Mẫn cùng các tác giả Trần Văn Hiếu, Hồ Văn Liên, Phan Minh Tiến và Trương Thanh Thúy đã nghiên cứu và trình bày những vấn đề cơ bản về đổi mới giáo dục trung học phổ thông hiện nay trong tài liệu xuất bản năm 2003 tại Trường đại học Sư phạm - Đại học Huế.
Tuy nhiên, vấn đề quản lý đổi mới PPDH còn ít đƣợc tác giả nghiên cứu
Gần đây, việc biên soạn tài liệu về đổi mới quản lý giáo dục, đặc biệt là quản lý đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), đã thu hút sự quan tâm với nhiều dự án phát triển giáo dục từ tiểu học đến trung học phổ thông Mặc dù một số luận văn thạc sỹ đã nghiên cứu vấn đề này, nhưng số lượng còn hạn chế Tại trường THPT Vĩnh Cửu, chưa có nghiên cứu nào về quản lý đổi mới PPDH, trong khi yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục ngày càng cao, với vai trò quan trọng của Phó Hiệu trưởng trong quản lý nhà trường Do đó, việc nghiên cứu vấn đề này là rất cần thiết.
1.2 Các khái niệm của đề tài
Quản lý là quá trình có tổ chức và có ý thức, trong đó chủ thể quản lý tác động đến khách thể quản lý nhằm sử dụng hiệu quả các tiềm năng và cơ hội của tổ chức Mục tiêu của quản lý là đạt được chất lượng và hiệu quả tối ưu, đặc biệt trong bối cảnh môi trường biến động, để đảm bảo tổ chức hoạt động một cách hiệu quả.
Quản lý giáo dục là một hệ thống có tổ chức và có kế hoạch, nhằm tác động đến đối tượng trong hệ thống giáo dục Mục tiêu của quản lý giáo dục là hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho thế hệ trẻ, dựa trên việc nhận thức và áp dụng các quy luật xã hội cũng như quy luật của quá trình giáo dục.
Nhà trường đóng vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục, nơi thực hiện các quan điểm và chính sách giáo dục Quản lý nhà trường là quá trình có mục đích và kế hoạch nhằm đảm bảo hoạt động của nhà trường phù hợp với đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, từ đó đạt được các mục tiêu giáo dục đã đề ra.
1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.4.1 Khái niệm hoạt động dạy học
Theo Nguyễn Thanh Bình và các tác giả, dạy học được định nghĩa là một tập hợp các quá trình và hoạt động trong giáo dục, với mục tiêu chính là phát triển con người.
Hoạt động dạy học trong nhà trường là một quá trình chuyên biệt, được tổ chức với bộ máy rõ ràng và mục tiêu cụ thể Nội dung và chương trình giảng dạy được chọn lọc phù hợp với từng độ tuổi học sinh, đồng thời đảm bảo có đầy đủ cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu thực tiễn Đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy đều được đào tạo bài bản và có kinh nghiệm trong quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Hoạt động dạy học là quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh, trong đó hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh diễn ra đồng thời và hỗ trợ lẫn nhau.
Hoạt động dạy của giáo viên đóng vai trò chủ đạo trong quá trình dạy học, bao gồm việc định hướng, tổ chức, điều khiển và điều chỉnh hoạt động học của học sinh Mục tiêu chính của giáo viên là giúp học sinh tiếp cận tri thức và phát triển kỹ năng, kỹ xảo cần thiết.
Hoạt động học là quá trình mà học sinh không chỉ tham gia như một đối tượng mà còn đóng vai trò chủ động trong việc tiếp thu tri thức Học sinh thể hiện sự tích cực, độc lập, tự giác và sáng tạo, từ đó hình thành học vấn và phát triển nhân cách của bản thân.
1.2.4.2 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học
Quản lý hoạt động dạy học bao gồm quản lý hoạt động dạy của giáo viên nhƣ:
Quản lý hoạt động dạy học bao gồm việc chuẩn bị giờ lên lớp, quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn, và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Phương pháp dạy học (PPDH) là yếu tố quyết định chất lượng dạy học, và việc đổi mới PPDH sẽ nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Do đó, quản lý đổi mới PPDH cần được ưu tiên hàng đầu trong quản lý hoạt động dạy học.
1.2.5 Quản lý đổi mới phương pháp dạy học 1.2.5.1 Khái niệm phương pháp dạy học
PPDH là một hệ thống các phương pháp tương tác giữa giáo viên và học sinh, nhằm mục tiêu nâng cao hiệu quả giảng dạy và phát triển năng lực cá nhân của từng học viên.
1.2.5.2 Khái niệm quản lý đổi mới phương pháp dạy học
Quản lý đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là yếu tố quan trọng trong quản lý hoạt động dạy học, yêu cầu thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý Điều này bao gồm quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đội ngũ giáo viên, điều kiện môi trường làm việc, cũng như tổ chức, điều hành, kiểm tra và đánh giá Hơn nữa, cần có sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục và các tổ chức ngoài nhà trường để đảm bảo hiệu quả trong quá trình đổi mới.
