Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận về công nghệ số trong việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm thiết kế khung kế hoạch bài dạy tích cực, từ đó phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc áp dụng công nghệ số không chỉ nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo cơ hội cho học sinh phát triển toàn diện.
Nghiên cứu chương trình và sách giáo khoa Tin học hiện hành ở bậc THPT nhằm tìm ra phương pháp áp dụng công nghệ tích hợp trong giảng dạy, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học một cách phù hợp Nhiệm vụ của nghiên cứu này là xác định các cách thức thực tiễn để cải thiện quá trình giảng dạy Tin học tại trường.
Nghiên cứu lí luận về đổi mới phương pháp dạy học, công nghệ tích hợp trong giảng dạy như: google form, phần mềm Quizizz, Blooket
Nghiên cứu ứng dụng công nghệ tích hợp theo từng mức độ nhận thức và khung bài dạy tích cực nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh.
Giá trị của đề tài
Đề tài này tập trung vào việc hiện thực hóa các quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục, đồng thời áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
- Đem đến một cách dạy học đúng đắn, khoa học b Giá trị thực tiễn
Phương pháp dạy học tích cực không chỉ mang lại hiệu quả trong giảng dạy mà còn phù hợp với đặc trưng của từng môn học Đặc biệt, việc áp dụng những phương pháp này đã góp phần quan trọng vào việc phát huy năng lực của học sinh trong quá trình học tập.
4 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi của đề tài
- Công nghệ tích hợp trong thiết kế khung kế hoạch bài dạy nhằm hình thành và phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh
Trong nghiên cứu này, tôi đã tiến hành khảo sát trên 4 lớp học tại trường THPT Đông Hiếu Cụ thể, lớp 10C8 và 10C9, với tổng cộng 86 học sinh, được chọn làm lớp thực nghiệm, trong khi lớp 10C6 và 10C10, với tổng số 84 học sinh, đóng vai trò là lớp đối chứng.
Đề tài này có khả năng áp dụng thực tiễn cao nhờ vào việc dựa trên các tài liệu có cơ sở khoa học trong quá trình nghiên cứu Phạm vi ứng dụng của đề tài rất rộng, có thể áp dụng cho việc dạy học nhiều môn học khác nhau Cách thức áp dụng cũng đơn giản và dễ dàng, giúp giáo viên trong quá trình giảng dạy và hỗ trợ học sinh trong việc tự học.
6 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
Để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tin học theo chương trình giáo dục phổ thông, cần tham khảo các giáo trình và tài liệu liên quan đến kế hoạch bài dạy Việc chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy và tổ chức lớp học một cách hiệu quả cũng rất quan trọng Hơn nữa, áp dụng công nghệ để cá nhân hóa việc học của học sinh sẽ giúp tạo ra môi trường học tập tích cực và đáp ứng nhu cầu đa dạng của từng học sinh.
- Tìm hiểu các phương pháp dạy học tích cực
Khám phá các bài tập thực tế từ cơ bản đến nâng cao là rất quan trọng để lựa chọn những bài toán phù hợp với từng đối tượng học sinh Đồng thời, việc áp dụng phương pháp điều tra khảo sát thực tế và thực nghiệm khoa học sẽ giúp nâng cao hiệu quả học tập và phát triển kỹ năng tư duy cho học sinh.
- Dự giờ, tham khảo ý kiến của đồng nghiệp
Để kiểm tra tính khả thi của đề tài, chúng tôi đã áp dụng nó ở một số lớp học và tiến hành đánh giá kết quả Sau đó, chúng tôi so sánh kết quả giữa lớp chưa áp dụng đề tài và lớp đã áp dụng, nhằm xác định hiệu quả của phương pháp này.
1.1 Ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học, giáo dục học sinh THPT
Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin (CNTT) đã tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực trong xã hội, đặc biệt là giáo dục Ứng dụng CNTT trong giáo dục đã mang lại nhiều thành tựu nổi bật, làm thay đổi phương thức đào tạo truyền thống và nâng cao hiệu quả học tập Điều này không chỉ thúc đẩy quá trình học tập nhanh chóng mà còn tạo ra hứng thú cho người học.
