QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH BẾN TRE.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC
Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên trong hệ thống giáo dục quốc dân 8 1.2 Lý luận về hoạt động dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên
1.1.1 Nhiệm vụ, quyền hạn, cơ cấu tổ chức và phân cấp quản lý của Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên
1.1.1.1 Nhiệm vụ của Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên
Theo Thông tư liên tịch số 39/2015/TTLT-BLĐTBXH-BGDĐT-BNV ngày 19 tháng 10 năm
2015, của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội - Bộ Giáo dục và Đào tạo - Bộ Nội vụ [5] thì Trung tâm có 15 nhiệm vụ cụ thể như sau:
Tổ chức đào tạo nhân lực cho sản xuất, kinh doanh và dịch vụ ở trình độ sơ cấp, bao gồm các chương trình đào tạo nghề dưới 03 tháng, kèm cặp nghề, truyền nghề và tập nghề Chúng tôi cũng cung cấp đào tạo và bồi dưỡng nâng cao kỹ năng nghề cho người lao động trong doanh nghiệp, nhằm hoàn thiện kỹ năng nghề nghiệp Đặc biệt, chúng tôi chú trọng đào tạo nghề cho lao động nông thôn và thực hiện các chính sách hỗ trợ đào tạo trình độ sơ cấp và đào tạo ngắn hạn dưới 03 tháng.
Tổ chức thực hiện các chương trình giáo dục thường xuyên bao gồm xóa mù chữ và tiếp tục học tập, đáp ứng nhu cầu người học, cập nhật kiến thức và kỹ năng, chuyển giao công nghệ Ngoài ra, còn có các chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, và chương trình giáo dục nhằm cấp bằng trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Tổ chức triển khai các chương trình và giáo trình học liệu trình độ sơ cấp dưới 3 tháng cho những nghề được phép đào tạo Đồng thời, thực hiện chương trình đào tạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật kiến thức và kỹ năng, cũng như chuyển giao công nghệ.
- Xây dựng kế hoạch tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh.
- Quản lý đội ngũ viên chức, giáo viên và nhân viên của Trung tâm theo quy định của pháp luật.
- Tổ chức lao động sản xuất và dịch vụ kỹ thuật phục vụ đào tạo.
Nghiên cứu ứng dụng các đề tài khoa học trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên và hướng nghiệp nhằm thử nghiệm, áp dụng và chuyển giao công nghệ mới, góp phần phát triển kinh tế - xã hội địa phương.
- Tổ chức các hoạt động dạy và học; kiểm tra và cấp chứng chỉ theo quy định.
Chúng tôi cung cấp dịch vụ tư vấn nghề nghiệp và việc làm cho học sinh, đồng thời phối hợp với các trường trung học cơ sở và trung học phổ thông để tuyên truyền, hướng nghiệp và phân luồng học sinh một cách hiệu quả.
Phối hợp chặt chẽ với doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân và gia đình người học trong các hoạt động đào tạo nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên Tổ chức các chuyến tham quan, thực hành và thực tập tại doanh nghiệp để nâng cao kỹ năng và kinh nghiệm cho người học.
- Thực hiện dân chủ, công khai trong việc thực hiện các nhiệm vụ đào tạo nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên và hướng nghiệp.
- Quản lý, sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, thiết bị và tài chính theo quy định của pháp luật.
Để nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cho viên chức, giáo viên và nhân viên của trung tâm, cần tạo điều kiện và tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng phù hợp.
- Thực hiện chế độ báo cáo định kỳ và đột xuất theo quy định.
- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
1.1.1.2 Quyền hạn của Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Thông tư liên tịch số 39/2015/TTLT-BLĐTBXH-BGDĐT-BNV ngày 19 tháng
10 năm 2015, của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội - Bộ Giáo dục và Đào tạo - Bộ Nội vụ
[5] quy định quyền hạn của Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cụ thể như sau:
Chúng tôi chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển Trung tâm, phù hợp với chiến lược giáo dục nghề nghiệp và quy hoạch mạng lưới các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên, nhằm đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.
- Được tổ chức đào tạo theo quy định của pháp luật.
Chúng tôi hợp tác với doanh nghiệp, tổ chức và cá nhân trong nước cũng như quốc tế để tổ chức các chương trình đào tạo, bổ túc và nâng cao kỹ năng nghề theo quy định của pháp luật.
- Được huy động, nhận tài trợ, quản lý, sử dụng các nguồn lực theo quy định của pháp luật nhằm thực hiện các hoạt động đào tạo.
- Được tổ chức sản xuất, kinh doanh và dịch vụ theo quy định của pháp luật.
Nguồn thu từ hoạt động kinh tế sẽ được sử dụng để đầu tư vào việc xây dựng cơ sở vật chất của Trung tâm, đồng thời chi cho các hoạt động và bổ sung nguồn tài chính của Trung tâm.
