NỘI DUNG
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1 1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của GVCN ở trường THPT
Tại các trường THPT, mỗi lớp học đều có một giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCN) được Ban giám hiệu phân công GVCN có trách nhiệm quản lý công tác giáo dục và đào tạo học sinh trong lớp, đồng thời chịu toàn bộ trách nhiệm trước Ban giám hiệu và nhà trường về mọi vấn đề liên quan đến lớp học của mình.
GVCN đóng vai trò quan trọng trong việc đại diện cho hiệu trưởng, hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh, quản lý toàn diện lớp học Nhiệm vụ của GVCN không chỉ là quản lý tập thể mà còn phải chú trọng đến từng cá nhân học sinh, quan tâm đến các khía cạnh như tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động và sinh hoạt tập thể.
GVCN là người chịu trách nhiệm lãnh đạo, tổ chức và điều hành mọi hoạt động trong lớp học, đồng thời kiểm tra các mối quan hệ ứng xử của học sinh Họ đảm bảo mọi hoạt động diễn ra theo đúng chương trình và kế hoạch của nhà trường.
+ GVCN là nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho từng học sinh trong tập thể lớp
GVCN đóng vai trò là cầu nối giữa nhà trường và tập thể học sinh, đồng thời cũng kết nối học sinh với xã hội Họ không chỉ đại diện cho nhà trường trong việc giáo dục học sinh mà còn là tiếng nói của học sinh khi liên lạc với nhà trường Ngoài ra, GVCN còn có nhiệm vụ tăng cường mối quan hệ giữa tập thể học sinh và xã hội, giúp tạo ra sự gắn bó hơn giữa các bên.
+ GVCN xây dựng, tổ chức tập thể lớp mình thành đơn vị vững mạnh
+ GVCN tổ chức điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục của tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
+ GVCN gần gũi, thương yêu học sinh, tạo mọi điều kiện để các em thấy “ mỗi ngày đến trường là mỗi ngày vui”
+GVCN công tâm trong quan hệ ứng xử, khách quan với lương tâm của một nhà giáo
GVCN tổ chức các tiết sinh hoạt tập thể và giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách hiệu quả, tạo cơ hội cho học sinh tham gia góp ý và bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ của mình Điều này khuyến khích các em tự tin diễn đạt ý kiến bằng lời nói.
+ GVCN luôn thiết lập và phát triển các mối quan hệ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh
Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục cần xác định rõ mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục, đảm bảo tính khả thi và phù hợp với đặc điểm của học sinh cũng như điều kiện thực tế Điều này nhằm thúc đẩy sự tiến bộ đồng đều của cả lớp và từng học sinh.
+ Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng
Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội và các tổ chức xã hội liên quan là rất quan trọng trong việc hỗ trợ và giám sát quá trình học tập, rèn luyện và hướng nghiệp của học sinh Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng để phát triển nhà trường.
Cuối kỳ và cuối năm học, việc nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh là rất quan trọng Cần đề xuất khen thưởng cho những học sinh xuất sắc và kỷ luật những trường hợp vi phạm Danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, hoặc cần rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè cũng cần được lập rõ ràng Cuối cùng, việc hoàn chỉnh ghi sổ điểm và học bạ học sinh là nhiệm vụ không thể thiếu.
+ Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Ban giám hiệu
1.2 Đoàn kết và tập thể đoàn kết
Đoàn kết là sự hợp tác và nỗ lực của các cá nhân riêng lẻ để hình thành một khối thống nhất về tư tưởng và hành động, với mục tiêu phục vụ lợi ích chung của tập thể.
Tập thể đoàn kết là một nhóm mà các thành viên hỗ trợ lẫn nhau, cùng nhau vượt qua khó khăn và thử thách để đạt được thành công chung.
- Ý nghĩa, sức mạnh của tinh thần đoàn kết:
+ Là yếu tố hàng đầu dẫn đến mọi thành công
+ Đoàn kết là sức mạnh to lớn, chất keo gắn kết các thành viên tạo nên sức mạnh vượt trội để vượt qua mọi khó khăn, thử thách
Tinh thần đoàn kết mang lại cảm giác gắn bó, giúp con người không cảm thấy đơn độc và luôn có động lực phấn đấu cho những điều tốt đẹp hơn trong cuộc sống.