HS, giúp người học có thể học tập ở mọi nơi, mọi lúc CNTT là phương tiện để chúng ta tiến tới một xã hội học tập
Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, mục tiêu đánh giá kết quả giáo dục là cung cấp thông tin chính xác và kịp thời về mức độ đáp ứng yêu cầu của chương trình và sự tiến bộ của học sinh Đánh giá này giúp hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh phương pháp dạy học, và quản lý chương trình nhằm bảo đảm sự tiến bộ của từng học sinh, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục Đánh giá theo định hướng phát triển năng lực không chỉ tập trung vào sự tiến bộ của học sinh qua các giai đoạn khác nhau mà còn yêu cầu học sinh chứng minh khả năng vận dụng kiến thức và kỹ năng trong bối cảnh thực tế, cùng với thái độ của bản thân.
Đánh giá theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất cung cấp thông tin hướng dẫn cho học sinh, giúp điều chỉnh phương pháp học và phát triển tư duy, với mục tiêu chính là tiến bộ của học sinh trong quá trình học tập Hoạt động đánh giá cần diễn ra thường xuyên và kịp thời trong quá trình dạy học, giảm áp lực cho đánh giá tổng kết và nâng cao chất lượng môn học Giáo viên cần tổ chức dạy học để phát huy sự tự chủ của học sinh, nâng cao ý thức tự giác, phát triển năng lực tự học và tư duy sáng tạo, đồng thời rèn luyện kỹ năng tìm kiếm và xử lý thông tin Sự phát triển của công nghệ thông tin cho phép giáo viên áp dụng nhiều công cụ và phần mềm vào giảng dạy, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Google Form, Quizizz và Blooket là ba trong số 100 công cụ hỗ trợ học tập hàng đầu năm 2018, nổi bật với tính đa năng trên Internet Những công cụ này giúp giáo viên tạo ra không gian học tập mới, cho phép học sinh tiếp thu, trao đổi, thảo luận và kiểm tra kiến thức một cách hiệu quả mà không tốn nhiều thời gian và công sức.
1.2 Một số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục HS THPT a) Google Form
Giới thiệu về Google Form
Google Forms, hay còn gọi là Google Biểu mẫu, là một công cụ đa năng giúp quản lý các biểu mẫu thu thập thông tin trên nền web Nó là một phần của bộ công cụ ứng dụng trực tuyến của Google, bao gồm Docs, Sheets và Slides, cho phép người dùng hoàn thành công việc miễn phí trong trình duyệt Tương tự như Google Docs, Google Forms hoạt động trên Google Drive và có thể truy cập tại địa chỉ https://drive.google.com Công cụ này sở hữu nhiều tính năng nổi bật, giúp người dùng dễ dàng tạo và quản lý biểu mẫu.
Google Forms cung cấp tính năng tạo biểu mẫu khảo sát linh hoạt, cho phép người dùng nhập nội dung tùy chọn như đoạn văn bản, câu hỏi nhiều lựa chọn, và câu hỏi có hoặc không Người sử dụng có thể thiết kế nhiều dạng câu hỏi khác nhau, bao gồm câu hỏi yêu cầu trả lời dài, ngắn gọn, và trắc nghiệm với hai hoặc nhiều lựa chọn.
Google Forms cho phép người dùng chia sẻ biểu mẫu một cách không giới hạn qua email, mạng xã hội, hoặc nhúng vào blog và website Ngoài ra, tính năng thu thập và xử lý thông tin của Google Forms giúp người dùng dễ dàng xuất dữ liệu khảo sát dưới dạng file Excel, biểu đồ và đồ thị.
Tính năng tương tác là yếu tố quan trọng giúp tăng cường sự kết nối giữa người quản trị và người dùng trên trang web hoặc blog Google Forms cho phép người dùng dễ dàng thực hiện khảo sát hoặc tạo bảng phân công cho nhóm thông qua một biểu mẫu trực tuyến đơn giản.
- Lợi ích của việc sử dụng Google Forms trong giảng dạy
Khả năng áp dụng của đề tài
Đề tài này có khả năng áp dụng thực tiễn cao nhờ vào việc dựa trên các tài liệu khoa học vững chắc Phạm vi ứng dụng của nó rất rộng, phù hợp cho việc giảng dạy nhiều môn học khác nhau Hơn nữa, cách thức áp dụng cũng rất đơn giản và dễ dàng, hỗ trợ giáo viên trong quá trình dạy và giúp học sinh tự học hiệu quả.