- Thực hiện các quyền tự chủ khác theo quy định của pháp luật.
1.1.1.3 Cơ cấu tổ chức của Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Cơ cấu tổ chức của Trung tâm được quy định tại Thông tư liên tịch số
39/2015/TTLT-BLĐTBXH-BGDĐT-BNV ngày 19 tháng 10 năm 2015, của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội - Bộ Giáo dục và Đào tạo - Bộ Nội vụ [5] cụ thể như sau:
Cơ cấu tổ chức của Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên bao gồm:
- Giám đốc và không quá 02 Phó giám đốc.
Các tổ chuyên môn, nghiệp vụ bao gồm: Tổ Giáo vụ, Tổ Hành chính - Tổng hợp, Tổ Đào tạo nghề - Hướng nghiệp, Tổ Giáo dục thường xuyên, cùng với các tổ sản xuất, dịch vụ phục vụ đào tạo nghề nghiệp (nếu có).
Dựa trên chức năng và nhiệm vụ được giao, cùng với quy mô và cơ cấu tổ chức đã được phê duyệt, Giám đốc Trung tâm có quyền quyết định thành lập các Tổ chuyên môn và nghiệp vụ trực thuộc để thực hiện các hoạt động đào tạo.
Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên đã thành lập các tổ sản xuất, kinh doanh và dịch vụ nhằm phục vụ đào tạo nghề nghiệp Hoạt động của các tổ này được thực hiện theo đúng quy định của pháp luật, đảm bảo tính hợp pháp và hiệu quả trong việc cung cấp dịch vụ đào tạo.
Theo thông tư liên tịch số 39/2015/TTLT-BLĐTBXH-BGDĐT-BNV thì phân cấp quản lý của Trung tâm như sau[5]:
- Ủy ban nhân dân cấp huyện trực tiếp quản lý, chỉ đạo Trung tâm.
Sở Lao động - Thương binh và Xã hội cùng với Sở Giáo dục và Đào tạo có trách nhiệm quản lý và hướng dẫn chuyên môn cho Trung tâm theo đúng thẩm quyền của mình.
Lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên
- Cơ chế chính sách về giáo dục thường xuyên
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
- Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên
1.3 Lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên
1.3.1 Quản lý và các chức năng của quản lý
Quản lý là một hình thức lao động đặc biệt, vừa mang tính khoa học vừa có yếu tố nghệ thuật, đồng thời phản ánh đặc điểm lịch sử và xã hội Theo M.I Kôndakốp, khi bàn về cơ sở khoa học của quản lý, ông trích dẫn lời của Các Mác rằng lao động xã hội cần sự quản lý, ví dụ như trong khi một nhạc công chơi vĩ cầm một mình có thể tự điều khiển, thì một dàn nhạc lại cần có sự dẫn dắt của nhạc trưởng.
Trong tác phẩm Chân dung những nhà cải cách giáo dục tiêu biểu trên thế giới
Quản lý được định nghĩa bởi V Taylor là nghệ thuật xác định rõ ràng những gì cần thực hiện và cách thức thực hiện một cách hiệu quả nhất với chi phí tối ưu.
Quản lý là một hoạt động thiết yếu nhằm phối hợp nỗ lực cá nhân để đạt được mục tiêu nhóm Nhà quản lý cần tạo ra môi trường thuận lợi cho mọi người, giúp họ hoàn thành mục tiêu với ít thời gian, tiền bạc và vật chất nhất có thể Quản lý không chỉ là một nghệ thuật mà còn là một khoa học, kết hợp giữa thực hành và kiến thức.
Phạm Minh Hạc định nghĩa quản lý là quá trình tác động có kế hoạch và mục đích của người quản lý đến tập thể người lao động, với mục tiêu đạt được những kết quả dự kiến.
Quản lý, theo Trần Kiểm, là quá trình tác động của người quản lý nhằm huy động và phát huy các nguồn lực như nhân lực, vật lực và tài lực, chủ yếu từ nội lực của tổ chức Mục tiêu của quản lý là sử dụng, điều chỉnh và điều phối các nguồn lực này một cách tối ưu để đạt được mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất.
Thông tin quản lý giáo dục Kiểm tra đánh giá
Quản lý được định nghĩa là sự tác động và chỉ huy các quá trình xã hội cũng như hành vi của con người để đạt được mục tiêu đã đề ra Theo Đặng Vũ Hoạt và Hà Thế Ngữ, quản lý không chỉ là một quá trình định hướng mà còn là một quá trình có mục tiêu, nhằm quản lý một hệ thống để đạt được những mục tiêu cụ thể.
Quản lý là quá trình tác động có chủ đích của người quản lý đến người bị quản lý trong tổ chức, nhằm mục đích giúp tổ chức hoạt động hiệu quả và đạt được các mục tiêu đã đề ra.