1.3 Khái quát về phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học
1.3.1 Bản chất của phương pháp dạy học truyền thống
TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
Biện pháp 1: Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học cho đội ngũ CBQL và giáo viên
1.1 Mục tiêu của biện pháp
Quản lý đội ngũ giáo viên là một trong những nội dung quan trọng nhất trong quản lý nguồn nhân lực Tập huấn nâng cao nhận thức và năng lực cho giáo viên đóng vai trò cốt lõi trong đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) Việc bồi dưỡng và tập huấn không chỉ giúp nâng cao hiệu quả quản lý của Hiệu trưởng mà còn tạo điều kiện cho sự thành công của quá trình đổi mới PPDH Để đạt được điều này, cần tăng cường bồi dưỡng nhận thức về đổi mới PPDH cho cả cán bộ quản lý và giáo viên, giúp họ hiểu rõ sự cấp thiết của việc đổi mới, coi đó là yêu cầu của sự nghiệp giáo dục và là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục Sự chủ động và tích cực trong thực hiện đổi mới PPDH sẽ góp phần vào sự phát triển toàn diện của giáo dục.
1.2 Nội dung và cách thực hiện
Trong công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, việc nâng cao tư tưởng chính trị và chuyên môn nghiệp vụ là vấn đề cốt lõi.
Phó hiệu trưởng cần tích cực tuyên truyền và bồi dưỡng nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng và xu thế đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) trong bối cảnh hiện nay Các Nghị quyết của Đảng, Chỉ thị của Ban bí thư và các chế độ giáo dục liên quan đến đổi mới PPDH cần được phổ biến rộng rãi đến tất cả cán bộ quản lý và giáo viên trong trường Điều này giúp họ hiểu sâu sắc hơn về các chủ trương đổi mới PPDH, từ đó thay đổi nhận thức và thúc đẩy quá trình cải cách giáo dục hiện tại.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, việc bồi dưỡng giáo viên cần được thực hiện theo kế hoạch hàng năm của Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT Phó hiệu trưởng cần tổ chức các chương trình học tập và bồi dưỡng cho giáo viên thông qua các đợt học chính trị vào mùa hè và các cuộc họp hội đồng sư phạm trong năm học.
Phó hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ giáo viên thông qua việc tạo điều kiện thuận lợi cho họ tham gia tập huấn và bồi dưỡng Ông cung cấp đầy đủ tài liệu và phương tiện cần thiết để giáo viên có thể tự nghiên cứu và nâng cao nhận thức Bên cạnh đó, việc thường xuyên kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên giúp nắm bắt tình hình thực hiện các nội dung đã được phổ biến.
Để thực hiện thành công mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) trong nhà trường, Phó hiệu trưởng cần kết hợp nhiều hình thức tuyên truyền, bao gồm việc tổ chức các buổi tập huấn chuyên môn và phân tích, đánh giá các giờ thao giảng, hội giảng Qua những hoạt động này, Phó hiệu trưởng sẽ tác động tích cực đến tư tưởng và tình cảm của giáo viên, từ đó tạo ra động lực mạnh mẽ cho việc đổi mới giáo dục.
Biện pháp 2: Cải tiến công tác quản lý hoạt động giảng dạy và bồi dƣỡng kỹ năng về đổi mới phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên
2.1 Mục tiêu của biện pháp
Để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, cần bồi dưỡng kỹ năng sư phạm, nắm vững phương pháp dạy học tích cực và tăng cường khả năng sử dụng thiết bị dạy học hiện đại Đặc biệt, giáo viên cần thành thạo trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình giảng dạy, nhằm thực hiện hiệu quả việc đổi mới phương pháp dạy học.
Để nâng cao hiệu quả giảng dạy, cần tăng cường nề nếp của giáo viên và từng bước cải thiện năng lực dạy học theo hướng đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) Việc cải tiến các PPDH truyền thống và áp dụng các PPDH tích cực sẽ góp phần quan trọng vào việc thực hiện thành công quá trình đổi mới PPDH trong giáo dục.
2.2 Nội dung và cách thực hiện
Nhân tố quyết định đến việc nâng cao chất lƣợng giáo dục chính là đội ngũ
Để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học hiệu quả, người Phó hiệu trưởng cần quản lý đội ngũ giáo viên thông qua các nội dung quan trọng.
Tổ chức, chỉ đạo việc thực hiện đổi mới PPDH của giáo viên
Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là nhiệm vụ then chốt trong hoạt động giáo dục Do đó, Phó hiệu trưởng cần chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt các bước quan trọng trong quá trình này.
Đầu năm học mới, hiệu trưởng cần thiết lập kế hoạch và quy định cụ thể về soạn giáo án và chuẩn bị đồ dùng dạy học, bao gồm xác định mục tiêu, nội dung và phương pháp giảng dạy Cần chú trọng đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực trong học tập và phát triển năng lực của học sinh Giáo án nên được thiết kế theo các hoạt động của học sinh thay vì của giáo viên Ngoài ra, khuyến khích việc soạn giáo án điện tử và ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy học.
Bài soạn cần tối ưu hóa hoạt động của học sinh, khuyến khích các em tham gia nhiều hơn, suy nghĩ sâu sắc hơn và thực hành thường xuyên hơn Điều này phù hợp với phương pháp đổi mới trong kiểm tra đánh giá mà Bộ GD - ĐT đã triển khai trong các buổi tập huấn.
Trong giờ học, giáo viên có thể chuẩn bị phiếu học tập cá nhân và theo nhóm, cùng các đồ dùng dạy học khác để hỗ trợ hoạt động học tập của học sinh như quan sát, thực hành, thí nghiệm và giải bài tập Những hoạt động này giúp hình thành kiến thức, rèn luyện kỹ năng và phát triển tư duy cho học sinh.