Phương pháp nghiên cứu
a Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
Để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tin học theo chương trình giáo dục phổ thông, giáo viên cần tham khảo các giáo trình và tài liệu liên quan đến kế hoạch bài dạy Việc áp dụng kinh nghiệm giảng dạy, tổ chức lớp học hiệu quả và sử dụng công nghệ sẽ giúp cá nhân hóa quá trình học tập của học sinh.
- Tìm hiểu các phương pháp dạy học tích cực
Tìm hiểu các bài tập từ cơ bản đến nâng cao để phù hợp với đối tượng học sinh Nên lựa chọn bài toán thực tế và áp dụng phương pháp điều tra khảo sát cùng với thực nghiệm khoa học để nâng cao hiệu quả học tập.
- Dự giờ, tham khảo ý kiến của đồng nghiệp
Để kiểm tra tính khả thi của đề tài, chúng tôi đã áp dụng nó ở một số lớp học và tiến hành đánh giá kết quả So sánh giữa lớp chưa áp dụng đề tài và lớp đã áp dụng cho thấy sự khác biệt rõ rệt trong hiệu quả học tập.
NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận
Giải pháp thực hiện
3.1 Kế hoạch dạy học – giáo án dạy thể nghiệm
KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY
(Theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ GDĐT)
Họ và tên giáo viên:
Nguyễn Thị Lê Trương Ngọc Anh
TÊN BÀI DẠY: §11 TỆP VÀ QUẢN LÍ TỆP
Môn học: Tin học - lớp: 10C8; 10C9 Thời gian thực hiện: 45 phút
- Nêu được khái niệm tệp và qui tắc đặt tên tệp
- Chỉ ra khái niệm thư mục, cây thư mục
- Nhận dạng được tên tệp, thư mục, đường dẫn
- Đặt được tên tệp, thư mục
Rèn luyện tính cẩn thận, có trách nhiệm bảo vệ hệ thống không thực hiện các thao tác khi không biết trước hệ quả của thao tác đó
4 Định hướng phát triển năng lực:
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp, năng lực CNTT – TT
- Năng lực chuyên biệt: Tạo được tệp và thư mục đúng theo quy tắc Tổ chức lưu trữ thông tin trên máy tính khoa học
II Thiết bị dạy học và học liệu
- Phương tiện dạy học: Giáo án, tivi, SGK, chuẩn kiến thức kỹ năng bộ môn
- Phương pháp dạy học: GQVĐ, thuyết trình, vấn đáp, hoạt động nhóm
- SGK, máy vi tính kết nối Internet hoặc thiết bị di động và nội dung bài học
3 Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức
- Nêu được khái niệm tệp
- Chỉ ra thông tin trong máy tính được lưu trữ dưới dạng các tệp, do HĐH quản lí
Giải thích qui tắc đặt tên tệp Đặt được các tên tệp đúng với HĐH qui định
- Nêu qui tắc đặt tên thư mục
- Chỉ ra thư mục lưu trữ trong máy tính dưới dạng Cây thư mục
Dẫn chứng được thư mục có thể chứa tệp và thư mục khác
Phân biệt được các loại thư mục
Nêu được khái niệm đường dẫn
Nêu được đường dẫn đến một tệp bất kì
III Tiến trình dạy học
Kiểm tra sĩ số, tác phong học sinh
Giáo viên tiến hành kiểm tra bài cũ thông qua bộ câu hỏi được thiết kế trên Quizizz.com Sau khi hoàn thành kiểm tra, giáo viên sẽ tóm tắt những kiến thức đã học và liên kết chúng với nội dung bài mới để khởi động bài học.
