Mời các bạn cùng tham khảo Đề thi kết thúc học phần học kì 2 môn Tâm lý học tiểu học năm 2021-2022 có đáp án - Trường ĐH Đồng Tháp sau đây để biết được cấu trúc đề thi, cách thức làm bài thi cũng như những dạng bài chính được đưa ra trong đề thi. Từ đó, giúp các bạn sinh viên có kế hoạch học tập và ôn thi hiệu quả.
Trang 1TRUONG DAI HQC DONG THAP
DE THI KET THUC HOC PHAN
Học phần: TÂM LÝ HỌC TIỂU HỌC Mã HP: GE4071N, học kỳ: II, năm học: 2021-2022 Ngành/khối ngành: ĐHGDTH 2021, hình thức thỉ: tự luận
Thời gian làm bài: 60 phút (không kê thời gian phát đẻ) Câu 1: (5.0 điểm): Anh/chị hãy giải quyết các yêu cầu sau đây:
a Nêu 3 đặc điểm tưởng tượng của học sinh tiểu học và cho ví dụ minh họa về 3 đặc điểm được xác định
b Từ 3 đặc điểm được nêu trên, hãy liệt kê 3 việc người giáo viên tiểu học cần làm để phát triển trí tưởng tượng cho học sinh
Câu 2: (5.0 điểm): Anh/chị hãy giải quyết các yêu cầu sau đây: a Nêu tên 4 năng lực giáo dục của người giáo viên tiêu học
b Vì sao người giáo viên tiểu học cần có năng lực khéo léo sư phạm?
c Dựa vào năng lực khéo léo sư phạm, anh/chị hãy chỉ ra nguyên nhân và đề xuất biện pháp giải quyết tình huống sư phạm sau đây: Ki giáo viên đang trao đổi với học sinh về nội dung bài học ở trên lớp thì có một em học sinh đứng lên hỏi câu hoi khó mà giáo viên không trả lời được
—- Hết -
Trang 2ĐÁP ÁN DE THI KET THUC HQC PHAN Học phần: TÂM LÝ HỌC TIỂU HỌC Mã HP: GE4071N, học kỳ: II, năm học: 2021-2022 Ngành/khối ngành: ĐHGDTH 2021, hình thức thi: tự luận Ngày tổ chức th
Câu Nội dung Diem
Tong diém cau 1 5,0
Y a: Đặc điểm tưởng tượng của học sinh tiêu học (kế 3 đặc điểm) 3.0 ~ Đầu tuổi tuổi học: hình ảnh tưởng tượng đơn giản, chưa bền vững và dễ
thay đôi
- Cuối tuổi tiểu học: tưởng tượng tái tạo đã bắt đầu hoàn thiện Tưởng tượng sáng tạo phát triển: HS có thể làm thơ, làm văn, vẽ tranh
- Tưởng tượng được hình thành và phát triển trong hoạt động học tập và
các hoạt động khác của các em
~ Hình ảnh của tưởng tượng dần trở nên hiện thực và khái quát hơn, lúc
đầu dựa trên những đối tượng cụ thể, về sau được phát triên trên cơ sở ngôn từ - Chỉ tiết trong tưởng tượng trọn vẹn hơn, nhiều chỉ tiết hơn và được sắp xếp chặt chẽ, hợp lý hơn - Đặc biệt, tưởng tượng bị chỉ phối mạnh bởi xúc cảm, tình cảm Cho ví dụ cụ thể
Ý b: 3 việc can làm của người GV tiểu học: 2.0 ~ Tổ chức tốt các tiết học mỹ thuật, thủ công, làm văn
- Tim hiểu những đặc điểm phát triển tâm lý, năng khiếu của từng học| sinh đề rèn luyện phù hợp
- Khuyến khích HS thể hiện bản thân
Tông điêm câu 2 5.0
Y a: Tên 4 năng lực giáo dục của người giáo viên tiêu học: Năng lực 1.0
vạch dự án phát triển nhân cách học sinh, năng lực cảm hóa học sinh, năng lực khéo léo sư phạm, năng lực giao tiếp sư phạm
Ý b: Người giáo viên cần có năng lực khéo léo sư phạm vì: 2.0
- Day là năng lực sử dụng một cách hợp lý nhất, hiệu quả nhất về mặt sư phạm và các tác động giáo dục
- Được biểu hiện ở sự nhạy bén về mức độ sử dụng các tác động sưl
phạm (khuyến khích, trừng phạt, ra lệnh ), quan tâm đến các đặc điểm| riêng của từng học sinh
- GV cần phải hiểu tâm — sinh lý học sinh; phát hiện kịp thời, biết cách iải quyết linh hoạt và sáng tạo những vấn đề của cá nhân và tập thé HS
Ye: Nguyên nhân và biện pháp giải quyết tình huống sư phạm: 2.0
- Tìm hiểu nguyên nhân: câu hỏi của học sinh năm ngoài phạm vi tìm
hiểu của giáo viên; HS muốn khai thác vấn đề sâu hơn; HS muốn tìm hiểu sâu thêm thông tin để làm giàu thêm vốn kiến thức của mình; HS
cố tình hỏi để GV không trả lời được
uất biện pháp: yêu cầu biện pháp SV nêu: hợp lý, khoa học, logic Duyệt của Trưởng bộ mơn Người giới a
¬^ = > wal )A—
TS —— oe —