Phó hiệu trưởng sẽ thực hiện việc kiểm tra định kỳ và đột xuất các bài soạn của giáo viên, đồng thời đánh giá và xếp loại kết quả Những thông tin này sẽ được công khai trong các buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn và hội đồng giáo dục của nhà trường.
- Tăng cường quản lý giờ dạy trên lớp
Làm tốt công tác thực hiện giờ dạy trên lớp theo hướng đổi mới PPDH, người
Giáo viên không chỉ cung cấp tri thức sẵn có mà cần phải hướng dẫn và điều chỉnh các hoạt động nhận thức để học sinh tự chiếm lĩnh tri thức Do đó, quản lý giờ dạy hiện nay yêu cầu giáo viên chuyển từ việc truyền thụ kiến thức một chiều sang việc hướng dẫn phương pháp học tập, khuyến khích học sinh tự học và nghiên cứu.
Phó hiệu trưởng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo chỉ đạo của Sở và Bộ GD-ĐT, yêu cầu giáo viên thực hiện tích cực các phương pháp mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Hướng dẫn học sinh tự học và tự nghiên cứu là một phần quan trọng trong phương pháp dạy học mới, nhằm hạn chế cách dạy truyền thống "thầy đọc - trò chép" Giáo viên cần giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức, hướng dẫn, và gợi mở vấn đề, tạo ra các tình huống có vấn đề để học sinh thảo luận, thực hành, nhập vai và tự nghiên cứu Điều này không chỉ tạo ra sự hợp tác giữa thầy và trò mà còn nâng cao tính tương tác trong giờ học, giúp học sinh cảm thấy hứng thú và hiệu quả hơn, đồng thời đạt được các mục tiêu dạy học phù hợp với xu hướng đổi mới hiện nay.
Tăng cường công tác dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy theo hướng đổi mới PPDH
Theo hướng dẫn mới của Bộ GD-ĐT, việc sinh hoạt chuyên môn tại các trường trung học cần tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá Quá trình dạy học được tổ chức thành các hoạt động học tập liên tiếp, có thể diễn ra trên lớp hoặc tại nhà, khuyến khích học sinh chủ động, sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên Phân tích giờ dạy không chỉ đánh giá hiệu quả hoạt động học của học sinh mà còn xem xét cách tổ chức và định hướng hoạt động học từ phía giáo viên Do đó, giáo viên cần nâng cao nhận thức về vai trò của mình trong quá trình này.
Dự giờ là hoạt động thường xuyên của giáo viên, giúp trao đổi kinh nghiệm giảng dạy và đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Hoạt động này không chỉ là cơ sở để đánh giá thi đua hàng năm mà còn là một phần quan trọng trong quản lý chuyên môn tại trường THPT Qua việc dự giờ có đánh giá, xếp loại, nhà trường có thể kịp thời điều chỉnh và thúc đẩy hoạt động chuyên môn, đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học theo đúng định hướng.
Phó hiệu trưởng cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá giờ lên lớp theo hướng đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) dựa trên các yếu tố như kế hoạch và tài liệu dạy học, tổ chức hoạt động học cho học sinh, và hoạt động của học sinh Cần xác định yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ, và năng lực cần đạt cho từng môn học, đồng thời tuân thủ tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy do Bộ GD-ĐT và Sở GD-ĐT quy định Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử dụng thiết bị dạy học cũng là yêu cầu quan trọng Cuối cùng, cần tổ chức học tập và thảo luận để phát triển tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy theo hướng đổi mới PPDH.
Phó hiệu trưởng lập kế hoạch quy định số tiết dự giờ trong từng học kỳ và năm học, đồng thời tăng cường việc dự giờ đột xuất và theo chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học để có đánh giá khách quan Qua việc dự giờ, Phó hiệu trưởng đánh giá mức độ thực hiện mục tiêu bài dạy, sự chuẩn bị kế hoạch bài dạy, năng lực sư phạm của giáo viên, cũng như tình hình học tập và khả năng tiếp thu của học sinh Kết quả sau mỗi đợt dự giờ và sau từng học kỳ sẽ được so sánh để rút kinh nghiệm và cải thiện chất lượng giảng dạy.
Biện pháp 3: Tăng cường quản lí hoạt động của tổ chuyên môn theo hướng đổi mới phương pháp dạy học
3.1 Mục tiêu của phương pháp
Hỗ trợ Phó hiệu trưởng trong việc giám sát chặt chẽ hoạt động chuyên môn của giáo viên, bao gồm quản lý tiến độ chương trình học, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với chương trình và nội dung sách giáo khoa, xây dựng kế hoạch dạy học, đảm bảo thực hiện nghiêm túc giờ dạy trên lớp, kiểm tra hồ sơ giáo viên, và dự giờ để đánh giá thi đua của giáo viên.
Kiểm tra, đánh giá học sinh
Nâng cao hiệu quả quản lý của tổ chuyên môn là yếu tố quan trọng giúp sinh hoạt tổ chuyên môn đi vào chiều sâu, từ đó cải thiện chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng giờ dạy.