Các quan niệm trên đây, tuy khác nhau, song các tác giả đã có cách hiểu chung về một số nội dung của quản lý là:
Hoạt động quản lý được tiến hành trong một tổ chức hay một nhóm xã hội Quản lý là những tác động có tính hướng đích.
Quản lý là quá trình phối hợp nỗ lực của các cá nhân để đạt được mục tiêu của tổ chức, thể hiện mối quan hệ giữa người quản lý và đối tượng quản lý.
Quản lý theo chủ nghĩa Mác-Lênin là một hoạt động mang tính chủ quan, nhưng cần phải tuân thủ các quy luật khách quan và thể hiện sự tự giác của con người trong quá trình thực hiện.
Quản lý là một hoạt động thiết yếu trong xã hội, với sự tương tác giữa chủ thể và khách thể quản lý, cùng ảnh hưởng từ môi trường xung quanh Nó không chỉ là một khoa học mà còn là một nghệ thuật, đòi hỏi người quản lý không chỉ có trình độ và năng lực mà còn cần sự nhạy cảm và linh hoạt trong lãnh đạo.
Quản lý được định nghĩa là quá trình tác động có ý thức, có tổ chức và có định hướng của người quản lý nhằm lãnh đạo, hướng dẫn và điều khiển đối tượng quản lý để đạt được các mục tiêu đã đề ra.
Chức năng quản lý là một hình thức quản lý chuyên biệt, trong đó chủ thể quản lý tác động đến khách thể quản lý để đạt được một mục tiêu cụ thể.
Các nhà nghiên cứu đã đưa ra nhiều quan điểm khác nhau về nội dung của các chức năng quản lý, nhưng có thể khái quát rằng quản lý bao gồm bốn chức năng cơ bản.
Hình 1 1 Chức năng của quản lý
Bốn chức năng của quản lý, như được thể hiện trong sơ đồ, có mối quan hệ chặt chẽ và tương tác lẫn nhau, tạo thành một chu trình quản lý liên tục Mỗi chức năng đóng vai trò và vị trí riêng biệt trong chu trình này, trong khi thông tin được coi là mạch máu thiết yếu của quản lý.
Chức năng kế hoạch là một trong những chức năng cơ bản và quan trọng nhất trong quản lý, bao gồm việc xác định các mục tiêu cụ thể và xây dựng các chương trình hành động, cũng như các bước đi cần thiết để đạt được những mục tiêu đó trong một khoảng thời gian nhất định.
Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên
1.4.1 Các yếu tố chủ quan
Giám đốc và các nhà quản lý Trung tâm, bao gồm Phó Giám đốc và Tổ trưởng chuyên môn, đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng dạy học Các yếu tố liên quan đến Giám đốc và nhà quản lý có ảnh hưởng lớn đến hoạt động giảng dạy tại Trung tâm.
-Nhận thức của Giám đốc về vai trò của hoạt động dạy học tại Trung tâm.
-Năng lực, trình độ quản lý của Giám đốc đối với hoạt động dạy học tại Trung tâm.
-Kinh nghiệm quản lý của Giám đốc đối với hoạt động dạy học tại Trung tâm.
- Tinh thần trách nhiệm, lòng nhiệt huyết của Giám đốc đối với hoạt động dạy học tại Trung tâm.
1.4.2 Các yếu tố khách quan
Chất lượng giảng dạy tại Trung tâm bị ảnh hưởng bởi các yếu tố môi trường xã hội và điều kiện cơ sở vật chất.
- Chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước.
- Cơ sở vật chất của Trung tâm: Phòng học, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm-thực hành,…
- Đội ngũ giáo viên: số lượng, chất lượng, kinh nghiệm, tinh thần, trách nhiệm,…
- Chất lượng học viên: chất lượng đầu vào; tinh thần, thái độ học tập; chấp hành nội quy, nề nếp, …
- Môi trường giáo dục: môi trường xã hội xung quanh; sự quan tâm của các cấp, các ngành; sự phối hợp của gia đình và xã hội.
Luận văn đã phân tích và hệ thống hóa tài liệu về quản lý hoạt động dạy học tại Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên, xác định các khái niệm cơ bản như quản lý, hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học Đồng thời, luận văn cũng làm rõ các vấn đề lý luận liên quan đến mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức dạy học tại trung tâm Dựa trên tiếp cận hoạt động, ba nội dung quản lý được xác định bao gồm: quản lý hoạt động dạy của giáo viên, quản lý hoạt động học của học viên, và quản lý cơ sở vật chất cùng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học.
Quản lý hoạt động dạy học tại Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố, trong đó bao gồm vai trò của cán bộ quản lý như Giám đốc, cùng với các yếu tố môi trường xã hội và điều kiện cơ sở vật chất.
Khung lý thuyết này được sử dụng để khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Mục tiêu là xây dựng cơ sở thực tiễn và đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả cho hoạt động dạy học tại các Trung tâm mà luận văn nghiên cứu.