Mục đích nghiên cứu
Dựa trên lý luận và thực tiễn về quản lý phát triển năng lực giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực, tác giả đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non hiện nay.
3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu: Phát triển năng lực giáo viên mẫu giáo
Đối tượng nghiên cứu trong bài viết này là việc quản lý phát triển năng lực cho giáo viên mẫu giáo, tập trung vào việc áp dụng tiếp cận kĩ năng nghề nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục mầm non.
Hệ thống KNN phù hợp là yếu tố then chốt trong việc phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non Năng lực nghề nghiệp không ngừng thay đổi do yêu cầu của môi trường làm việc và sự tiến bộ của ngành Vì vậy, cần chú trọng đến nội dung và phương pháp đào tạo KNN để đáp ứng những biến chuyển này.
Đề xuất hệ thống KNN phù hợp và xây dựng biện pháp quản lý đồng bộ từ cấp chỉ đạo đến các cơ sở đào tạo sẽ nâng cao năng lực cho GVMG, phát triển kỹ năng nghề đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non.
5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý phát triển năng lực GVMG theo tiếp cận kĩ năng nghề
5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý phát triển năng lực GVMG theo tiếp cận
KNN trong quá trình đào tạo và bồi dưỡng GVMG
Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm phát triển năng lực GVMG theo tiếp cận KNN và thực hiện kiểm chứng một số biện pháp quản lý đã được đề xuất là cần thiết để nâng cao hiệu quả hoạt động Việc áp dụng các biện pháp này sẽ giúp cải thiện khả năng quản lý và phát triển bền vững trong lĩnh vực GVMG Thực nghiệm kiểm chứng sẽ cung cấp dữ liệu thực tế để đánh giá tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đã đề ra.
Năng lực (NL) bao gồm kiến thức, kỹ năng, hành vi và thái độ Tuy nhiên, hiện nay hệ thống kiến thức, năng lực (KNN) của giáo viên mầm non (GVMG) còn yếu và chưa phù hợp Do đó, luận án này tập trung nghiên cứu quản lý phát triển KNN nhằm nâng cao năng lực cho GVMG.
6.2 Về đối tượng nghiên cứu
Phát triển năng lực nói chung và năng lực nghề nghiệp nói riêng là một quá trình liên tục từ đào tạo đến bồi dưỡng sau đào tạo Trong khuôn khổ luận án tiến sĩ, tác giả tập trung nghiên cứu quản lý phát triển năng lực theo tiếp cận năng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non trong quá trình đào tạo Đồng thời, việc quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non sau đào tạo được xem như một giải pháp để phát triển bền vững năng lực nghề nghiệp.
Từ tháng 12 năm 2006 đến tháng 11 năm 2007, tổ chức đã tiến hành nghiên cứu nhằm xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn cho công tác quản lý phát triển nguồn lực con người cho giáo viên mầm non, theo tiếp cận kiến thức nền tảng.
Từ tháng 12 năm 2007 đến tháng 12 năm 2008: Hoàn thành luận án và thực nghiệm kiểm chứng một số biện pháp quản lý đã đề xuất
Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý phát triển năng lực giáo viên mầm non (GVMG) theo tiếp cận kiến thức mới (KNN) được thực hiện thông qua việc thu thập ý kiến từ cán bộ quản lý và giảng viên tại các Trường Đại học Hải Phòng, Đại học Hồng Đức (Thanh Hóa), Đại học Sư phạm Hà Nội 2, cùng với sinh viên năm cuối hệ cao đẳng sư phạm mầm non của Trường Đại học Hải Phòng Ngoài ra, ý kiến cũng được lấy từ cán bộ quản lý cấp sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo, cũng như ban giám hiệu các trường mầm non và giáo viên mầm non đang làm việc tại các loại hình trường khác nhau tại thành phố Hải Phòng.
Thực nghiệm kiểm chứng biện pháp 2 được tiến hành tại bộ môn tạo hình của Khoa GDMN, Trường Đại học Hải Phòng Trong khi đó, biện pháp 6 được tổ chức thực nghiệm với các giáo viên mầm non tại trường mầm non xã Dương Quan, huyện Thủy Nguyên, trường mầm non Thị trấn Núi Đối và trường mầm non Đại Đồng, huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng.
- Phương pháp duy vật biện chứng - duy vật lịch sử là cơ sở lý luận chung của mọi nhận thức khoa học;
Lý thuyết hoạt động, hệ thống cấu trúc, phát triển, thực tiễn và khách quan là những quan điểm quan trọng, đóng vai trò làm cơ sở phương pháp luận cho đề tài nghiên cứu.
7.2 Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phân tích các văn bản quản lý GDMN;
- Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá lịch sử nghiên cứu quản lý phát triển năng lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kĩ năng nghề
7.3 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Quan sát hoạt động giảng dạy của giảng viên sư phạm mầm non để đánh giá về sử dụng các PPDH và việc rèn KNN cho SV;
Quan sát hoạt động thực hành và thực tập của sinh viên (SV) cùng với việc theo dõi hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ của giáo viên mầm non (GVMG) tại các trường mầm non là cách hiệu quả để đánh giá mức độ hình thành kỹ năng nghề nghiệp (KNN) của cả SV và GVMG.
Trưng cầu ý kiến từ cán bộ quản lý và giảng viên trường sư phạm, cùng với ý kiến từ cán bộ quản lý Sở Giáo dục và Đào tạo, phòng Giáo dục và Đào tạo, cũng như ban giám hiệu các trường mầm non là rất cần thiết để đảm bảo chất lượng giáo dục.
GVMG đang đối mặt với thách thức trong việc quản lý phát triển năng lực theo tiếp cận KNN, điều này nhấn mạnh sự cần thiết phải đào tạo các KNN cho GVMG ở trình độ cao đẳng Các yêu cầu cần đạt cho từng KNN cũng cần được xác định rõ ràng Hơn nữa, tính khả thi của các biện pháp quản lý phát triển năng lực GVMG theo tiếp cận KNN đã được đề xuất trong luận án cũng cần được xem xét kỹ lưỡng.
- Trưng cầu ý kiến SV cao đẳng SPMN năm cuối về thực trạng công tác quản lý phát triển năng lực GVMG theo tiếp cận KNN
7.3.3 Tổ chức thực nghiệm kiểm chứng một số biện pháp quản lý đã được đề xuất 7.3.4 Nghiên cứu tài liệu và sản phẩm hoạt động sư phạm
- Nghiên cứu các chương trình đào tạo GVMN, giáo án của giảng viên sư phạm, hồ sơ thực tập sư phạm của SV;
- Nghiên cứu các kế hoạch của trường MN, hồ sơ thanh tra GVMG, kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng và GD trẻ của GVMG
7.4 Nhóm phương pháp xử lí thông tin
Trong quá trình nghiên cứu, các số liệu thu được đã được xử lý bằng phương pháp thống kê, bao gồm việc tính toán tỉ lệ phần trăm, kiểm chứng độ tin cậy và kiểm tra sự khác biệt có ý nghĩa.
8.1 NL bao gồm nhiều thành tố, nhưng thành tố KN là quan trọng nhất đối với GVMG trong bối cảnh hiện nay
8.2 KNN của GVMG được hình thành và phát triển không chỉ trong quá trình đào tạo, mà còn được bồi dưỡng tiếp tục sau đào tạo