- Biểu hiện của tập thể đoàn kết:
Mỗi thành viên trong tập thể đều thể hiện sự quan tâm, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau, đồng thời luôn đặt lợi ích chung lên hàng đầu Họ phấn đấu cống hiến hết mình vì sự phát triển và thành công của tập thể.
Tất cả các thành viên trong tổ chức đều nhận thức rõ sức mạnh của sự đoàn kết, từ đó họ nỗ lực phát huy tinh thần này Họ cùng nhau bàn bạc, thống nhất ý kiến, phối hợp nhịp nhàng và hỗ trợ lẫn nhau để giải quyết công việc, hướng tới mục tiêu chung.
+ Không chia rẽ, gây mâu thuẫn trong tập thể; không sống thờ ơ, vô cảm với những người xung quanh.
Thực trạng việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
1 Một số tồn tại trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
Dịch bệnh Covid-19 đã tác động mạnh mẽ đến cuộc sống và việc học tập của học sinh, khiến các em không thể đến trường trong thời gian dài và làm gián đoạn mối quan hệ xã hội Việc lạm dụng điện thoại thông minh đã dẫn đến tình trạng học sinh dành quá nhiều thời gian trên mạng, làm giảm khả năng giao tiếp và quản lý mối quan hệ xã hội Áp lực thi cử ngày càng gia tăng, khiến học sinh lo lắng và tập trung vào việc nhồi nhét kiến thức một cách thụ động, trong khi ít chú trọng đến việc phát triển tâm hồn và tham gia các hoạt động trải nghiệm Thêm vào đó, trong lớp học còn xuất hiện tình trạng chia bè kết phái, với nhiều học sinh sống ích kỷ và thiếu tinh thần chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau.
Mặc dù Ban giám hiệu nhà trường đã chú trọng đến công tác chủ nhiệm, nhưng nhiều giáo viên vẫn chỉ tập trung vào bồi dưỡng chuyên môn mà chưa nhận thức đầy đủ về vai trò và chức năng của mình trong công tác này Họ thiếu phương pháp tối ưu và mặc dù một số đã áp dụng các phương pháp, nhưng hiệu quả vẫn chưa cao Nhiều giáo viên chủ nhiệm (GVCN) chú trọng đến việc rèn luyện nhưng chưa có biện pháp phù hợp để xây dựng tập thể lớp đoàn kết, dẫn đến việc chưa phát huy được sức mạnh tập thể Hầu hết giáo viên chưa đầu tư tìm hiểu cách thức quản lý và giáo dục học sinh, do đó khi thực hiện công tác chủ nhiệm thường gặp thất bại, khó tạo ra sự gắn kết trong lớp.
2 Một số nguyên nhân dẫn đến học sinh trong lớp mất đoàn kết
2.1 Nguyên nhân chủ quan (về phía học sinh)
- Các em chuyển từ THCS lên THPT nên chưa quen với môi trường học mới
- Lứa tuổi các em còn cái tôi lớn, bướng bỉnh, khó hòa nhập, khó thích nghi
Một số em có thể tỏ ra bất cần, chống đối và xa lánh bạn bè do tự ti, mặc cảm hoặc đã từng trải qua những trải nghiệm lạm dụng và kích động mạnh trong quá khứ Họ thường ít hòa đồng, rụt rè và ngại ngùng khi phải tương tác trong tập thể.
Trong lớp học, sự bất đồng quan điểm và chênh lệch về sức học giữa các em học sinh dẫn đến việc hình thành các nhóm học tập riêng biệt Những em học khá thường tạo thành nhóm riêng để học tập, trong khi đó, các em học yếu cũng có xu hướng hình thành nhóm riêng của mình.
- Một số em học sinh có thái độ nóng nảy, thiếu kiềm chế, thích thể hiện, cãi nhau để thắng, dẫn đến trong lớp mất đoàn kết gắn bó
- Một số em học sinh có tính ích kỷ không muốn chia sẻ với bạn bè, với tập thể
Việc sử dụng điện thoại thông minh và thiết lập các mối quan hệ ảo qua mạng xã hội đã dẫn đến sự giảm sút mối quan hệ mật thiết trong đời sống thực của các em.
2.2 Nguyên nhân khách quan (về phía GVCN, nhà trường và phụ huynh học sinh)
GVCN cần tăng cường quan tâm và chia sẻ với học sinh, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sức học và hoàn cảnh gia đình của các em để tạo môi trường học tập tốt hơn.