Phó hiệu trưởng có vai trò quan trọng trong việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá Họ tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn trực tuyến, giúp cán bộ quản lý và giáo viên chủ động lựa chọn nội dung xây dựng chuyên đề dạy học cho từng môn và các chuyên đề tích hợp liên môn Điều này phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh, đồng thời sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh.
3.2 Nội dung và cách thực hiện Đổi mới PPDH sẽ đi vào thực tiễn và đƣợc thực hiện có chất lƣợng chỉ khi hoạt động của tổ chuyên môn có hiệu quả Quản lý hoạt động của tổ chức chuyên môn bao gồm các nội dung nhƣ:
Lập kế hoạch, xây dựng quy định nội bộ về hoạt động của tổ chuyên môn nhằm đổi mới PPDH
Dựa trên kế hoạch chung của Bộ và Sở GD-ĐT, Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng sẽ lập kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) cho nhà trường Phó hiệu trưởng yêu cầu các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với đặc trưng môn học và phân công trách nhiệm cho từng cá nhân trong tổ Cuối tháng, cuối học kỳ và cuối năm học, sẽ có báo cáo đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH từ giáo viên phụ trách.
Xây dựng yêu cầu đổi mới PPDH cần cụ thể và rõ ràng cho từng cấp độ Phó hiệu trưởng sẽ triển khai thành văn bản quy định nội bộ cho tổ chuyên môn, bao gồm kế hoạch và tài liệu dạy học, tổ chức hoạt động học cho học sinh, thực hiện chương trình giáo dục, soạn bài và thực hiện giờ dạy trên lớp Đồng thời, cần chú trọng sử dụng đồ dùng dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng đổi mới PPDH tích cực.
Tiêu chí thi đua được xây dựng từ kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) của tổ, trở thành một yếu tố quan trọng trong việc đánh giá danh hiệu thi đua cho từng tổ và cá nhân.
Cải tiến nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
Nội dung sinh hoạt chuyên môn cần thiết thực và đi vào trọng tâm, tăng cường các hoạt động chuyên môn như giao các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) cho từng học kỳ, phù hợp với từng môn học Điều này giúp tổ chuyên môn tập trung giải quyết và hướng dẫn các hình thức tổ chức lớp học, đổi mới cách dạy của giáo viên và cách học của học sinh Qua việc thực hiện bài dạy, trao đổi kinh nghiệm và nhân rộng những thành công trong toàn tổ và trường, chất lượng giáo dục sẽ được nâng cao.
Theo bộ khung chương trình và điều lệ trường phổ thông, Phó hiệu trưởng xác định yêu cầu về nội dung và thời gian sinh hoạt chuyên môn của tổ Đối với tổ ghép, cần tổ chức sinh hoạt riêng cho các nhóm chuyên môn dưới sự phụ trách của tổ phó hoặc nhóm trưởng Mỗi đợt sinh hoạt chuyên môn nên tập trung vào việc trao đổi, thảo luận và đề xuất cách sử dụng phương pháp dạy học (PPDH) trong các bài dạy minh họa theo hướng đổi mới.
Tổ chức, chỉ đạo thực hiện việc đổi mới PPDH của các tổ chuyên môn
Bước vào năm học mới, Phó hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn nghiên cứu và thảo luận về đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) Đồng thời, hướng dẫn các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần, tháng, học kỳ và cả năm học.
Phó hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch hoạt động của tổ và tham gia sinh hoạt chuyên môn để theo dõi việc thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học Điều này giúp nhận diện kịp thời những hạn chế trong quá trình xây dựng và thực hiện kế hoạch, từ đó có những điều chỉnh cần thiết.
Phó hiệu trưởng yêu cầu giáo viên xây dựng giáo án theo phương pháp tích cực, tập trung vào học sinh trong quá trình giảng dạy Đồng thời, cần tăng cường sử dụng thiết bị dạy học và đồ dùng hỗ trợ, cũng như khai thác mạng internet để phục vụ hiệu quả cho việc dạy học.
Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra cấp tổ nhằm đổi mới hình thức kiểm tra, tập trung vào việc đánh giá khả năng vận dụng kiến thức và sự sáng tạo của học sinh Điều này giúp hạn chế việc kiểm tra theo hướng tái hiện kiến thức và học thuộc một cách máy móc, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.
Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy theo hướng đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) theo quy định của Sở GD-ĐT, dựa trên tiêu chí đánh giá tiết dạy hiện tại Đồng thời, nội dung giảng dạy cần trang bị cho học sinh kỹ năng tự học, giúp các em biết cách tìm kiếm và khai thác thông tin từ tài liệu và phương tiện học tập.
Tăng cường kiểm tra hoạt động của các tổ chuyên môn
Khi triển khai kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), việc kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn là rất quan trọng trong quản lý dạy học Phó hiệu trưởng nên phân công các thành viên Ban Giám hiệu tham gia sinh hoạt các tổ chuyên môn và thường xuyên tham dự để theo dõi tiến độ thực hiện đổi mới PPDH Điều này giúp nắm bắt kịp thời tình hình thực hiện, từ đó có biện pháp chỉ đạo và khắc phục kịp thời nếu cần thiết.
Biện pháp 4: Đẩy mạnh quản lý hoạt động của giáo viên chủ nhiệm và phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường đối với việc đổi mới phương pháp dạy học
4.1 Mục tiêu của biện pháp
Thúc đẩy giáo viên chủ nhiệm phát huy khả năng hợp tác với tổ chức đoàn thể nhằm giáo dục ý thức và thái độ học tập, đồng thời định hướng đúng đắn cho học sinh Điều này không chỉ giúp hình thành động cơ học tập và sinh hoạt mà còn góp phần quan trọng vào việc phát triển nhân cách của học sinh.