CÂU HỎI CHỌN ĐÁP ÁN THANG ĐIỂM
1 Hãy chọn câu phát biểu đúng nhất khi nói về hệ điều hành o Mỗi hệ điều hành phải có thành phần để kết nối Internet, trao đổi thư điện tử o Hệ điều hành thường được cài đặt sẵn từ khi sản xuất máy tính o Hệ điều hành cung cấp môi trường giao tiếp giữa người dùng và hệ thống o Một phương án khác
2 Hệ điều hành được lưu trữ ở đâu? o Bộ nhớ trong (Rom, Ram) o Bộ xử lý trung tâm o Bộ nhớ ngoài (Đĩa cứng, CD, ) o Kết quả khác
3 Tìm câu sai trong các câu dưới đây khi nói về hệ điều hành o Hệ điều hành đảm bảo giao tiếp giữa người dùng và máy tính o Hệ điều hành cung cấp các phương tiện và dịch vụ để người sử dụng dễ dàng thực hiện chương trình, quản lí chặt chẽ, khai thác các tài nguyên của máy tính một cách tối ưu o Chức năng chính của hệ điều hành là thực hiện tìm kiếm thông tin trên Internet o Hệ điều hành Windows là hệ điều hành dùng cho máy tính cá nhân của hãng Microsoft
4 Một số chức năng của hệ điều hành là: o Cung cấp các dịch vụ tiện ích hệ thống o Tổ chức lưu trữ thông tin trên bộ nhớ ngoài, cung cấp các phương tiện để tìm kiếm và truy cập thông tin được lưu trữ o Hỗ trợ bằng phần mềm cho các thiết bị ngoại vi để có thể khai thác
2 điểm chúng một cách thuận tiện và hiệu quả o Cả ba câu trên đều đúng
5 Một số thành phần của hệ điều hành là: o Các chương trình nạp hệ thống o Các chương trình điều khiển và các chương trình tiện ích hệ thống o Các chương trình quản lí tài nguyên o Cả ba câu trên đều đúng
1 Mục tiêu: nhận thấy được sự cần thiết phải tổ chức lưu trữ dữ liệu dưới dạng tệp và thư mục
2 Phương pháp/kĩ thuật: GQVĐ, vấn đáp
3 Hình thức dạy học: cá nhân
4 Phương tiện: SGK, Ti vi
5 Sản phẩm: Trả lời được các câu hỏi của giáo viên
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- Mở ổ đĩa D trên máy tính cho HS quan sát trên Ti vi
- Em thấy trong ổ đĩa D có những đối tượng nào?
- Các đối tượng chứa đối tượng khác theo em gọi là gì?
Để tổ chức và lưu trữ dữ liệu trên máy tính, các hệ điều hành sử dụng cấu trúc thư mục và tệp, đồng thời cung cấp phương thức truy cập đến các đối tượng này Hôm nay, chúng ta sẽ cùng khám phá những vấn đề liên quan đến tổ chức và quản lý dữ liệu trên máy tính.
- Quan sát trên Ti vi
- Có thể trả lời: thư mục, tệp
⮚ Hoạt động 1 Tìm hiểu về tệp và tên tệp (10')
1 Mục tiêu: Nêu được khái niệm tệp và cách đặt tên tệp
2 Phương pháp/kĩ thuật: GQVĐ, vấn đáp, thuyết trình
3 Hình thức dạy học: cá nhân, nhóm
4 Phương tiện: SGK, Ti vi
5 Sản phẩm: nhận biết được các tên tệp đúng
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- Yêu cầu nhóm 1, 3: thảo luận về nội dung khái niệm tệp và cách đặt tên tệp; nhóm 2, 4 tham gia phản biện
- Hướng dẫn quan sát, nhắc nhở HS trong quá trình thảo luận
- Chọn nhóm nhanh nhất lên trình bày bài thảo luận
- Gọi nhóm còn lại phản biện nội dung của nhóm bạn
- Nhận xét, hoàn thiện kiến thức
- HĐH Windows chỉ xem tên nào đúng, tên nào sai?
THI.DBF, QL.XLS tin hoc.txt
- Em hãy kể những tên tệp hợp lệ với
HĐH Windows mà không hợp lệ với
- HDH MS – DOS chỉ xem tên nào đúng, tên nào sai?
+ Lưu ý: Trong MS – DOS và
Windows, tên tệp không phân biệt chữ hoa và chữ thường
- Các nhóm thảo luận theo yêu cầu của
- Đại diện nhóm lên trình bày
- Phản biện bài báo cáo nhóm bạn
THO.DOC THI.DBF QL.XLS tin hoc.txt PhanDinhPhung.xls
BT1/5.PAS BAITAP.DOC.COM tin hoc.txt
Hinhhoc.exe Data.in Ct1.pas
Tệp, hay còn gọi là tập tin, là một đơn vị lưu trữ thông tin được ghi trên bộ nhớ ngoài và được quản lý bởi hệ điều hành Mỗi tệp được xác định bằng một tên riêng, giúp người dùng dễ dàng truy cập và quản lý dữ liệu.
Tên tập tin gồm hai phần:
.
- Không đuợc dùng các kí tự sau trong tên tệp: \ / : * ? ” < > |
Quy tắc đặt tên tệp trong hệ điều hành Windows bao gồm hai phần chính: phần tên không được vượt quá 255 ký tự và phần mở rộng có thể có hoặc không, được hệ điều hành sử dụng để phân loại tệp.