Một số giáo viên chủ nhiệm còn thiếu kinh nghiệm trong công tác giáo dục học sinh, dẫn đến việc chưa hiểu rõ tính cách và hoàn cảnh gia đình của các em Họ thường áp dụng những biện pháp giáo dục không phù hợp hoặc cứng nhắc, khiến học sinh không cảm thấy đồng tình và chấp nhận.
Sự phối hợp không đồng bộ giữa giáo viên chủ nhiệm (GVCN) và giáo viên bộ môn đang gây ra những hạn chế trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Nhiều giáo viên bộ môn chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức chuyên môn mà không nhận thức được vai trò của mình trong việc giáo dục đạo đức, trong khi đó, một số GVCN cũng chưa có biện pháp hiệu quả để hợp tác với giáo viên bộ môn Việc này dẫn đến thiếu sự đồng nhất trong các phương pháp giáo dục, ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của học sinh.
- Nhà trường chú trọng nhiều đến truyền thụ kiến thức, chưa thường xuyên có những hoạt động tập thể thiết thực để gắn kết học sinh
- Do sự giáo dục của gia đình chưa đúng cách, chưa khoa học
Nhiều gia đình có xu hướng nuông chiều con cái, đáp ứng mọi yêu cầu của trẻ, dẫn đến việc hình thành thói quen xấu ở các em Điều này khiến trẻ em có xu hướng bắt người khác phục tùng mình, và khi bị từ chối, chúng thường phản ứng tiêu cực, tự ái hoặc cãi lại bố mẹ và thầy cô Những học sinh này thường lười học, thích chơi hơn, và sống ích kỷ, chỉ chú trọng đến bản thân.
Một số gia đình có phương pháp giáo dục quá khắt khe và áp đặt, thường sử dụng vũ lực khi con cái mắc lỗi Thay vì phân tích, họ thường chửi mắng và đánh đập, dẫn đến việc trẻ hình thành tính cách lì lợm, hung hãn và nóng nảy Những đứa trẻ này có xu hướng muốn áp đảo bạn bè, cãi lại thầy cô và thậm chí đánh đập bạn bè khi tức giận.
Gia đình là chỗ dựa vững chắc về tình cảm và vật chất, nơi chia sẻ niềm vui và nỗi buồn, đồng thời là niềm tự hào của mỗi người con Tuy nhiên, khi bố mẹ bất hòa và thường xuyên cãi vã, không khí gia đình trở nên căng thẳng và nặng nề, điều này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển nhân cách của trẻ em.
Một số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
1 Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm, tình hình của lớp chủ nhiệm Đây có thể xem làm một trong những biện pháp then chốt trong việc xây dựng lớp học thành một khối thống nhất, vừa vui vẻ gần gũi vừa có kỉ cương nề nếp chuẩn mực Bởi khi hiểu kỹ được các em về nhiều mặt, GVCN mới có giải pháp thích hợp nhất cho cá nhân mỗi em cũng như từng nhóm học sinh hay tập thể lớp
Nắm vững tình hình chung của lớp, hiểu hoàn cảnh gia đình, tính cách năng lực của học sinh, mức độ đoàn kết của tập thể lớp
GVCN tìm hiểu học sinh thông qua các kênh sau đây:
- Sơ yếu lý lịch (phụ lục 3);
- Phiếu điều tra học sinh (phụ lục 3);
- Những bài viết tâm sự chia sẻ của học sinh;
- Trao đổi trực tiếp hoặc gián tiếp (qua zalo) với phụ huynh;
- Trao đổi trực tiếp hoặc gián tiếp (qua zalo) với học sinh;
- Dự giờ lớp chủ nhiệm;
GVCN đã hiểu rõ tình hình học sinh trong lớp chủ nhiệm, từ đó áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng, nhằm xây dựng một tập thể lớp đoàn kết.
Hình ảnh: Những bài viết tâm sự chia sẻ của học sinh
Hình ảnh: GVCN dự giờ tại lớp chủ nhiệm
Hình ảnh: Nhóm zalo liên lạc giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh
2 Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ cán bộ đoàn kết, trách nhiệm
Một ban cán sự lớp đoàn kết và nhất trí là yếu tố quan trọng để lãnh đạo và kết nối các bạn trong lớp thành một tập thể gắn bó Việc lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp và cán bộ chi đoàn phù hợp sẽ hỗ trợ hiệu quả cho giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục.