Thông qua các hoạt động của chủ nhiệm và các tổ chức đoàn thể, Phó hiệu trưởng nắm bắt tâm tư và nguyện vọng của học sinh, từ đó nâng cao quản lý nề nếp học tập Ông cũng hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập và hình thành thói quen tự học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
4.2 Nội dung và cách thực hiện
Quản lý việc lập kế hoạch, xây dựng các quy định nội bộ và hướng dẫn thực hiện các hoạt động của chủ nhiệm và các đoàn thể
Mỗi đoàn thể khi lập kế hoạch cần dựa vào kế hoạch chung của nhà trường về đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) Đối với giáo viên chủ nhiệm (GVCN), kế hoạch cần chi tiết, chính xác, phân công trách nhiệm rõ ràng, và đề ra các chỉ tiêu cũng như biện pháp bồi dưỡng, rèn luyện và kiểm tra phương pháp tự học của học sinh tại nhà và trong lớp Đối với Đoàn trường, kế hoạch cần nêu rõ số lần hoạt động ngoại khóa trong năm học và các đợt thi đua học tốt chào mừng các ngày lễ lớn Để thực hiện hiệu quả, Phó hiệu trưởng cần thực hiện các công việc cần thiết trong hội nghị công chức đầu năm học.
Ban hành quy định nội bộ nhằm đổi mới nội dung và hình thức hoạt động, tập trung vào việc nâng cao nề nếp sinh hoạt và thực hiện nội quy của học sinh Quy định này hướng tới việc quản lý học sinh trong giờ học theo cách phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập và sáng tạo của các em Đồng thời, khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động ngoại khóa để rèn luyện kỹ năng tự học, tránh tình trạng chạy theo thành tích và gò ép học sinh.
Cung cấp thông tin đầy đủ về kế hoạch và nhiệm vụ năm học của nhà trường, kế hoạch chuyên môn, hoạt động ngoại khóa và hướng nghiệp, giúp GVCN và các tổ chức đoàn thể xây dựng kế hoạch phù hợp.
Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm và Ban chấp hành đoàn là rất quan trọng, đòi hỏi sự phối hợp nhịp nhàng giữa các tổ chức để đạt hiệu quả tổng hợp cao Việc xác định cơ chế hoạt động rõ ràng sẽ giúp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục và phát triển toàn diện học sinh Sự đồng bộ trong các hoạt động sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của tất cả các bên liên quan.
Tổ chức, chỉ đạo hoạt động của chủ nhiệm và Đoàn Thanh niên
Khi chỉ đạo hoạt động, cần đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt để thu hút học sinh tham gia tích cực và tự giác Tổ chức các hoạt động tham quan, vui chơi và giải trí bổ ích sẽ tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào các hoạt động xã hội, từ đó giáo dục đạo đức và lòng ham hiểu biết Việc gắn kết niềm đam mê học tập với việc tham gia cải tạo các hiện tượng thực tiễn là rất quan trọng.
Phó hiệu trưởng cần theo dõi hoạt động của các tổ chức này một cách thường xuyên để có sự chỉ đạo đúng hướng, trong công tác chỉ đạo
Tổ chức các hoạt động tham quan, dã ngoại và đố vui học tập, cùng với sinh hoạt câu lạc bộ và lựa chọn chương trình giải trí phù hợp, sẽ tạo ra sân chơi lành mạnh cho học sinh Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh rèn luyện kỹ năng và thái độ, mà còn khuyến khích việc áp dụng kiến thức vào thực tế, từ đó hình thành phẩm chất và năng lực tự học cho các em.
Đổi mới cách kiểm tra, đánh giá thi đua
Thi đua tạo động lực cho việc thực hiện tốt các nhiệm vụ đã đƣợc phân công, góp phần nâng cao năng suất, hiệu quả lao động, do đó:
Phó hiệu trưởng cần thiết lập bộ tiêu chí đánh giá và xếp loại thi đua cho tập thể và cá nhân học sinh, tập trung vào việc đổi mới phương pháp học tập Các tiêu chí này nên khuyến khích tính tích cực, tự giác và sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện.
Tiến hành kiểm tra và xếp loại học sinh theo tuần, tháng, học kỳ và năm học, sau đó công khai kết quả Phó hiệu trưởng thực hiện kiểm tra hoạt động của giáo viên chủ nhiệm và đoàn thanh niên thông qua nhiều hình thức như kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất và kiểm tra theo chuyên đề.
Hàng tháng và học kỳ, cần công khai kết quả thi đua của lớp vào giờ chào cờ đầu tuần cũng như trong các đợt sơ kết, tổng kết năm học Việc xếp loại giáo viên chủ nhiệm (GVCN) dựa trên việc hoàn thành nhiệm vụ theo quy định, sự tín nhiệm từ phụ huynh học sinh (PHHS), đồng nghiệp và học sinh Đối với Ban chấp hành đoàn, cần tham khảo thêm kết quả đánh giá từ cấp trên để đảm bảo tính chính xác trong việc xếp loại.