Ví dụ: Bai_tap_chuong1.DOC
Quy tắc đặt tên tệp trong hệ điều hành MS-DOS yêu cầu phần tên không vượt quá 8 ký tự và phần mở rộng, nếu có, không quá 3 ký tự Ngoài ra, tên tệp không được chứa dấu cách.
⮚ Hoạt động 2 Tìm hiểu về thư mục (10')
1 Mục tiêu: Nêu được khái niệm thư mục, thư mục mẹ thư mục con
2 Phương pháp/kĩ thuật: GQVĐ, vấn đáp, thuyết trình
3 Hình thức dạy học: cá nhân, nhóm
4 Phương tiện: SGK, Ti vi
5 Sản phẩm: nhận biết được các loại thư mục
Để đánh giá kết quả hoạt động, giáo viên sử dụng chế độ Team mode trên ứng dụng Blooket, cho phép học sinh hoàn thành các câu hỏi trực tuyến qua điện thoại thông minh hoặc máy tính có kết nối Internet Sau khi học sinh trả lời, Blooket nhanh chóng hiển thị kết quả và đáp án, cung cấp thông tin phản hồi kịp thời, giúp học sinh tự đánh giá khả năng của mình.
GV đưa ra câu hỏi bài tập trắc nghiệm Quiz trong Blooket và yêu cầu
Học sinh hoàn thành bài học Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm từ 3 đến 7 người trong chế độ Team mode của Blooket, tạo ra môi trường học tập thuận lợi để học sinh hỗ trợ lẫn nhau, khuyến khích sự hợp tác và nâng cao ý thức trách nhiệm của từng thành viên trong nhóm.
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- Yêu cầu nhóm 2, 4: thảo luận về nội dung thư mục và cách đặt tên thư mục; nhóm 1, 3 tham gia phản biện
- Các nhóm thảo luận theo yêu cầu của GV
- Hướng dẫn quan sát, nhắc nhở HS trong quá trình thảo luận
- Chọn nhóm nhanh nhất lên trình bày bài thảo luận
- Gọi nhóm còn lại phản biện nội dung của nhóm bạn
- Nhận xét, hoàn thiện kiến thức
- Đại diện nhóm lên trình bày
- Phản biện bài báo cáo nhóm bạn
Để quản lý tệp hiệu quả, hệ điều hành tổ chức các tệp trong các thư mục Mỗi đĩa sẽ có một thư mục gốc được tạo tự động, giúp người dùng dễ dàng truy cập và sắp xếp các tệp tin.
Quan sát và cho biết tên thư mục gốc của các ổ đĩa
Sơ đồ dạng cây các tệp và thư mục
Thư mục chứa thư mục con đuợc gọi là thư mục mẹ
Trong một thư mục không chứa các tệp cùng tên và các thư mục con cùng tên
Tên thư mục được đặt theo quy cách đặt phần tên của tệp
⮚ Hoạt động 3 Tìm hiểu về đường dẫn (3')
1 Mục tiêu: Nêu được khái niệm đường dẫn
2 Phương pháp/kĩ thuật: GQVĐ, vấn đáp
3 Hình thức dạy học: cá nhân
4 Phương tiện: SGK, Ti vi
5 Sản phẩm: chỉ ra được đường dẫn đến một tệp bất kỳ
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
+ Trong tin học đường dẫn đến tệp được thực hiện như thế nào?
Chỉ đường dẫn đến thư mục BT2.PAS
- Mỗi đường dẫn xác định một nhánh của cây thư mục Ngoài ra tổ chức cây thư mục cho phép: có thể đặt tên giống
+ Hs trao đổi và trả lời nhau cho các tệp khác nhau với điều kiện chúng phải trong các thư mục khác nhau
- Học sinh chú ý lắng nghe
Đường dẫn là chỉ dẫn đến tệp và thư mục, đi từ thư mục gốc đến thư mục chứa tệp và cuối cùng đến tệp cụ thể Trong đường dẫn, tên các thư mục và tên tệp được phân cách bởi ký tự “\”, ví dụ: C:\PASCAL\BAITAP\BT1.PAS.