Xây dựng một ban cán sự lớp đoàn kết và đồng lòng là yếu tố quan trọng để tạo ra sự hợp tác và nhất trí trong lớp học Ban cán sự cần có năng lực cao để lan tỏa tinh thần gắn bó và kết nối giữa các học sinh, từ đó dẫn dắt tập thể phát triển mạnh mẽ và thúc đẩy các phong trào lớp đi lên.
- Rèn luyện cho học sinh phẩm chất giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo
- Hình thành cho học sinh phẩm chất nhân ái, trung thực, trách nhiệm
- Tìm hiểu, chọn lựa những học sinh có phẩm chất, năng lực quản lý để giới thiệu cho lớp
- Tham mưu, tư vấn, định hướng trong việc bầu chọn đội ngũ cán bộ lớp trên cơ sở tôn trọng ý kiến tập thể học sinh
- Phân công trách nhiệm phù hợp với năng lực học sinh
Giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp để các em phát triển ý thức trách nhiệm cao đối với lớp học Các em cần học cách phục vụ tập thể, biết phê bình và tự phê bình, đồng thời nắm vững phương pháp quản lý lớp Đặc biệt, giáo viên cần thường xuyên củng cố tinh thần đoàn kết chặt chẽ giữa các thành viên trong lớp.
- Những lưu ý trong quá trình hoạt động của đội ngũ cán bộ lớp:
+ Lập nhóm đội ngũ cán bộ lớp để trao đổi thông tin
Mỗi tuần một lần, vào cuối buổi sáng thứ Sáu, đội ngũ ban cán sự lớp sẽ tổ chức hội ý để nắm bắt tình hình lớp và thống nhất triển khai kế hoạch cho tuần tới Đồng thời, việc kiện toàn đội ngũ cán bộ lớp cũng sẽ được chú trọng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của lớp.
Hình ảnh: Đại hội chi đoàn lớp 10D7 năm học 2021 – 2022
3 Biện pháp 3: Làm tốt công tác phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn và các tổ chức đoàn thể
Trong giáo dục học sinh, sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu, giáo viên bộ môn và các tổ chức đoàn thể là rất quan trọng để theo dõi và xử lý kịp thời những sai phạm của học sinh Việc này giúp giáo viên bộ môn đánh giá thái độ học tập và năng lực của từng học sinh, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức và đạo đức phù hợp Hơn nữa, sự kết hợp với phụ huynh không chỉ tạo ra mối quan hệ gần gũi mà còn giúp giáo viên hiểu rõ hơn về hoàn cảnh gia đình và tâm lý của học sinh, từ đó đưa ra những biện pháp hỗ trợ hiệu quả để giải quyết khó khăn mà học sinh gặp phải.
3.1 Phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh
Xây dựng mối quan hệ gần gũi và thân thiết với phụ huynh là yếu tố quan trọng trong việc cùng nhau giáo dục trẻ em Việc tạo ấn tượng tốt và xây dựng niềm tin vững chắc từ phụ huynh sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển toàn diện cho các em.
GVCN nắm bắt rõ ràng và kịp thời hoàn cảnh gia đình cũng như nguyện vọng và tâm lý của học sinh và gia đình, từ đó đưa ra những biện pháp hiệu quả nhằm phát huy điểm mạnh và giải quyết khó khăn của học sinh.
- Cập nhật số điện thoại của Ban chấp hành chi hội phụ huynh học sinh, ngay khi được bầu ở cuộc họp phụ huynh đầu tiên
- Tạo nhóm phụ huynh qua mạng Zalo, sổ liên lạc điện tử để tiện liên lạc và trao đổi thông tin
Thường xuyên duy trì liên lạc với phụ huynh qua các kênh như Zalo, sổ liên lạc điện tử Vnedu, trao đổi trực tiếp, gọi điện, và thăm gia đình giúp xây dựng mối quan hệ thân thiết Qua đó, giáo viên có thể trao đổi thông tin về tình hình học tập của học sinh tại trường và nắm bắt thêm thông tin về các em khi ở nhà Đặc biệt, cần chú trọng đến những phụ huynh có học sinh chưa ngoan hoặc những em có hoàn cảnh gia đình khó khăn để cùng nhau hợp tác trong việc giáo dục và giúp các em tiến bộ hơn.