Cần áp dụng quan điểm quản lý chất lượng tổng thể trong việc cải cách công tác kiểm tra và đánh giá, nhằm tránh tình trạng chạy theo thành tích và chỉ dựa vào điểm số học tập, điều này có thể dẫn đến kết quả đánh giá không chính xác.
Biện pháp 5: Đổi mới quản lý hoạt động học tập của học sinh
5.1 Mục tiêu của biện pháp
Bồi dưỡng phương pháp và kỹ năng tự học cho học sinh ngay trong lớp học, giúp các em phát triển khả năng diễn đạt, phân tích, tổng hợp và trừu tượng hóa vấn đề Đồng thời, trang bị cho các em kỹ năng đọc sách, tóm tắt, hệ thống hóa tài liệu và các phương pháp nghiên cứu hiệu quả.
Giáo dục học sinh với động cơ và thái độ học tập tích cực là rất quan trọng, giúp các em không chỉ tiếp thu kiến thức hiệu quả mà còn củng cố, hệ thống hóa và mở rộng hiểu biết của bản thân.
Phát huy tích cực, tực giác, chủ động, sáng tạo trong học tập của học sinh
5.2 Nội dung và cách thực hiện
Qua nghiên cứu về phương pháp dạy học tại trường THPT, nhận thấy rằng nhiều giáo viên chú trọng vào việc truyền đạt kiến thức và hoàn thành chương trình, nhưng chưa quan tâm đúng mức đến việc hướng dẫn học sinh các phương pháp học, đặc biệt là phương pháp tự học Để phát huy năng lực tự học của học sinh, các Phó hiệu trưởng cần lưu ý đến một số vấn đề quan trọng.
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm giáo dục động cơ học tập và hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học
GVCN đóng vai trò quan trọng trong việc ảnh hưởng đến thái độ và động cơ học tập của học sinh Động cơ học tập của học sinh có sự biến đổi, có thể tự giác học môn này nhưng lại thiếu hứng thú với môn khác Do đó, GVCN cần phối hợp chặt chẽ với GVBM và cha mẹ học sinh để điều chỉnh động cơ học tập, tạo động lực cho hoạt động tự học của học sinh.
GVCN hướng dẫn học sinh lập kế hoạch tự học hiệu quả bằng cách xác định mục tiêu học tập rõ ràng và nội dung học tập cho từng môn học theo thời gian hàng ngày, hàng tuần và hàng tháng Sau mỗi tuần, học sinh cần tự đánh giá kiến thức đã tích lũy, nhận diện những điểm còn thiếu và đề ra hướng khắc phục phù hợp.
Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh
GV phổ biến hệ thống câu hỏi hướng dẫn giúp học sinh soạn bài, học bài và làm bài ở nhà Hệ thống này không chỉ hỗ trợ học sinh trong việc tự học mà còn khuyến khích các em thực hiện tự kiểm tra trong quá trình học tập Việc quản lý giờ học là rất cần thiết để rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh.
Bốn kỹ năng quan trọng khi tiếp thu bài học bao gồm: lắng nghe, quan sát, ghi chép và tư duy Việc phát triển kỹ năng tự học cho học sinh ngay từ khi ngồi đối diện với giáo viên sẽ giúp hình thành thói quen tư duy khoa học trong quá trình tiếp thu kiến thức.
Để tăng cường giáo dục động cơ và thái độ học tập đúng đắn cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần liên kết chặt chẽ với phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn và các lực lượng khác Việc này giúp hướng dẫn, kiểm tra và uốn nắn các hoạt động tự học của học sinh, từ đó tạo ra động cơ học tập đa dạng và tích cực cho các em.
Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn sách tham khảo và tài liệu học tập phù hợp với vấn đề nghiên cứu, đồng thời giúp các em biết cách thu thập và tìm kiếm thông tin từ nhiều nguồn khác nhau Học sinh cũng được dạy cách xử lý và chọn lọc thông tin đáng tin cậy để hoàn thành nhiệm vụ học tập Sau mỗi hoạt động thực hành, thí nghiệm, thảo luận hay ngoại khóa, học sinh cần viết báo cáo thu hoạch nhằm rèn luyện các kỹ năng này.
Thông qua hoạt động dạy học trên lớp, giáo viên không chỉ bồi dưỡng phương pháp tự học mà còn rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh Trong quá trình giảng dạy, giáo viên tạo ra các tình huống có vấn đề, khuyến khích học sinh tự lực giải quyết và tham gia vào việc nêu nhận xét, phân tích, phán đoán, tổng hợp, đánh giá, khái quát hóa và trừu tượng hóa vấn đề.
Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
6.1 Mục tiêu của biện pháp
Tổ chức các kỳ thi và kiểm tra một cách nghiêm túc nhằm đánh giá kết quả học tập là rất quan trọng Điều này không chỉ khuyến khích sự nỗ lực và đam mê học tập của học sinh mà còn tạo dựng niềm tin về sự công bằng trong mắt phụ huynh.
- Đánh giá chính xác, công bằng, khách quan kết quả học tập, rèn luyện của
HS đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy hoạt động dạy và học một cách tích cực Phó hiệu trưởng cần tìm ra các biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi mới trong công tác kiểm tra, đánh giá HS hiện nay.
Phó hiệu trưởng sẽ sử dụng cơ sở này để đánh giá thi đua của giáo viên và học sinh, từ đó thúc đẩy giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học một cách hiệu quả.