1 Mục tiêu: Củng cố các kiến thức đã học trong bài
2 Phương pháp/kĩ thuật: GQVĐ, vấn đáp
3 Hình thức dạy học: cá nhân
4 Phương tiện: SGK, Ti vi
5 Sản phẩm: trả lời được các câu hỏi của GV
Để đánh giá kết quả hoạt động, giáo viên sử dụng chế độ Team mode trên ứng dụng Blooket, cho phép học sinh hoàn thành các câu hỏi trực tuyến qua điện thoại thông minh hoặc máy tính có kết nối Internet Sau khi trả lời, Blooket cung cấp kết quả và đáp án ngay lập tức, giúp học sinh nhận phản hồi kịp thời và tự đánh giá khả năng của mình.
GV đưa ra câu hỏi bài tập trắc nghiệm Quiz trong Blooket và yêu cầu
HS hoàn thành bài học Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm từ 3 đến 7 thành viên trong chế độ Team mode của Blooket, tạo ra môi trường học tập thuận lợi Điều này khuyến khích sự hợp tác và tinh thần giúp đỡ lẫn nhau giữa các thành viên trong nhóm.
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- Cho HS khác nhận xét
- Nhận xét, cho điểm HS
- Theo dõi trên Ti vi
- Nhận xét bài làm của bạn
Câu 1: Xác định tên tệp đúng
B tinhoc#.com; D anh dep.jpg;
Câu 2: Cho cây thư mục sau
- Chỉ ra đường dẫn đến các tệp ANH.DAT
Câu 3: Tìm câu sai trong các câu dưới đây
A Hai tệp cùng tên phải ở trong hai thư mục mẹ khác nhau
B Hai thư mục cùng tên phải ở trong hai thư mục mẹ khác nhau
C Thư mục có thể chứa tệp cùng tên với nó
D Hai tệp cùng tên có thể nằm trong một thư mục mẹ
D HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG (5')
1 Mục tiêu: Mở rộng các kiến thức đã học và vận dụng vào thực tế khi sử dụng tệp và thư mục
2 Phương pháp/kĩ thuật: giao bài tập về nhà
3 Hình thức dạy học: cá nhân
5 Sản phẩm: Hãy vẽ cây thư mục của ổ đĩa C máy tính của em và viết đường dẫn bất kỳ đến một tệp trong thư mục đó
IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH
GV gửi đường link trên google form cho học sinh hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm đánh giá năng lực sau bài học https://forms.gle/vSyeSnsHRkvq8YFZ8
Câu Vì sao có thể nói "Cấu trúc thư mục có dạng cây"?
Câu 3 Em hãy cho biết quy tắc đặt tên tệp trong Windows Nêu ba tên tệp đúng và ba tên tệp sai trong Windows
Câu 4 Có thể lưu hai tên tệp với các tên Bao_cao.txt và BAOCAO.TXT trong cùng một thư mục được hay không? Giải thích?
Câu 5 Trong HĐH Windows, tên tệp nào sau đây là hợp lệ?
A) X.PAS.P B) U/I.DOC C) HUT.TXT - BMP
Câu 6 Cho cây thư mục như hình 33/72 SGK, hãy chỉ ra đường dẫn đến tệp hayppybirthday.mp3, EmHocToan.zip
3.2 Áp dụng dạy học thể nghiệm
Hình 1 HS tham gia hoạt động kiểm tra bài cũ
Hình 2 HS tham gia hoạt động khởi động
Hình 3 HS tham gia hoạt động trong giờ học rất hào hứng
Kết quả nghiên cứu
Sau khi tiến hành đánh giá một cách khách quan, trung thực, công bằng tôi thu được kết quả định lượng như sau: Điểm Lớp
Giỏi 9-10 Khá 7-8 TB 5-6 Yếu, kém
SL: 5 HS 19 HS 16 HS 2 HS
SL: 8 HS SL: 20 HS SL: 14 HS SL: 0 HS
SL: 15 HS SL: 26 HS SL: 3 HS SL: 0 HS
SL: 20 HS SL: 22 HS SL: 0 HS SL: 0 HS
Trong quá trình thảo luận, học sinh thể hiện khả năng vận dụng và hiểu biết của mình, thể hiện sự hăng hái khi giơ tay phát biểu và tranh luận Điều này không chỉ làm cho tiết học trở nên sinh động hơn mà còn giúp học sinh trở thành người chủ động trong việc giải quyết các vấn đề, thay vì giáo viên chỉ đóng vai trò xây dựng lý luận.