- Kết hợp với chi hội phụ huynh thăm nhà những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, hoặc có bố mẹ ốm đau
Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh là minh chứng rõ ràng cho sự quan tâm của giáo viên, từ đó nâng cao kết quả giáo dục và khuyến khích học sinh lắng nghe thầy cô hơn Ví dụ, em Thảo Vy, Tùng Dương và Duyên An, từng là những học sinh rụt rè và ít giao tiếp, đã có sự tiến bộ đáng kể trong mọi mặt nhờ sự hỗ trợ từ gia đình và giáo viên.
Hình ảnh: Tin nhắn liên lạc giữa GVCN và phụ huynh
3.2 Phối hợp giữa GVCN với Ban giám hiệu, Đoàn trường, tổ giám thị và các giáo viên bộ môn
- Cập nhật tình hình của lớp, của từng học sinh về mọi mặt để kịp thời xử lý những nguyên nhân gây mất đoàn kết trong lớp
Tìm kiếm sự hỗ trợ để phát triển các giải pháp tối ưu nhằm phát huy những điểm mạnh và khắc phục khuyết điểm, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục.
- Với Ban giám hiệu, Đoàn trường, tổ giám thị:
GVCN đóng vai trò quan trọng trong việc tiếp thu và triển khai các chủ trương hoạt động của nhà trường cũng như Đoàn trường Họ có trách nhiệm lập kế hoạch cho các hoạt động lớp học và truyền đạt thông tin đến cha mẹ học sinh và học sinh về các chủ trương này.
+ Báo cáo với Ban giám hiệu về tình hình của lớp theo định kì hoặc đột xuất khi có vấn đề cần giải quyết
+ Phối hợp với ban chấp hành Đoàn trường, tổ giám thị xử lý học sinh vi phạm nội qui nhà trường
- Với các giáo viên bộ môn:
+ Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình nề nếp và học tập của học sinh
Để đảm bảo hiệu quả trong giảng dạy, cần thống nhất kế hoạch và chương trình giáo dục chung cho toàn lớp Đồng thời, cần áp dụng các hình thức và biện pháp tác động đồng nhất đối với học sinh vi phạm nội quy như nói chuyện riêng, không học bài, hoặc không làm bài tập.
+ Phản ánh, trao đổi kịp thời những mong muốn của học sinh đến giáo viên bộ môn và ngược lại
4 Biện pháp 4: Tạo sự thân thiện, gắn bó chặt chẽ giữa GVCN và học sinh Đây là biện pháp mang tính chất quyết định, cốt lõi trong công tác giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm lớp vì trong môi trường giáo dục học sinh, giáo viên phải tôn trọng, gần gũi, thân thiết, quan tâm nhiều đến các em để các em mạnh dạn hơn và tin tưởng chia sẻ với giáo viên, với bạn bè những buồn vui của bản thân Khi áp dụng biện pháp này GVCN cần xác định được vai trò quan trọng của mình đối với học sinh Giáo viên cần chủ động bày tỏ tình thương yêu, giúp đỡ học sinh và đặc biệt phải đối xử công bằng, không phân biệt đối xử thiên vị gây mất đoàn kết trong lớp
- Tạo mối quan hệ thân thiện, tình cảm ấm áp giữa GVCN và học sinh
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC
1 Kết quả khảo sát trước khi áp dụng biện pháp
Vào năm học mới, tôi được phân công làm chủ nhiệm lớp 10D7 khóa 46 (2021-2024) Để hiểu rõ về tình hình lớp, tôi đã tìm hiểu sơ yếu lý lịch, học bạ, phiếu điều tra từ học sinh, và trao đổi với phụ huynh, từ đó thu thập được những số liệu cần thiết.
Tốt Khá TB Giỏi Khá TB
- 02 trường hợp thường xuyên đi học muộn: Nguyễn Quang Phúc, Phạm Văn Tùng Dương
- 03 trường hợp học sinh sống khép kín, ít giao tiếp với bạn bè: Lý Duyên An, Mai Thị Thảo Vy, Tùng Dương
Trong môi trường học đường, có 08 trường hợp học sinh thường xuyên vi phạm nội quy lớp học, bao gồm: Hoàng Trung Dũng, Nguyễn Tuấn Dũng, Hồ Viết Tiến Đạt, Lê Thị Kim Ngân, Nguyễn Quang Phúc, Mai Bá Tùng, Phạm Văn Tùng Dương và Võ Đức Anh Việc tuân thủ nội quy là rất quan trọng để duy trì trật tự và môi trường học tập tích cực.