6.2 Nội dung và cách thực hiện
Kiểm tra đánh giá là giai đoạn quan trọng cuối cùng trong quá trình dạy học, phản ánh kết quả giảng dạy của giáo viên và sự học tập của học sinh Vì vậy, cần đổi mới và cải tiến phương pháp kiểm tra, đánh giá để đáp ứng các yêu cầu cần thiết.
Nội dung kiểm tra cần đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) bằng cách không chỉ đánh giá kiến thức truyền thống mà còn chú trọng đến năng lực học tập và sáng tạo của học sinh Việc đánh giá phải toàn diện, bao gồm tri thức, kỹ năng thực hành và tư duy sáng tạo, đồng thời khả năng vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề trong cuộc sống thực tiễn.
Hình thức kiểm tra, đánh giá cần phối hợp nhiều phương pháp khác nhau như kiểm tra tự luận, trắc nghiệm khách quan, và kiểm tra vấn đáp để phù hợp với đặc trưng từng môn học Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, việc phát triển kỹ năng tự học của học sinh được coi là mục tiêu quan trọng Do đó, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tự đánh giá và điều chỉnh phương pháp học của mình Để thực hiện điều này, giáo viên nên tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, nhằm giảm bớt vai trò độc tôn của giáo viên trong quá trình đánh giá học sinh.
Biện pháp 7: Đảm bảo các điều kiện thiết yếu về CSVC và TBDH cho đổi mới phương pháp dạy học
7.1 Mục tiêu của biện pháp
Để nâng cao chất lượng giờ dạy và đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, cần tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất trường học và mua sắm, bổ sung trang thiết bị dạy học Đồng thời, huy động các nguồn lực từ trong và ngoài nhà trường để phục vụ hiệu quả cho quá trình dạy học.
Việc sử dụng thiết bị dạy học (TBDH) không chỉ là công cụ giảng dạy của giáo viên mà còn là nguồn tri thức phong phú cho học sinh Điều này giúp học sinh phát triển năng lực nhận thức và rèn luyện các kỹ năng cần thiết.
7.2 Nội dung và cách thực hiện Để đổi mới PPDH, cần đổi mới CSVC, phương tiện, thiết bị dạy học, khắc phục tình trạng thiếu thốn, cũ nát, xây dựng trường học theo chuẩn quốc gia, đáp ứng yêu cầu tăng cường thực hành, thực nghiệm Thiết bị dạy học cần được xem là yếu tố gắn liền với SGK, là bộ phận của SGK, là nguồn cung cấp tri thức, là phương tiện quan trọng để thực hiện nội dung, PPDH Cần tăng cường chất lượng thiết bị, đồ dùng dạy học, chú trọng để có nhiều thiết bị tạo điều kiện cho HS tìm tòi, khám phá Giảm những thiết bị mang tính minh họa hay chỉ là biểu diễn của
GV Do đó, để đổi mới PPDH, Phó hiệu trưởng cần quan tâm thực hiện việc xây dựng, sử dụng và bảo quản hệ thống CSVC, TBDH
Lập kế hoạch tài chính, trang bị CSVC, TBDH, phục vụ cho đổi mới PPDH
Phó hiệu trưởng cần dự toán nhu cầu sử dụng cơ sở vật chất và bổ sung trang bị thiết bị dạy học Sau khi được cấp trên phê duyệt, việc sử dụng vốn cấp phát phải đúng mục đích Đồng thời, cần lập kế hoạch huy động các nguồn lực xã hội để đầu tư và trang bị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiệu quả.
Giao trách nhiệm cho tổ bộ môn kiểm tra số lượng thiết bị cần thiết cho năm học, đồng thời báo cáo thực trạng thiết bị dạy học để tiến hành mua sắm bổ sung Sau đó, cần tham mưu cho các cấp có thẩm quyền về việc xây dựng đầy đủ các phòng học, phòng học bộ môn, phòng thực hành, thí nghiệm, phòng máy tính, phòng LAB, phòng nghe nhìn đa phương tiện, cùng với hệ thống sân chơi, bãi tập và vườn trường theo quy định.
Để phục vụ việc dạy học theo chương trình và sách giáo khoa mới, cần có kế hoạch tổng thể cho việc mua sắm từng phần, tiến tới việc trang bị đầy đủ thiết bị dạy học Đặc biệt, cần ưu tiên đầu tư vào các thiết bị cơ bản cho các môn học như Vật lý, Hóa học và Sinh học.
Thư viện đóng vai trò quan trọng trong việc giới thiệu sách cho học sinh và giáo viên Cần có phòng đọc đạt tiêu chuẩn, cùng với việc trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo và tài liệu chuyên ngành để hỗ trợ quá trình học tập hiệu quả.
Khuyến khích giáo viên, học sinh và các tổ chức xã hội tham gia sưu tầm, ủng hộ và tạo ra đồ dùng dạy học nhằm phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học theo chương trình và sách giáo khoa mới Đầu tư xây dựng thư viện và tăng cường tủ sách dùng chung với các tài liệu phong phú về phương pháp dạy học.
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, cần bổ sung đầy đủ các trang thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định của Bộ GD&ĐT, đồng thời xây dựng cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin và trang bị các phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại.