- 01 em có hoàn cảnh khó khăn : Nguyễn Đình Huy (bố mất)
- Lớp sinh hoạt rời rạc do thời gian học online kéo dài (từ khi nhập học vào cấp
3 đến hết tháng 11/2021), không có tính đoàn kết, thông cảm, thấu hiểu lẫn nhau
Tất cả 46 học sinh đều sở hữu điện thoại thông minh để phục vụ cho việc học online Trong giờ giải lao, hầu hết các em thường chơi điện thoại, và một số học sinh như Võ Đức Anh, Bảo Nhi, Hoàng Đình Tân, Nguyễn Hải Anh, Tùng Dương, Quang Phúc còn sử dụng điện thoại trong giờ học mà không có sự cho phép của giáo viên Nhiều học sinh dành phần lớn thời gian ở nhà để chơi các trò chơi trực tuyến.
- Học sinh tham gia các hoạt động tập thể còn mang tính ép buộc, chưa tự giác, tích cực
2 Kết quả đạt đƣợc sau khi áp dụng biện pháp
Sau khi thực hiện biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT thông qua việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết, lớp 10D7 K46 đã đạt được những kết quả khả quan bước đầu.
- Đội ngũ ban cán sự lớp đoàn kết, quản lí lớp hiệu quả
- Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng phụ huynh đồng lòng nhất trí phối hợp tốt với GVCN, ủng hộ tuyệt đối các chủ trương của nhà trường
- Mối quan hệ giữa GVCN và học sinh ngày càng gắn kết
- Các tiết sinh hoạt lớp trở nên hấp dẫn, bổ ích, hình thành và phát triển nhiều phẩm chất, năng lực cho học sinh
- 100 % học sinh tự giác và tham gia tích cực các hoạt động tập thể
- Giờ giải lao thường thích tập trung nói chuyện giao lưu vui vẻ, không còn tình trạng vùi đầu vào điện thoại
- Hoạt động nhóm trong các giờ học tích cực và hiệu quả
- Các em tích cực, tự giác tham gia các hoạt động tập thể như lao động tình nguyện
- Bác Võ Chí Công – Chi hội trưởng chi hội cùng phụ huynh của lớp đã làm tốt công tác phối hợp với GVCN
- Tập thể gắn bó, đoàn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, các em luôn cảm nhận “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
2.1.2 Kết quả về nề nếp
- Tình trạng mất đoàn kết, chưa trung thực trong thi cử, vi phạm nội quy đã giảm rõ rệt
- Học sinh có ý thức tự giác hơn trong việc thực hiện nội quy trường, lớp
- Hạn chế tối đa tình trạng sử dụng điện thoại trong giờ ra chơi
Phạm Văn Tùng Dương, Mai Thị Thảo Vy và Lý Duyên An là ba học sinh từng nhút nhát, ít giao tiếp với bạn bè Tuy nhiên, họ đã mạnh dạn và tự tin hòa đồng với tập thể lớp, thể hiện sự phát triển tích cực trong giao tiếp xã hội.
* Số liệu cụ thể như sau:
- Kết thúc học kỳ I lớp 10 (2021 – 2022) có 21 lỗi vi phạm nội quy/13 em, giữa học kỳ II có 3 lỗi vi phạm nội quy/3 em
2.1.3 Kết quả về học tập
- Số học sinh xếp loại học lực trung bình giảm còn 2 em; không có học sinh xếp loại yếu, kém
- Học sinh đã tích cực hơn trong việc xây dựng bài, hạn chế được học sinh không thuộc, không soạn và không chép bài đầy đủ
- Không khí lớp sôi nổi, hào hứng, phối hợp làm việc nhóm hiệu quả hơn
- Tạo ra các cặp “đôi, nhóm bạn cùng tiến” có kết quả học tập và rèn luyện tiến bộ rõ rệt
Số liệu cụ thể như sau:
Kết quả cho thấy các biện pháp chúng tôi áp dụng đã nâng cao hiệu quả giáo dục, đặc biệt là ở lớp 10D7 khóa 46 Lớp học đã có sự chuyển biến tích cực, thể hiện qua sự đoàn kết, thân thiện và tinh thần chia sẻ trong học tập Hiện tượng chia bè, kết cánh đã được khống chế, đồng thời tính nhút nhát và thiếu tự tin của một số học sinh cũng đã được cải thiện Lớp học trở nên sôi nổi và hiệu quả hơn trong các giờ thảo luận và tương tác nhóm.