Chỉ đạo GV sử dụng hiệu quả TBDH hiện có và làm thêm các ĐDDH
Phó hiệu trưởng cần chú trọng đến việc bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Việc nâng cao kỹ năng sử dụng các thiết bị dạy học sẽ giúp tăng cường hiệu quả giảng dạy.
Nhà trường cần xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học một cách thực tế, tạo điều kiện cho giáo viên (GV) sử dụng hiệu quả các công cụ giảng dạy Mỗi GV nên chủ động nâng cao kỹ năng sử dụng thiết bị và khuyến khích áp dụng công nghệ thông tin, cũng như khai thác Internet trong quá trình giảng dạy Đồng thời, cần lập sổ quản lý thiết bị theo quy định, theo dõi việc mượn và trả thiết bị của GV Việc này sẽ giúp Phó hiệu trưởng quản lý thiết bị hiệu quả và đánh giá được mức độ sử dụng thiết bị của GV trong việc đổi mới phương pháp dạy học.
Phó hiệu trưởng cần tập trung vào các biện pháp quản lý hiệu quả để tối ưu hóa việc sử dụng các thiết bị giáo dục hiện có, bao gồm cả những thiết bị được cấp và tự trang bị Đồng thời, cần khai thác tiềm năng của giáo viên, học sinh và các lực lượng xã hội trong việc thu thập mẫu vật, tranh ảnh, cũng như sản xuất thiết bị giáo dục Việc này không chỉ đáp ứng nhu cầu về thiết bị giáo dục mà còn đảm bảo quản lý, kiểm tra để ngăn ngừa tình trạng thiết bị không được sử dụng hoặc sử dụng kém hiệu quả.
Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong quá trình dạy học, khai thác hiệu quả internet, trường học trực tuyến và thư viện Violet Cần quy định số tiết dạy có ứng dụng CNTT trong từng học kỳ để hình thành thói quen sử dụng phương tiện dạy học hiện đại Đồng thời, tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học, nhằm phổ biến và nhân rộng trong toàn trường.
Tăng cường kiểm tra việc bảo quản, khai thác, sử dụng TBDH
Phó hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho tổ trưởng kiểm tra các tiết dạy của giáo viên có sử dụng thiết bị dạy học theo kế hoạch đầu năm Việc kiểm tra bao gồm các tiết thực hành, thí nghiệm trong chương trình và theo dõi sổ mượn, trả thiết bị của giáo viên nhằm ngăn chặn tình trạng không sử dụng hoặc sử dụng thiết bị một cách đối phó, không hiệu quả.
Cuối năm học, cần tiến hành kiểm tra và đánh giá chất lượng cơ sở vật chất (CSVC) và trang thiết bị dạy học (TBDH) nhằm lập kế hoạch mua sắm, bổ sung các TBDH hư hỏng Đồng thời, cần xây dựng cơ chế khen thưởng cho giáo viên (GV) sử dụng hiệu quả CSVC và TBDH, đồng thời nhắc nhở và phê bình những GV chưa thực hiện đúng.
Biện pháp 8: Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh và các lực lƣợng giáo dục khác trong việc đổi mới phương pháp dạy học
8.1 Mục tiêu của biện pháp
Để giúp cha mẹ học sinh (CMHS) hiểu rõ mục đích và yêu cầu của phương pháp dạy học (PPDH), gia đình cần tạo điều kiện thuận lợi về thời gian và phương tiện học tập Điều này đặc biệt quan trọng trong việc quản lý, đôn đốc và nhắc nhở học sinh học tập tại nhà, nhằm hình thành ý thức tự giác và kỹ năng học tập cho các em.
8.2 Nội dung và cách thực hiện
Hoạt động quản lý đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) của Phó hiệu trưởng phụ thuộc vào việc sử dụng hiệu quả các phương tiện quản lý, đặc biệt là sự hiệu lực của chế định Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT).
Năng lực hoạt động của bộ máy tổ chức và nhân lực dạy học, cùng với giá trị và tác dụng của nguồn tài lực, vật lực, chất lượng hệ thống thông tin và môi trường dạy học, là những yếu tố quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) Để đạt được hiệu quả trong đổi mới PPDH, sự tham gia không chỉ từ giáo viên và học sinh mà còn từ gia đình là cần thiết Phó hiệu trưởng cần chủ động xây dựng kế hoạch, sử dụng phần mềm vnedu để thông báo thông tin học sinh hàng ngày, đồng thời tổ chức họp định kỳ với cha mẹ học sinh (CMHS) để báo cáo tình hình học tập và tư vấn phương pháp học tập cho phụ huynh Qua đó, nắm bắt tình hình học tập tại nhà của học sinh, xác định nội dung và biện pháp quản lý học tập một cách hiệu quả.
Thông qua các cuộc họp của Ban đại diện cha mẹ học sinh, Phó hiệu trưởng đã tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh về vị trí và vai trò của cơ sở vật chất (CSVC) và trang thiết bị dạy học (TBDH) trong quá trình giáo dục Điều này giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ hơn và tạo sự đồng thuận trong việc huy động nguồn lực, cả công sức lẫn tài chính, để đầu tư vào việc xây dựng CSVC và mua sắm TBDH, phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH).
Nhà trường, thông qua giáo viên chủ nhiệm và ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức thăm hỏi các gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn và những em học sinh cá biệt Mục đích của những chuyến thăm này là để tìm hiểu, động viên và hỗ trợ các em vượt qua khó khăn, khuyến khích các em phấn đấu trong học tập.
